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課程總結格式范文1
[關鍵詞]舞蹈史；教學；新理念
一、課程現狀與討論
《中外舞蹈史》課程大綱分為兩個版本，08年版和11年版，目前在校學生2009和2010級的學生是按照08年版本的大綱進行授課。08版課程大綱中內容主要以《中國古代舞蹈史教程》為主，學生手中的教材也是這本書。教材中紋理比較清晰，主要以時間為線條，分階段講解中國古代舞蹈發展的進程。授課方式以課件解說為主，考核方式為筆試試卷考試形式。
中西方舞蹈史是目前各高校舞蹈專業的一門重要的學位主干課程。這門課不僅要使學生獲得課本上大量的舞蹈知識，還必須培養學生的思維、知識的綜合運用，以及課外閱讀等多方面的能力。特別是對于舞蹈本科學生，在這門課的教學中更應加強其理論性。相比較其它舞蹈技術課，在練功廳面對鏡子容易找到感覺，多花上點時間旋轉就穩定了、翻身技巧就解決了，對舞蹈的記憶、感覺就增強了，結果的顯現讓人看得見、有成就感。而像舞蹈史論這類坐在教室上的理論課，盡管同學們知道開設這類課程的目的和意義是潛移默化的，但終究因“滿堂灌”的教學模式，內容單調、抽象，采取的教學方法陳舊老套，學生們覺得學了許多，又似乎什么也不會，還覺得所學的東西對就業不知有什么用。這種沿襲傳統的以教師為中心的填鴨式知識灌輸模式，導致課堂氣氛沉悶，使學生缺乏學習的內部動力。
從08版大綱的制定，我看出一些問題，本課程的授課內容與課程名并不太相符，外國舞蹈史部分基本沒有涉及，而在許多舞蹈相關的考試或者是考研復習材料中，外國舞蹈史也占有相當的比例。而在授課方式上，單一的理論講解使學生倍感無趣和疲憊，有些古文也晦澀難懂。針對以上問題，我在11版的《中外舞蹈史》教學大綱當中進行了修改，教學內容增加了外國舞蹈史，并在授課過程中增加了視頻案例賞析的部分，加深學生對舞蹈歷史發展中的直觀認識。
二、課程改革計劃和措施
1、利用“綜合課程”的思想來進行課程改革
所謂“綜合課程”，它并不是一種具體的課程，而是指將有內在邏輯關系的各種課程內容融合在一起，旨在消除各類知識之間的界限，是學生形成關于藝術的整體性任何和全息觀念的一類具有綜合特點的課程的總稱。
以《中外舞蹈史》這門課程來說，我們運用“綜合課程”的思想進行改革的話，可以將中國古典舞、芭蕾舞、現代舞等技能型課程引入課堂教學，從觀看相關視頻資料，并結合學生在技能課程中的所學，加深對舞蹈進程，各階段舞蹈的特點以及風格特征形成的原因的文化理解；也可以將舞蹈欣賞、舞蹈藝術概論、舞蹈美學等其他理論型課程引入課堂教學，結合舞蹈欣賞的方法，理解舞蹈創作、舞蹈構圖的形成等對舞蹈史發展的影響和意義；更寬泛的，我們可以將其他藝術課程引入課堂，橫向講解繪畫、雕塑、文學、音樂等對舞蹈史發展的重要影響。
如此這樣，我們的《中外舞蹈史》課程的講解會變得非常的飽滿和豐富多彩，相信我們的學生們也會對此產生濃厚的興趣，從而使學生們從干枯的課本知識中解脫出來，進行自主的有興趣的學習。
2、課程改革的具體措施
首先，將《中外舞蹈史》課程由以知識傳授為主的單一課型向整合學科教育教學理論知識、教育教學技能、教師職業情意的綜合課程類型轉變。將舞蹈技能課、舞蹈理論知識和教師的授課方式多樣化結合成為一個整體，作為形成《中外舞蹈史》課程的三大支點，全面的豐富課程內容，做到讓學生在興趣中牢記舞蹈發展的歷史，透過舞蹈發展進程進一步強化舞蹈技能技巧水平，最終可以學以致用。
其次，在教學方法方面，將單一的課件知識授課方式轉變成課件講解、配合圖片和視頻影像的綜合授課形式，使學生多方面的感受其他藝術門類，如繪畫、音樂、雕塑、文學等對舞蹈的影響以及關聯影響。使整個藝術體系在歷史發展的角度上保持高度的融合和關聯。
第三，課程改革中包含一項必不可少的部分，就是要針對每次課給學生留下的作業，下一次課時務必要進行講解和分析。目前很多學生出現不能學以致用，或者理解錯誤不能得到糾正的情況。這一點提醒教師，在教授知識完成后，要關注學生的吸收知識的進度，及時糾正學生錯誤的理解，引導學生真正正確認識舞蹈發展歷史。
三、教學改革成果總結
課程總結格式范文2
一、認真落實好“以人為本、以教育科研為重點、以課程改革為動力”這一指導思想，在教師中不斷強化課革基本理念的認識，要求每一位教師都要牢記這一指導思想，發揮好在課改過程中的主導地位。
