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為了孩子范文1
我國有3億多青少年，為少年兒童和青年寫歌這是一個浩大而壯觀的事業。所以，進行少兒歌詞創作，是對前輩的呼應和對后輩的回答。是受天命、獻愛心的功德之舉，是為天使而歌唱。因此，我要講：為孩子寫好歌。
我們要“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。一切為了孩子就是說，我們去深入生活，構思作品，潛心創作，一切從孩子出發，想孩子所想，唱孩子所唱，題材的選擇，作品的剪裁，此舉的運用都應從孩子的心智和喜愛作為取舍的標準。
為了一切孩子就是說，既為城市孩子，又為廣大的鄉村孩子，既為孤兒，又為傷殘孩子。凡是有孩子的地方，都應該有歌唱。我曾應中國關心下一代工作委員會之約，為全國的艾滋孤兒寫過《流淚的呼喚》《愛心紅絲帶》歌詞，前一首成了有關網站的名稱。也曾為進城的農民工孩子寫過《打工娃》的歌。
為了孩子的一切就是說，我們創作的歌詞要多角度多側面的反映孩子的各種生活情趣，有親情歌、有游戲歌、也有禮儀歌；有節日歌，也有生日歌；有知識歌、也有謎語歌。包括童謠神話、歷史傳說都能成為少兒歌詞的選材。其形式包括獨唱、齊唱、合唱、組合，以及音樂劇、歌舞劇等，只要孩子喜歡的形式都可以寫作。
要出好歌，先要寫好詞。好詞的標準，我歸納為：平白如話，寓意深刻。
所謂“平白如話”就是說，歌詞是時間的聽覺藝術，叫人一聽就懂。而少兒歌詞更應該讓孩子能聽懂能理解，所以要“平白如話”，像說話一樣。例如，李白的“床前明月光，疑是地上霜”孩子就可聽懂。這種“平白”不是平淡直白，而是童心童趣的表白，也應該努力開掘孩子童心的詩意和美感。
光有“平白如話”不一定是好詞，還必須“寓意深刻”才是上品。李白的“床前明月光”是平白如話、寓意深刻的歌詩上品。而“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗?！边@首少兒歌詞，也是平白如話，寓意深刻的一個佳作。
好的少兒歌詞應該是一首能唱的兒童詩。歌詞是音樂文學，它應具音樂性和文學性。少兒歌詞要以生動形象的詩的語言，準確而簡練的表達出要寫的基本內容與思想感情。即：主題鮮明、內容深刻、形象集中、形式樸素，語言明白易懂，簡練生動而又富有美感。
少兒歌詞除上述一般特點外，還應具有以下幾個獨有的特征：
A、對象明確。寫作時應注意幼兒、兒童、少年等不同年齡段的不同心理和心理特征。因為兒童的智力是隨著年齡的增長而日益發展的。因此，寫作對象必須明確。否則，就會產生低的嫌深，高的嫌淺的現象，從而使兒童失去興趣。
B、內容單純。一首歌的容量有限，最好只說一個內容。這樣形象集中，感情統一。為作曲者塑造音樂形象提供明確的依據。切忌雜亂無章，內容過多，羅列現象或把歌詞當作介紹知識的課文來寫。
C、結構短小。一般的成人歌曲長度在3-5分鐘左右，而少兒歌曲就應該緊縮在1-3分鐘左右為宜。因此，在結構上要求短小精悍為好。過長的歌詞，對兒童是一個負擔，難于演唱和記憶，達不到預期的效果，并可能使很好的選題失敗。
為了孩子范文2
突然，外婆感嘆道：“唉，現在的父母和讀書的孩子一樣辛苦啊！”“是?。 眿寢尳舆^了話匣子：“逗逗，你考進寧外還給媽媽省了幾升汽油費呢！”媽媽對我眨了眨眼開起了玩笑：“哈哈哈哈！”全車人都笑了起來。
我回味著外婆剛剛說的那句話，我的思緒開始漂移，如果我沒有考進寧外，今天早上可能我和我的家人6點不到就該起床奔赴蛟川、興寧考試了。雖然今天我是舒適地坐在汽車里享受，但是，一閉上眼，我的腦海中又浮現出了寧外特長生測試的那一幕……
