前言：中文期刊網精心挑選了錢塘江的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
錢塘江的詩句范文1
一、教學目標：
1．會認本課7個生字，會正確書寫13個生字，能正確理解“人聲鼎沸、浩浩蕩蕩”等詞的意思，能給多音字“薄、號、悶”據詞定音。
2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。
3．有感情地朗讀課文。 背誦課文3、4自然段。
4．感受大自然的壯觀，學習作者抓住特點的觀察方法，培養留心觀察事物的習慣。
二、教學重難點：
1．感受錢塘江大潮壯觀的景象，體會當時人們心情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。
三、教學時間：2課時
四、教學過程：
第一課時
（一） 導入新課： 調 整 欄
1.今天老師要來領大家去觀潮（讀課題）， 這里的潮指的是——錢塘江大潮。
2.看過大潮嗎？對錢塘江大潮有哪些了解呢？
3.出示句子：
錢塘江大潮，被稱為天下奇觀。
（1） “觀潮”和“奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
“奇觀”呢？“天下奇觀”呢？
（2） 拓展：觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。
（3）朗讀指導：重音突出自古以來、天下奇觀
（二）初讀課文，感知大意
1．錢塘江大潮，自古以來堪稱，“耳聽為虛，眼見為實”，我們趕緊去看一看吧！什么時候去看？到哪兒去看呢，課文中有一句話就告訴了我們觀潮的時間和地點，看誰找得最快？
2．出示句子：
這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方
（1）“這一天”是指哪一天？“這里”又指哪里？“據說”可
換成什么詞？
（2）探究：為什么這里是觀潮最好的地方？（引導閱讀資料袋）
3．自由讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊想作者是按照怎樣的順序寫的？
4． 自學檢查
（1）生字新詞
字音重點（多音字）：稱為 蒙蒙的薄霧 悶雷滾動 風號浪吼
字形重點：蒙 薄 罩 貫
（2）作者是按照怎樣的順序寫的？
板書： 潮來前
潮來時
潮過后
（3）潮來前、潮來時、潮過后，錢塘江大潮像一個魔法師在變魔術，你們發現錢塘江大潮發生了哪些變化？（初步感受）
（三）學習第二自然段
1．我們先來看看潮來之前的情況吧。自由讀課文第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句。
2．潮來之前給你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平靜）
3．說話練習：今年的觀潮日又來了，鹽官鎮迎來了前來觀潮的各地朋友，如果你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣介紹眼前的盛況？
4．總結：每年到錢塘江觀潮多達幾十萬人，江潮來臨之前，江面是平靜的，薄霧籠罩，幾座小山若隱若現。在這么寧靜的外表下竟醞釀著一場撼天動地的江潮，大自然的力量真奇特啊！
（四）布置作業：2．朗讀課文。
3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。
第二課時
（一）聽寫詞語
（二）批文入境，感悟奇觀
1．讀文
現在請大家認真讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
2．品潮來之奇
（1）午后一點左右，你聽，潮來了，那聲音是怎樣的？（悶雷滾動）誰來學一學？這樣的聲音就叫悶雷滾動。
板書：悶雷滾動
（2）體會人聲鼎沸：假如你就是錢塘江大堤的一名游客，聽到潮聲來了，你會說些什么？做些什么？（跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了）
（3）剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸。
（4）
是啊，此時此刻，錢塘江堤人聲鼎沸，什么時候又沸騰了呢？
（5）品讀重點句
①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
從早上開始，人們等啊，盼啊，一直等到午后一點左右，
人們終于把潮給盼來了。怎能不沸騰呢？大家快去看一看吧，你看到了怎樣的江潮？
板書：白線
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
板書：城墻
重點體會：
