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試卷范文1
到了學校，我狂奔上樓。哎，還是遲了一步，老師已經在講評試卷。我趕緊進去，一打開書包，才發現試卷丟了。于是我苦思冥想，一會兒搔搔頭，一會兒轉轉筆。時間一分一秒地過去了，可是我什么都聽不進去，心里十分煩躁。老師見狀，問道：“你不好好聽講，在想什么呢？”我說：“卷子丟了。”“那你想一想，有沒有落在家里，要不打個電話回去問問。”我一想，對，就是落在家里了。于是三步并作兩步跑到電話邊，打給我爸爸。
“嘟……嘟”電話接通了。爸爸一聽到是我的聲音，語氣也緊張了很多，問：“有什么事情??？”“我的語文和英語試卷落在家里，在我房間的桌上，上面有一本作文書壓著。”我一口氣說了下去。“知道了，我馬上送過去。”爸爸滿口答應道。
第二節課時，窗外出現了爸爸的身影。下課后，我走出教室，爸爸拿著一疊試卷，面帶微笑對我說：“是不是這些試卷？”我拿來翻了一下，皺了一下眉頭，說：“還有一張語文試卷沒帶來。”聽完這句話，爸爸那時常微笑的神態消失了，說：“我這就回去拿。”爸爸轉身就走，背影很快就消失在校園的人潮中。
試卷范文2
語文課上，我和孫夢鶯正帶領大家復習第六單元知識，憑借“火眼金睛”我發現趙瑞正趴在桌子上寫著什么。我走下講臺，悄悄來到他身邊，斜眼一瞄：嘿，他正在“孜孜不倦”地做著數學試卷呢！好家伙，竟敢在語文課上做數學題，太不把我們放在眼里了！我毫不猶豫地一抽，把他的試卷輕松拿走，然后繼續“巡邏”……一下課，趙瑞三步并作兩步地奔到講臺前，央求我還他試卷。我想：不給他個教訓，下次上課他肯定還不聽講。于是我咬緊牙關堅決不給。他一看軟的不行，便開始威脅我，并伺機硬搶。我一急，把他的試卷扔在了地上，他火冒三丈，聲色俱厲地吼道：“你給我撿起來！馬上撿！”我雖然有點兒害怕，但是礙于面子，一邊在心里給自己打氣，一邊做出不服輸的樣子。他更來氣了，一腳把我的書桌踢翻，氣沖沖地撿起試卷走了，只剩下我一個人傻愣在了那里……
回到家，我越想越生氣，準備發短信告訴徐老師，但轉念一想：老師出差那么辛苦，我不該拿這樣的小事打擾她，應該自己想辦法處理好這件事……
下午，我主動把趙瑞喊到教室門口，他感到莫名其妙，嘴里嘟囔著：“肯定沒好事?！蔽议_門見山地說：“上午的事，我想和你談談?！彼济惶?，嘴里飄出一個字：“行?！蔽艺\懇地說：“首先，在語文課上做數學試卷是你的不對，但是課下你主動向我要，我卻把你的試卷扔在了地上，是我的不對，我向你道歉。”趙瑞驚愕地看著我，鞋子在地上來回搓著，晃了晃身子，不好意思地說：“我做得也不對，應該向你道歉。”我接著說：“這件事我本來想告訴老師，但又不想麻煩她，而且我覺得咱倆自己私下可以解決好。希望你以后注意，上課好好兒聽講。我也要注意處理問題的方式?！彼俸傩χc了點頭，愉快地跑回了座位。
試卷范文3
我悄無聲息地走到了教室門前，可就在那一瞬間，眼前的情景使我目瞪口呆，好長一段時間沒有了言語。在來的途中我還想教室內一定是鴉雀無聲，死一般的沉寂。要么在看書，要么就是在做題、改家庭作業?？裳矍暗臉幼雍臀业牟聹y簡直是相差十萬八千里！教室里亂七八糟，不可開交，玩拍手游戲的玩拍手游戲，改卷子的改卷子，看言情小說的看言情小說……總而言之，統而言之。就是一發不可收拾。于是，我邊走邊仔細的“巡視”了一部分同學，有的擺著個“苦瓜臉”看著自己的測試卷，有的臉上露出一絲絲沾沾自喜的神情，有的正愁著怎么跟家長解釋呢。
一回到座位上，我就急著看看自己的試卷，可我一看自己的桌子，咦，桌子怎么空空的？我迫不及待的問我前面的同學：“我的卷子呢？”那位同學愁眉苦臉的回答道：“自己上去拿?！庇谑俏易蠓?，右翻翻，上翻翻，下翻翻，終于找到了自己期盼已久的試卷。突然，我的眼睛一亮，卷子上有幾道紅紅的線，上面寫著“88?20?108”分，那時，我是又驚又喜，好勝的我終于禁不住“拜訪”一下別人的分數了，當我走東家串西家完了之后，心里美滋滋的，好是一番滋味，仿佛自己在棉花糖的世界里盡情的嬉戲。沒過多久，我們班的一位部長從這兒經過，我“瞟”了一眼他的卷子，“天哪！這，這還是人的卷子嗎？居然考了滿分！太難以置信了！”頓時，我早已掉進了萬丈深淵，真想一個人靜靜大哭一場。
