前言：中文期刊網精心挑選了席慕容的愛情詩范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
席慕容的愛情詩范文1
那些滾燙的熾熱的甜言蜜語，哪一句不是詩呢？
新的一年，我們開辟了一塊小小的領地，給那些把情話說成情詩、把情詩當成情話的人。
你可以把自己寫的情詩投給我們，也可以推薦那些曾經在你心里激起漣漪的愛情詩。
讓我們一起，在情詩、情話中，感受愛情的美妙滋味。
投稿信箱：
一棵開花的樹
如何讓你遇見我
在我最美麗的時刻
為這
我已在佛前求了五百年
求佛讓我們結一段塵緣
佛于是把我化做一棵樹
長在你必經的路旁
陽光下
慎重地開滿了花
朵朵都是我前世的盼望
當你走近
請你細聽
那顫抖的葉
是我等待的熱情
而當你終于無視地走過
在你身后落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
那是我凋零的心
推薦人：兔兔
推薦理由：詩之靈魂在于情，情真意切才有詩。席慕容的《一棵開花的樹》把一位少女的懷春之心表現得情真意切，震撼人心。每次讀來都會觸碰到內心深處最柔軟的地方！
一剪梅
宋?李清照
紅藕香殘玉簟秋
輕解羅裳
獨上蘭舟
云中誰寄錦書來
雁字回時
月滿西樓
花自飄零水自流
一種相思
兩處閑愁
此情無計可消除
才下眉頭
卻上心頭
推薦人：雙魚座圖圖
推薦理由：這是一首抒寫離情別緒的詞，重在寫別后的相思之情。上篇雖沒有一個離情別緒的字眼，卻句句包蘊，極為含蓄。下篇則是直抒相思與別愁。詞以淺近明白的語言，表達深思摯愛之情，纏綿感人。全詞輕柔自然，如涓涓流水，傾訴相思情懷，透著一股看不見摸不著的憂傷。
致橡樹
舒婷
我如果愛你――
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你――
絕不學癡情的鳥兒，
為綠蔭重復單調的歌曲；
也不止像泉源，
常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
每一陣風過，
我們都互相致意，
但沒有人
聽懂我們的言語。
你有你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟，
我有我的紅碩花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬，
我們分擔寒潮、風雷、霹靂；
我們共享霧靄流嵐、虹霓，
仿佛永遠分離，
卻又終身相依，
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里：
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，腳下的土地。
席慕容的愛情詩范文2
班級德育管理中的“詩教”，是指班主任在實施班級德育管理活動時以詩歌為媒介，發揮其道德教化與情感熏染的功能，以使學生得以智慧的穎悟、道德的砥礪、情操的浸潤、精神的陶冶、德性的完善。高三學段班級德育管理工作的核心是指導學生專心致志、全力以赴迎接高考。為了充分調動全體同學復習備考的主動性、積極性，及時幫助他們排解學業疑難、心理困惑、情感糾結等，班主任在班級德育管理實踐中融合“詩教”，能起到較好的啟迪、熏陶、引領的作用。
一、高三學段班級德育管理中“詩教”的運用途徑
1 立志篤行與“詩教”