a.潮水的長：橫貫江面（區分橫貫與橫臥的不同，體會潮水動態之美）
b.潮水的高： 形成一道兩丈多高的白色城墻，兩丈多高相當于兩層樓的高度，面對這么壯觀的潮水， 你們的心情怎么樣？（吃驚、驚喜、激動）讀出這種感受 。
c.拓展：引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態之壯觀。）
板書：白色戰馬
（6）朗讀指導：大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛，把這種感受送到句子中吧！
（7）這三句話能調換順序嗎？為什么？（不行，由遠及近的觀察順序）
（8）小結：作者按照由遠及近的觀察順序，抓住潮水的聲音、形狀，寫出了潮水的壯觀。
（9）欣賞課件：請大家一起凝神*觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的時刻吧！
（10）嘗試背誦：正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。
讓我們把這壯觀的景象留在心間。趕快去背一背吧！
3．品潮后之奇
（1）潮過后，還能稱作是奇觀嗎？
板書：漫天卷地 風號浪吼
（2）組織討論：“看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了”，人們為什么現在才注意到江水已漲了兩丈多高了？剛才人們干什么去了？（側面描寫，說明江潮的魅力）
（3）這樣的奇觀讓你激動嗎？帶著這份激動，向世界宣布，錢塘江大潮確實是——天下奇觀。
（三）作業
1．詞語運用練習。
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風平浪靜。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）。海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮去了，消失在（ ）
的地方。
2．作業本5、6題
3、仿寫練習
仿照課文中“浪潮越來越近，猶如……”的寫法，寫一段話。
雨越下越大，
板書設計：
潮來前：風平浪靜 人山人海
悶雷滾動 越來越大 山崩地裂（聲）
觀潮 潮來時：{
一條白線 白色水墻 千萬匹戰馬（形）
錢塘江的詩句范文2
在我家幾公里外的地方，就能見到層層疊疊的大山，遠遠望去那是一片綠色的海洋。好山就有好水，那兩岸青山之間有一個碧綠的水庫，這個水庫叫峽口水庫，在浙江地圖上，還有她的身影呢！一陣風吹過，靜靜的水面上波起層層小浪，那水可干凈了，要知道她可是錢塘江的源頭呢！
在我們那里還有江郎山，那里風景獨特，鬼斧神工，美不勝數，你可知道連陸游.徐霞客等名人都到此一游了，他們還在那里留下了他們的足跡——————碑文。
江郎山俗稱“三爿石”。三爿石屹立干半山之上，拔地而起，數十里外可見。三塊石頭看上去像個“川”字，因為她們各自獨立的。一塊體型龐大，像個城堡，中間一塊拔地而起，她上大下小，還有一塊形狀像倒著的陀螺，頂尖朝天。
三爿石頭之間有大弄小弄出入，從山底到山頂建有云梯，在小弄朝天看，只能看到一線天，這可是全國之最的一線天，這可是全國之最的一線天。詩人辛棄疾在游覽了江郎山后留下這樣的詩句：三峰一一青如削，卓立千尋不可干；正直相扶無依傍，撐持天地與人看。
“三爿石”有“神州丹霞第一峰”的稱號。如果你想領略她的美景，請到我們家鄉做客，你如果上網的話，就輸入“”，就能看到江山。
錢塘江的詩句范文3
他在浙江一帶做官期間，要到臺州去巡察，路經杭州的清風嶺。此時正是秋季，秋高氣爽，風景宜人。傍晚時分，高適緩步出游，只見嶺上松柏青青，蒼翠欲滴。那紅墻黃瓦的寺廟掩映在蒼松翠柏之中顯得格外幽靜。他迎著撲面的秋風，撫摩著被露水沾濕的衣衫，頓時感到些許涼意。他轉眼一看，只見寺廟前竹房的石凳上一些僧人正在閑談。
高適緩緩邁步，盡情欣賞著這山間的景色，一輪秋月高掛，銀光遍地。登高遠眺，只見山峰高峙，樹影婆娑，一條江水環轉回繞，在月光的映照下宛如潔白的玉帶。他徘徊四顧，流連忘返，于是回到下榻的僧房，觸景生情，詩興大發，提起筆就在墻壁上寫下一首詩：“絕嶺秋風已自涼，鶴翻松露濕衣裳。前村月落一江水，僧在翠微閑竹房?！?/p>
第二天，高適離開了清風嶺，乘船來到了錢塘江。那天正趕上月落之時，江水退了許多，江面只剩下原來的一半了。高適看到這景象才悟出潮水漲落的規律來：當月亮升起時，江水隨著潮頭涌來，江面就會變得寬闊起來;月落時，江水又隨著退潮而下降，江面就又窄了許多。想到這里，他不安起來，因為昨日壁上的題詩中“前村月落一江水”顯然不夠妥當。