二、具體做法：
1、在開學初學校就制定了相應的制度，以保證課改工作取得實效。如《課改教師培訓計劃》、《骨干教師培訓計劃》、《民漢合校雙語教學計劃》《控綴保學措施》等，通過計劃和措施的落實，加強了對課改工作的監督與管理。
2、加強理念理論學習，提高教師業務水平。
理論學習是課改實施中的重要一環。本學期，學校要求教師積極進行理論方面的自學，并做好學習筆記。教師們認真研讀了《新課程標準》，結本學科的教學目標寫出了認真的學習筆記。每位教師還結合學科特點，自費訂閱了專業理論書籍與雜志，在校園中掀起了學習的。
3、積極參與各級各類教研活動。本學期，我校積極組織教師參加各級各類的培訓。通過各級各類的培訓，極大的增強了教師的教學積極性，促進了教師的業務水平。
4、加強對教師的常規教學管理。我校在實施課改過程中，注重抓好教師的常規教學管理，從備課、上課、批改作業等方面，規范教師的教學行為。以各教研組為基礎，增強教研活動的實效，通過集體備課，上觀摩課、研討課等，將好的教學模式向教師展示。同時加強評價改革，要求教師在積極改變以往的評價方式，向促進學生發展的評價方向做努力，如語文組開展的口語測試與期末測試相結合，數學組則增強了口算、解決問題等綜合成績測試等內容，極大的調動了學生學習的主動性，較為客觀的對學生的學業情況進行評價。
5、做好民漢合校工作，不斷提高民語學生的教學質量。本學期，我校為全面落實民漢合校的工作，不再招收民語班，一年級民語學生一律納入漢語班的教學，其他年級的民語教學也要向漢語班的教學看齊。我校加強對民語教師的教學指導，要求每位民語教師要用漢語授課，要積極參加教研組活動，凡是縣級教研培訓活動我校都要組織民語教師前去觀摩，不斷提高他們的民語教學水平。
6、本學期的收獲。通過集體的努力，本學期最大的收獲是學生的能力進一步得到增強，合作意識、探究意識得到培養，教師的教研意識進一步提高。同時在縣州級的展示中我校也取得了較好的成績。
三、今后努力的方向。
1、加強校本培訓的力度，不斷提高教師的專業研究能力，促進教師向專業化發展。
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關鍵詞 微課程；課程教學；教學設計
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0051-02
由于網絡技術的不斷發展與提升，以及移動學習工具如智能手機、平板電腦、電子書包的廣泛應用，以微課程為代表的教育教學新應用逐漸走進中小學，并引起廣大教育工作者的關注。隨著基礎教育課程改革的深入開展，如何利用微視頻資源促進中小學教師專業發展和提高學生學習效率，也成為教育研究者所關注的焦點問題之一。
1 微課程的概述
什么是微課程 當前熱議的微課程概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理David Penrose提出的[1]。他提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念；寫15～30秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；錄制長為1～3分鐘的視頻；設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務；將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統[2]。
國內率先研究并提出微課程概念的廣東省佛山市教育局的胡鐵生，他認為：微課程又名微課，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程[3]。
概括來講，微課程主要是指在短時間內講解一個知識點、一個經典例題或一個環節，并將該過程錄制成視頻，成不同的視頻格式，方便學習者在手持移動終端或網絡上學習的短小精簡課程。其核心在于“微”和“精”?！拔ⅰ敝饕w現在課程時間短、教學內容少；“精”主要體現在教學目標明確、教學內容簡練。微課程作為一種新興的課程形式，有利于吸引學生注意力，激發學生的學習動機，提高學生的學習效率。微課程的產生將對傳統的課堂教學提出新的挑戰。
微課程的特點
