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技能集訓總結范文1
看到了護理先輩們對護理事業的專注、投進、執著及忘我奉獻。我感動的同時，也感遭到肩負的責任和使命。我要和我的團隊火伴一起不斷學習，不斷思考、不斷努力工作，為我們的護理事業貢獻出屬于自己的光和熱。以下是為大家整理的護士技能培訓總結資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。
護士技能培訓總結一
我非常榮幸地參加了“全省第xx期護理管理職員培訓班”。經驗豐富、德高看重的護理先輩們講授的一堂堂出色課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對護理管理有了新的熟悉，更新了觀念、拓寬了思路，進一步明確了今后工作的方向。
通過這次培訓，我曉得了，身為一位護士長，不但要有較強的業務能力和奉獻精神，還要有綜合能力，有競爭意識、服務意識和安全意識。只有通過不斷的學習，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應不斷發展的現代護理工作需要。
護士長必須具有較強的溝通調和能力，應用本身的人格魅力來團結并影響科室成員，使我們的團隊成員工作起來，心往一處用，勁往一處使。發揮科室成員的主人翁意識，并依照各人所上進行科學分工，做到人人參與管理。
社會在發展，患者的要求也在不斷進步，要進步患者對我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細處進手，展開護理工作。一樣，精細化管理勢在必行。細節決定護理質量;細節確保護理安全;細節和諧護患關系;細節促進醫護友誼;細節決定成敗!
“無危為安，無損為全。”安全管理是護理管理工作的重中之重。沒有安全意識，醫療糾紛就會不斷出現。護士長作為科室的領頭人，應當組織全科職員認真學習相干法律法規，加強護士責任心，進步安全意識，嚴防過失事故的發生。護士長應做好護理質量控制，特別是現場質量控制。天天對急救藥品及器材、消毒隔離、手衛生、護理措施的實施、查對制度的落實等項目進行檢查，發現隱患和題目，及時討論分析，查找緣由，延續改進、追蹤檢查，不斷進步護理質量。
對科內護士進行分層次培訓，并進行理論及操縱考核，協助護士做好職業規劃，建立其敬業奉獻的精神。
接受培訓的這些日子，我看到了護理先輩們對護理事業的專注、投進、執著及忘我奉獻。我感動的同時，也感遭到肩負的責任和使命。我要和我的團隊火伴一起不斷學習，不斷思考、不斷努力工作，為我們的護理事業貢獻出屬于自己的光和熱!
護士技能培訓總結二
我這次通過參加了的崗前職業培訓中獲益良多。短暫的培訓結束了，可是在培訓過程中的體會、感想等卻深深地影響了我，通過此次培訓學習，我對醫院文化、發展歷史及醫院的概況，醫院的辦院宗旨、行為規范、服務理念及愿景都有了一個深入的了解。
這次培訓也使我們的執業素質有了提高，為我們能夠快速成長為一名有修養，有素質，有能力，有水平的護士奠定了良好的基礎，也幫助我們在平凡的工作中發現專業的價值和自身的價值。常言道：三分治療，七分護理。作為一名臨床護士，我們與病人接觸最密切，應該給與病人親人般的關懷，時刻了解他們的需要，滿足他們的需求，要用我們的愛心去幫助每一個患者。這不僅能提高醫的護理質量，同時給患者增加戰勝疾病的信心。
常言道：沒有規矩，不成方圓。規章制度與規程，規范我們的行為，促進人員的管理?！蹲o士與法》這一課使我們增強了法制觀念，強化法律意識，為依法執業找到理論依據
通過護士長對護理的核心制度、護理程序的講解，我們了解了工作中各項工作的操作程序。護士工作職責為我們明確了工作內容和責任，有利于提高我們的責任心，做好本職工作。作為護士一定要腦勤、眼勤、口勤、手勤，要細心，有愛心、耐心、責任心，這樣才能提高自己的專業技術水平，要更好的服務于患者。
通過為次崗前培訓，我還認識到在醫院醫護人員與患者及家屬關系融洽，將有利于醫囑、護囑的執行，達到更好的治療效果。建立良好的工作與人際關系對我們個人專業素質的提高和服務質量，服務意識的提高有重要意義。作為一名醫務人員做到微笑是最基本的，‘微笑可以給病人帶來溫暖、安慰和希望;同時醫務人員還應對病人予以寬容，做到將心比心，設身處地的為人著想，要好好用所學去實踐，真心地關心他人，這樣才能做一個受歡迎的人，才能更好的融入社會這個大家庭。
禮儀作為一種特殊的溝通語言，反映在日常生活的方方面面。得體的行為在日常交往中會讓人賞心悅目。但是，僅僅認識到其好處是不夠的，必須在這個認識的前提下，時刻叮囑自己要把禮儀廣泛落實到生活的每一個角落。把良好的禮儀習慣從點滴做起，把禮儀融入生活。
關于舉止：處事得體，對人彬彬有理是我對舉止的認識。處事得體在辦公室生活中集中體現為對工作的態度。對于工作任務，無論其難度如何，都必須全身心地奉獻自己的能力。這樣才是正確的工作態度。工作中難免會遇到困難，要注意調節自己的心態，以積極的態度去面對挑戰。對工作只有心存責任感，在實際行動上全力以赴，而不是得過且過，才能夠出色地完成工作任務。這次的培訓雖然短暫，但我所受的啟迪和教育對我以后的發展起了很大的作用。如何成為一名令人尊敬的好護士是我奮斗的目標，從身邊的小事做起，從細節做起，時刻謹記自己是一名救死扶傷的白衣天使。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……。護理之路，如履薄冰，因為有了醫院溫暖大家庭的支持，有了各位護理前輩的指導，我有信心做好護理工作，走自己選擇的路，而且將走穩走好，一直走下去，為廣大病患奉獻自己的青春與熱情。
護理之路，如履薄冰，因為有了醫院溫暖大家庭的支持，有了各位護理前輩的指導，我有信心做好護理工作，走自己選擇的路，而且將走穩走好，一直走下去，為廣大病患奉獻自己的青春與熱情。
護士技能培訓總結三
非常有幸，護理部安排我參加了__大講堂在__電子科大舉辦的《護理專業的挑戰——改變的力量》的培訓班。當我踏進__電子科大的校園看見大學生在綠樹成蔭的校園浪漫的散步;在寬敞明亮的教室全神貫注的上課、考試;在運動場上揮汗如雨的打球、跑步;在校園里穿著學位服朝氣磅礴的照畢業照留念，唉!我真想回到二十多歲，回到校園!