巡察臺州的任務結束后，高適又特意返回了清風嶺。他回寺廟后向僧人索要筆墨，打算修改那墻上的詩句，不料僧人卻告訴他，詩句已被人改動過。高適一聽大吃一驚，忙問：“誰改動的？”原來，他走后不久，寺廟內也住進了一位路過的官吏，他看到壁上的題詩后連聲稱贊！但吟誦一會后，又覺得某些地方需要改動，于是便提筆把“一”江水改成了“半”江水。
高適聽罷，非常高興，因為他想要改的也正是這個字。
錢塘江的詩句范文4
一、一字之工源于生活
唐代邊塞詩人高適有一首七言絕句詩：“絕嶺秋風已自涼，鶴翔松露濕衣裳。前村月落半江水，僧在翠微閑竹房。”這是他做兩浙觀察使時巡察路過杭州清風嶺，留宿僧房，夜晚賞月而在廟墻上寫下的一首詩。詩中“半江水”原為“一江水”，怎么改了呢？原來錢塘江水是隨潮汐漲落的。月上中天時，江水盈漲，才有“一江”；月落時，江水隨潮而退，只?！鞍虢绷恕Ｔ娙说诙烨逶绯舜x開清風嶺，看到了“半江”這一事實，發現了詩中的錯誤。但因行色匆匆，未及改成。
后來，高適巡察返回恰巧又經清風嶺，想起了那首有錯誤的詩。他走進大廟，駐足墻前，不覺一驚，原來廟墻上的“一”字已改成了“半”字。經詢問寺中老僧,才知是一不知名的過路客人改的。高適捋著胡須連聲道：“改得好！改得好?。 ?/p>
二、一字之工源于虛心
據宋代陶岳《五代史補》卷三載：唐代詩僧齊己作《早梅》詩一首，詩中有“前村深雪里，昨夜數枝開”之句。當時的詩人鄭谷讀到“昨夜數枝開”句時，覺得似有不妥之處：既為早梅，數枝已開，何以見其早？于是改“數枝”為“一枝”。齊己聽聞，見鄭谷而下拜。當時人因此而稱鄭谷為“一字師”。
作為詩人，虛心接受著名詩人甚至是普通民眾的意見，修改自己的詩作，已傳為詩苑美談。他的《沁園春?雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟象”，手稿上寫的是“原馳臘象”。據說他是接受了臧克家的意見而修改的。因為改成“蠟象”恰好與上句中的“銀蛇”在色彩上保持一致。他的《七律?》：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中，初稿寫為“金沙浪拍懸崖暖”，據說也是接受了別人的意見而修改的，改成“水拍”避免了與上句的“浪”重復，不違背律詩中不允許出現重復字的要求；“懸”改為“云”，富有詩意。
三、一字之工源于推敲
“推敲”的故事由詩人賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一聯而傳揚開來，這為眾人皆知，不再贅述。
宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句極富表現力的“綠”字就是精心篩選出來的。據洪邁《容齋續筆》卷八載：“吳中士人家藏其草。初云‘又到江南岸’。圈去‘到’字，注曰‘不好’。改為‘過’，復圈去而改為‘入’。旋改為‘滿’。凡如是十許字，始定為‘綠’?！弊髡哒J為“到”“過”“入”“滿”等字都不理想，只有“綠”字最為精警。用通感手法把只可感觸的春風轉換成醒目的視覺形象，描繪了江岸美麗的春色，寄托了詩人浩蕩的情思，這正是詩人推敲頻改所致。難怪《彥周詩話》贊譽本詩為“超然邁倫，能追逐李杜陶謝”。
四、一字之工源于功力
據南宋魏慶之的詩話集《詩人玉屑》記載：一天，陳舍人得到一本杜甫的詩集，可惜的是因年長月久，詩集破損，有些詩句也殘缺不全，其中“身輕一鳥”一句的最后一字不知為何字。于是，他就請來了許多秀才，想補上這個字。秀才們競相比試：“身輕一鳥疾”“身輕一鳥落”“身輕一鳥起”“身輕一鳥下”……可謂眾說紛紜，到底哪位補的字妥帖，一時難有結果。
錢塘江的詩句范文5
關鍵詞：多媒體；古詩詞；優化；教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-323-01
古詩詞是我國文學寶庫中的一顆璀璨明珠，這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。如果能很好的掌握并運用它，不但可以提高學生的說話、寫作水平，而且可以激發學生對美好事物的追求。但由于學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是語文教學中的一大難題。
而多媒體技術的發展為計算機輔助教學增添了無窮的活力，因其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化。學生在多媒體營造的教學環境中學習，各種感官被充分調動起來，思維活躍，更能參與到教學過程中，大大提高學習的興趣和效率，多媒體的這種優點，在古典詩歌教學中尤為突出。
一、它能創設情境，激發學生興趣，讓學生受到美的熏陶
