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錢塘湖春行閱讀答案范文1
語文科目考試根據《語文課程標準》中的要求，應突出閱讀與鑒賞、表達與交流兩大目標的考查，具體表現為對識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力的考查，這六種能力表現為六個層級。一、識記：指識別和記憶，是語文能力最基本的層級；二、理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級；三、分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級；四、鑒賞評價：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級：五、表達應用：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級；六、探究：指探討疑點難點，有所發現和創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。其中閱讀能力，具體來說主要包括三種能力：分析能力(包括對字詞句、段意、文意的分析)；概括歸納能力(還可以細分為分析句子詞語結構能力，歸納概括文意、文章主旨的能力)；鑒賞和評價能力(包括賞析詞語分析人物，評價人物，把握作者觀點的能力等)。
考點闡釋
近幾年來，各地中學語文的考試形式與內容越來越能體現新課標的要求，試題更能注重全面考查學生的語文能力，鼓勵學生的創新精神和實踐能力。新的題型層出不窮，題型靈活多樣，特別是開放性試題的大幅度增加，讓學生自由發揮的空間增大了，活躍了學生的思維，使學生真正把語文學活了，更做到了學以致用。
由于開放性試題的特點在于它多方向的解題思路和多元化的正確答案，能調動學生的發散思維，鼓勵學生的獨到見解，有利于創造意識的培養和創造意識的發揮，使學生由課本知識向實際能力延伸，學習生活向社會生活延伸，課內學習向課外操作延伸，有利于培養全面的現代人才。所以縱觀近幾年各地中考語文試卷，不難發現，命題者逐漸把詩歌鑒賞列入了考試內容，對古詩文的考查也趨向于開放型，而且題型新穎，別出心裁。例如：面對生活中的坎坷和榮譽，我們向“古仁人”學習應有“________”的心態(請用《岳陽樓記》中的原句回答)等。這類試題的設計，既沒有脫離課本，又聯系了實際生活，避免了學生死記硬背，縮短了文言文與學生現實生活的距離。這也體現了《語文課程標準》提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。根據教學改革的形勢和教學實踐預計，詩歌鑒賞題在今后的中考試卷中得到越來越多的重視，將成為今后中考的必然趨勢。
技法點撥
有關詩詞賞析的考查內容一般有這樣幾個方面：劃分詩句節奏、分析詩歌內容、詩詞語言的理解、藝術特色賞析、詩詞意境的理解與感悟、比較詩詞(文)的異同。命題的文本偏重于古詩詞曲，現代詩歌的考查形式一般有兩種：一種是客觀選擇題：一種是主觀填空、表述題。
解答此類題目，除了我們平時要多讀詩歌，并閱讀一些有關的賞析評價文章，以開拓思路，擴展知識，增加積累，培養語感外，解題時，還需注意以下四點：一、運用選項，綜合比較；二、結合背景，揣摩分析；三、品味語言，把握意蘊：四、想象意境，體驗情感。
典例在線
閱讀下面一首唐詩。然后回答問題。
與夏十二登岳陽樓
李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
注：
乾元二年(759年)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽，秋季作這首詩。夏十二，李白的朋友，排行十二。岳陽樓坐落在今天湖南岳陽市西北高丘上，“西面洞庭，左顧君山”，與黃鶴樓、滕王閣同為南方三大名樓，于開元四年(716年)擴建，樓高三層，建筑精美。歷代遷客騷人，登臨游覽，莫不抒懷寫志。李白登樓賦詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
(1)詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么?
(2)對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。
典例解析
第(1)題是一個開放題。重點考查的是詩歌的形象、語言和表達技巧。帶著問題，根據注解，先了解背景，總體理解詩歌內容、形象，再分析本題。“雁引愁心去，山銜好月來”，詩人筆下的自然萬物好像被賦予生命，你看，雁兒高飛，帶走了詩人憂愁苦悶之心；月出山口，仿佛是君山銜來了團圓美好之月?！把阋钚娜ァ保段脑酚⑷A》作“雁別秋江去”。后者只是寫雁兒冷漠地離別秋江飛去，缺乏感彩，遠不如前者用擬人化手法寫雁兒懂得人情，帶走愁心，并與下句君山有意“銜好月來”形成對仗、互相映襯，從而使形象顯得生動活潑，情趣盎然。但如果考生答“雁別秋江去”，言之成理亦可。參考答案：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感彩，且更新穎。(意思對即可)回答“雁別秋江去”，言之成理亦可。