給我們授課的老師是__科技大學的張__教授，她氣質不凡、溫文爾雅、生動嚴謹，尤其是那幽默詼諧的講解和抑揚頓挫的聲音深深地吸引了我。我作為一名高年資帶教組長要努力向張教授學習她的講課方式，實實在在的為實習生和低年資護士講好每一堂課。經過2天的培訓讓我有了一些心得和體會：
一、護理精細化管理：4個意識(細節意識、服務意識、規則意識、系統意識);2大原則(立足專業原則、科學量化原則)。
通過學習讓我感受到精細化管理就是把“精、細、實、嚴”落實到管理工作中的每個環節，作為一名責任組長應該將這種意識落實到患者實處，認真學習專業知識，耐心細致的為患兒做好服務，真正去為患者解決問題。除此之外，還要帶領好我們年輕的隊伍，同時協助護士長做好科室管理工作。
二、護理領導藝術：化解沖突、激勵部屬、溝通部屬
我不是領導，但我是一位護理專業的老同志、責任組長，我會把科室的每一位年輕人當成大家庭里的一員，關心她們、愛護她們、幫助她們。當遇到困難、委屈時我會心痛、開導她們，與她們溝通;在護理危、急、重患兒茫然失措的時候我會與大家一起面對困難、解決困難，努力做到忙而不亂、緊張而有序;在生活、學習中不知所措時我會用自己的閱歷和經驗關愛她們，和大家一起面對挫折、戰勝困難。
三、提升護理管理質量——品管圈改善工具
我科在上半年開展了品管圈活動，當時還覺得不錯較滿意，但通過這次學習我深刻的認識到不足。品管圈可深可淺、可復雜可簡單，其中有許多需要深思熟慮的地方。我科第2期品管圈活動已經開展了，我會把學到的知識運用到這次活動中，爭取做得更好。
四、情緒管理與壓力調適
張教授叫我們每位學員填了一張表《樊式壓力檢測表》，我得了3分，張教授說：“3分以下的人生活在天堂里，當然是開玩笑了哦!”我工作了30多年怎會沒有壓力呢?是因為我學會了分解壓力，變壓力為動力。但是科室剛來的低年資護士感覺工作壓力較大。分析了以下原因：、
1、兒外專業病種多、家屬要求高。
2、專業技能不嫻熟，特別是小兒靜脈穿刺。
3、剛入科專業知識缺乏。
4、不知怎樣與患兒及家屬溝通、交流。在這個時候作為一名責任組長、大家庭的一位長輩我會與她們一起提升業務水平和專業技能，結合自己所管床位的病種加強?？评碚搶W習，理論聯系實際，不斷提升自己的綜合素質，加強自身內涵建設。
我是一個急性子，我時刻牢記：解決事情先處理情緒，情緒影響判斷和行為，盛怒之下少說話、少做決定，世上讓你不快樂的人只有你自己。
以上是我學習后的一些心得體會，感謝護理部給我這次外出學習的機會，感謝我們一起出去學習的妹妹們，特別是__x護士長、__x護士長把一切事情都安排的妥妥當當，真心的感謝大家一路的關照。
護士技能培訓總結四
本人很榮幸能夠有機會參加廣東省護理學會舉辦的《精神科?？谱o士培訓班》，同時得到廣州市腦科醫院護理部的熱情接待，不僅是在平時的學習上，還是在日常生活中，對我們的照顧都是無微不至的。培訓班通過理論講授、臨床實踐、護理個案分析、觀摩學習等多種形式，使我們系統地了解國內外精神?？瓢l展的新信息，拓展視野，更深入全面地學習和掌握精神?？谱o理的知識與技能，更新護理服務理念，為廣大精神疾病患者提供更專業更優質的護理服務。
理論學習方面，培訓班通過邀請具有豐富臨床經驗和教學經驗的香港理工大學的劉銘河教授、中華護理學會精神科專委會主委許冬梅主任以及來自省內的護理專家進行理論授課，教師們既嚴謹又深入淺出的系統講授了專科知識技能，特別是反思日記的書寫、個案護理報告、護患治療性溝通技巧、精神科優質護理服務實施以及床上控制法的運用等等，讓我感到受益匪淺，學到了先進的護理?？浦R，不僅改變了我對精神科護理的認識，豐富了我的理論，同時提高了我往后護理科研的能力。
臨床實踐方面，自己在廣州市惠愛醫院江村院區進修，所在的科室為情感一區(江村九區)，主要診治的是情感障礙、強迫癥和社交恐懼癥患者。在護士長的安排下，我很快熟悉了整個病區的布局結構，尤其是監護病房的設置很合理，就在護士站的對面，便于急危重癥病人的觀察和及時的搶救。在帶教老師的悉心帶教下，不僅掌握了運用風險評估工具對患者進行安全評估，而且學習了精神科各種突發事件的應急處理(自殺、自縊、突發暴力事件、性低血壓、噎食等)，特別是每周一次的醫護聯合查房，對于提高護理人員的業務能力是很有必要的;還有節前重點病人本，就是將在放假期間需要重點關注的病人列出來，提醒當班護士重點關注，做好病人的風險管理，可以有效保證節假日的病房安全，這些都是值得我們去借鑒學習的，更重要的是可以提高科室的整體業務水平。
非常感謝醫院領導和護理部對我的信任，給了我這次學xxx步的機會。通過兩個多月的進修學習，我的專業知識得到鞏固和增長，學會了先進的技術，但最重要的收獲還是觀念上的改變和思維上的開闊。我決心要把學到的知識和理念帶回自己的工作崗位，為科室及我院的工作水平更上新臺階奉獻自己的一份力!