古詩詞教學首先要求的就是能有一個良好的氛圍，使學生能如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。因此，利用多媒體技術聲像集合的特點制作許多優美的畫面，選取了與教學內容相符的音樂，積極努力地創造教學情境，使學生獲得視覺美、聽覺美，融入一個美的氛圍之中，為學習古詩詞奠定了感情基調，也讓學生受到美的熏陶。 用音樂來打動學生，從心理學看，音樂是生命的節奏和感情的旋律，是人類內心深處的情緒活動；從美學看，音樂更是融合著思想與感情的一種藝術境界。例如在教授《明月幾時有》一課時，（大屏幕畫面引入情境）在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎？接著播放《但愿人長久》，學生都凝神靜聽，既把學生帶入了學習的狀態，也為學生理解這首詩歌打下基礎。 通過圖畫和視頻來再現詩歌的意境。畫家用線條、顏色表示形體，高超的“畫筆”可使“畫中有詩”；而詩人則用語言繪色繪形，美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，融詩情畫意于一體，這就是古詩詞動人之處。
二、結合各種信息領悟詩詞的意境美
詩的意境是詩歌教學中難點，對意境的感悟和知識的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的，而這些恰恰是語言很難以彌補的。如白居易的《錢塘江春行》，它是一首描繪杭州西湖美麗初春景色的詩歌，如果僅從字面上分析理解，學生是很難體會詩歌中如同仙境的美麗情境，更無法體會作者游覽時的細膩情感。我充分利用現代化的教學手段，先用多媒體呈現出一副伴有此情此景的畫面與輕音樂伴奏的詩歌朗讀，接著從多方位展現出這首詩歌所體現出的春天仙境之美的圖畫：那青翠的青山，與湖水相連的白云，如茵的青草，如煙如霧的柳枝，堤岸燦爛的春花，上空的鶯歌燕舞，馬蹄的輕快，牧笛的悠揚，蕩漾的碧綠……將學生帶入那美麗的西湖畔，使學生完全沉浸在蓬蓬勃勃的早春之中，使學生心中涌生無限溫柔無限愛，像在夢境、在仙境。然后讓學生根據自己的理解，為詩歌描畫出適合的畫面，有感情的朗讀詩歌，虛實相稱，學生在詩畫的對照中，輕松踏入古詩歌的美麗意境中。
三、利用多媒體技術提高課堂學習效率，培養學生發散性思維和創造性思維
詩歌作為抒寫心靈的藝術，要靠心靈去體悟。教師將學生引入古詩的情景交融、神形兼備的藝術境界，可激發學生的想象力。因此，教學古詩，應多運用先進的電教手段，創設情境，調動學生多種感官，通過想象去感受、領悟詩人的感情；同時我們完全可以利用信息技術的優勢，擴充教材內容，優化學科教材，加大學生信息量的獲取，開闊學生課堂學習的視野。在這個過程中培養學生的發散思維和創造性思維。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”前兩句，我們用視頻影片來展示千山層巒疊嶂、萬徑蜿蜒縱橫的遠景、近景圖，讓學生去體味一個意境蒼茫遼闊而荒寒冷漠的人物活動環境，領悟簡潔凝練的詩句中所包蘊的社會悲涼與朦朧清淡的畫境的高度統一，讓學生欣賞國畫的傳統美，增進學生對詩歌藝術的多層面理解。
四、運用多媒體技術進行初中古詩文教學的課例
語文教學離不開情，離不開趣。因此，在語文教學中，巧妙地運用多媒體精心創設與教學內容相吻合的情境，可以增強對學生的感官刺激，調動學生的情感體驗，激發學生的求知欲，讓他們如臨其境、感同身受，從而達到以情激情的目的。例如教學白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學這首詩時，充分利用現代化教學手段，先用錄音機放錄音，讓學生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚……使學生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學生說話的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十五分鐘的效率極高。而且在四十五分鐘的課堂中，學生主動參與，興趣盎然。
總之，合理借助現代的多媒體教學手段，能為學生提供生動逼真的學習環境，豐富多彩的學習資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的學習情境，讓作者的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官并接受刺激，能促進學生思維集中，積極學習。它以無窮的魅力給課堂教學注入了生機和活力，開拓了學生視野，不僅有助于激發學生的學習興趣，更有助于發展學生的創造性思維，促進學生個性化語言的形成，培養學生的審美情操，也讓我們教育者真正實現新課程改革的最終目標。
參考文獻：
錢塘江的詩句范文6