第(2)題重在考查考生對詩歌重點語句鑒賞的能力。詩人興致勃勃，幻想聯翩，恍如置身仙境：“云間連下榻，天上接行杯?！痹谠狸枠巧献∷?、飲酒，仿佛在天上云間一般。這里又用襯托手法寫樓高，夸張地形容其高聳入云的狀態，這也可能是詩人醉眼朦朧中的幻景。參考答案：第三聯用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象奇特，在云間“連榻”，在天上“行杯”，寫出了使人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)
實戰演練
閱讀下面一首詩，然后回答問題。
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1、下面是對這首詩內容的理解，不準確的一項是(
)。
A、這首詩，從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。
B、頷聯、頸聯寫鶯、燕、花、草四種最能體現春色的景物。
C、詩人善于把握景物特征，運用最準確、最具有表現力的詞語加以描繪和渲染。
D、尾聯詳細描寫了“白沙堤”的美麗景色。
2、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態描摹得嫵媚動人，生機勃勃，試品一品其妙處。
錢塘湖春行閱讀答案范文2
1 “多問卻似總無問，惟覺樽前答不成”――新任農村小學語文教師課堂提問現狀
在小學語文閱讀教學中恰當的提問，對于準確了解教育對象、開發智力、啟發學生思維、檢查教學效果、提高教學質量都有積極的作用。但是，新任農村小學語文教師由于缺乏經驗，常常出現所提問題目標不明確、問題探究性不強、問題預設過多只為追求課堂氛圍等現狀。筆者通過記錄自己的課堂實錄，外出聽課，對自己學校及周邊鄉鎮和完小的新任農村小學語文教師做了實地的調查研究。
《錢塘湖春行》中的：“亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄”。 這首詩寫出了詩人陶醉于春光美景之中.現在人多用做比喻漸漸沉醉某種理想事物。由此我想到了在課改中剛進教師隊伍的自己，像春潮一樣擁抱熱情投入到教育的熱潮。但是，淺薄的教學經驗，對教學方法只停留在知識層面，帶著理想性的教學狀態進入課堂。但是，這種看似花俏的課堂教學往往是形似神移，簡單模仿。故筆者專門對近3年畢業的衢江區部分農村小學語文教師課堂提問現狀進行調查研究。那么這些新任小學語文教師語文課堂教學提問現狀如何呢？
1 “多問卻似總無問，惟覺樽前答不成”――新任農村小學語文教師課堂提問現狀
在小學語文閱讀教學中恰當的提問，對于準確了解教育對象、開發智力、啟發學生思維、檢查教學效果、提高教學質量都有積極的作用。但是，新任農村小學語文教師由于缺乏經驗，常常出現所提問題目標不明確、問題探究性不強、問題預設過多只為追求課堂氛圍等現狀。筆者通過記錄自己的課堂實錄，外出聽課，對自己學校及周邊鄉鎮和完小的新任農村小學語文教師做了實地的調查研究。
又如筆者執教《王二小》時，課文第一自然段是這么寫的：“王二小是兒童團員。他一邊放牛，一邊幫八路軍放哨。”教師帶領一年級學生學習這段內容時的提問：“王二小是什么人？”學生回答：“是個小朋友?！憋@然教師對這個答案并不滿意接著又問：“僅僅是個小朋友嗎？”學生才明白，“他是個兒童團員”筆者又發問：“平常他都干嘛？他幫八路軍做了什么事？八路軍又是什么人呢？一連串的問題讓學生應接不暇?！睂W生七嘴八舌的隨口應答，教學效果并不理想。
那么，對于新任農村小學語文教師而言，課堂提問要努力做到什么呢？
2 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”――新任農村小學語文教師如何提高課堂提問的有效性
2.1 用“問題”，為學生插上想象的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉?！鄙倌陜和膬刃氖俏宀拾邤痰?，同時更是神秘的，在教育教學中通過有效的問題引領學生打開神奇的思路，拓展內心無限的想象空間是我們語文課的重點所在。語文教師的提問如果能像一把金鑰匙，開啟學生智慧的大門，把學生引入想象的神奇世界，他們必定能夠感受到學習的樂趣，找到學習的方法，收獲學習的成績。
2011年衢州市小學語文課堂教學比武中開化天地外國語學校吳芳老師指教《巨人的花園》一課時問道：“小朋友的花園是五彩繽紛的春天，而巨人的花園里狂風大作、雪花飛舞”，此時的你就在巨人的花園里你看到的：
雪像――。
北風像――。
冰雹像――。
真是一個――的世界！
接著多媒體的展示，這樣的無聲提問配上音樂，學生的回答是走進了巨人寒冷的世界開始想象。在場的300多位聽課老師都感受到了學生對寒冷的恐懼，對春天的向往，為接下來的教學做了很好的鋪墊。
學生在想象中感悟文本，感受語言文字的魅力。在語文課中讀得入情，寫得動心。這樣的語文課充滿了語文味，充分體現了人文性和工具性的統一。語文課程標準也指出：提問是課堂激發學生學習興趣、調動學生學習主動性、發展學生思維能力的重要途徑，語文課的課堂提問還是學生語言能力實踐的重要平臺。新任農村小學語文教師在課堂中就要學會充分利用時間，用問題為學生插上想象的翅膀，點燃智慧的火花。