從那時起，我才知道了什么是“天外有天，人外有人”。
試卷范文4
[關鍵詞]考試結果分析 教學管理 教學質量
現代教育理論認為，教學效果的反饋是提高教學質量的關鍵。課程考試是對課程教學效果進行測量與評價的重要手段，課程考試的結果蘊含著大量有用信息。因此，運用考試理論和教學理論進行科學的試卷分析，為改進教學工作、提高教學質量提供反饋信息是教師必須認真完成的一項重要任務。規范試卷分析工作，強化教學質量管理，也是學校教學管理部門的一項重要職責。認清試卷分析的作用和意義，明確試卷分析的內容和要求，對于完善教學管理、提高教學質量有著十分重要的意義。在當前高等職業教育發展由規模擴張向以提升質量為核心的內涵建設轉變的過程中，如何加強試卷分析、完善教學效果的反饋與控制，也是一項重要課題。
一、試卷分析的作用與意義
考試目前仍是評價學生學習成績和檢驗教學質量的一個重要手段，考試對教與學有著巨大的指揮作用。在日常教學的考試中，不少教師往往只滿足于評分，而忽略了正確地分析解釋考試分數及卷面得失狀況，以致丟失大量有益于改進教學、有利于改進考試的信息，造成考試的功效大打折扣，對教學的反饋控制出現斷裂，可謂功虧一簣。學校的管理部門如果忽視了對試卷分析的要求與管理，則在教學質量管理過程中會出現職能缺失。
考試應當在某種意義上評價著教育目的的實現程度，判定著教學效果的好壞，客觀地向教與學雙方提供反饋信息。
對于教師，考試的意義在于通過對學生學習質量的測量和評價來檢查教師的教學效果，從而改進和調節今后的“教”。
對于學生，考試是對其學習質量的評價尺度，同時也是學生自我評價的基本指標?？荚噷τ趯W生的學習積極性、學習方法、思維方法及發展方向等方面都有很強的引導作用。
考試為教學提供反饋信息，從而成為既是指導控制教學過程的手段，也是促進學生發展的手段。應該強調的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進我們對教學過程的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施。通過試卷分析對教師的“教”進行反思，從考試結果反思整個教學的得失，教學目標實現的狀況，教學設計的成功與缺陷，教學過程的薄弱環節等等。通過試卷分析對學生的“學”進行反思，從考試結果明確學生的基礎和能力的狀況，學生的學習特點和規律。
在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結構、份量、難度和區分度是否恰當。從中可以得出今后改進考試和試卷命題質量的觀點和建議。
試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環節的內在要求和必備內容。通過對試卷的定量統計與定性分析，一方面對該課程教與學的效果進行分析和判斷，發現“教”與“學”方面存在的問題，提出改進教學的意見和建議，不斷提高教學質量；另一方面對試卷質量做出科學鑒定和總結，檢測試卷能否真正達到考核目的，命題是否與人才培養目標及課程的要求相符合。學校相關部門也可通過試卷分析報告全面掌握學校教風、學風和教學質量的現狀。因此，試卷分析是學校教學質量管理工作的重要環節，對于指導教學工作、提高教學質量有著十分重要的意義。
二、試卷分析的內容與要求
1.課程考試基本情況說明
（1）考試類型
主要包括：考試、考查；開卷、閉卷；筆試、口試、操作考試；考教分離；年級統考、全院統考、校際統考等。
（2）命題方式
主要包括：任課教師命題、他人命題、試題庫出題等。
（3）閱卷形式
主要包括：本人閱卷，他人閱卷，多人閱卷，流水閱卷等。
2.試卷命題質量分析
（1）試題有無錯誤，將錯誤之處列舉。
（2）試題的覆蓋面分析。分析考試內容覆蓋課程章節的比重與教學大綱或考核大綱的要求是否一致，是否合理。
（3）試題的難易度分析。質量好的試題應當難度適中并能較好地區分應試者知識能力的不同水平。
3.學生考試結果分析