那天同樣很熱，我們已經提前了45分鐘向寧外（育才路校區）進發，離寧外 一公里開外就開始堵車了，密集的人流車流把這里堵得水泄不通。好不容易，挨到校門口，家長們一個個神情嚴肅，還不停地叮囑自己的孩子考試前必說的話，我的媽媽也不例外：“逗逗，考試不要心慌，要認真仔細地審題，答題，千萬仔細檢查??！快進去吧，等你勝利歸來！”或許，我和近千名考生一樣都是聽著媽媽的嘮叨聲進考場的吧！
為了孩子范文3
教育學博士、國家二級心理咨詢師
Q：如何“對付”2歲半的孩子？
我家兒子2歲半了，他很調皮。有時候他不聽話了，罵他，他會頂嘴；打他，他會還手。真不知怎么辦好，不打他怕寵了他，打他，又怕傷了他，我該怎么辦呢？
A：2歲半的孩子，自我意識已經開始發展，有了自己的主張，的確會讓家長感覺難于控制。其實，孩子只不過是在向世界宣告自己的存在，希望你意識到他是個獨立的人。所以這時候，你想處處要孩子聽話，就可能碰壁；孩子一不聽話你就教訓他，孩子未必會買賬。你把孩子聽不聽話作為判斷他行為好壞的標準，對孩子不公平，孩子也需要傾聽和理解，站在孩子的角度去看看問題，轉變思路，也許會發現另一種聲音。
你罵孩子，孩子會罵你；你打孩子，孩子會還手，這并不奇怪。因為孩子很善于模仿，在他眼里，打罵就是父母解決問題的方式，當然也是值得效仿的，特別是父母打罵他后卻沒有讓他明白錯在哪，或者不能說服他時，孩子很可能會用這種方式解決困惑與委屈了。從這個意義上，我建議不要輕易打罵孩子，否則孩子很容易模仿，即使不用在你身上，也可能用來解決其他人際交往問題。
其實，只要掌握恰當的親子溝通技巧，把話說到孩子心里去，不靠打罵也能把孩子引導好。推薦你看看《如何說孩子才肯聽 如何聽孩子才會說》、《孩子，把你的手給我》等親子溝通類的經典讀物。
Q：二寶出生后，如何擺平大寶？
我的孩子從小特別黏媽媽，在他快3歲時，我給他生了個弟弟。弟弟出生后，他倒是不像以前那樣黏我，能自己玩，但問題是他總喜歡欺負弟弟，還老喜歡問“媽媽你喜歡我嗎”，真不知道該怎么辦？
A：一般來說，二寶出生后，習慣了獨享的大寶突然多了一個人來分享母愛，眼看著母親拿出更多的精力照顧二寶，很容易出現失落、嫉妒甚至怨恨的感覺，出現上述行為是很正常的，但可以引導和矯正。
首先，媽媽要對大寶進行情緒安撫，多向大寶表達自己的愛，一個確認了父母之愛的孩子，就不會想辦法跟弟弟爭寵了。
其次，想辦法讓大寶參與照顧二寶的工作，多讓他給你做幫手。讓他體驗到了自己的價值和做哥哥的自豪感、責任感。人對于自己投入心血的對象，總會多一分疼惜和包容。當大寶做得不錯時，還可以多表揚他，比如：“知道讓著弟弟了哦，真棒！媽媽真為你驕傲?！奔瓤梢詮娀暮眯袨?，還可以讓他看到自己的閃光處，積累內在力量。一個內心強大的孩子，不會輕易懷疑自己不可愛。我相信大寶也會在付出中找到做哥哥的快樂。
再次，找些適合大寶閱讀的繪本，如《湯姆的小妹妹》、《波力當大哥哥了》等，這都是不錯的心理自助讀物，可以借陪孩子看繪本的時機，讓他明白媽媽對他的愛不會因為弟弟而改變，做哥哥也有做哥哥的樂趣。
Q：孩子突然不跟我親了，怎么辦？
我家兒子現在剛1歲，自從11個月由奶奶帶他睡覺后，不跟我親，老黏著奶奶，一刻也離開不了，而且對著奶奶叫“媽媽”，請求引導方法??！
為了孩子范文4
關鍵詞：懲罰 說服教育 學生成長
有位班主任說，他所帶的班級中有位男生，十分讓人頭疼。一個月里曠課四五天不說，課堂上頂撞老師，大聲喧嘩，當著老師的面抽煙都是經常的事。更為嚴重的是，這個外號“耗子”的學生，還是個小幫派的頭頭，經常帶領一些不三不四的小混混在學校附近敲詐低年級同學。可是，作為學校，對這樣的學生卻無能為力，每次違紀被“捉”后，老師能做的只有罰寫檢查和批評教育?，F在提倡的是賞識教育，不準懲罰學生，學校里的處分早已多年不見。但面對屢教不改的問題生，我們的教育究竟需要不需要懲罰?