2.2 攜“問題”，帶學生進入文本的骨髓：題目有題眼，課文有文眼，教學更不能缺少重點。在調查中我們也發現許多新任農村小學語文教師授課時知道讓學生了解文章的中心思想，找重點句，體會重點句子的含義?？墒?，在品讀課文時總認為要把句段挖深就是不斷的問問題，給學生找陷井。其實不然，衢江橫路小學教研活動中，同課異構兩位老師指教《三個兒子》，文章的重點是通過理解三個兒子的表現和老爺爺的話來懂得要做一個孝敬長輩的好孩子。第一位新任語文教師的課堂問題是：第一個兒子會做什么？生：會翻跟斗。這個兒子能干嗎？生：能干。第二個兒子會做什么？生：會唱歌。這個兒子能干嗎？生：能干。第三個兒子會做什么？生：什么也不會。這個兒子能干嗎？生：不能干。那他沒有優點了嗎？生：有，會提水。老爺爺為什么只看見這個兒子呢？學生回答不上來。由于是公開教學教師來回的問，一連串的問學生的理解就停留在表面，為了完成教學教師只好告訴學生我們要做一個會為媽媽提水的好孩子。另一位老師是一位有16年經驗的老教師問：上節課我們認識了三個媽媽，三個媽媽分別有三個兒子，老爺爺為什么只看見一個兒子呢？請同學仔細讀讀課文想一想。學生帶著問題讀書，很快從文章中知道這個兒子很孝順。教師相機引導學生自己也要做個孝敬長輩的好孩子。
同樣的課文，不一樣的問效果明顯不同，我們不難看出小學語文課堂教學不在乎教師在課堂里的提問數量多，更重要的是切入文章的重點，同一堂課緊扣主題往往是一兩個有價值的問題便可達到品讀的效果。由此筆者想到當初執教《王二小》時將一連串的問題改成――“請小朋友讀讀這幾個自然段，然后數一數共幾句話，分別寫了什么意思？”在這樣的問題中滲透句子和段的關系，讓學生慢慢了解每句話表達一層意思，幾層意思連起來就表達一個完整的意思。再問學生讀了第一自然段你明白了什么？（補充八路軍的資料，一年級學生對此概念不夠清楚的）這樣的教學更實在，更扎實。
新任農村小學語文教師在進行教育教學活動中，始終不能忘記課堂是學生自己的。教師自己一個又一個問題不等同于學生真正學到了什么，問題問的多了學生就失去了主動性。崔巒教授說過：“還學生一個真正屬于自己的課堂?！闭Z文課程標準也指出：學生是課堂的主體，教師是主導作用。問題僅僅就是為學生引路的。在減負增效的改革大潮中，做為新任教師要真正做到向40分鐘要質量，引領學生走進知識的海洋，真正提高課堂的實效性。
錢塘湖春行閱讀答案范文3
在語文閱讀教學中，筆者發現只依靠課上是遠遠不夠的。學校的圖書館、電子閱覽室里藏有大量的圖書資源，可以為學生提供參考，指導學生科學閱讀，喚起他們強烈的閱讀欲望。學生正處在長身體、學知識的關鍵時期，使他們全面發展，陶冶情操，所以要把學校圖書館的圖書資源和網絡資源整合到課堂教學中，為學生的學習服務。教學中，筆者總是有意識地把一些知識的獲取留給學生自己去完成。比如在學習《錢塘湖春行》和《送杜少府之任蜀州》等古詩時，筆者課前會布置學生去圖書館或利用網絡查閱相關背景知識，以及課文中涉及的人物百科、地理常識、歷史文化等。這樣既讓學生有效地利用現有資源自主學習，又加強學科間的聯系，更激發了學生的閱讀興趣。結合學生讀書少，文學素養不夠深厚的情況，筆者組織了讀名著談感悟的綜合實踐活動。活動充分發揮圖書資源的作用，同時也充分利用現代網絡信息和社會實踐。萬事開頭難，筆者首先確定了“真善美”的主題，教師指導學生去閱讀古今中外的名著，尋找“真善美”的事例和人物，通過廣泛閱讀后寫出讀后感。學生興致很高，自由結組，自主投入學習實踐活動中。學生的圖書閱讀、寫心得活動進行了一個多月，期間他們利用課余時間走進學校圖書館和電子閱覽教室。學生以小組為單位開展學習，小組內分共明確：每人負責到圖書館讀2本圖書，找出相關材料并進行分析，寫出感悟，然后小組成員在一起進行交流，再寫出心得體會。學生反映：交流中他們利用最短的時間學到更多的知識，而且體會到分享的樂趣。筆者還聽說有的學生進行了相關社會采訪和問卷調查，學會與人交流的方法。兩個月后上了閱讀成果展示課。展示課上，學生讓筆者大開眼界：一場以“真善美”為主題的演講、辯論會令人贊嘆不己，內容充實，事例感人，充分展示了現代小學生的風采，提高了實踐能力。
廣泛開展讀書活動，積淀閱讀素養
小學生喜歡開展活動，喜歡在活動中接受新知。因此，筆者積極開展課外閱讀活動，如講故事、讀書心得交流會，促進學生主動閱讀。針對小學生的特點，筆者推薦系列文學作品，如《格林童話》《小故事大道理》《感恩生活回味一生》《英才是這樣造就的》，以及《圖說天下》系列叢書等。學生通過閱讀后交流閱讀心得體會，收獲頗豐。學生這樣評價：“從書里獲得了課本上學不到的知識，同時讓我們更愛看書，更了解了東西方文化。老師的這次活動設計很大程度上豐富了我們的知識，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學習方法，讓我們不再被動地接受知識，而是由我們自己去尋找答案，體驗徜徉在書的海洋中的快樂?！边@次閱讀活動很成功，得益于有益的圖書資源和學生的讀書熱情，讓學生自主去搜尋知識，他們記得更牢固，理解得更深刻，有利于學生的閱讀積淀。
利用電子圖書資源，提高學生自主學習能力
當今時代是信息化時代，各種電子資源隨手可得。小學生喜歡新生事物，尤其是對電子讀物更是感興趣。因此，教師應利用學生的這一特點，發揮電子圖書資源優勢，讓學生進行電子閱讀。在家庭里，用手機或者平板電腦進行閱讀，利用網絡進行電子閱讀；在外出時，指導學生留意公共場所的電子屏，上邊有很多的知識可供學習，尤其是社會常識，那些知識是課本上學不到的。通過課外閱讀，可以增加學生的知識面，提高學生的自主學習能力。例如，在學習《黃山奇石》和《參觀人民大會堂》時，筆者提前提示學生，在家長的帶領下，有機會可以游覽黃山和人民大會堂，也可以在網上查閱有關黃山奇石的美景和人民大會堂的有關圖片信息或者文本資料，把自己喜歡的圖片或者視頻下載下來，把那些精美的文字摘抄下來，上課時展示給全體同學。學生通過自己搜索、查閱、整理資料，課上展示、講解，有效培養了自主學習能力，提高了語言表達能力和習作能力，綜合提高了實踐技能，達到學以致用的目的。
通過閱讀培養學生的情感與價值觀，全面落實教學目標
錢塘湖春行閱讀答案范文4
關鍵詞：古詩文 多媒體
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0244-01