1）目標明確。主要表現在：教學內容明確，它是圍繞一個知識點或一個教學環節或一類教學活動開展的課程教學活動；目標清晰，它是為清晰地講解某個知識點，為實現某個教學環節，或為呈現某類教學活動而開展的教學活動；教學指向明確，它的資源設計指向、教學活動指向等十分明確，其設計與制作都是圍繞某一知識點或某一教學環節或某一教學活動而開展的。
2）短小精悍。微課程的短小精悍主要體現在視頻長度、教學內容和數據量三個方面。視頻長度短小，通常限定在10分鐘以內；教學內容精悍，以一個知識點或一個教學環節或一類教學活動為單位；數據量小，一節微課程的數據量通常在幾十兆左右，方便在網絡傳輸和共享。
3）學習方式自由多樣。由于微課程具有數據量小、時間短的特點，學習者可以利用移動終端（如手機、PAD）進行隨時隨地的學習，也可以根據需要進行在線學習，還可以在學校課堂集中學習。
2 微課程的設計
微課程的設計是打造優質微課程的重要開端，對微課程起著畫龍點睛的作用。本文根據微課程的概念和基本特點總結出微課程設計的一般環節。
分析 此環節是微課程設計的第一步，也是至關重要的一步。其內容主要包括學習者分析、教學內容分析、教學目標分析等，以掌握學習者的一般特征、學習風格、學習認知水平及先前知識等，確定學生的學習需要，針對不同的學習者，選擇不同的教學內容，確立不同的教學目標。
設計 設計主要是指教學過程設計。首先，明確微課程的時間長度為5～10分鐘；其次，微課程的教學過程要精煉而完整，教學過程基本上包含主題導入、內容講授、活動設計、結尾快捷等幾個環節。此環節要求最好設計出具備可操作性的文字稿本，為后面的環節提供便利。
開發 開發環節主要是指微課程的錄制、編輯和。錄制微課程時要求電腦分辨率不能低于720*576，文字圖片要準確無誤，講解內容要聲音洪亮、抑揚頓挫，視頻畫質要清晰可見，要有題目、片頭和片尾。編輯主要是指對原始錄制數據進行后期處理，適當加入與主題內容相關的警示性音頻材料或提示性畫面。是指針對不同的移動終端（如手機、PAD）將微課程成不同的視頻格式，如3Gp、Flv、Mp4、Rmvb、Mov等格式。
實施 將設計開發好的微課程應用到中小學課堂教學實踐中，并及時、有效地與學習者做好溝通，了解微課程的實施狀況。
評價 評價與反饋貫穿于微課程設計的始終，包括微課程實施的過程性評價、教師對學生學習情況的總結性評價、學生對微課程學習的自我評價以及學生對微課程本身的效果評價等。
3 微課程的一般制作方法與要求
微課程的一般制作方法 根據不同的教學內容、教學對象以及教學需求，微課程的制作方法也多種多樣。本文概括總結出四種制作方法：1）移動終端（如智能手機、PAD）拍攝法；2）專業照相機和攝像機拍攝法；3）手寫板、黑板或交互白板+專業錄屏軟件（如Camtasia Studio、Microsoft PowerPoint 2010）制作法；4）電腦+麥克風+專業錄屏軟件（如Camtasia Studio、Microsoft PowerPoint 2010）制作法。
微課程的一般制作要求
1）電腦分辨率調整。電腦分辨率調至1024*768及以下，分辨率一般不低于720*576，碼流128 kbps～2 Mbps，幀速≥25 fps，電腦屏幕顏色設置為16位。
2）時間設置。微課程的時間控制在10分鐘以內。
3）教學設計。微課程的教學內容要按照教學設計思想來編寫，內容精簡而又完整，主題明確，突出重難點。
4）教學材料選取。在制作微課程時，除了輸入必要的教課內容以外，應適當加入圖片、音頻、視頻等素材，才能制作出聲圖并茂的微課程。
5）PPT課件制作。微課程制作或講解過程中可能會用到PPT課件，PPT課件的制作要盡量美觀大方、主題一致。
6）視頻畫面設置。視頻畫面要清晰，多使用固定鏡頭，保證視頻質量；多使用一些中景、近景和特寫等小景別畫面。教師在講解時頭像不能擋住教學內容。
7）片頭、片尾設置。每一節微課程都應該有片頭、片尾，一般在片頭顯示微課程的課程名稱、作者、出版單位等信息。
8）視頻。視頻格式一般為3Gp、FLV、Mp4、Mov等格式，視頻尺寸一般為640*480或320*240。
9）音頻設置。一般采用與主題相對應，且柔和清晰的音頻為宜。格式主要有.mp3、.aac、.amr等。
參考文獻
[1]黃建軍，郭紹青.論微課的設計與開發[J].現代教育技術，2013（5）：31.