懲罰，只是教育的一種手段，包括對學生的體罰與批評。體罰是一種對身體的懲罰；批評則是一種精神上的懲罰。目的都是通過懲罰，促使學生改正錯誤，達到教育的目的，讓學生健康成長。如果體罰較重，效果可能勝過批評，如果批評較重，效果可能勝過體罰。教育是無私的，現行的教育理念也是崇高的。沒有哪一個老師主觀上想懲罰學生，但“沒有懲罰的教育不是完善的教育”。面對學生的錯誤，適當的懲罰有助于學生的成長，
有一些家庭條件非常好的學生，積累了一身的惡習。他們在家里、在學校，怎么教育都沒有效果。家長將他們送到了軍事化管理學校，這些平時玩世不恭、用斜眼看人的學生，經過軍事化管理以后，這些學生都能夠坐得直，站得正，懂得了做人處世的基本原則，也都知道了要學習。無論是學生還是做人方面，都表現得很好。而該校的教師說的很值得我們深思：對于犯的錯誤，第一次可以原諒，第二次犯同樣的錯誤，就必須接受懲罰，這是他應該面對的責任！
如果沒有了懲罰，教育只是一味地表揚、引導，那么學生的耐挫力如何培養，在學校沒有經受過老師的懲罰，在家里沒有經歷過家長的懲罰，那么步入社會之后他經受得了社會的懲罰？在他今后如何面對自己的失敗，如何實現自己的理想。
沒有懲罰的教育是我們的目標，也是我們所追求的教育。隨著社會的不斷進步，教育理念的不斷更新或者說各種媒體的不斷曝光，老師的體罰行為正在逐漸減少，體罰也正悄悄地退出教育歷史的舞臺。
這里所說的懲罰既不是簡單意義上的體罰，也不是很嚴厲的挖苦。凡事都有一個度，要因學生而異。當然，這個度很難把握，萬一處理得不好，就會惹出一場風波?！皶灾郧?，動之以理”，這是我們作為教師應該時刻牢記的教育名言。但并不是所有的學生都適合這條教育的信條。曉之以情，動之以理只能是面對那些講道理的學生，那些蠻橫無理的學生又該怎樣去面對呢？這就要求教師針對具體情況，適當的加以懲罰，要以學生的承受力和家庭背景以及平時表現為準則。
在此，我又想到了我們的鄰國韓國。在韓國，法律允許學校教育應該有一定的懲罰。反思目前我們的教育，教師不允許體罰、變相體罰學生。學生作業不做，作為教師，也不得允許要求學生補做作業。因為，上課期間讓學生補作業，會告你侵犯了學生受教育的權利！如果課下留下來補作業，家長會找你，說“我家孩子還沒有吃飯，你（教師）不吃飯不要緊，我家孩子小，他在長身體，不能不給他吃飯！”那就讓學生吃過飯再來補吧，而有的學生趁吃飯之機，跑到外面游玩，快到上課時間才回來，讓你一個人在辦公室靜靜等待！為什么學生敢這么做？是因為今天的教育被捆綁了繩索，教師僅具有的是口頭教育（而且不可批評！僅能夠對學生講道理），沒有任何其他的懲罰手段。長此以往，還是良好的教育嗎？如果你留學生下來補作業，出現意外（如回家路上出現安全問題等等），教師和學校將要承擔一切后果！
這是目前的教育現狀。無論普通學校，還是所謂的重點學校，很多老師都會選擇沉默，作業布置了，學生愛做就做。如果學生不做，第一次教育學生作業對學習的意義，但是此之后還不做作業，大多教師都不在管這些學生的作業問題。教育了，學生不愿改，教師該怎么辦？
課堂教學，對學生的要求已經降到最低要求――你可以不學習，只要你不影響他人學習就行了！
長此以往？我們國家的未來在何方？
因此說，教育學生是需要懲罰的，我們既要看到懲罰的壞處，又要認清懲罰的好處。也許未來的教育不需要懲罰，但就目前我國的教育現狀，懲罰還是有一定必要的。