護士技能培訓總結五
在我們人生的道路中，總是會布滿荊棘，讓我們一次次面臨失敗，有的人在失敗后也因此走上了失敗的道路，而有的人在失敗后卻走上了成功之路，而我想成為一個雖然失敗過，但是我卻走上了成功之路的人。
在__市中心醫院培訓的這些日子，讓我感覺到我成長了，因為人只有經歷了才會學會成長。所以我想講兩件我在風濕免疫科臨床護理中的經歷來闡述我的成長。
風濕免疫科的患者大都是慢性病。老人的血管很脆而且沒有彈性，對于沒有此類方面經驗的我來說，是一個挑戰，但是因為缺乏經驗，所以我并沒有一次性給老年患者穿刺成功，我的心情焦急又懺愧，看著老師們扎實的操作技能，給每一位患者靜脈穿刺時，包括血管不好的老年患者也能一次性穿刺成功，我的內心更是懺愧，那樣的心情是無法言語的。為了能提升自己的輸液穿刺技能，我虛心的去請教經驗豐富的老師們，他們也都會很細心的給我講解，在業余時間我也會拿著一次性頭皮針在上面練習和總結經驗，再加上在工作中這方面的操作，讓我在原本的靜脈輸液技能上有了進一步的提高。面對給患者輸液時，選擇血管很重要，然后要繃直所選血管，根據血管深淺選擇進針的角度，在進針時手一定要穩，其次有一個好的心態也是很重要的。這是我在這些日子里，對自己給患者輸液時的一個總結，同時這也是我在操作中所欠缺的，因為經歷，所以讓我發現了自己在給患者輸液時的不足之處，同時也讓我總結了經驗。
不要怕失敗，有些事情只有失敗過才知道如何成功，我不怕失敗，而我怕的是不能從失敗中吸取經驗。人生之路充滿挑戰和挫折，我們只有勇敢和不畏懼，我們才會越挫越勇，最后在失敗中吸取經驗，并且獲得成功。
最后一件事情是有關于書寫護理記錄。今天風濕免疫科的蒲春燕，蒲老師在寫護理記錄，我就在旁邊看他們平時寫的護理記錄，當時我看的時候真的覺得挺簡單的，然后蒲老師就給了我一張護理記錄單讓我先寫寫，不寫之前我真的覺得挺簡單的，當自己寫的時候，才發覺不是所想的那樣，因為我是第一次寫這樣的記錄，內心還不免有些小緊張，以至于范一些細節上和思維上的錯誤，在寫好后蒲老師還認真的給我修改，并且指出問題所在，真的很感謝她能給予我這次鍛煉自己的機會，重要的是因為這件事情還耽誤了她正常下班的時間，我內心感到很懺愧。很感謝她給我的這次機會，正因為這次機會，讓我明白了有些事情看似簡單，當自己真正做的時候才會發覺那純粹只是自己的想象。越簡單的事情，越容易存在細節之處的問題，正因為這次的失敗才會讓我有這些的收獲。
技能集訓總結范文2
米歇爾和我之所以今晚站在這里，唯一的原因是我們獲得了教育的機會?！倍@次培訓的目的，就是為了培養一支綜合素質高、業務能力強的高素質教師隊伍，努力提高教育教學創新能力，努力提高教育事業發展水平。在將近一個星期的學習中，我感觸很深，如果說在培訓期間我能有一些進步和收獲的話，那要歸功于培訓班的領導和培訓班主任梁斌老師以及各位授課老師對我們的諄諄教誨。
在這里我對你們為我提供這次難得的學習機會表示衷心的感謝！向所有付出辛勤汗水的培訓班老師表示誠摯的謝意！通過培訓，使我對今后的教育教學工作充滿信心。在彼此的研究、討論中，提高了教學的方法的掌握。在相互的觀摩中，我的業務能力也有了進一步的提高?；仡櫛敬闻嘤柕娜^程，感觸比較多。
教學技能是教師最基本的職業技能，它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習、實現目標而采取的教學行為方式，是教師把掌握的教學理論轉向教學實踐的中介，這一環節的有效實施，對于提高教師教學質量、完成教學工作任務、增強自己的教學能力有著十分重要的意義。
通過學習,我知道了教學技能的特點，教學技能有以下3個明顯特點：
教學技能和性質決定了教學技能的特點，這些特點表現在教學技能的習得與養成的過程中，成為教師掌握教學技能應當遵循的通則。
一、教學技能獲利的情境性
教學技能的學習應當鑲嵌于教學情境中，借助案例研究、行動參與等方式才有效。
二、教學技能表現的默會性
著名英國科學哲學家波蘭尼曾把人類的知識分為“顯性知識”和“默會知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨特的知識，那就是一種凝結在經驗里的、只可意會面而難以言傳的“默會知識”。學者舍恩稱之為“行動中的知識”，日本教育學家佐騰學稱之為“實踐性知識”。教學技能是教師實踐取向的“默會知識”中最主要的組成部分，在實際的教學活動中，教學技能往往是在關于技能理念知識沒有成“焦點意識”的情況下，按照“教育實踐的邏輯”很順暢而自然地加以應用的。
三、教學技能構成的復合性
教學活動是一個系統結構，具有整體性特征，在實際的教學活動中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學活動的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學行為方式存在相互聯系、相互滲透、相互作用的關系。
通過教師教學技能的特點和教學技能的分類,使我明白了教學設計是一種用以開發學習經驗和學習環境的技術，這些學習經驗和環境有利于學生獲得特定的知識技能。這些學習經驗和環境有利于學生獲得特定的知識技能。學習環境的功能是為學習者完成學習行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關系是指學生之間和學生與教師之間的人際交往。學習環境是學習者產生學習行為的容器，是對學習行為的支持。