古詩文以其精煉的語言、豐富的想象、動人的歷史、真摯的情感成為我國文化寶庫中的璀璨明珠，也為人們所喜愛。學好古詩文，有利于學生開拓視野，陶冶美好情操，培養審美情趣，提高欣賞能力。這幾年，古詩文在中考語文試題中的比重逐年增加，教好古詩文就顯得尤為重要了。
但是，由于古詩文的創作時間久遠，語法結構特異，給學生的學習帶來了一定的困難。如果我們還是沿襲讀讀—講講—背背的傳統教學方法，不僅不會取得很好的教學效果，還會讓學生產生味同嚼蠟之感。目前，人教版教材中每冊共有古詩文6～10篇，課后另附有課外古詩文10首，從總數上說應該是量多面廣了，但大多集中在第五六單元，不少教師只是點到為止。慶幸的是，使用多媒體進行教學，可以使學生多感官的學習、感受古詩文，我們的教學也會收到事半功倍的效果。
1 形象直觀，激發興趣
心理學表明，成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學生的興趣，教育效果不佳。采用多媒體技術，可以使教學內容形象直觀化，對學生的感官進行多方位刺激，從而創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，在一定程度上能消除學生上課時的疲勞和緊張。如在教學白居易的《錢塘湖春行》這首寫景七律詩時，我先讓學生凝神聽了古箏伴奏的課文朗讀，接著播放了一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚……使學生身處早春的氛圍之中，直觀、形象的感受到春意綿綿，春光無限。再讓學生隨伴音朗讀課文，做到了耳到、眼到、口到、心到，學生主動參與，興趣濃厚，加深了對課文的感知。學生說話的積極性也被充分調動起來，朗讀和說話等能力訓練充分到位，收到了極好的教學效果，四十分鐘的效率極高。
2 溫故知新，積累詞匯
使用多媒體教學，有利于學生對詞匯的理解和積累。由于古詩文許多詞義及用法與今天有很大區別，比如：“河”，古代專指“黃河”，今義是“各種河流的總稱”；還有常見的“之”、“其”等虛詞的用法等使學生有一定的學習困難。教師在指導學習過程中，如果能充分利用電教手段，用列圖表的方法將古今異義、一詞多義等現象加以歸納總結，再根據具體語境去體會，就會使學生加深對詞語的理解，從而使學習融會貫通，舉一反三，印象深刻，也使繁瑣的說教變得簡潔而清晰。
3 創設情境，拓寬見聞
大部分初中生由于生活閱歷淺、知識面較窄，閱讀能力不強，對于古詩文中的語句把握不準確，不能深刻感受古詩文的形象和意境。因此，在這種情況下，就要運用過媒體技術，把抽象的語言文字通過視覺畫面展現在學生面前，增加學生的感知，豐富學生的視野，實現“情境教學”。教師可以通過變化事物的大小、遠近、動靜、繁簡、抽象與具體等等，并且能夠突破時空限制，這樣，多媒體教學才能進一步體現出它的優越性，實現其他教學媒體難以實現的“形真”；形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，再現課文情景，激發學習情感，引起教師、學生與作者產生強烈的共鳴，便于學生理解。如在教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，我用多媒體呈現畫面：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學生通過見到的景物展開聯想，由異鄉人的“嘆”聯想到他的鄉愁。
4 引導想象，發展思維
多媒體技術運用到古詩文課堂教學中，可以發展學生的想象力、幫助學生理解語言文字、文章意境、人物性格等。如學習《三峽》一課時，我首先讓學生欣賞了Flash制作的教學課件。為了能讓學生充分運用計算機功能，領悟三峽的美麗景色，我設計了類似“電子公告板”的一個“課堂討論區”，由學生自學課文的第二、三、四自然段。讓他們任意選擇其中一個自然段學習，并且點擊計算機上的相關資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上精美的畫面、美妙的音樂，使學生驚喜地發現了課文之外更多的精彩內容，激發了他們強烈的求知欲，學生們流連其中，課堂教學不時迭起。
5 培育情感，訓練審美
錢塘湖春行閱讀答案范文5
關鍵詞：初中文言文 教學 研究
文言文教學方法到底如何結合現在的教學改革形勢，如何適應初中生的心理狀態，怎樣才能更好地保證文言文的教學質量，怎樣把文言文教學和初中生的語文學習有機地結合，并吸引學生主動參與、投身其中，將文言文教“活”呢?本人結合自己的教學實踐，吸收身邊一些同行們的做法，加上自己參加工作以來積累的一些所謂的經驗，闡述一下我對文言文教學的看法和做法。
一、初中文言文教學的現狀分析
現行初中語文課本中文言文教學是為學生將來進一步閱讀古籍，接受祖國文化遺產打下一定的基礎；幫助學生“學習古人語言中有生命的東西，培養分析和批判的能力?！钡救嗽诮虒W調查中發現：學生普遍認為文言文既繁瑣難學又沒有多少實際價值，部分學生對文言文產生抵觸情緒，學生中存在著較為嚴重的厭學古文的現象，而喜歡古文的學生則不到5％；絕大多數初中學生沒有掌握學習文言文的正確方法，在中考前的大量習題訓練中原來的古文知識變得更混亂，有不少的學生產生古文恐懼癥，甚至采取了放棄古文的態度。讓學生用一個詞來概括對文言文學習的評價，出現頻率最高的就是“怕”和“厭惡”。學校的古文教學的普遍現狀是：教師教得累，學生學得苦，文言文教學質量不高，教學要求和教學現狀存在著極大的矛盾。究其原因，這與我們老師的教學模式單一是分不開的。多少年來文言文教學的基本教學模式始終是老師逐字串講，加上一點古漢語知識的介紹；學生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結出一個八字真經，叫做“字字落實，句句清楚”。選人中學教材的文言文都是經過千挑萬選膾炙人口的經典之作，被無數文人墨客所推崇的傳世名篇，可以說是黃沙吹盡始見金。經典給人以知識，給人以哲理。但在現實的教學中，這些文質兼美的佳作，卻被大卸八塊，分解成互不關聯的字詞句。且在平時訓練中，教師過于迷信“標準答案”，以至于到了“膠柱鼓瑟”，不知權變的地步。
