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廣東高考滿分作文范文1
來華留學生較為關注的“中國關鍵詞”中，不得不說，空氣污染是較為刺眼的一個。然而外國的青年朋友們，于它，中國人并不諱言。之所以不選擇，是因為它呈現的只是一個瞬間且并非全部的中國。嘩眾取寵的人當然沒有去讀懂中國。
中國是傳統的中國，不如就先借“中華美食”來幫你們讀懂她。中華美食，如北京烤鴨、陽澄湖大閘蟹等等，星漢燦爛?；蛟S你們也曾經在自己的家鄉品嘗過這些美食，畢竟世界各地都有中式餐館。不過，單純吃過，只能算認識了中國的食物。外國青年朋友們，你們可吃過月餅?吃過月餅，可知道中秋節?你們可吃過粽子?吃過粽子，可知道端午節?中華美食與傳統節日“捆綁”在一起的并不少。在中秋節，一家人一起，分吃象征團圓的月餅，賞著圓月，唱著“但愿人長久，千里共嬋娟”，這是中國的家情懷;在端午節，一家人一起，品嘗紀念屈原的粽子，看賽龍舟，吟著“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，這是中國的國情懷。領略美食，領略傳統文化，讀懂中國自古以來的家國情懷，當能讀懂傳統的中國。
中國是傳統的，卻又是時尚的。不說你們，就連中國臺灣的青年人都沒能意識到這一點。了解移動支付，則能助你們讀懂時尚的中國。我們出去吃飯、買衣服，幾乎可以不用帶錢包，付賬的時候只需要連一下網絡，用手機掃掃二維碼;而在家里，隨時可以用手機里的支付寶、微信等APP繳交水電費、煤氣管費。外國青年朋友們，傳統的中國并不落后守舊，現在的中國是科技迅猛發展的中國，中國的青年人和你們一樣，好奇、進取、創新。我們當然吃得起茶葉蛋，甚至我們買茶葉蛋的時候都是用的移動支付。
外國青年朋友們，你們通過什么渠道了解中國?街邊小報?網絡節目?這些渠道大概都沒介紹過中國的移動支付。如果你們能來中國，吃一吃中華美食，掃一掃二維碼，中國的傳統與時尚立刻變得鮮活。如果你們暫時來不了中國，不妨去看一看《舌尖上的中國》，不妨百度一下中國的移動支付。
當然，中國的傳統服飾，中國的傳統戲曲，中國的共享單車，中國的高速鐵路……也能幫外國青年朋友們讀懂中國。而中華美食、移動支付，則已呈現了我所認識的中國。中國，她是傳統而時尚的。
廣東高考滿分作文范文2
小時候，媽媽說我是個對文字癡迷的孩子。
當我還不會握筆的時候，我便用小手輕輕撫摸著書頁里的文字，心中油生敬畏之情。
“媽媽，我看到字里邊有天使在唱歌呢?！蔽姨ь^看著媽媽。“傻孩子，字里怎么會有天使呢？”媽媽輕拍我的小腦門?！疤焓共卦诶镞叢蛔寢寢尶匆娔兀乙阉页鰜??！庇谑俏液芸毂銓W著握筆寫字。
我執拗地覺得只要我會寫字，我心中那個天使就會出現，飛到我和媽媽身邊。所以，我很認真，也很努力，握著鉛筆，由橫豎撇捺到一個個歪歪斜斜的方塊字，再到造句，寫文章。
而天使，也一天天地隨著我筆的舞動而清晰起來，我細細地用筆，用文字讓她更實在……
小學的我是如此真切地熱愛著作文！每到作文課，我不再和同桌開小差，拿著筆，在綠色的方格紙上盡情地抒寫著我那充滿童真的光怪陸離的夢幻。我深信天使在那小小的字里行間必定也和我一起成長著，我那時筆下的文字雖然幼稚，然而卻常常得到老師的夸獎，我也得到了誦讀于班上或是額外的寫作輔導的獎賞。
你看你看，天使的臉正在浮現，在我小學的作文中，在我兒童的歡樂中……