發揮情境的作用：教育情境是對教育效果產生直接影響的由特定要素構成的有一定教育意義的氛圍與環境。
促進師生的交往：在學習環境中積極的人際環境最為重要，能使學生能夠成為學習活動之主體的“應答性學習環境”或“參與型教學”環境、“對話型教學”環境。這樣的環境應當是：充分的交往互動、平等的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。
提供學習的“支架”：是“幫助學習者把經驗組織起來，形成解決問題的適宜結構，使學習者在形成科學理解的最近發展區上得到及時的支撐”。
技能集訓總結范文3
一、考核目標落實情況：
2012年，市下達我區農民工技能性培訓任務數2500人，截止10月底，組織培訓3404人（企業在崗農民工培訓2000人，進城務工農村勞動者技能培訓1404人），獲取職業資格證書或專項能力證書人數3218人，持證率94℅，兌付培訓和鑒定補貼157.14萬元。
二、主要做法：
在任務實施過程中，我區積極貫徹落實市農民工技能培訓政策，調整和完善了培訓補貼辦法。區人社、財政兩家嚴格審核農民工技能培訓學校報送資料，及時撥付培訓補貼。為完善責任制與監督檢查機制，區政府成立了農民工技能培訓工作領導小組，辦公室設在人社局，有專人負責，小組不定期召開會議對農村勞動力技能培訓工作進行指導、部署。年初即把目標任務分解下達到各農民工培訓機構，并簽訂了目標責任書納入到年度目標考核。各定點培訓機構按時上報有關培訓進度及農民工工作的統計報表，定期、不定期組織人員對培訓的進展情況進行明察暗訪，以推動我區農民工技能培訓工作的深入實施。我們加強對各農民工技能培訓機構的動態管理，指導和監督承訓機構的招生、培訓、鑒定、就業工作，嚴格規范農民工培訓的基礎臺帳，各培訓機構培訓基礎臺帳記錄清晰，資料真實、齊全。區人社局按照要求準確核對數字，及時報送報表。
針對企業技工需求，切實提升企業農民工技能水平，實現員工和企業雙贏，我區今年對企業農民工技能培訓力度加大，在職職工培訓60℅以上，如煤電技師學院專設班次，精心安排師資，科學扎實組訓，開展“提升技能，穩定就業、促進發展”的主題農民工技能培訓計劃，落實培訓2000多人，受到用工企業和民工歡迎。
為了讓更多的農民朋友了解勞動就業惠民政策，區人社局通過組織召開農村勞動力技能培訓工作動員會、調度會等形式，進行全面安排部署和宣傳發動，各職能部門也結合自身特點組織農民開展培訓政策的學習，區管培訓機構結合招生、鑒定、安置等學校階段性工作，以懸掛橫幅、張貼標語、發放宣傳資料等靈活形勢宣傳就業和培訓政策，動員各類人員參加培訓。同時區人社局還聯合鎮、涉農街道辦及部門采取“送技能、送崗位、送政策、送信息”等方式開展活動，建立暢通的信息渠道，讓更大范圍內的農民朋友能涌躍參加技能培訓。在準確掌握定點培訓機構、公共職業培訓基地的名稱、地址、培訓工種、培訓時間、收費情況、聯系電話、聯系人等準確信息后，及時向群眾公示，并公布了培訓監督舉報電話。
三、當前工作中存在的問題：進城務工農村勞動者技能培訓生源組織難度大。我區僅有一個鄉鎮，農業人口少，適齡勞動力就近就業或外出務工，留守多為老年人和孩子，無論是公辦還是民辦都存在生源組織的問題，特別今年政策調整后影響較大，政策性資金補貼給個人，影響了學校和鑒定機構積極性；我區農民工技能培訓主要依托轄區職業學校和社會辦學力量，學制學時和專業設置不夠靈活，有的不能適應用人單位和社會新需求，突出表現在服務行業。
技能集訓總結范文4
2009年，在學習實踐科學發展觀的活動中，我單位組織全體職工深開展學習實踐活動，通過這次系列教育活動學習，思想獲得了升華,認識得到提高，信心得到了增強，并深刻認識到，學習實踐科學發展觀是當前和今后一個時期的首要政治任務，深入學習實踐科學發展觀，是在深刻變化的國際環境中推動我國發展的迫切需要，是落實實現全面建設小康社會奮斗目標新要求的迫切需要，是以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程的迫切需要。要結合緊緊抓住經濟建設這個中心學；科學發展觀第一要義是發展，發展是硬道理。唯有發展才能不斷為社會創造雄厚的物質基礎，才能保障人民在政治、經濟、文化、社會等方面的權利和利益，使社會公平正義，發展是解決諸多矛盾的有效途徑。從當前來說，就是要用發展的方式來化解國際經濟衰退帶來的各種挑戰和影響。進一步把科學發展觀轉化為推動科學發展的堅強意志、謀劃科學發展的正確思路、領導科學發展的實際能力、促進科學發展的政策措施。要有新的思維，新的舉措，新的工作方式。面對挑戰，樹立信心，不畏縮，不后退，既要充分估計國際國內環境的復雜性，深刻認識保持經濟平穩較快發展的艱巨性，又要正確看待我們的有利條件和積極因素，緊緊抓住擴大內需政策措施帶來的新機遇，保持積極向上的精神狀態，緊緊抓住經濟建設這個中心，審時度勢、果斷決策、周密策劃，采取有力措施，推動經濟社會又好又快發展。
通過學習和實踐科學發展觀活動，**市農廣校聯系自身的業務工作，對晉寧縣“三合村”通過三個階段的培訓實現三次跨越的典型案例，作深入的調查和分析，總結了典型案例分析材料，同時對**市的農民科技教育培訓工作做出了分項的調查、研究和分析。
二、大力發展農民科技教育培訓。