課程總結格式范文4
1.教學材料新穎、種類多。相對于傳統教學中教學材料的單一、死板，案例教學法中應用到的教學材料是實際案例，這些案例可能是某個特定教育情境、某個實際教育活動，或是某種實際運用的方式、方法。這些材料比較鮮活，同時具有類型多的特點。
2.師生共同為主體的授課方式。傳統教學以教師為中心，教師與學生的互動很少，教師講授是課程教學過程的核心環節。但隨著高校教學理念的轉變，以學生為主體的教學理念興起，案例教學法中以學生為主體、師生共同參與的教學模式，使師生一起對實際案例進行討論和分析。在整個教學過程中，案例是整個課堂教學的基礎，學生在閱讀案例的基礎上，與教師共同探討，分析案例，得出結論。
3.以學生為主體的師生角色的轉變。相對于傳統授課過程中學生的被動地位，案例教學法使學生成為積極的參與者。學生參與思考和討論，運用自己的思維能力，得出最終結論。這樣學到的知識可以從教條的知識點轉換為可以活學活用的實際操作。
二、案例教學法在高校應用文寫作教學中的應用現狀
1.教學方法跟不上教學理念的更新。應用文實用性較強，不像其他文藝性文體，是以記敘、議論、說明為目的的文字。應用文寫作的教學方法依然沒有得到更新，一直屬于傳統型教學模式，一直按照“寫作理論―格式要求―寫作注意事項―分析例文”的陳舊模式來進行，這與高校倡導的新教學理念是背道而馳的。
2.教學核心思想不確定。在文體教學中，一直有格式和語言孰輕孰重的爭論。在傳統的應用文教學過程中，格式的講解放在了首位，實質性的語言訓練卻被拋棄，最終導致應用文教學的實際操作性不強。錯誤的核心思想也?е擄咐?教學局限于格式的框框條條，學生只是謹記格式規律，借鑒案例，照搬即可，并沒有真正了解應用文寫作中語言、語法的應用，這是應用文寫作學習中最大的誤區。
3.學生實踐操作環節薄弱。應用文屬于操作性很強的技能型課程。而傳統教學的案例法只是將案例拿來，供學生了解，并沒有進行深入探討，舉一反三。因此在面對各式各樣的事務、信息、實際問題時，貧乏的學習經驗無法使學生靈活選擇適合的文種，其實際操作環節十分薄弱。
三、高校應用文寫作教學中案例教學法的有效運用方式
1.以理論知識為基礎，明確訓練目的。在新教學理念的應用文教學中，首先應注意應用文理論知識的講解，在此基礎之上，通過特定的案例鞏固已學到的理論知識點。合適的案例解析對知識點的學習和理解是至關重要的，學生可以對知識進行探索和論證。其次要明確訓練目的，任何一個應用文寫作案例的引入和分析，一定要緊密配合相應的知識點教學，要具有明確的目的性。
2.案例材料應更加多樣化。應用文題材、內容的多樣性，加之應用環境的多樣性，導致應用文的實際案例也具有多樣性的特點。因此，教師在應用文教學過程中應該多列舉不同場景、不同狀況下的應用文寫作案例，使學生能夠在各種不同情況、場合中靈活選擇相應的寫作方式，提高應用文格式及內容寫作的辨析能力。要消除以往傳統模式教學下只注重格式教學的弊端，應注重應用文語言的學習，真正將應用文知識學以致用，發揮其技能型課程的功能和價值。
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關鍵詞： Moodle； 高職； 輔助教學； 網絡學習
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)05-61-03
Application of Moodle in Internet auxiliary teaching in vocational college
Wang Jun, Wan Xianzhen
（Jiangxi Environmental Engineering Vocational College, Ganzhou, Jiangxi 341000, China）
Abstract： This essay studies the establishment and application of Moodle platform in auxiliary teaching and illustrates the setting work in detail, based on the complete application procedure of Moodle。Combined with the author's teaching experience, it also makes a specific presentation on the design and application of Internet course on Moodle platform.