上了中學，隨著對文學作品的日漸喜愛，我更加堅定了對寫作的熱愛，也看見我心中的天使已在字里行間隱隱地出現了……
我開始投稿，然而每次寄出的稿件如石沉大海，毫無音訊。我的寫作夢想開始動搖，再加上成長的煩惱和生活挫折如潮水般襲來，我埋怨著命運不公，命運多舛，不再握筆作文，從此一蹶不振。
那一天在電視上看到雕刻家把石頭雕成美麗的天使，那一刻，我受到了前所未有的震撼：我手中的筆正是雕刻家的刻刀，我也應用筆這把“刻刀”雕出我心中的天使——我的夢想，我對生活的追求。
你看你看，天使的臉再一次清晰了……
我重新握起筆，揮灑我的激情，描繪我的理想。生活的陽光也開始向我投來新的微笑。
我筆下的文字更顯成熟理智了，我的作品漸漸開始被發表了，我對生命的熱愛也日益增加了……
這一天，我拿著稿件錄用通知和被印成鉛字的文章，笑著抱著媽媽：“媽媽，我把天使雕刻出來了！你看你看，天使的臉！”
“你這個對文字癡迷的傻孩子?！?/p>
時光荏苒，我筆不倦，清茶一杯，夜燈一盞，再構一卷立體美文。
我夢不滅，我心不止，就讓天使在文字里和我的理想和信念一同歌唱吧。
廣東高考滿分作文范文3
1、修辭開篇，展示文采
修辭是語言運用中不可缺少的部分。生動而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。
在高考作文，你若能熟練運用修辭手法，定能使文章增色添輝。下面例子中，運用比喻、排比，使語言形象生動、氣勢暢達、音韻和諧。
例：千載風雨興衰，你，靜靜地貯立于萬千蒼生之上，仰天長望，唯有無字碑留下了你的浩嘆。撫摸著那凹凹凸凸的碑身，滄桑而感慨，你，只是略略揚起那時柔時剛的嘴角。此時，風，依舊凜冽；蒼穹，依舊浩渺，你無語，碑無字，卻完整地記下了你的不凡，青史依舊為你長流，在那看似空白的無字碑上，卻無限延伸著你——那個唐朝女皇的博大與智慧。（福建高考滿分作文《點點空白悠悠情思》）
2、懸念導入，吸引讀者
高考作文在開始寫之前，不妨用3-6分鐘精心構思，用懸念導入，這樣容易抓住人們閱讀時的好奇心理，吸引人們閱讀，從而達到良好效果。
例：很小很小的時候，總是喜愛看媽媽穿白色的裙子，她那么美，那么快樂，被媽媽牽著小手好幸福好幸福！那時候，媽媽就是我心中的天使。然而媽媽卻愛親昵地叫著我：“安琪，你是天使！”
我不是天使，要不被接進天堂的怎會是媽媽，而不是我呢？（廣東高考滿分作文《我是天使》）
3、故事先行，引人入勝
高考作文故事先行，能引人入勝。例子中的“蚌育珍珠”是許多人都知道的故事，它具體形象，引人入勝，包含著一個經歷艱辛困苦獲得成功的道理。
作者敘寫的這個故事很好地契合“雨燕減肥”這一話題的深刻寓意。標題中的“它”，正是困難、挫折、艱難險阻等的代稱，突破它們，人生將變得壯美無比。作者以這故事先行，既能引人入勝，又切合話題。
例：夏日里的炎熱炙烤著大地，不知不覺中，海邊多起了游泳的人。向遠處望去，幾個小孩像在搜尋著什么，帶著好奇我走了過去，才知他們是在尋找珍珠……一顆小小的沙礫被蚌無意識地吞噬在嘴里，蚌覺得好痛，似乎有一把尖刀刺向它的喉嚨。但一切都無可奈何，只能日日夜夜地把它磨小、磨亮才能將它吐出。終于有一天，蚌被海水沖上了海灘，一個小男孩發現了蚌嘴里的沙礫，把它取了出來，但它不再是粗糙的沙礫，而是一顆燦爛奪目的珍珠，蚌感覺輕松了許多，重新回到了海洋中。蚌育珍珠從此為人們所知，于是它的故事被人們所傳頌，生命從此有了奪目的光彩，每一次去海邊，我都帶著崇高的敬意注視著蚌的艱辛。（江西高考滿分作文《穿過它，生命從此壯美》）
