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高考語文現滿分作文范文1
一、強化審題煉意
無論何種類型的作文題，都必然存在審題這一關?？忌挥姓J真審視材料，揣摩命題意圖，帶著有形的“鐐銬”去“跳舞”，才能寫出合乎要求的作文。高考作文要遵循“要求”，照“章”而行；忽視審題，信馬由韁，必然招致人仰馬翻。但凡好文章，無不是在立意上苦心經營，故有“文以意為先”之說?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！蓖粋€命題，同一個材料，會存有許多立意角度，考生要發散思維，多向思考，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這也是立意創新的關鍵。視角獨特，見解新穎，自然會使自己的作文“高人一籌”。
二、彰顯思辨色彩
沒有感悟和思辨，就沒有文章的豐富與深刻?？忌魑臅r要在明確命題意圖的基礎上，有意識地讓自己的思維向自然、社會、人生、歷史等角度輻射，找出感觸點，抓住動情點，寫出深刻感悟，注重邏輯思辨，閃爍理性光芒。在這飛速發展、日新月異的時代，考生要站在時代的高度，挖掘素材的深層意義，探尋事物的發展規律，使文章體現正確的人生觀、價值觀而又具有鮮明的時代特征?，F實生活中，有光明的一面，也有陰暗的一面。作為反映客觀現實的作文，可以寫生活的陰暗面或反面，但要以發展的眼光，用一分為二的觀點進行辯證分析；抒寫對現實、社會、人生等的感受時，也要彰顯思辨色彩，才能使自己的文章深刻而厚重。
三、突出真情、個性
“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！蔽恼轮挥杏谜媲閾軇幼x者喜怒哀樂的琴弦，才能使人心動。而只有富有個性色彩的作文，才能勝人一籌。有真情實感和個性色彩是好文章的基本要求：閃爍真知灼見、充溢真情實感是作文“有文采”和“有創新”的重要標志。情感需要以特定的事件為載體，感情“真”首先需要事件“真”，而真實的事件不僅僅是考生自己的所見、所聞和親身經歷，還包括自己的所想、所感與所悟。“有個性色彩”是“發展等級”的要求，它并非苛求考生的作文全方位優秀，而是強調文章能側重某一方面有突出的亮點。打造語言的亮點，呈現結構的完美，寫作技巧的活用，深度思維的彰顯等，都是“有個性”的體現。
四、積累鮮活素材
從2013年高考語文試題看，關注熱點，倡導理性，弘揚人文，注重體驗，是高考作文命題的顯著特征。在寫作中，選材通常能夠反映考生的知識面和思維方式。若選用老套過時的材料，缺乏時代氣息，“似曾相識燕歸來”，這樣的文章是難以脫穎而出的。而如果運用與時代同步的材料，彰顯鮮明的時代色彩，文章在印象上就已經取勝?？忌谧魑膫淇贾幸貏e注意寫作素材的積累，尤其要立足于現實，多儲備一些現實意義強的鮮活材料。瀏覽時新報刊，關注新聞媒體，都是很好的方式?？忌鷥渌夭囊獙W會分門別類，這樣使用起來才會便于選擇；強化積累要同素材感悟結合起來，這樣才能賦予材料新意。
五、借鑒滿分作文
作為應屆的高三學生，有必要認真研究高考作文的評判標準，這樣能夠明確作文得分的要點，避免或減少作文中不必要的失分。每年高考結束都會推出一些優秀作文，有的被編輯出版，有的被上傳網絡，有的被報刊刊發?？忌梢允占鼛啄辏绕涫乔耙荒甑囊恍└呖紳M分作文，著眼于“為什么這篇文章可以得滿分”，從文章立意、結構安排、寫作技巧等方面認真揣摩分析，借鑒滿分作文的優點，利用“他山之石”來“攻己之玉”。從滿分作文中感受高考作文的評判指向，學習滿分作文的寫作經驗，因人制宜，活學活用，打造自己作文的亮點，無疑是在較短的時間內提高自己寫作水平的便捷、有效的途徑。
高考語文現滿分作文范文2
語文學科是其它學科的學習基礎，通過語文學習可以使學生的理解能力、表達能力等都得到鍛煉和提升，所以語文學習一直伴隨著教學過程，而語文作文作為對學生語言能力的檢驗，一直得到廣泛關注，特別是新課改后對學生創新能力的重視程度逐漸加深，高中語文作文教學的創新性和實用性受到挑戰。
一、傳統高中作文教學存在的問題
（一）教學方式存在缺陷