Key words： moodle； vocational college； auxiliary teaching； e-learning
0 引言
Moodle是一款目前使用較為廣泛的開源課程管理應用軟件，其官方軟件中默認的實用功能較多。由于是開源，且允許擴充學習功能模塊，被眾多的教育機構運用于網絡教學服務。綜合目前高等職業學校教學革新的需要，我們用Moodle軟件建立了課程管理及學習平臺，并以計算機網絡技術基礎課程作為網絡輔助教學試驗內容，適用的對象是計算機及其相關專業二年級學生。經過兩年多的實踐應用，對Moodle應用有了初步了解?，F將Moodle應用主要步驟和實際應用感悟作一闡述。
1 Moodle安裝與基本設置
1.省略/downloads/下載頁面，選擇Moodle for Windows下載Moodle1.9(目前最新版為2.0)一體化安裝包，一體化安裝包中集成了Apache、Mysql、PHP應用軟件及相關文檔。若服務器中已經安裝了ApacheMysqlPHP，則下載標準Moodle包；若服務器安裝的操作系統非Windows，則選擇對應系統的安裝包。
Moodle安裝到服務器的過程提示清晰，點擊下一步就可以完成。在安裝過程中要注意管理員admin密碼和服務器IP地址的設定，IP地址設為校內訪問或公網IP。當然IP地址可以在安裝完成后進行修改，方法是在..\server\apache\conf中修改http.conf文件中的IP值，并同時修改..\server\moodle中的conf.php文件中的IP值。端口號的設定也要注意，一些常用軟件如IIS和迅雷等都會占用默認的80端口，在修改IP值時可以一并設置。安裝完后，把中文語言包zh_cn_utf8放入\server\moodle\lang目錄下，給網站添加簡體中文。最后，就可以在Moodle安裝文件目錄中點擊Start Moodle圖標啟動運行服務器，點擊Stop Moodle圖標就可以關閉服務器。Moodl1.9之前的版本，服務啟動命令行窗口一直顯示，之后的版本服務啟動完成數十秒后，命令行窗口會自動隱藏。開啟服務后打開瀏覽器，鍵入URL（前面設定的IP或可以解析的域名）進入Moodle的Web首頁。
1.2 基本設置
首次應用時，以管理員身份登錄Moodle網站系統，進入管理員設置，選擇GMT+8時區，設置moodle首頁，填寫站點相關信息，在首頁中添加和設置天氣預報，時鐘，日歷和RSS功能板塊等等。然后添加不同權限的用戶，當然也可以開放email驗證來允許用戶自行注冊。設定有建立課程權限的教師用戶、課程制作老師、授課老師和非編輯授課教師（權限最低，不能更改教學組織活動，可以評分）；允許教師設置開設和講授的課程。課程的建立流程如下：管理員在網站管理―>課程―>課程申請項中設置可以課程申請，開啟這個選項。允許任何人創建新課程，需要填寫申請表，等待管理員批準才可登錄使用。教師開設課程后可以用小組方式區分不同的班級教學，這樣在統計學生學習信息時方便。
Moodle1.9版本后對用戶密碼設置要求嚴格，不能選用純數字和數字字母組合之類的密碼，密碼必須同時包含大小寫，數字和非字母數字的字符。
2 Moodle課程的建立與設計應用
2.1 課程的設置應用
課程申請批準后，教師可以進入課程界面進行備課和課堂組織設計。初次使用主要做兩件事：分別打開左側的課程管理板塊中的‘設置’和‘打開編輯功能’兩項內容進行設置，其余選擇默認即可。
‘設置’項目中要明確課程設置，主要設置任務是①課程取名，課程ID設定，概要描述課程，設定課程顯示格式。課程設置中格式設置較為重要，它牽涉到整個課程的總體設計和布局。Moodle主要提供了星期格式，主題格式，社區格式，SCORM格式，LAMS課程格式五種課程表現形式。本次教學研究在開始班級中使用星期格式，希望與全日制的每周教學形式吻合，學習任務有著明確的開始和結束時間，實踐后發現，作為網絡輔助教學，高職學生似乎不喜歡在時間上有所約束，于是在后續班級學習中改用主題格式，從Moodle的活動報表和參與報表可看出高職學生的學習情緒較前一格式要高些。②在選課設置中開啟時間段。③在選課期滿通告選項中啟用通告，也可選擇提醒學生。④指定課程語言類型為Chinese(zh_n)。