4、引用開頭，突出主題
引用法是一種很常用的文章開頭法，巧妙地借用詩歌、名言、典故、俗諺語開篇，能收到很好的藝術效果。當然，引用要突出主題，要準確、得體，切忌張冠李戴、弄巧成拙。
例子以引用詩詞名句開篇，從多方面多角度論述了“意氣”，增強了論證效果，突出了主題。
例：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，是青翠的竹在向你昭示著它的意氣，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅韌；
“不愛沙灘擢貝子，擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意氣，昭示著一種蓬勃于血脈中的勇敢和無懼；
“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，是驕傲的行者在向你昭示著他的意氣，昭示著一種托起生命、托起希望的堅定的信心。
意氣，生命的支撐，成功的基石。（湖南高考滿分作文《談意氣》）
5、設問開頭，引人深思
高考作文開頭圍繞主題設問，有問有答，能引人深思，突出主題?？纯聪旅娴睦?，開頭圍繞“縱然面對的會是苦澀，但苦澀之后便會是甘甜”這一主題，通過一連串的“問”和“答”，開啟了思緒，突出了主題。
例：倘若你是一粒種子，告訴我，你會怎樣？是等待春天的召喚，還是迫于與寒冬掙扎？倘若你是一掬清泉，告訴我，你會怎樣？是任憑風兒的吹蕩，還是勇于激起浪花？倘若你是滄海桑田中的一顆沙礫，告訴我，你會怎樣？是受命于雨打風吹化成一縷塵煙，還是敢于摩擦出晶瑩的珍珠?……大凡成功之士都會選擇后者，縱然面對的會是苦澀，但苦澀之后便會是甘甜。（江西高考滿分作文《磨煉出與成功的默契》）
6、破“舊”開篇，反襯主題
所謂破“舊”，就是用逆向思維，從新的角度打破舊有的思想觀念，提出新的思想觀念。破“舊”開篇，就是先寫出舊有的思想觀念，然后否定它，并提出新的思想觀念，從而反襯主題的正確。
下面例子中先寫出劉禹錫的觀點“千淘萬路雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。然后否定它，并提出作者新的觀點“有時候選擇停止也是好的”，從而反襯了主題的正確，令人耳目一新。
例：劉禹錫說：“千淘萬路雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！比欢F實生活中真是這樣的嗎?那可不一定，就算巨輪上的帆任憑它再頑強，再牢固也有被狂風襲卷的時候。人生亦如此，若沿著自己的路走下去，只能說明你的毅志力比較頑強，并不代表你一定能成功。所以有時候選擇停止也是好的。（重慶高考滿分作文《走與?！罚?/p>
7、比興開篇，烘托主題
“比興”是我國詩歌創作的傳統手法，高考作文也可借他物比興，作為開篇之法。當然，所用的他物，必須與“所詠之辭”有內在的聯系。
下面的例子從自然界寫起，由物及人，明確提出了自己的觀點——“做回自己，給自己一方天空”。這里的“比興”與“所詠之辭”——“做回自己，給自己一方天空”是相吻合的，從而烘托了主題。
例：若生為林木，我當欣欣以向榮；若生為幽草，我當萋萋而搖綠。
廣東高考滿分作文范文4