十七大報告提出培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，發揮億萬農民在新農村建設的主流作用。結合新**的建設， 190萬農村勞動力、農村人力資源豐富，勞動生產效率低下，農業生產水平低的實際，提出了以農民為本，科學發展的一系列開發和提升農村人力資源促進農業生產又好又快發展的新道路，以思想的大解放促進農民科技教育培訓工作大發展，創新培訓途徑，提升培訓質量，開展農民教育培訓的研究和探索，為政府和職能部門科學制定農村實用人才培養規劃提供依據。促進農民科技教育培訓走向法制化、系統化、規范化。完善農民科技教育培訓的管理，整合管理和培訓資源。農民科技教育培訓是一項長期的社會系統工程，必須形成制度，我們已逐步進行綠色證書培訓學員管理檔案的開發，利用遠程手段建立健全全市農民教育培訓檔案管理平臺，為農民教育培訓規劃提供基礎數據。
**市農廣校始終堅持一心一意謀發展、堅持不懈求創新、堅持提高素質強服務。農廣校在強化內部管理的工作中，一是抓政治思想的學習，認真落實黨風廉正責任制，不論是在單位工作或是借出工作的同志都勇于開拓，扎實工作，為單位樹形像，實現自己的價值。二是抓崗位目標責任制，今年年初市農廣校各處室的分工進行了調整，全校職工服從分工，認真履行崗位目標，作到分工協作，責任明確，積極主動工作，解放思想，務實創新，完成了各項目標任務。市農廣校在強化對全市農廣校系的服務工作中；一是統一思想、統一認識，積極配合農業局的各項任務的實施作好農民科技教育培訓；二是加強導向，聯系新形勢、新要求研究、探索和創新農民科技教育培訓的方法；三是協調各部門形成合力，拓展辦學渠道、提升辦學層次、開辟辦學角度。四是整合各方面農民教育、培訓資金，增強辦學支撐；五是強化現場督促、指導，市縣聯合辦學；六是擴大宣傳報道，擴大社會影響；管理出質量，質量求發展。
（市）區，目前已落實100余人，年底完成200人的中專招生計劃和1萬人的綠證培訓任務能夠完成。目前我單位的招商引資是和石林縣農廣校聯合開展的，計劃引進農業產業和加工產業項目，計劃投入1500萬元，現在正在工業園區進行土地核實。
1、辦學評估 取得實效中央評估驗收專家組的專家、云南省農業廳和云南省農廣校的領導對我市農廣校工作和今后發展提出了建設性意見。第一，要充分用好評估結果，對辦學水平不同的縣農廣校要進行分類指導，加強引導、管理的針對性。第二，要堅定面向“三農”的辦學宗旨，堅持“以農為根，以教為本”，學歷教育和農民培訓統籌兼顧，各有側重，突出特色。第三，要緊緊抓住當前國家出臺的全日制中等職業教育涉農專業免費政策，加快專業結構調整，大力發展涉農專業，突出農業辦學特色。第四，要進一步加強教師隊伍建設，提高師資力量和辦學水平；積極探索農民教育培訓的新方式、新方法，建立農民需求反饋機制，加強教育培訓跟蹤服務的主動性，使培訓內容、培訓方式更加符合農民需求。
2、 創新發展 實施綠證
**市、縣農廣校，牢固樹立以“三農”為本的農民科技教育培訓的科學發展觀，落實“十七”大建設社會主義新農村“培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，發揮億萬農民建設社會主義新農村的主體作用”的精神，以“培養新農民，服務新農村”為工作宗旨，圍繞**農民科技教育培訓工作實際開展解放思想大討論。解放思想必須落實在行動上，落實在各項工作中。當前現代新**建設與改革已經站在一個新的歷史起點上，**正處在一個最富活力而且變化最大的社會變革時期。這一時期農民科技教育培訓工作又應該如何與時俱進、抓住契機、創新發展？這是新形勢下，農民科技教育培訓工作要研究的新課題。
為適應新時期農民科技培訓工作需要，按照綠色證書制度要求，總結了**市綠色證書制度實施以來的經驗，完善和細化了專業門類、課程學時、機構管理、考核發證等培訓和管理環節，對《綠色證書管理辦法》進行補充和修訂，使綠色證書培訓質量得以提升和更加符合農民的培訓需求。綠色證書制度實施必須要進一步深化改革，要在提高培訓質量、嚴格管理體制上改革和創新，嚴肅技術資格憑證的作用，在繼續做大做強綠色證書這一農民教育培訓品牌的基礎上，及時調整綠色證書定位，使綠色證書制度步入法制化、系統化、專業化軌道。為適應新時期農民科技培訓工作需要，實施綠色證書培訓深化改革，提高培訓質量、嚴格管理體制、突出培訓實效上力求創新，2009年我市綠證辦全面推行《綠色證書管理辦法》和“**市綠色證書信息采集系統”信息化平臺，使綠色證書培訓更加順應“新農業、新農村、新農民”的需要。
3、 結合綠證培訓 擴大招生
4、培養新農民 組織技能鑒定
5、深入開展 農民培訓
促進農民科技教育培訓走向法制化、系統化、規范化的軌道，形成多渠道、多角度、多層次、全方位的社會廣泛支持的范圍，強化行政執法，強化行業準入，持證上崗，下大力氣加強培訓力度?？偨Y農民培訓的經驗和方式，初步探索了一些新的、更加人性化的培訓模式，探索農民培訓的最新機制，完善農民科技教育培訓的管理，整合管理和培訓資源，管、培分離，并加以落實。
技能集訓總結范文5
[關鍵詞] 綜合功能訓練；關節活動；極重度創傷；肘關節僵硬；康復
[中圖分類號] R684.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）03（b）-0132-04