我們應該在困難重重的文言文教學現狀中，開啟智慧，放出眼光，拿出勇氣，在文言文教學情感目標的實現上尋找對策，讓我們的文言文教學充滿詩意，讓我們的學生熱愛文言文，在文言文的學習過程中增長知識，陶冶情操。
二、改進初中文言文教學的幾點建議
1.創設“情境互動”教學環境
情境能愉悅隋緒，培養情感，陶冶情操，它是激發學生學習興趣的重要條件，是“互動”的需要，又是育人的需要。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生的全面的能力發展?！蔽以诮谭吨傺偷摹对狸枠怯洝芬徽n的寫景部分時，設計了兩張截然不同的圖景，一張是陰雨天氣，滿目蕭然，遷客騷人感極而悲；一張是春和景明，心曠神怡，遷客騷人喜氣洋洋；利用電教室遮光環境放映，同時放出配樂朗誦，其中又錄入“陰風怒號、漁歌互答”的聲音，讓學生產生身臨其境的感覺。然后開展“三問解答活動”：一問“洞庭湖的景色有何特點?給人怎樣的感受?”學生在情境感染下很容易答出，一是陰，悲，二是晴，喜。二問“詳寫這些景物有何作用?”學生回答，跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫景自然轉入議論，突出全文主旨。三問“‘古仁人之心’是怎樣的?全文的主旨是什么?”學生回答，古仁人之心是“不以物喜，不以己悲”。從而揭示了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一主題。這就是利用情感等非智力因素達到促進智力發展的例子。一般說，凡是需要設置情境的課文，都盡可能去創設，如《錢塘湖春行》、《愛蓮說》等，都配以圖景，結合配樂朗誦，讓學生既能得到視覺的觸發，又能得到情感的熏陶。
2.打破傳統思維模式，大膽創新
中學生之所以缺乏想象力的一個原因是他們被傳統思維模式束縛了。這是因為，社會文化的革新，使得文言文中相應的文化背景、歷史條件、相關的典章制度、社會意識形態都與學生存在著巨大的時空距離。隨著時間推移，古人語言的表達方式、語詞含義等方面與學生所使用的現代語言存在距離；隱藏在古代詩文中的微言大義，增加了學生認識理解的難度。學生已經習慣屈從于傳統的思維模式，認為書上這么說就應該這樣做，不應再有其他的想法，有了就是對傳統文化的背叛，對老師的背叛。孰不知古代作品正是通過一代一代后來人聯想、想象，不斷地注入新思想、新情感才延續至今。比如學完《愚公移山》一課后，我讓學生打破對文中傳統做法的迷信，提出“是不是移山就是愚公一家過上幸福生活的唯一出路?”的問題。結果學生大膽想象，做法與愚公完全不同，但卻合情合理。學生想象了當年的愚公村莊氣候溫暖而濕潤，有大片的森林，自然景觀十分優美，于是愚公想利用現有資源、地理優勢把那里建成旅游觀光的場所。愚公沒有把大量的人力、物力放到移山上，而是大力地美化環境，修建公路。愚公村從政治、經濟、文化等多個方面都得到了蓬勃發展，太行、王屋二山的險峻形勢不再是人們生活的障礙，而成了愚公一家脫貧致富的得天獨厚的條件。當然在改造過程中經歷了許多的挫折，但同時贏來了更大的輝煌。這些都是學生改變傳統的思維模式的結果，當然我們要求學生改變思維方式，大膽想象，但也不是天馬行空，胡思亂想，是具有一定合理性的。
3.創設自由空間，讓學生們讀出個性
教師要創設自由的空間，變幻豐富的形式為學生提供機會，讓學生去朗讀，去體昧，讓學生在朗讀中獲得感性的體驗。學生朗讀的關鍵是把握準確的停頓、適宜的語速、和諧的語氣、恰當的語調，學生的朗讀不僅要流露出作者的情感，更重要的是展現自己對文章的初感，流露的是學生的感受，顯露的是學生的個性，是“借學生之口抒古人之懷氣”。例如：在讀王安石的名句“春風又綠江南岸”時，人們一直把“綠”作為煉字成功的典范來讀。教師帶著崇拜心理去教，學生帶著崇拜心理去學，自然覺得“綠”是最恰當，但如果把它直接作為探究對象，不同的作者，不同的心境、遭遇，是可以有不同選擇的。比如作者是一個頑皮的小姑娘，可能會讀出“春風又戲江南岸”的句子，如果是一對戀人，則可能會讀出“春風又吻江南岸”的句子，這更能刻畫人物的心情；如果是一個思鄉心切的游子，則可能會讀“春風又去江南岸”。另外，文章要美讀，讀出味道。文言文是古典文化的結晶，有著“奇崛折朽”、“留美圓轉”、“纖凈脫塵”之美，有著與今文迥異的神韻。教師要在課堂上創設出“古典”的情境，或置古樸之畫，或襯琴蕭之樂，或吟膾口之聲，讓學生沐浴其中，如聞其聲，如人其境，如見其人。學生的朗讀與作品的背景相契，與作者的個性相和，要讀出文章的意境，讀出最細膩的感情，讀出古典的氣息，讀出古文的韻味。
4.捕捉學生興趣，進行故事教學