在傳統教學中教師通常采用設定題目讓學生自行創作，教師選取覺得比較優秀的文章，在班級朗讀或打印成紙質材料分發給學生。在這個過程中，寫作能力較強的學生的自我價值得到體現，產生更加濃厚的寫作興趣，而寫作能力相對差的同學，通過閱讀優秀作文，可以在寫作方法上進行模仿，積累優美的寫作語言，這可以產生一定的教學效果，但并不理想。在這種教學方式中，教師忽視了寫作能力較強的學生的寫作缺點，使其無法實現針對性的加強，所以其寫作水平無法得到提升；而寫作能力較差的學生一味的模仿別人的寫作方式，不僅不能挖掘自己擅長的寫作風格，而且語言表達能力也得不到真正的鍛煉，不僅不能調動其寫作興趣，而且會使其思維條理不清晰，教學方式上的缺陷使教學實用性和創新性受限。
（二）在追求數量的過程中忽視對質的追求
作文在高考中占有較大分值，所以一直是高中語文教學的重點。教師從高一開始就注重對學生語文素養的培養，在一個星期的教學中至少安排2-4篇作文，要求學生自行完成，而作文的題目多是歷屆全國高考語文的作文題及其衍生題目，學生為完成教師預留任務，機械式的完成大量的文章，這樣雖使學生的寫作數量大幅度增加，但由于教師并未對每個作文題目進行詳細講解，也沒有為學生指明寫作中出現的錯誤，使學生在寫作質量上并未得到提升。在追求數量的過程中忽視對質的追求，會導致作文教學偏離教學目的，適得其反。
二、高中作文教學的實用性
由于高中教育的直接目的是使學生全面準確掌握高中階段的知識，以滿足高考的需要，在應試教育中使學生取得理想的成績。所以高中教學階段的各學科教學都必須以為高考服務為前提，而作文占據高中語文學科的較大分值，其實用性必然是其教學的主要特征之一。所謂實用性，即通過短時間內的教學，可以使學生最大程度地提升作文水平及其相應成績，從而能夠在作文寫作中面對各種類型的要求，都可以寫出高質量的作品，為高考取得優異成績做準備。所以在高中作文教學過程中，教師應使學生明確掌握實用性教學的精髓，可以加大高考作文取得理想分數的概率，從而調動學生參與作文課堂教學的積極性，并從中培養作文寫作興趣，教師應充分挖掘提升語文教學實用性的有效方法。例如為學生講述作文開頭和結尾寫作如何可以吸引評分教師的眼球，從而獲取高分數；如何對優秀作文進行適當的更改，使其完全為自己所用；適當選取歷屆高考中的滿分作為為學生分析其取得高分的原因，及值得學生學習借鑒的知識點等。
通過教師的實用性教學，可以使學生有針對性地對個人寫作習慣進行調整，并有明確的改進方向，在調整過程中學生的寫作水平和思維方法都得到完善，這是高中語文教學實用性的體現和目標。
三、高中作文教學的創新性
高考語文現滿分作文范文3
1.知識點專題復習和模擬考試相結合。語文應試素質和能力是高中學生必須具備的，對面臨高考的考生而言，這兩點更加重要。由于語文的學科特點和近年來高考語文試題的特點，初入高三的考生從開始便進行周期性的高考模擬訓練，實踐證明是可行的而且是有益的。
2.知識點專題復習和閱讀相結合。這樣做能夠提高考生的語文素養和語文成績，這是有很多成功先例的。當然，高三的閱讀需要做好閱讀材料的精選和指導，不能放任自流，要有目的地進行訓練?？忌梢赃M行模塊化閱讀，如主題性閱讀、分文體專項閱讀等。
3.語言知識積累和語言表達運用貫穿復習的始終。語言知識積累雖然有一定的方法，但是其本質還是需要考生進行不間斷的記憶的，語言表達運用也是一個長期的過程，需要考生進行不間斷的訓練。長期訓練+集中突破，這樣有積有發，才能相得益彰。
4.考生必須改變作文臨時突擊的錯誤做法。在復習中，至少每周要進行一次作文訓練，能力與技巧訓練和模擬考試可以同時進行。通過這些訓練，考生要對高考作文的各項能力要求做到心中有數，不管作文題目如何出，都能夠做到以不變應萬變。
5.分主次，有重點地進行復習，循序漸進，由淺入深，由零散到系統。
第一輪復習
對于考生而言，第一輪復習是對基礎知識進行全面梳理和夯實的階段，其效果將直接關系到高考語文的成敗。
首先，要制訂合理的復習計劃。考生應該認真地對自己的學情進行分析，明確自己的優勢和不足。然后按照自己的學情，制訂適合自己的詳細的復習計劃，科學安排時間，務必保證每天均有一定量的語文復習時間。
其次，建立完整的知識系統。語文學科同其他學科一樣，均有自身的知識系統。理清這個系統，有利于考生復習時明確目標，有利于復習時形成知識網絡，有利于答題時快速找到解答依據。因此，建立語文知識系統，是第一階段高考語文復習備考工作的重點。
最后，考點知識，各個擊破。在第一輪復習階段，考生必須對各個知識點弄清楚，弄明白，各個擊破，掃清死角，這樣才能勝券在握。
第二輪復習