[Abstract] Objective To study the application effect of comprehensive function training in the rehabilitation of extremely severe patients with posttraumatic elbow stiffness. Methods Ninety eight cases undergoing elective surgical treatment were collected from September 2014 to September 2015 in the First Hospital of Qinhuangdao and randomly divided into intervention group and traditional group by random number table method， with 49 cases in each group， they were treated by open relaxation solution technique combined hinged external fixator for treatment. Traditional group was given routine rehabilitation training， intervention group was given the comprehensive function on the basis of conventional intervention training， including the humerus feet joint， humerus oar joint activities， radial ulnar joint looseness， function training. The improvement of the flex point and Mayo elbow function score were recorded， at the same time， typical cases follow-up in intervention group was analyzed. Results Comparison of two groups of unbend， buckling， the average elbow flexion mobility Mayo elbow joint function score before and after the intervention， the differences were statistically significant （P < 0.05 or P < 0.01）. Intervention group after intervention was more apparent than traditional group in unbend， buckling， the average elbow flexion mobility Mayo elbow function score improvement， the differences were statistically significant （P < 0.05）. The excellent and good rate of elbow joint function in the intervention group was higher than that of traditional group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. Conclusion The comprehensive functional training for patients with extremely severe posttraumatic elbow joint stiffness can significantly improve the flex point of view， improve the elbow joint function score， stability is good， which is worthy of popularization and application.
[Key words] Comprehensive function training； Joint activities； Extremely severe trauma； Elbow joint stiffness； Rehabilitation
極重度創傷后肘關節僵硬在臨床上較為多見，其通常是指肘關節屈伸活動不能達到30°～130°，旋轉活動不能達到100°（旋前、旋后各50°），患者的日常生活受到嚴重的影響[1-3]。如何最大限度地改善其肘關節活動度，并能持續維持術后肘關節的穩定性，降低感染發生率，減輕神經癥狀是目前治療肘關節僵硬面臨的直接問題。本研究采用綜合功能訓練對極重度創傷后肘關節僵硬患者進行康復干預，效果較為滿意?，F將結果報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
收集2014年9月～2015年9月河北省秦皇島市第一醫院擇期行手術治療的患者共計98例，其中男66例，女32例，年齡6～67歲，平均（39.8±9.2）歲；功能障礙肢體：右56例，左42例；功能障礙時間：1～332個月，平均（165±14）個月；功能障礙原因：創傷型81例，滑膜型7例，骨關節炎型10例；無疼痛21例，輕度疼痛40例，中度疼痛22例，重度疼痛15例。按照隨機數字表法將其分為干預組及傳統組，每組各49例。兩組患者性別、年齡、功能障礙肢體、時間、原因及疼痛程度比較，差異均無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。