“立志篤行”是高三學段班級德育管理的先決目標。朱熹云：“百學須立志?！贝_立志向，制定學習目標，是高考成功的前提。1917年，24歲的青年有詩云：“自信人生二百年，會當水擊三千里?！边@是一種不為檐間雀，要做萬里鵬的宏偉抱負，才有后來的“問蒼茫大地，誰主沉浮”的影響一個國家乃至全世界歷史進程的時代巨人的橫空出世。清代大學者、思想家魏源的《曉窗》詩云：“少聞雞聲眠，老聽雞聲起。千古萬代人，消磨數聲里?！彼山钑x代祖逖與劉琨聞雞起舞之典，警示人們要立志奮發，有所作為，切不可蹉跎歲月，要有時不我待，立志濟天下，安邦民，為國獻身。高三學段是青春歲月中具有舉足輕重的決定性作用的階段，隨波逐流、渾渾噩噩，必將消磨斗志，萎靡不振，難有好的收獲。因而，預先訂立奮斗目標，并將分化到各個小的階段和環節里，將總目標分解為一系列可見可控的具體的實踐行為，才能最終夢想成真。清代詩人畫家鄭板橋的《竹石》詩云：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風?！痹娙嗽谶@首詩里熱情贊揚巖竹的正直品格與堅韌精神。它啟發人們；只有具備堅強的意志，頑強的毅力，鍥而不舍的精神與剛勁堅韌的節操，才能在成才的道路上，不斷探索，開拓奮進。高三學段學習必定要遭遇種種挫折、困難乃至失敗的困擾、阻撓，這就需要我們自強不息，刻苦磨礪，向著既定目標毫不松懈、妥協地勇往直前，這樣才能從坎坷中踏出平坦來。
2 惜時守時與“詩教”
“惜時守時”是高三學段班級德育管理的重要內容。高三學段學習時間緊、作業任務重、考試頻率、難度、廣度都要甚于高一、高二學段。因此，學習時間能否科學合理高效地利用，是制約高考成敗的關鍵。高三學段的班級日常德育管理中，應把指導學生提高學習時間的有效利用率作為一項經常性的工作來抓。為避免說教的枯燥，教師可援引與“惜時守時”主題相關的詩歌來進行教化。班主任應啟發學生充分體悟時間的短暫與珍貴；如《長歌行》詩曰；“青青園中葵，朝露待日唏。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，煜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！蔽募蔚摹睹魅崭琛吩娫唬弧懊魅諒兔魅?，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜，百年明日能幾何？請君聽我明日歌?！边@些詩歌都強調要珍惜時間，抓牢當下。這樣的古代詩歌，通俗易通，生動活潑，朗朗上口，寓教于詩，富有啟發性。班主任還要經常性地開導學生要樹立“勤”字當頭的競爭意識。唐代大書法家顏真卿有《勸學》詩云：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲?！边@首詩歌勸告人們年輕時要抓緊時間，勤奮學習，才能不致于大好青春被輕易棄置。用前賢先哲這些有關時間觀的詩章來作為鞭策學生惜時守時、充實人生的媒介，富有哲理的感召力。
3 良往與“詩教”
“良往”是學生相互間的交往要和睦，能促進學業進步，品德完善；避免因不良交往、過度交往而導致學業荒廢的結局。高三學段班主任在班級德育管理中要重視學生的交往狀態。班主任對高三學生“交友”的指導主要應關注以下若干點：
（1）要結交良友、益友。如唐代詩人駱賓王《螢火賦》說：“響必應之與同聲，道固從至于同類?！庇秩?，唐代詩人祖詠《清明宴司勛劉郎中別業》中說：“以文常會友，唯德自稱鄰?！苯慌笥岩坏滦泻玫呐笥?，志同道合，才能相互促進。