文言文是一眼沒有底線的泉，它的根深處流出的永遠都是“清如許”的“活水”，有太多的珍奇值得學生去采擷、去吸收、去發揚。文言文的教學擁有更廣闊的空間與平臺，而教師在文言文教學中就要棋高一招，在教學中出實招，出高招，出新招，出絕招，帶領學生在浩瀚的文言文海洋中，拾到最多、最美、最珍奇的貝殼?！芭d趣”是認識學習內容，積極參與教學活動的內在驅動力，是影響學生自覺性、積極性的直接因素。在學生的學習活動中，起著啟動、定向、激勵作用，其積極作用在于激發學生主動學習。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！倍胱寣W生更好地參與其中，激發他們的興趣，喚起他們的求知欲望，好的、靈活多樣的教學方法無疑是關鍵的一環?！敖虩o定法”，在教學中一些小故事的講述對學生的學習興趣的提升很有作用。正如一個學生說的一句話：“老師，我喜歡聽你講的故事?！惫适氯巳藧勐?，即使是厭學厭聽的學生也愛聽故事，所以用富有情節性的話題來吸引學生去接觸古文是一個很好的辦法。課文中的文言文有很大一部分是從《戰國策》、《左氏春秋》、《國語》、《史記》等史書中選取的，所涉及的事件、人物往往有一定的歷史背景，在講授這一類課文時，可以先將有關的歷史背景、事情的起因或事件的結果有聲有色地講給學生聽，再適當地打住。引入正文。這樣可以制造懸念，學生自然而然想知道這篇課文到底講了一個什么故事，情節是怎樣發展的，學習的注意力也就集中了。
5.充分運用現代教學手段輔助教學
文言文中有許多篇段要求朗讀和識記，學生如果被動地識記，效果不會理想，而利用多媒體，比如錄音檢查學生朗讀和識記的情況會起到良好的教學效果。如：為了檢查學生對《出師表》最后三段識記的情況，可通過三個步驟。第一步，讓學生聽，即播放課文錄音，喚起對舊知識的回憶；第二步，寫，即放第二遍錄音，邊聽邊寫；第三步，校對，這種根據錄音聽寫，檢查背誦、默寫的方法，既全面地檢查了學生掌握知識的情況，又訓練了動手能力，可謂一箭雙雕。另外，由于語文課中許多詩文作品的情懷和美質往往是內蘊的，這樣在體味鑒賞文學作品時，輔以情感內涵與之相近的民樂，便能創設出一種和諧的情感意境，渲染出濃郁的審美氛圍，使學生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗和審美陶冶。如：在講授杜甫的詩《石壕吏》時可選用帶有悲劇色彩的音樂，如《二泉映月》，哀婉悲涼的旋律再加上教師充滿感情的范讀，渲染出了強烈的傷感氛圍，使學生能感受到百姓飽受徭役繁重折磨，官吏殘暴對待百姓，加深對詩歌內容和藝術的理解。
總之，我們在初中文言文教學中，只有不斷改進我們的教學理念和教學方法及手段，才能使學生感受到文言文學習的樂趣。才能將文言文教“活”，使學生的文言文學習走向新的境界。當然，在文言文教學過程中，還有很多細節的東西需要注意，一些更多的有效方式有待探索和嘗試。
參考文獻
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[4]梁秀玲.中學文言文教學應注意的幾個問題[J].新班教育學院學報.2005(2).
錢塘湖春行閱讀答案范文6
一、積累與運用（共32分）
1、用課文原句填空。（任選5題作答）。（10分）
①江山代有才人出，___________________。（趙翼《論詩》）
②___________________，化作春泥更護花。（龔自珍《已亥雜詩》）
③幾處早鶯爭暖樹，___________________。（白居易《錢塘湖春行》）
④采菊東籬下，___________________。（陶淵明《飲酒（其五）》）
⑤___________________，勿施于人。（《〈論語〉十則》）
⑥夕陽西下，___________________。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
⑦《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意境相反的語句是“___________________”。
2、閱讀下面的文字，完成文后各題。（8分）
6月14日13時11分，神zhōu十號與天宮一號對接非常成功，真是“十全十美”。在指揮廳的大屏幕上可以看到，聶海勝、張曉光、王亞平等三人歡快地“A”（游、邁）進天宮，臉上的笑容洋溢著自信。此外，天宮一號也成為中國最高的講臺，航天員將在這里為青少年授課。主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關注的一個任務，在距地球300公里以外的太空展示失重環境下 B （奇怪、奇特）的物理現象，共同探索宇宙的神奇和美妙。 ①根據拼音寫漢字和給加點字注音。（2分）
神zhōu （）洋溢（）
②在A、B兩處選擇恰當的詞語填在橫線上。（2分）
③文中劃線句有一個詞須加引號，這個詞是____________________（2分）
④下面句子有語病，請予修改。（2分）
主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關注的一個任務。
3、綜合性學習·口語交際。（7分）
“中國式過馬路”，是網友對一些集體闖紅燈現象的調侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關”。
①如果你是一名“文明交通志愿者”，你想對這“中國式過馬路”的市民說些什么？（3分） ②為了制止“中國式過馬路”現象，請你對政府提一條建議。（2分）
③為了引導市民告別“中國式過馬路”現象，請你擬一條公益廣告詞（要求：主題鮮明，語言精練）。（2分）
4、名著閱讀（7分）
《西游記》第七回寫到“五行山下定猿心”，齊天大圣向如來佛祖提出“皇帝輪流做，明年到我家”和“將天宮讓與我”的“無理”要求，佛祖則提出與大圣打賭請簡述大圣在“賭”的過程中做了哪些事？結果如何？
二、閱讀理解（共48分）
（一）閱讀下面的文言文，完成文后習題。（13分）