1.2 納入標準
①符合肘關節功能障礙的診斷標準[4]，肘關節活動度低于30°，伸肘受限>60°，屈肘
1.3 排除標準
①合并嚴重心臟病、原發性高血壓等內科疾病及精神損傷、認知功能障礙者；②無法耐受或接受手術者；③伴有關節內感染；④依從性差不愿配合術后康復訓練者。
1.4 方法
患者采用開放松解術聯合鉸鏈式外固定支架進行治療。患者臂叢麻醉，取其仰臥位，患肢外展，無菌止血帶壓迫上臂進行止血。根據患者肘關節的僵硬程度采取不同的入路，包括后方正中入路、外側入路、內側入路。一旦術中零剝離內側副韌帶前束起點，則松解后務必修復，并縫合固定，防止術后肘關節的不穩定[5]。所有患者松解術后的固定均應用肘關節鉸鏈式外固定架進行。術后肘關節內外側間室應各放置1根負壓引流管，7 d后進行觀察，當24 h引流量不超過30 mL時給予拔除。所有患者術后服用塞來昔布（輝瑞制藥有限公司，國藥準字J20120063）以防止形成異位骨化，25 mg/次，3次/d，連續30 d。
1.5 術后康復干預
傳統組給予常規康復訓練，每天各進行1次屈曲和伸直功能訓練，各持續30 min，每次訓練后均進行冰敷。干預組在傳統組干預的基礎上給予綜合功能訓練：
1.5.1 肱尺關節活動 患者取仰臥位，囑患者不要緊張，伸出肘關節越過床邊緣，手腕放松并搭乘在護士肩部，護士雙手交叉環抱尺骨近端掌面，與骨干呈40°～50°對尺骨近端施力，牽引肘關節，接著以雙手環抱的方式再沿著尺骨長軸進行牽引，每個動作重復3次，每次持續時間1 min。
1.5.2 肱橈關節活動 患者取坐位，手臂放于治療床上，護士立于患者前臂尺側，固定肱骨，下側手握緊橈骨遠端，遠端牽拉橈骨，囑患者盡量伸直肘關節并旋后，并于其手臂內側將肱骨固定，外側手包住橈骨頭面，利用手指的力度將其推向掌側[6-7]，一只手的魚際處將患者的此處相同部位扣合，余下的手將患者肱骨、尺骨近端固定，并沿橈骨長軸施力，旋后前臂，重復3次，每次不低于1 min。
1.5.3 橈尺關節松動 患者取坐位，前臂旋后，內側手繞前臂對尺骨進行固定，余下手的手掌握住橈骨頭部把橈骨頭推向掌側，再由一只手放在尺骨遠端掌面上，除拇指外的四指放于背面對尺骨遠端進行固定，另一只手放置在橈骨遠端，將其滑動至背側即可[8-10]，每個動作重復3次，每次持續時間1 min。
1.5.4 功能訓練 指導患者主動進行肘關節的屈、伸及前臂旋前、旋后運動，同時進行ADL訓練，如穿衣、吃飯、刷牙、系鞋帶等[11-13]，同時建議其進行從高處取物體、從地上撿物等力所能及的動作，以提高肘關節的活動功能。
1.6 干預后評價
1.6.1 伸屈角度的改善 記錄患者干預前后伸直角度、屈曲角度、肘關節平均屈伸活動度的改善情況。
1.6.2 肘關節功能評分 采用 Mayo肘關節功能評分進行功能評定，包括肘關節疼痛、肘關節的穩定性、活動范圍、日常生活能力，總分為100分，90～100分為優，75～
1.7統計學方法
采用統計軟件SPSS 18.0對實驗數據進行分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗。計數資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 患者干預前后伸屈角度的改善情況比較
兩組伸直角度、屈曲角度、肘關節平均屈伸活動度干預前后比較，差異有統計學意義（P < 0.05或P < 0.01），且干預組干預后伸直角度、屈曲角度、肘關節平均屈伸活動度較傳統組改善更為明顯，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表2。
2.2 兩組干預前后肘關節功能評分及改善效果比較
兩組Mayo肘關節功能評分干預后均較干預前有明顯提升，差異有統計學意義（P < 0.05或P < 0.01），且干預組干預后提升較傳統組更為明顯，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表3。干預組干預后肘關節功能優良率顯著高于傳統組，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表4。
3 討論
肘關節僵硬按照病因學可以分為關節外僵硬、關節內僵硬及內外混合型僵硬[14-17]。中度以下的僵硬治療過程中，較多采用的是傳統肘關節僵硬松解術。針對極重度者的臨床治療，目前的研究較少。
當前，我國專業的康復中心的發展機制尚不健全，由于康復理療師的數量遠遠不能滿足臨床的需要，許多康復任務往往由臨床護士完成。但由于護理人員的康復教育意識和能力與專業康復的要求存在一定的差距[18-20]，其對康復訓練起止時間、部位、方法、角度等的認識不明確，未形成系統規范的康復訓練方法，且大多數方法單一、粗暴，使患者難以真正享受到主動、連續、全面的綜合康復指導。本研究結果顯示，對采用綜合功能訓練的干預組與采用常規方法的傳統組進行比較，兩組伸直角度、屈曲角度、肘關節平均屈伸活動度術前術后比較，差異顯著，且干預組術后改善更為明顯；兩組Mayo肘關節功能評分術后均較術前有明顯提升，且干預組術后提升較傳統組更為明顯。干預組干預前后患者的伸、屈狀況改善較為明顯。提示，綜合功能訓練對極重度創傷后肘關節僵硬患者的康復效果顯著。