教育中的懲罰也是一門藝術，那么，在教育教學活動中，教師要實施懲罰，讓懲罰發揮良性效果，必須做到以下幾個方面：
懲罰之前先警告。教師先對犯錯誤的學生進行教育，提出一兩次警告，讓孩子做到言出必行。如果警告過后學生再次犯錯誤，就要實行懲罰的諾言。否則，懲罰就成為嚇唬的游戲了。次數一多，學生也知道對這樣的警告不必較真，從而失去真正的意義。
懲罰時，要尊重學生的自尊，最好不要在公開場合懲罰孩子，也不宜用惡毒的語言指責、謾罵學生，讓學生知道為什么受懲罰，讓學生明白，違規就可能受罰，這是社會的“游戲規則”，犯了錯誤要承擔責任。受到懲罰并不是對你個人的全盤否定，只是針對你的不良行為。
懲罰的目的是警示行為后果。不是為懲罰而懲罰，而是為了學生更健康的成長。有時候，如果不懲罰也能達到效果，也可以考慮不懲罰。陶行知先生在擔任小學校長時，看到一學生用泥塊砸其他同學，就制止了他，并要他放學后去辦公室。放學后，學生先到辦公室。先生沒有批評他，反而掏出一顆糖給他，說：“你按時到，我遲到了，獎勵你?！睂W生驚疑地接過糖。接著，先生又掏出一顆糖，說：“我制止你用泥塊打人，你立即住手，我應該獎勵你。”學生更疑惑了。先生掏出第三顆糖，說：“根據我的了解，你用泥塊砸那些男生是因為他們欺負女生。這說明你有正義感，這顆糖也獎勵給你?！边@時，學生激動地說：“校長，我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學……”陶先生笑了，又掏出第四顆糖：“這顆糖也獎勵給你，是因為你認識了自己的錯誤，好啦，我的糖給完了，我們的談話也結束了?！碧障壬倪@種“懲罰”，一定會讓學生永遠難忘。
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1 營造良好的進餐氣氛
我們希望孩子吃飯時能集中注意力，不挑食，“吃得干凈吃得飽”?？晌覀冏约涸羞叧燥堖吙措娨暤牧晳T，當孩子開始與我們同桌進餐后，這個習慣就很快影響了孩子。她會只看電視不吃飯，甚至由于大人的注意力集中在電視上而忽略了她，她便會玩起其他東西來。我們管教她時。她會反問：“爸爸、媽媽邊吃飯邊看電視，我為什么不能邊吃邊玩?”時間長了。孩子吃飯時很難集中注意力，一頓飯要吃近1個小時，既耽誤時間，又影響消化功能。后來，我們在吃飯時“忍痛割愛”，關上電視，孩子便慢慢改掉了邊吃邊玩的習慣，吃飯時間大大縮短，身體也漸漸結實起來。
當然，吃飯時不是一句話不能說。我們體會到，在吃飯時，可與孩子談些輕松的話題，談些孩子感興趣的話題。比如，我們常問孩子在幼兒園的學習情況，在幼兒園吃午飯吃了什么等等。還時常談一些有關桌上飯菜的話題，比如蔬菜維生素含量高，多吃蔬菜身體好；葷菜蛋白質含量高，多吃魚可以更加聰明，多吃肉可以長得更健壯等等，這樣既啟發了孩子吃飯的興趣，又能讓孩子懂得一些科學道理。
2 養成良好的衛生習慣
我們希望孩子在外出或從幼兒園回家后，進門先換鞋、洗手?？晌覀冏约夯丶彝鶗葥Q鞋，但卻忘了洗手而做起其他事情來。大人責任編輯：楊小石不以為然，孩子卻看在眼里，回家后便不愿先洗手，久而久之養成了不良習慣。
我們希望孩子有健康的牙齒，這就需要督促孩子早晚刷牙，飯后漱口。但在提醒孩子的同時，我們父母也要做到。此外，我們還要求自己做到看書、看報后先洗手再進食；飯前便后要洗手；勤換衣服；睡前不吃東西；茶杯蓋、鍋蓋等開口向上放；不吃弄臟了的食物等等，并提醒孩子養成上述習慣。