北宋大文豪蘇軾的《赤壁賦》中對比手法的運用就非常精彩。作者面對月夜秋江的美景，先是飄飄欲仙“飲酒樂甚”，但緊接著哀婉、凄切的簫聲給原本優美的景色涂上一層陰影，讓人不禁愴然而淚下。最終在主客問答之間主人胸襟又得以開闊，精神得以曠達，于是主客兩人開懷暢飲，由悲傷又轉到了快樂。從樂到悲再轉到樂的情感流轉和對比使行文跌宕起伏，別有意蘊。在呈現主客問答的內容時，文章把歷史上的“一世之雄”和如今的“吾與子”進行多方面的對比，讓人不禁感到人生的短促無常。而作者在美好愿望與殘酷現實的對比分析之中，最終領悟到“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”的生命本真。跳出心靈煉獄的蘇軾才又開始盡情享受“江上之清風”與“山間之明月”的自然美景……讀完全文，不得不得出一個結論：是對比手法，讓文章變化多姿；是對比手法，讓文章意境開闊；是對比手法，讓文章充滿思辨的力量。
在寫作中如能恰到好處地運用對比的修辭手法，必能使我們的作文顯得色彩鮮明，讓人們在比較中鑒別，從而在人生中作出正確的抉擇。當然，在具體運用時要抓住三個要點：
第一，借助對比強化悲喜感情。如2013年江蘇高考滿分作文《螢火星空》中，考生先以全家到天目山度假時“父親提議在山間散散步，大家欣然同意……”開頭，再寫自己雖然走在昏暗的山道上，倒也覺得“別有一番情趣”，并通過自己偶然抬頭，驚訝發現的一片星空“繁星滿天，忽明忽暗”，從沒見過這么多的星星的“我”于是驚喜地叫大家看，大家也非常嘆服這片星空的美，輕松的文字過后作者突然筆墨一轉，因為他忽然想到自家樓下灌木叢里的螢火蟲消失已經很長時間的情況，并由此想到“生活在鋼筋水泥澆筑的城市里，抬頭望見的都是高樓大廈，我們都快忘記仰望星空的姿態了”。更令人悲傷的是由于人們不斷入侵黑夜，并私自將黑夜點亮，“黑夜的精靈——螢火蟲卻被逼退到了不為人知的角落”，在充滿憂思的分析后作者提出了“還我們一片螢火，一片星空”的希望。考生假期中遠離城市的山間漫步，美好而充滿情趣，螢火星空，生機盎然，讓人欣喜，也足以感動讀者，而都市生活那“螢火星空”不再的惆悵又是我們無法否認的事實，悲喜感情的對比，既使文本內容跌宕起伏，又強化了主題表達，令人動容。
第二，借助對比形成今昔對照。如2013年江蘇高考滿分作文《安然相對不驚飛》中，考生把現代人類“一往無前的探索”和古人尋幽探險的“虔誠而小心”進行縱向比較，古人雖然流連于“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”的美好情景，但他們“只是竹杖草鞋，手攀足踏”，知道適可而止，作者認為這樣的探險，才是真正觸摸了自然的心跳，又不對其驚擾的方式，這樣才會“既將人的環境詩化，也使萬物自然的環境留得一份清靜”。作者反思現在人們大呼“山登絕頂我為峰”時，背后幾乎沒有隱藏多少對于高山的畏懼與不安。而面對后退的蝴蝶以及更多逝去的美麗，“我們追隨的腳步里又還凝聚著多少無奈與擔憂。我相信頻發的災難是自然備受重壓后憤怒的吶喊”。到時人雖“登上了山頂，卻發覺自己已一無所有?！蹦菢拥娜祟悤粫械饺f分的孤獨與惶恐？考生反思人與自然的關系，探究“自然如同洞壁上棲息的美麗蝴蝶，向縱深之處隱匿而去”的原因，提出要想自然與人安然相對不驚飛就要做到“人對環境應留下一段敬畏又適當的距離”的解決方法。作文顯現了難得的大思路，雖觸及的是人類生活的根本問題，卻是通過感性具體的古今內容對比表達出來的，既見意趣，又見慧解，更具歷史辯證法的意識，讓人印象深刻。