本研究所采用的關節松動綜合訓練是糾正肘關節屈曲和伸直功能障礙行之有效的方法，通過給予肘關節相應的牽引、擺動等技巧，牽伸韌帶及其相連的皮下組織，松解粘連，促進因損傷、手術剝離、內外固定引起的瘢痕攣縮的松解及肌腱韌帶短縮，在一定程度上使患者的疼痛得到緩解或消除，擴大關節的活動范圍。同時，將屈曲功能放置在優先恢復的位置，使其在盡可能短的時間內及早恢復肘關節的伸屈功能，加快患者生活自理能力的恢復，使患者樹立完全康復的信心[21-22]。另外，治療過程中輔以牽伸訓練，明顯降低伸直訓練后產生的疼痛，促進屈曲功能的盡早恢復。肘關節部位的骨折、脫位及軟組織損傷均可導致肘關節僵硬，其中大部分患者為屈曲和伸直功能同時障礙[23]。
綜上所述，采用綜合功能訓練對于極重度創傷后肘關節僵硬患者而言，能夠明顯改善其伸屈角度，提高肘關節功能評分，穩定性良好。需要注意的是，關節松動術在應用的過程中務必要注意力度及方向。
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技能集訓總結范文6
【關鍵詞】會計技能大賽 備戰 策略
以會計技能大賽為契機，提高技能實訓指導的有效性，對促進各中職院校對會計基本技能教學的重視具有深遠的意義。2011年，教育部首次把中職會計技能比賽列入全國職業院校技能比賽項目，具體包括會計電算化綜合技能、會計手工賬務處理綜合技能兩大項。如何在賽前積極備戰，在賽中獲取優異的成績，筆者認為應從以下幾個方面進行：
一、注重賽事信息收集
為加強中職院校技能型人才的培養，提高學生會計技能水平，與全國技能比賽接軌，近年來廣西會計技能大賽的比賽項目每年都在更新。比賽項目整合的不同，對教師、參賽隊員的選拔、賽前訓練的要求也不同。要正確的備戰，參賽院校應加強校際間的聯系，互通有無，密切關注廣西八桂職教網，做好競賽信息的收集工作，嚴防訓練項目走偏，為積極備戰贏得時間。
二、成立專項小組
各中職院校應把技能大賽作為學校工作的重中之重，將大賽的意識貫穿于日常教學過程中，以賽促教、以賽促學，使“一切行動為技能大賽”成為全校師生的共識。應長期組建競賽領導小組、設備保障小組、大賽技能指導小組。各小組負責在訓練場地、實訓設備、培訓經費、后勤保障等方面對大賽給予支持，力爭給參賽隊員創設最佳的訓練環境，在較短的集訓時間內取得顯著的訓練成績。
三、教師的選拔
“名師出高徒”，選好實訓指導教師是取得好成績的關鍵。應選派工作責任心強、有豐富實戰經驗、有較強創新意識及指導能力、能充分調動學生訓練積極性的“雙師型”教師作為指導教師，全面負責參賽隊員的培訓。
四、參賽隊員的選拔
優秀的參賽選手是取得大賽優異成績的重要保證。各參賽院校應引進“公開、公平、公正”的競賽機制，層層比賽選拔選手。在班級范圍內進行小組選拔、在校園范圍內進行班級選拔，根據選拔成績，結合選手的綜合實力、心理素質、發展潛力等方面確定大賽集訓隊員名單。入選隊員應具備不怕苦、不怕累的精神，性子太急或太慢、思想波動太大、太偏科的學生應排除在入選名單之外。
五、制定嚴密科學的集訓方案
實訓指導教師應認真分析競賽規則，研究各比賽項目的評分標準，將比賽要求歸并為知識要點及基本動作技能，從實戰出發，對參賽隊員從嚴、從難要求。針對學生的特點，制定出嚴密科學的集訓方案，并認真的組織實施。集訓方案的制定應做到盡可能地詳盡，具體到每日、每個時間段的訓練內容、訓練地點、指導教師、要求達到的訓練目標。為確保集訓方案實施的有效性，競賽領導小組應對集訓方案的執行情況進行跟蹤、考評。
六、建立選手學情檔案
在訓練中應建立參賽隊員的學情檔案，密切關注隊員的動態，并不斷的加以完善，及時反映集訓隊員的學情和思想狀態，隨時做好隊員的思想工作。
六、建立家長聯系制度
教育需要家長、老師、學生三方面共同配合才能有良好的效果。集訓隊班主任應定期、不定期的與參加集訓學生的家長溝通，明確學生參加集訓的目的、意義和要求，密切關注參賽隊員的思想動態，確保集訓的質量。
七、外聘專家及外出學習相結合
集訓期間應聘請具有豐富的大賽經驗的專家來校指導，在短期內有效的提高教師的指導能力和學生的訓練水平。同時應組織實訓指導教師、參賽隊員到歷年會計技能大賽取得優異成績的院校參觀學習，觀摩優秀選手對各參賽項目的演示。賽前還應帶領參賽隊員到比賽場地實地考察，提高隊員的適應性。
八、分階段實操培訓
實操培訓是提高參賽隊員成績的關鍵環節，這一環節應分三個階段進行：
1. 第一階段（基礎理論訓練階段）
大賽重在考核學生操作的規范性，加強基本功的訓練，理論是基礎。這一階段指導教師應采取集中輔導的方式，以快于日常授課的速度分競賽項目重新講解相關專業理論，逐步加入實踐環節，確保隊員在各個競賽項目操作的規范性，盡量杜絕因操作不規范出現的扣分現象。
2. 第二階段（實踐操作階段）
實踐操作階段采用分散學習和集中測試相結合的方式。教師在日常訓練中應靈活設定難度遞增的訓練任務，加大隊員訓練的強度，要求選手比賽程序動作連貫，去掉多余小動作，以達到提高速度的目的。
3. 第三階段（綜合模擬訓練階段）
本階段為賽前的強化階段，要求參賽隊員停課全天強化訓練。訓練過程主要采用模擬比賽的方式，要求隊員嚴格按照會計技能大賽的規則及要求進行訓練。營造大賽的“仿真”氛圍，按照比賽的程序反復測試、?？?，強化選手的考場心理素質，力爭使選手發揮最高的水平。