但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風─—西北風─—間或吹來，至多也不過冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得象黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？
我生長江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書，寫寫字的人的最惠節季，但對于江南的冬景，總覺得是可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調，說得摩登些，便是一種明朗的情調。
我也曾到過閩粵，在那里過冬天，和暖原極和暖，有時候到了陰歷的年邊，說不定還不得不拿出紗衫來著；走過野人的籬落，更還看得見許多雜七雜八的秋花！一番陣雨雷鳴過后，涼冷一點；至多也只好換上一件夾衣，在閩粵之間，皮袍棉襖是絕對用不著的；這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它作南國的長春，是春或秋的延長。
江南的地質豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養得住植物；因而長江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時也有時候會保持得三個月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點—叢，用照相機照將出來，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點綠意，非但野火燒不盡，就是寒風也吹不倒的。若遇到風和日暖的午后，你一個人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時的肅殺，并且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；“若是冬天來了，春天也總馬上會來”的詩人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會得出。
說起了寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里生長的人，是終他的一生，也決不會有享受這一種清福的機會的。我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何，但從許多作家的喜歡以Spaziergang一字來做他們的創造題目的一點看來，大約是德國南部地方，四季的變遷，總也和我們的江南差仿不多。譬如說十九世紀的那位鄉土詩人洛在格（PeterRosegger1843—1918）罷，他用這一個“散步”做題目的文章尤其寫得多，而所寫的情形，卻又是大半可以拿到中國江浙的山區地方來適用的。
江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分；到得冬天，不時也會下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說不出的悠閑境界。你試想想，秋收過后，河流邊三五家人家會聚在一道的一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎丫的雜木樹林；在這一幅冬日農村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說還夠不夠悠閑？若再要點景致進去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個境界，自然會得胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不同了；我們總該還記得唐朝那位詩人做的“暮雨瀟瀟江上樹”的一首絕句罷？詩人到此，連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么？
一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚來天欲雪，能飲一杯無？”自然是江南日暮的雪景?！昂趁酚奥罚⒀┚葡愦濉?，則雪月梅的冬三友，會合在一道，在調戲酒姑娘了?！安耖T村犬吠，風雪夜歸人”，是江南雪夜，更深人靜后的景況。“前樹深雪里，昨夜一枝開”又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了。詩人的詩句，也許不盡是在江南所寫，而做這幾句詩的詩人，也許不盡是江南人，但假了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？