第三，借助對比突出對錯抉擇。如2013年廣東高考滿分作文《點亮萬家燈火》中，考生一開頭就寫道“一個熱心慈善的富翁，向三個貧困家庭提出捐助，卻收到迥然不同的答復”，“一家拒絕，以為是施舍——這是戒。一家猶豫，聲明要償還——這是慮。一家欣然，感激地接受——這是善?！睂Ρ仁降拈_頭既開宗明義，又突出矛盾多方最本質的特征，使形象更加鮮明，起到相反相成的藝術效果。作者認為“戒者，乃戒心、戒備，實在要不得”。面對別人的熱心你卻嗤之以鼻，拂袖而去，“這該是多么讓人心寒”！并指出這樣做的后果就是“若存戒備，則是筑起冷酷高墻，密不透風，愛也無從滲入”。作者也反對“慮者，乃憂慮、焦慮”，因為這也非上策，慮者“將他人輕松的好意化為了自己肩上無形的千斤重擔”，而善者，受于外物，發于內心?！敖邮苌埔?，明白他人的好；學會感激，點亮自己的心”才是值得肯定的。由此自然得出結論“接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點亮萬家燈火”。作者在逐步的對比分析中，不僅針對現實，而且明確正確錯誤，是非曲直，讓人思考什么才是真正“點亮萬家燈火”的方式，令讀者涵詠不已。
廣東高考滿分作文范文5
經過長期的訓練，絕大部分考生一般不會讓“藝術的真實脫離生活的真實”而逆乎自然，違背事理，堆砌不真實的材料，而給人以矯揉造作的虛假感覺；也不會因分不清感情的積極與消極、高尚與卑劣，一味“作賤”自己，而使文章脫離真善美的人性定位，打上畸形價值觀的社會印記。并且，他們大都能認識到，只有真情才能動人，因而很想張開自己的感覺之網，網住任何一個情感與思想的火花，成就真情之作。但更多的時候，腦中有話，筆下難言；心中有情，筆下無愛；萬千塊壘，一吐不快。不是太多而泛濫，就是太少而寡淡，讀者讀來蒼白無力，味同嚼蠟。
那么如何寫出真情之文，成就優秀之作呢？一句話回答是“嫁與春風巧用媒”。巧借一些媒介，讓情有所托，意有所寄，從而使文章情真意切，鮮活動人。
一。以生活的“動情物”為媒
廣東省高考作文評卷組組長、華南師范大學文學院柯漢琳教授在一次報告會上這樣明確表示：“現在中學生寫作文，越來越有一個明顯傾向，堆積華麗的辭藻，通篇使用精美的修辭，但文章中沒有考生自己對生活的感悟和理解，讀起來缺乏真情實感，這些沒有實際內容、只是空有一個花架子的作文當然很難得高分……” 柯漢琳教授的話語指出了寫出文章真情實感的一個根本所在――從生活中尋找素材。現實的生活，身邊的人和事，才是作文的源頭活水。我們只有關注生活，思考生活，重視人生體驗，用自己的眼睛發現生活的可貴之處，用自己的筆去抒寫自我的真實感受，才能成就真情之文。請看命題作文《再見》中的一個片斷：
我看見了那個光著腳丫手捧白沙的丫頭，正踉踉蹌蹌地從遠方跑來，掙脫了母親的手，便認為那叫自由；鄰家大哥哥的一抹淺笑，讓她手中的沙不停地細碎地流；不安分的知了在那棵大樹下與伙伴們和歌，她也會認真思考到底把手絹輕輕放在誰的背后……童年呵，童年的那抹純真的色彩讓我雙眸頓時如霧靄中的湖泊。但是，每個人都要學著跟童年說再見，雖然多么不舍那個沾滿糖果粒的洋娃娃，那聲“再見”始終要對一生僅有的一次童年呢喃而出。
短短幾行文字，以好幾個溫馨、甜蜜的生活畫面串起對美好童年的回憶，讀者也從中獲得了對童年生活的臆想和懷念。這份真情的把握，得益于作者以生活為寫作的源頭，對生活的細心觀察與真實感受。
二。以情感的“觸發點”為媒