（2）要學會正確處理與異性同學之間的交往，把握好尺度；切勿因沉迷早戀而耽誤高三緊張的學業。班主任在德育教育中，可援引古今中外的愛情詩來作為啟發教育的媒介，來幫助學生正確認識愛情，區分友誼與愛情的不同，指導學生理智應對悄然襲來對于異性同學朦朧的“好感”“愛戀”，樹立起健康的積極的愛情觀。例如，給學生推薦誦讀舒婷的愛情詩經典名作《致橡樹》，讓學生認識真正的愛情應當是分擔痛苦、共享幸福，愛的基礎不是一味奉獻，而是獨立平等。要讓學生認識到：現階段對某位異性同學的好感，并非真正的愛情，它只是愛情最淺的萌芽，是心中的空中樓閣，缺乏必要的穩固基礎；而高中生自己尚未獨立，還依賴父母，此刻努力的方向不是所謂飄渺的愛情，此刻的人生任務注定了我們必須心無旁騖、全神貫注于復習備考，才能最終金榜題名。成大事者必須會用理智戰勝情感，在高三旅途，當你邂逅一種美麗的“愛慕”，應當好好珍惜，悄悄埋藏，積聚全部時間與精力投入緊張的復習備考中去。
此外，諸如養成良好習慣、從容調適心態等等方面主題的德育教育活動中，也可恰切引用詩歌素材，來進行宣講、勸導、交流、溝通，使學生在詩歌語言的潤澤中得到智慧的啟迪與情感的字樣、思想的淬煉與道德的感化。
二、高三學段班級德育管理中“詩教”的運用原則
1 簡明凝練，自然熨帖
詩歌作為“詩教”的一種媒介，要求語言文字簡潔凝練，主題鮮明，形象生動，明白曉暢?；逎?、多義、艱深、隱曲的詩歌一般不適合用作德育教育的言說媒介。高三班級德育管理中“詩教”介入，宜自然熨帖，忌矯揉造作。所謂“自然熨帖”，就是說用以輔助德育宣導的詩歌與宣講的主題、教育的動機存在有機的聯系，又貼近生活常情常理，貼近學生置身的問題情境，在這樣的狀況下，援引詩歌宣教，才能讓學生有茅塞頓開的感覺。班主任平時有意識地收集編制“詩教”素材資源庫，整理“詩教”案例，寫作“詩教”反思隨筆等等，都是積累詩教媒介素材的重要途徑，厚積方能薄發，才能讓“詩教”逐步趨向自然熨帖。
2 找準時機，方式多樣
“不憤不啟，不悱不發”，高三班級德育管理中的“詩教”應契合時機，對癥下藥，切忌生硬說教。例如當學生在階段性考試中遭遇不測的失敗倍感頹唐喪氣、郁悶不已的時候，你可以引用杜牧的《題烏江亭》詩：“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江南弟子多才俊，卷土重來未可期。”給他發一條勸慰的短信，或者在恰當的時候送給他一張寫有該詩的卡片等等，或者讓他來朗誦這首詩，并闡釋閱讀感悟，從而迂回地啟引他走出考試暫時失利的陰影。再如，某一喜歡讀書的女生遭遇一段朦朧情愫的突襲正有分心學業的危險，在“如何正確與異性同學交往”的主題班會上，你讓她來朗讀席慕容的一些抒寫青春情感的明麗清新的詩歌，并在讀后的教師評點環節見縫插針地予以簡要告白，提醒她學會珍重，專心學習，讓理性驅散朦朧好感的霧靄?！霸娊獭睍r機的選擇須因人、因時、因地、因事、因主題的不同而恰當把握。
“詩教”的方式是豐富多樣的?？梢允前鄷n的專題宣講中，由教師引用某一詩歌來輔助說理；也可以是在晨讀、課前三五分鐘，通過經典詩歌欣賞的方式，諸如配樂誦讀音頻、詩歌朗誦動畫視頻等等呈現形式，給予學生美的熏染，使其欣賞中得以默會；還可以利用短信、QQ、跟帖、電子郵件、明信片、賀卡、手寫書信等等信息傳輸工具在與學生個體交流時，恰當征引詩歌，給學生以點撥，使之有醍醐灌頂、豁然開朗的頓悟；再如開詩歌欣賞會、詩歌朗誦會、節日（生日）送詩祝福、經典詩歌閱讀筆談等，都是好的方式。總之，讓班主任的德育教育的言說變得更具柔性的力量，能切近學生心靈的底頁，給他如坐春風之感，自然而然地在詩意的語言中受惠，是應該積極去探索的要事。
3 持之以恒，注重內化
“鍥而不舍，金石可鏤”，班級德育管理中的“詩教”介入，不可能畢其功于一役，而應堅持細水長流，潛移默化。要讓學生在長期而細膩的“詩教”滋潤中明理悟道、怡情養性、存真去蔽、祛惡揚善，將真善美的識見固化下來，外塑為可見的行為、形象與氣質。欲達此目標，需要班主任有一種自覺的意識，努力創設、精心營構詩意的氛圍。這一點，語文學科教師擔任班主任，當充分發揮詩歌的心理診療功能，讓詩歌的靈光照耀學生。