（1）從各個分數段學生人數分布情況看成績是否符合正態分布規律，如不符合，分析其原因。
（2）分析學生對知識點的掌握情況，對于學生失分較多的題目和失分較少的題目，分析其原因。
4.對該門課程教學及考核的建議
由任課教師根據期末考試情況，總結教與學、考試命題和閱卷評分過程中存在的問題及有待改進之處，重點提出。
（1）教師在今后教學中應注意的問題及需要改進和加強的方面。
（2）教師對學生學習該門課程應加強哪些方面進行引導和指導。
（3）教師在今后命題過程中應注意的問題，有什么意見和建議。
三、試卷分析常用的定量指標
在試卷分析中，定量統計用到的指標有：每個考生的總分和標準分，試卷的平均分、最高分、最低分、標準差、全距、組數、組距、及格人數、不及格人數、優秀人數、及格率、不及格率、優秀率、信度指數、效度指數、試題的難度系數和區分度系數等。現擇其中幾個解釋如下。
1.標準差。設有一組共n個數據χ1，χ2，…，χn，x是它們的平均值。稱
（1）
為這n個數據的標準差。標準差是用來衡量一組數據波動程度的一個重要指標。若用χ1，χ2，…，χn，分別表示一個班級全部n個學生在一門課程考試中的成績， x表示他們的平均成績，則由（1）式計算得到的標準差反映這個班級n個學生在此門課程考試中成績的波動情況。標準差從一個側面反映考試試卷的水平。
2.難度系數。難度分析是對試題及試卷難易程度的分析，對應的難度系數是衡量試題和試卷質量的重要指標參數之一，其計算公式為：
難度系數 ，難度系數越高，說明試卷越難。
3.區分度系數。區分度反映試題區分不同水平受試者的程度，即對不同受試者的水平的鑒別程度，其計算公式為：
區分度系數＝ 高分組平均分-低平均分試券總分，
其中高分組指將班級學生按成績從高往低排序后，前27%的那一部分；低分組指后27%的那一部分。
在試卷分析中，定量統計分析工作可以按照教育測量學的原理與要求，編制或采用現成的試卷分析軟件，以便使試卷分析的定量統計分析工作變得快速、準確、便捷。
四、結束語
做好試卷分析，完善教學信息反饋，提高考試命題質量，使考試充分發揮促進學生學習和改進教學效果的作用，對于促進人才培養質量的不斷提高，具有重要意義。教師及學校教學管理部門都應充分重視并認真做好。
參考文獻
[1]袁振國．當代教育學．
[2] BS布盧姆．教育評價．
試卷范文5
“叮?！６！鄙险n鈴響了，同學們都陸續回到了教室，剛才還和同學玩兒紙飛機的我也坐回了座位，然而我的心碰碰直跳，因為這節課是數學課，前天考的卷子就要發下來了，考的那一章我根本沒有好好學，上課總是分心，只是都沒有聽進去，考試的時候感覺什么都不會……“這次慘了，這次慘了……數學卷子很多題都不會，肯定考得很差，何況我在同學們的心目中還是好同學的形象呢？?！?/p>
我正想著，老師就走進了教室。數學老師走上講臺，把卷子狠狠放在講臺上，怒目圓睜，臉氣得發青，大聲的說:“這次考的都是些什么呀？這么簡單的試卷好學生的沒有做好！”我在想，我可能就是其中的一個吧，先不說是老師了，就算是爸爸媽媽也要把我吵一頓。
老師把卷子分發給坐在講臺附近的同學，讓他們發，我就只好坐在座位上等待著我的命運。一位同學交卷的放在了我的桌子上，我的手已經冒出了汗，緊緊的看著那張試卷，在想如何把它翻開，我小心翼翼地翻開卷子的一角，那一角就有分數，心里的石頭始終不能落地，我看到了，那個分數，“6”開頭，我心里浮現出爸爸媽媽吵我的畫面……世界上一個一個的紅叉連接在一起，組成一張大網，是我喘不過氣。
今天也只能接受命運的審判了，這就是我悲慘的一天。
試卷范文6
2010年5月5日
星期三
雨轉晴
今天是期中考試成績公布的日子，自然而然同學們心里有著不安，害怕與期待，從發抖的腿與充滿盼望的眼睛就可以看出來。
當老師手抱試卷走進教室，一陣悲嘆便覆蓋了學校------有乞求的，有“悲壯”的，還有的喜悅，不過面對著聲勢浩大的“悲嘆大軍”，個別同學還敢喜悅的出來嗎？還有幾個同學宛如“超然神仙”，似“看穿”了當前“世道”，面無表情，冷漠至極，也不知是嚇傻了還是心如止水。發試卷的時候更慘，尖叫，哭泣（只不過是裝出來的）聲此起彼伏，老師奮力的一敲如粒石子投入浩蕩的大海。