如果說以生活的“動情物”為媒強調的是對生活的關注與感悟，那么以情感的“觸發點”為媒突出的則是自我的融入與體驗。人的喜怒哀樂等情感的爆發，往往有其特定的觸發點，或是綻放在眼前的一朵花，或是不經意中的一句話，或是突然闖入的一個人……考生如能采擷這些觸感波瀾的“點”，情注于景，情寄于事，情融于理，寫出自己最真切的體驗，最深刻的感悟，最透徹的理解，這樣寫出來的東西才會來得獨特，來得動人。大凡高分作文，往往融入了自我的深切體驗和理解。請看高考滿分作文《站在老家的門口》中的一個片段：
不經意就走到了老家門口，歲月斑白了門上的門神壁紙，消褪了朱紅色的門漆，朽蝕了高懸的門檐。叩門的手停在半空，不知該進還是走開。一路的疑問一一跳出，兒時的畫面紛至沓來。我們的胡同院還在嗎？那棵高大的槐樹還在等著我放學回家吧！那古墻焦急地等著我的情書吧！我閉上眼。
作者站在老家門口，目睹歲月印記，百感交集，思緒萬千。作者以老家的門為情感的觸發點，用飽蘸深情的筆墨，表現了久別老家后“近家情更怯”的復雜心情，給全文奠定了一種似夢非夢、亦虛亦實的抒情基調。這種情感是作者再見經歲月斑駁后的老家的最深切的感受和體驗。換一個人面對同樣的畫面，其必不會是產生同樣的情感。
三。以靈活多樣的表達技巧為媒
除了用一雙慧眼去發現真情的載體、用一顆真心摩擦出情感的火花之外，我們還需運用一些靈活多樣的表達技巧，來抒寫生活，抒發真情。這些技巧可以是細節描寫，典型生動的細節往往是抒情的突破口，細節的刻畫能達到攝人心魄的作用；可以是矛盾沖突，矛盾沖突的雙方是兩把錘煉真情的大錘，“百煉之后始見真”，在矛盾雙方的膠著狀態之中最易凸顯真情；可以是修辭手法，運用比喻擬人形象生動地傳情達意，運用排比對比鮮明有力地說理抒懷；可以是敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式的巧妙結合，只有在敘述描寫的基礎上有針對性地進行議論抒情，文章內容才見豐富，形象才會飽滿，文意才能得到深化和拓展；可以是恰當的文體、合適的人稱，書信體、日記體更便于進行情與情的交流，第一人稱、第二人稱更適合于心與心的碰撞。如下面這個片斷：
我從來沒有想過，在很久之后的現在，我需要靠回憶和幻想來體味父愛。仰望璀璨的星空，不知道那里是否有您的眼睛，在俯瞰著大地，俯瞰著我。您可看到，玉蘭樹已經有三個現在的我這么高了，小時候你把我抱在手上，輕輕一拋，就可超出樹頂，現在我使勁踮起腳尖仰望，也望不到樹頂的模樣。小時候我跌跌撞撞地走路，時不時有一雙大手迎向我，現在，我經常栽跟頭，難過得淚水直流，我只能在夢中再見那雙大手，仿佛又有了巨大的力量，然后抬頭挺胸往前走……父親，您是我心中那抹永遠的安詳，給我生命以永恒的力量。
這個片斷，融敘述、描寫、抒情、議論于一爐，以瑣憶托起情感，事因情而真切，情因事而感人。其思維在情感的河流里穿梭，語言在情感的波浪里跳躍，讀來激蕩心靈。
四。以個性化的語言表達為媒
感情是否真摯動人，很大程度上依賴于個性化的語言表達?；蚣で槭幯?，富于想象；或機智幽默，妙趣橫生；或委婉得體，合情合理；或寓莊于諧，嬉笑怒罵……讓讀者或豪情滿懷，或開心一笑，或心頭大喜，或凝眸深思……這種個性化的語言表達最能撩撥讀者的情思，贏得讀者的喜愛。請看高考滿分作文《只待驀然回首》片斷：
廣東高考滿分作文范文6