高宗問岳飛曰：“卿得良馬否？”對曰：“臣有二馬。日啖芻①豆數升，飲泉一斛，然非精潔不受。介②而馳，初不甚疾，比行百里，始奮迅。自午③至酉④，尤可百里。褫⑤甲而不息不汗，若無事然。此其受大而不茍⑥取，力裕而不求逞，致遠之材也。不幸相繼以死。今所乘者，日不過數升，而秣⑦不擇粟，飲不擇泉，攬轡未安，踴躍疾驅，甫⑧百里，力渴汗喘，殆欲斃然，此其寡取易盈，好逞易窮，駑鈍之材也。”高宗稱善。
注釋：①芻(chú)：牲口吃的草。②介：通“甲”，這里作動詞用，披上甲。③午：午時，相當于現在的上午十一時至下午一時；④酉yǒu：酉時，相當于現在的下午五時至七時。⑤褫
(chǐ)：奪去衣服或帶，這里是脫去、解下的意思。⑥茍：輕易⑦秣(mò)：喂養⑧甫(fǔ)：才，剛剛。
5、解釋下列句子中加點的詞語。（4分）
①日略芻豆數升②比行百里③然非精潔不受④若無事然
6、下面“數”字的意義與其它三項不同的是（）（3分）
A、以刀劈狼首，又數刀斃之 B、日啖芻豆數升
C、扶蘇以數諫故，上使外將兵 D、車六七百乘，騎千余，卒數萬人。
7、用現代漢語翻譯下面的句子（3分）
初不甚疾，比行百里，始奮迅。
8、選文中岳飛認為“致遠之材”有什么特點？（3分）
（二）閱讀下文，完成文后9—11題。（12分）
不容忽視的“鎘大米”
①人們總是在食品安全中學習化學知識，兩年前“10%大米鎘超標”的新聞讓人們空前關注起“鎘”。而最近“廣州超過4成大米鎘超標”的報道，在“談食色變”的今天，更讓公眾群情激憤。
②“鎘”究竟為何物？鎘是一種重金屬元素，在冶金、塑料、電子等行業非常重要。它通常通過廢水排入溝渠河流，再通過灌溉污染農作物，水稻是典型的“受害作物”。
③根據不同的攝取方式來衡量，鎘對人體健康有不同的影響。通過大米等食物攝取的，屬于“長期小劑量”。這種情況主要危害腎臟和骨骼。目前，國際衛生組織對鎘的安全標準就是基于它對腎臟的危害程度建立的，上限是每周每公斤體重7微克。這相當于一個60公斤的人，每天不超過60微克。
④這個安全標準包括所有的鎘來源，除了米飯，還有其他食物和飲水。對于大米，我國的安全標準是每公斤0.2毫克。但這只是一個“控制標準”，并不意味著高于這個值的大米才有害，而低于它的大米就“安全”。比如說，如果一個體重60公斤的人，每天吃500克鎘含量為每公斤0.15毫克的大米——這樣的大米是合格的，但也超過了國際衛生組織的“安全線”。如果只吃200克含量為每公斤0.25毫克的——雖然它超標了，但是總攝入量還沒有超過“安全線”。此外，我們還要吃其他食物，還要喝水，其中也可能含有鎘。對于“鎘大米”產區的人來說，鎘的其他來源就更不能忽視。
⑤長期食用“鎘大米”或其他含鎘的東西，容易造成慢性鎘中毒。它的癥狀被命名為“痛痛病”，日本在幾十年前就注意到了它的存在。在日本的“鎘大米”地區，統計了近兩萬名成人，出現了近二百病例和一百多“疑似”病例，以老年女性為主。目前，中國還沒有詳細的病例統計。根據目前的研究，痛痛病主要是由鎘對腎臟和骨骼的破壞造成的。鎘會在腎臟中累積，最后導致腎衰竭，也會導致骨軟化和骨質疏松。長期接觸劑量是國際衛生組織安全線3倍以上的鎘還可能會導致消化道的障礙。在動物實驗中，這種劑量的鎘還顯示了對生殖和發育系統的影響；對人類是否有同樣影響，還沒有可靠依據。
⑥鎘中毒更大的麻煩在于它的長期性，即使停止食用高鎘大米，腎衰癥狀依然會持續。 ⑦中國人主食米飯?！版k大米”對國人的身體健康造成了很大的危害。根本的解決途徑還是治理工業污染，也迫切需要廣泛嚴格地檢測大米以及飲水中的鎘含量，并且及時公布與處理。對于消費者來說，保護自己的可行途徑是增加食譜的多樣化，減少對大米的依賴。此外，根據研究，鈣和維生素D缺乏的人群，對鎘過量也更加敏感。所以，保證自己的食譜中有充足的鈣和維生素D，可能有助于增強對鎘的抵抗力。
（摘自“新浪網”有刪改）
9．本文的主要說明對象是“鎘大米”，為了把這個對象的特征說清楚，作者從“鎘大米”的安全標準，_____，以及解決途徑三方面進行了說明，采用的說明順序是_____。（5分）
10．文章里加橫線句子中加點的詞語能去掉嗎？為什么？（4分）
中國人主食米飯。“鎘大米”對國人的身體健康造成了很大的危害。
11. 下列推論符合文章意思的一項是（）。（3分）
A．按照我國對大米的鎘含量標準，只要長期食用鎘含量低于控制標準線以下的大米，就不會造成鎘中毒。
B．長期接觸劑量為國際衛生組織安全線3倍以上的鎘，不僅可能導致消化道障礙，還會對人的生殖和發育系統有危害。
C．中國人主食大米，只要停止食用高鎘大米，腎衰癥、骨軟化和骨質疏松癥都會消失。
D．對中國消費者來說，預防“鎘大米”危害的可行途徑有：要增加食譜的多樣化，減少對大米的依賴；保證食譜中有充足的鈣和維生素D。
（三）閱讀下文，完成12—16 題。（23分）
灰黑色的天空下，幾個農夫正蹲在田間。他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。
“這天，難道就沒有一點水嗎？”一個老農開口道。說罷，他又吸了幾口旱煙，“看來今年的收成??”他低下頭，又搖了搖。
“唉，三叔，別總想了，天不下雨，咱們說得再多，也是沒用的?！绷硪粋€勸道。
“唉??”一聲嘆息之后，幾個農夫聊起了閑事，不知怎的，話題就轉移到政府撥款上了。 “三叔，聽說咱們縣給了我們村和鄰村一筆錢，說是要用來打井的。這事，可算個好事嘍！”一個年輕人仿佛在炫耀自己的消息靈通，高興地說。
“蠢材！”三叔拿著旱煙敲了敲那小子的頭，“這樣的天，上哪兒去打井？那些人難道知道地下哪兒有水？到頭還不是白費勁。
“聽說人家可以找??”另一個人話還沒說完，三叔又插話進來，“人都快餓死了，有這錢打井，還不如咱們分了買些糧吃！”