3 待人接物要誠實
孩子和父母接觸很多，自然對父母的情況比較了解。因此。平時孩子很容易判斷出父母的誠實與否。如一次我接到一個找我愛人的電話，由于怕影響她休息便說她不盎，可孩子知道媽媽此時就在臥室里睡覺，這樣在孩子心中就產生了爸爸不誠實的感覺，既影響了父親的美好形象，又為孩子以后養成撒謊的毛病留下了口實。所以，以后遇到此類情況，我就說清情況，注意給身邊的孩子樹立一個誠實、禮貌的好榜樣。
4 公共場所保持良好的行為習慣
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我們這個時代，生活空間的無限拓展和生活形態的日趨多樣化，使孩子被包圍在諸多有序和無序混雜的信息中。而面對急劇變革的社會和日益復雜的生活環境，教育卻越來越暴露出諸多弊端性：書本知識與日常生活的嚴重脫節，教條、刻板和權威話語的獨白，孩子的主體性受到壓抑，其愛好、個性和創造性得不到尊重等等。現今的圖書市場雖日益熱鬧，卻不能不讓人表示擔心，因為許多圖書根本無法滿足孩子閱讀的興趣和主動性。然而當我輕輕翻開這套從日本翻譯引進、由接力出版社出版的“實用百科圖鑒系列”時，卻如沐浴春風，驟然感到一股愉悅和欣慰。它包括了《實用生活圖鑒》、《實用游戲圖鑒》、《實用手工圖鑒》、《實用趣味實驗圖鑒》和《實用探險圖鑒》五冊圖書。和以往的青少年圖書不同的是，這套書不僅在內容方面充實豐富，形式上也新穎別致，非常適合孩子。
首先它是一個龐大、系統且功能齊全的資料庫。這些資料豐富、貼近生活并分門別類，孩子總能在其中找到適合自己的信息，并能熟練、便捷地獲取這些信息。全書圖文并茂，以圖為主，插圖簡單、直觀、形象生動，文字簡潔、平實。圖文的安排針對孩子身心發展的特點,循序漸進，營造了一個讓孩子輕松、快樂地學習的氛圍；更重要的是，它突破了生活實踐方面的一些傳統觀念，引發孩子將自己作為研究者，深入地觀察生活環境和充分挖掘生活資源。如在《實用游戲圖鑒》中有一項花草游戲，教孩子充分發揮想象，利用大自然的資源如野花、野草的葉、根、莖等部位做成指環、項鏈等裝飾物品和養蟲子的籠子等。
其次，這套書中幾乎所有的知識都是在一種不斷變化的動態過程中展示給讀者，讓讀者在閱讀的過程中越來越覺得身臨其境。玩是孩子的天性，游戲、手工、探險和實驗則是傳授知識的最好橋梁，知識就是在與孩子密切聯系的日常生活中通過這種運動變化的過程傳遞給他們。這樣既增加了知識的形象性，又使書籍具有更鮮明的可讀性。
由此，我想到了日本的教育改革。日本社會長期以來面臨著一系列的教育問題，如升學壓力沉重，孩子由于學習忙碌緊張從而缺少對自然和社會的體驗，也失去了應有的輕松和快樂等。1996年，日本第15屆中央教育審議會提交了一份咨詢報告，提出要把“在‘輕松寬裕’的教育環境中培養學生的生存能力”作為日本21世紀教育的發展方向。在這份報告里，“生存能力”的含義主要體現在以下幾點：豐富的情感；與他人協作的社會實踐能力，這種能力不僅僅是書本知識，更是生活的智慧，即社會生活的實際運用能力；自主分析和解決問題的能力；具有頑強地生存下去的健康的身體和適應繁重工作的體力。
生存能力是新時代一個民族的基本品質。希望在我們的青少年出版物中，像“實用百科圖鑒系列”這類體現上述精神實質的圖書能夠越來越多！