語文是各學科的基礎，更應成為培養學生良好的學習習慣的載體。這些習慣包括作文習慣、閱讀習慣、聽說習慣，等等。近幾年，高考作文評卷組老師，一直在呼吁優秀的議論文作品。這實際上反映了一個嚴峻的現實：高考考生的作文很不盡人意，我們的中學作文教學堪憂。加之高考作文總分60分，占試卷總分150分的40％，所以培養學生的作文習慣就顯得尤為重要。挖掘課本素材便是養成良好的作文習慣方法之一，直接影響著學生的寫作水平，能較好地培養學生的人文修養，訓練學生的寫作思維能力，也為后來的高考作好備考工作，更符合普通高中語文新課程標準的能力要求?，F在，本文就如何培養學生挖掘課本素材的學習習慣，結合幾個實例談談自己粗淺的體會。
一、培養意識。激發興趣
培養良好的學習習慣，首先要對學生進行習慣意識的培養。這些年來，高考試卷幾乎不直接從課本中取材出題(名句默寫除外)，但是課本仍是教師向學生傳授語文基礎知識和培養閱讀、寫作、聽說等能力的媒介。教師要讓學生明白，課本素材對寫作的重要性，對素材的積累，應先課本內，后課本外，讀寫相聯，由易到難。學生每天大部分時間都是在聽老師講課，課外真正拿出時間來積累素材的學生不會很多，而且也費時費力。特別是對高三學生來說，廣泛搜集課外寫作素材就有點“天方夜譚”了。如果我們呼吁學生尊重課本，他們就會發現課本素材其實是很精彩的。同時，教師可以舉出幾篇靈活運用課本素材而得高分甚至滿分的高考作文，以此激發學生的興趣，鼓勵引導學生挖掘課本中的素材，好好利用身邊這個既實惠又方便的素材寶庫。
例如，2006年廣東省江門市一考生的滿分作文《山重水復疑無路，柳暗花明又一村》：
我——陸游，一位愛國的詩人，熱衷于詩歌，一生勤奮創作?？扇说囊簧粫L平浪靜，總會有大大小小的絆腳石?？纱蠹也荒芑倚?，所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。對了，這就是我的名句。對于此詩的由來，請聽我娓娓道來?！?/p>
聽了我的故事，大家必然有所啟悟。只要人們正視現實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發奮前進，那么，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。
名師對這篇高考滿分作文解讀時說，“作文素材其實無處不在，只是如何發現的問題，即便是眾所周知、耳熟能詳的課本素材，只要精心采擷，照樣能夠出彩”。
二、鉆研課本。構筑平臺
教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程，也是學生形成能力和行為習慣的過程。這個過程其實就是師生合作探究學習的過程，教師必須有備而來。
為了培養學生挖掘課本素材的學習習慣，教師首先要花大力氣鉆研課本，挖掘課本中看得見和看不見的素材，進行多角度思維，思考材料可以為哪些觀點服務、又如何為觀點服務?？傊?，教師事先要設想出本課素材的實際效用，如適用話題、深度立意、構思布局、精彩語段。
例如，上高二選修課本《先秦諸子選讀》第二單元“《孟子》選讀”第三課《民為貴》時，筆者選取課本注釋(即“武王，指周武王，姓姬名發，文王之子。商紂暴虐無道，他率軍打敗了商紂，奪取了天下，定都鎬京，分封諸侯，建立了周王朝，是古代名君之一。紂，商代最末的君主，沉迷酒色，暴虐無道，曾殺害九侯(又稱鬼侯)、鄂侯、比干、梅伯等人，又曾囚禁周文王、箕子等。武王會合西南各族進攻商，商的士兵前線倒戈，紂王失敗自焚”)，作為培養學生挖掘課本素材習慣的突破點，設想從下面幾個角度去思考如何與作文掛鉤：
1.學會提煉話題：“得道多助，失道寡助”，“人才”、“性格、命運”，等等。