這句話點醒了眾人。大家突然瞪大了眼。于是幾個人急忙跑向村支書家，一路上還不忘夸贊三叔聰明。三叔也趾高氣揚地把旱煙吸得吧吧響。
到了村支書家，幾個年輕人對著村支書磨起了嘴皮，三叔站在一旁，什么話也不說，只用渾濁的眼睛盯著村支書。本來不同意的村支書看到了三叔的眼神后，態度一下子軟了下來，改口同意了。
幾個年輕人更加崇拜三叔了。三叔那布滿褶皺的臉上浮出一絲笑容：“跟這種人磨嘴是沒用的，小崽子們，你們要學的還多！”說罷，他把旱煙抽得更響了。
這天下午。村支書挨家挨戶送去了錢。給之前他總要說一聲：“我這是為了大家好，出事了可不能我一人擔！”婦女們才不問什么出事不出事，她們只顧滿口答應著，滿臉笑容地數著錢。
晚上，一向寧靜的村子飄蕩著股股肉香，空氣中也彌漫著歡笑與滿足。三叔喝著酒，哼起了小曲。
就這樣，三叔成了眾人眼中的英雄。走在路上，受到百般的歡迎。三叔有時把自己也當作英雄。
天仍然沒有下雨，田地就這么荒廢了，然而村民還是高興地過著日子。村里人有時到鎮上買糧，看到鄰村人粗茶淡飯面黃肌瘦，只是田間多了一口又一口井，便不由暗笑起來。
他們把看到的情形告訴三叔，三叔便嘆口氣，說：“這幫蠢材！”于是，很快大家都學會了這句話，時不時會說上一句“這幫蠢材”。
一季很快就過去了。三叔翻了翻裝錢的袋子，已經空了。他嘆了口氣，走出了家門。 灰色的天空下，幾個農夫又蹲在田頭，如天空一般死灰的眼睛。緊盯著干裂的土地。
“三叔，現在怎么辦？”大家盯著三叔，眼中滿是無奈和迷茫。
三叔仍舊只是抽著旱煙，只不過聲音很輕。驕陽下，三叔的額頭上滲出了汗珠。
終于，他開了口：“我看，咱們最好??”他頓了一頓，“最好還是去鄰村借水吧，那兒有井，應該能??”話還沒說完。三叔把煙鍋在堅硬的黃土上扣了一扣，蹣跚著離開了。
幾天后，三叔倚著門，看著一波又一波人去鄰村打水。他有氣無力地抽著旱煙，仿佛衰老了很多。煙霧中，他突然想起了一句話：這幫蠢材。
他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。煙鍋摔得成了幾段。三叔仰起頭，盯著天空。 天空仍舊一片灰色，如同一張灰色的紙，怎么也擠不出一點水來。一切仿佛都凝固了，被這灰色的紙包裹起來。
突然，起風了。
12、賞析下面加點的詞、句的表達效果。（6分）
①他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。
②他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。
13、文中加點的三次“蠢材”，請體會其中各自己的意味。（6分）
14、文中幾處描寫了天空？請分析其作用。（5分）
15、理解結尾段句子的含義及作用。（6分）
參考答案
一、積累與運用（32分）
1、（10分，每小題2分）
①各領數百年②落紅不是無情物③誰家新燕啄春泥④悠然見南山⑤已所不欲⑥斷腸人在天涯⑦出淤泥而不染，濯清漣而不妖
2、（8分）
①（2分）舟 yì②（2分）A：游 B：奇特③（2分）“講臺”④（2分）航天員王亞平主講的“太空第一課”是神十最受關注的一個任務。
3、（7分）
①（3分）示例一：闖紅燈，容易造成交通擁堵，引發交通事故，威脅自身與他人的生命健康權；
示例二：闖紅燈，有損社會文明風尚，影響國家和民族的良好形象；
示例三：珍愛生命，自覺遵守交通規則，維護社會公共秩序。
②（2分）示例一：改善交通設施示例二：加強思想道德建設，全面提高人的素質。 示例三：依法懲處交通違法行為。
③（2分）示例一：在紅燈面前，停下的是腳步，前進的是文明；
示例二：文明交通，告別陋習。示例三：遵守交規，珍愛生命。
4、（7分）大圣縱身躍上佛祖手心，一路前進；看見五根肉紅柱子，就用毛筆在（中間）柱子上寫道“齊天大圣，到此一游”，寫完還在柱子根下撒了一泡尿；結果佛祖將五指化作五座聯山，將大圣壓在五行山下
二、閱讀理解（48分）
（一）5、（4分）①每天②等到③但是，然而④??的樣子 6、（3分）C 7、（3分）起初跑得不快，等到跑到百里，才奮力奔跑起來。 8、（3分）①吃得多，吃得精、凈②力氣大③不逞強，合理分配力氣。
譯文：宋高宗從容地問：“你是否得到良馬？” 岳飛答復說：“我本來有兩匹良馬。它們每天要吃潔凈的小豆數斗，要喝清澈的泉水一斛。若不是干凈良好的食料或飲料，它們寧可挨餓而不承受。裝上鞍甲，騎著它起跑，初時并不是很快，等到跑上百里，才奔馳奮進。從中午跑到黃昏，還可以多跑兩百里。此時卸下鞍甲，它既不喘氣，也不出汗，展現一副若無其
事的樣子。這是因為它們度量大卻不貪隨便之食，精力充沛卻不逞一時之勇。它們是跑遠路的良駒??！可是，不幸的是，它們在歷次戰役中已相繼死了。目前我所騎的馬就差多了。它每天吃的糧食只有數升，對食料從不挑剔，對飲用的水也不作選擇。馬鞍尚未套好，就要舉蹄奔跑。剛跑完百里路，力氣就用完了，汗水也濕透了，好象就要死去那樣。這是因為它度量小，所以攝取的食物雖少卻容易飽和，喜愛逞強但卻外強而中干。它只是平庸低劣的馬而已！”
宋高宗聽完岳飛的一番言論后道：“說得很有道理！”
(二)9.（5分）對人身體的危害邏輯順序
10.（4分）“很大”一詞不能去掉。因為它準確說明了鎘大米對主食米飯的國人的身體的危害程度之大；去掉后就體現不出危害程度的大小。“很大”一詞體現了說明文語言的準確性。
11.（3分）D
（三）12、①（3分）神態描寫，表達了農民面對天旱的痛苦、無奈之情。②（3分）動作描寫，表現了三叔的悔恨（懊惱）和痛苦之情。
13、（6分）第一次：嘲笑年輕人自以為聰明；第二次：嘲笑鄰村人把錢都花在打井上；第三次：嘲笑自己目光短淺，缺乏發展的眼光。