‘打開編輯功能’項目的界面中默認有通訊錄，新聞，提醒和課程動態等頁面小版塊，教師可以根據需要添刪板塊。初始應用不要過多考慮這些功能版塊，重點要完成課程設計。
Moodle課程設計為每次主題（或每周的）學習提供了‘添加資源’和‘添加活動’兩個下拉菜單選項。在添加資源選項中，Moodle默認支持的資源類型有：文本頁、HTML頁面、鏈接到文件或站點和IMS內容包，通過它們可以將制作好的學習內容加入到課程中。Moodle包含了豐富的活動模塊，默認支持的活動有SCORM/AICC課件，wiki、聊天、投票、問卷調查、數據庫、作業、討論、程序教學、詞匯表、心得報告、測驗等。
這種將教學內容和教學組織活動分離開來的做法使得教師設計和組織教學時象在搭建積木，有利于增強教學形式的靈活性和適應性，利于優質課件的重用，利于教師因材施教。
2.2 輔助教學內容設計應用
表1 網絡技術課程的開頭和第一個主題(第一周)的內容設計
[[時間
安排\&對應課堂授課教學內容\&moodle輔助教學資源主題內容（web）\&資源類型\&教學活動\&教學目的\&全學期\&1.教學通知
2.網絡知識積累\&教學公告及要求。
wiki
詞匯表\&引導學生學會總結和應用專業詞匯\&主題
(第一周)\&第一章
計算機網絡
概述\&網絡基礎：網絡能做些什么？
網絡基礎：說說網絡發展歷史
網絡基礎：拓撲結構與連線材料
網絡基礎：網絡組成與分類\&HTML頁面
鏈接到站點\&\&略\&基礎知識拓展：網管必備技術。
基礎知識拓展：常見無線網絡技術介紹。\&鏈接到文
件、站點\&\&問卷調查：
我是如何上網的？
對網絡技術的了解多少？ \&\&問卷調查\&略\&基礎測驗：花二十分鐘測試一下自己，看看學到些什么？\&\&測驗
HotPotatoes\&略\&]]
此次Moodle平臺應用主要是配合課堂教學，故教學輔助材料主要依靠網絡資源。要求不能將e-learning設計成Word和PPT文檔的翻版，網絡中的教學動畫或視頻材料是很好的輔助補充。當然在選擇輔助教學資源時須將素材分解成獨立的邏輯小模塊，考慮其內容完整且最小，符合e-learning教學規律。根據Moodle特點，我們將網絡技術基礎課程的教學內容依據一學期長度分成十三個主題，圍繞主題設計制作好相關內容，例如，網絡技術課程的開頭和第一個主題(第一周)的內容設計如表1所示。
依據上述設計內容，教師登錄Moodle逐一實現課程教學的總體布置。以網絡技術基礎為例，實施后的頁面樣式（部分）如圖1所示。
[2] 黎加厚.Moodle課程設計[M].上海教育出版社,2007.
[3] 省略/network/
[4] 省略/
[5] 崔玉軍.基于e-learning的企業培訓模型構建[D].上海交通大學學位
論文,2007.
[6] 吳雅琴.Moodle支持的網絡環境下教學法研究[D].華東師范大學碩
士論文,2007.
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"教育背景"標題，學校名稱，時間，專業，課程，獎勵情況，你的實習經歷，學校社團活動等；還有你的培訓經歷，培訓課程名稱，時間，獲得何種證書，職業資格等等。
"工作經歷和技能"標題，詳細列出自參加工作以來的經歷，這是寫給自己看的，不用考慮你采用何種簡歷格式，內容越詳細越好，不要遺漏。這里包括你的公司/單位名稱，職位名稱，任職時間，主要職責，你的工作感受和取得的業績。這是重點，你應該花盡可能多的時間在準備這些材料上面，總結一下你的領導能力，協調能力，團隊精神，創新能力，解決困難的能力等，這實際上對自己職業生涯的短暫回顧。另外別忘了總結一下自己的工作技能，比如軟件開發，項目管理等。這些材料準備好了，在書寫比較復雜的功能式簡歷的時候你才能做到有的放矢，言而有物。
"其他"：即使你有很多個人愛好，也不必都列在個人簡歷里，可以選擇一些能從側面體現你個人修養和能力的。
把這些相關信息都準備完備之后，可以開始簡歷的正式寫作。請確定適用得簡歷格式，是通用式還是功能式，并可以參考我們在后面提供的簡歷樣本。一般來說簡歷不要過長，一到兩頁就足夠了，讓招聘人員在幾分鐘內看完并留下深刻印象。人事部一般不會花很多時間逐字逐句閱讀每一份簡歷。簡歷內容要真實，既不要夸張，也不要消極評價自己。