2.對材料認知要具體而細微?！熬唧w而細微”，即對材料要十分熟悉，滲透到細節。有些學生在舉例時通常太籠統，甚至張冠李戴，犯一些知識性的低級錯誤。如果舉例論證時注意了別人沒注意到的細節，就能提升作文的知識文化含量，從而充分展現出作者知識的深廣度和思維的嚴密性。如“定都鎬京，分封諸侯”好過只會說“周武王有武有謀”，“殺害九侯、比干等人”“囚禁文王、箕子”好過只會說商紂殘暴，大殺忠臣。
3.材料的陳述要精煉。語言精煉、優美是議論文出彩的一個重要因素。運用長短句、整散句就是使語言精煉的一個好方法。如“武王奪取天下，定都鎬京，分封諸侯，建立周王朝”，謂語成分用的幾乎都是四字的動賓短語，讀起來鏗鏘有力，使語言具有整齊美、勻稱美、節奏感，文采由此而生。
4.運用對比論證。在論述“得道多助，失道寡助”的觀點時，可舉商紂暴虐無道失天下和武王替天行道奪天下二例。兩個素材正反對比，鮮明強烈，完全可以使議論文說理更透徹，更能以理服人。
三、強化訓練，深層誘導
學生主動地、獨立地挖掘課本素材的習慣，是在不斷地訓練中逐步形成的。在訓練前，教師應大致預測一下學生挖掘素材時會遇到的困難，如能提出多少話題，能學到什么樣的構思。這樣，在強化訓練中才能及時有效地點撥冷場的學生，讓他們憑借教師這根拐杖，順利實現這節課的目的。若要課堂氣氛活躍些，也可以讓學生分組討論(小組協作競爭)，集眾人的智慧，交流出更多的思想。無論是學生個人作答，還是小組的智慧結晶，教師都應及時點評學生問題反饋中的閃光點和不足，并給予誠摯的贊許和科學合理的建議，使學生既享受到成功的喜悅，也清楚了自己思維中的欠缺所在。下面，結合實例談談強化訓練的過程。
當然，光有這些素材是不夠的，筆者又讓學生在一定的時間內，嘗試給課本素材加些議論分析的文字，再由學生毛遂自薦(較困難，習慣了名正言順地點名回答)或學生推薦他人(也可抽學號等)讀出自己的“杰作”。聽學生答完后，筆者先贊后評再總結，如總結“隱士與孔子對比，無不看出孔子關心天下紛亂，積極參與社會治理和天下變革的情懷，以及‘天下興亡，匹夫有責’的社會責任感?？鬃蛹捌鋵W生積極參與亂世的治理，和犧牲自我勇于改革的精神，是非常值得稱道的。當今我國正處于改革與發展的新階段，有些不穩定不和諧的因素也時常出現，因此，每個人都應立足本職，積極參與社會變革和穩定發展的各項活動”。
強化訓練的過程與方式，教師可自由把握，目的都是培養學生挖掘課本素材的學習習慣，挖出對作文有幫助的“寶典”。
《2009年普通高考語文考試大綱(廣東卷)》，將作文要“深刻”解釋為：“透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用”，即好的文章應該立意深遠，見解深刻，說理透徹。因此，在強化訓練的同時，還要誘導學生思索、研究課本素材深廣的思想內涵，課文蘊含的哲理和相關道理，作者的生平經歷、時代背景或某些作品會給我們帶來怎樣的啟示，等等。在評改學生作文時，筆者不難發現，有些學生記起的大多是課本素材的表層現象，對深層的東西理解不了，也不重視。比如，在論述“古來圣賢皆寂寞”這一觀點時，一學生舉了《先秦諸子選讀》中孔子的事例，即孔子的抉擇得不到長沮、桀溺、荷礤丈人等的理解而寂寞。該生闡述到此就戛然而止了，并沒有挖掘孔子寂寞背后的閃光點——“仁”以為己任。淺嘗輒止，只能使文章思想內涵單薄膚淺。甚至有的學生舉例時張冠李戴，打著墨子的旗號干著韓非的事。