高考語文第二輪復習是各考點知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運用的關鍵時期。
在這一階段，考生應在第一輪全面復習知識點的基礎上，認真研讀《考試說明》，對規定考查的各個考點、涉及的知識進行一一復習，并通過訓練逐個落實。復習時建議考生將學習中發現的與高考有關的知識盲點寫在積累本上，即使是一個字的讀音也要記上?？忌綍r要經常翻閱積累本上的知識，把已經掌握的標上記號，下次就著重看其他部分，這樣知識盲點會逐漸減少。對于一些錯題最好按基礎知識、古詩文、現代文、語言運用等分別歸類，把錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。
閱讀和寫作一直是高考語文的重頭戲?？忌趶土暚F代文閱讀時，應把重點放在分析綜合能力題的訓練上，要做到以下三個方面：一是重視與文章的對話，二是重視與作者的對話，三是重視對文章相關內容的歸納概括。
在復習寫作的過程中，要強化八項訓練，即強化審題訓練、立意訓練、擬題訓練、文體訓練、結構訓練、表達訓練、特長訓練、書寫訓練。審題訓練要立足準確，追求深刻；立意訓練，要立足平穩，追求創新；擬題訓練要立足醒目，追求亮麗；文體訓練要立足穩妥，追求獨特；結構訓練要立足完整，追求巧妙；表達訓練要立足通暢，追求文采；特長訓練要立足沉穩，追求靈動；書寫訓練要立足規范，追求美觀。
第三輪復習
對高三學子來說，第三輪復習已經到了臨考沖刺階段。最后階段，考生應該選做一些近3年的高考試題，以便進一步明確高考試題的命題思路和方式，也可以檢驗一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題等能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。在這里，有三點值得考生注意：
一是關注《考試大綱》中的題型示例及樣卷，關注近3年的高考試題?？忌獜闹辛私飧呖荚嚲淼拈L度、題型的大致比例，進一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題等能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。
二是在做選擇題時不能憑感覺，要學會排除，學會比較。在已經排除的選項前打叉，在比較項前打問號。這樣即使事先不能確定最后的選項，也為復查提供了根據，使得復查更有針對性。
三是梳理解題技巧。考生要抽出時間，有意識地將之前復習過的各類解題技巧進行梳理，如語病類解題技巧、擴展壓縮類解題技巧、圖文轉換類解題技巧、詩歌鑒賞類解題技巧、現代文閱讀解題技巧、文言文閱讀解題技巧等，從而有效應對各類題目。
四是著重準備素材，錘煉范文。在最后的沖刺階段，考生要有意識地對時新素材加以準備。同時，對這些素材要進行多維的思考與解讀，使之適用于各類不同的話題。另外，大考在即，錘煉幾篇典型的范文，也很有必要。在這備考的最后階段，考生最好能把一些近幾年的高考滿分作文從題材、內容、形式、語言等方面，仔細加以推敲分析，借鑒其優點。
高考語文現滿分作文范文4
車站一瞥?
重慶考生?
?走進車站，人潮涌動，沉悶的空氣讓人呼吸不過來，一個并不寬敞的車站將近容納了幾百人。我坐在車站的一個角落里，看到無數的人頭在攢動，目光最終落到了一個老人身上。她衣衫襤褸，佝僂著那沉淀著歲月的身軀，艱難前行。
一個穿西裝的男人過來了，箭步如飛，不小心撞了老人一下，頭也沒回匆匆地走了。
一個年輕人過來了，看著老人臟兮兮的衣服，捂著口鼻，快速地走了。
一個衣著華麗的女人過來了，瞟了一眼老人凌亂的頭發和滿臉的皺紋，冷笑了一聲，扭著那婀娜的身軀走了。一位農民工過來了，他將老人仔細打量了一番，小心翼翼地將她扶到最近的座位上，把手里剩下的礦泉水也遞給了她，似乎又說了什么，然后帶著最樸實的微笑走了?？吹竭@里，心里悲喜交加。悲，是因為阿老人受到了無盡的委屈；喜，是因為這世上仍然有愛在傳承。?
［名師點評］?
一位“衣衫襤褸，佝僂著那沉淀著歲月的身軀，艱難前行”的老人，“一個穿西裝的男人”“一個年輕人”“一個衣著華麗的女人”“一位農民工”，還有一個旁觀者“我”，就構成了車站的一幕。一個小角落，就是一個大社會，人們都在這個舞臺演出，心靈的美丑完全暴露在眾人眼前。如何對待老人，表現了一個人的心靈美丑。在這場特殊的考試面前，只有那位“農民工”合格了，難怪作者感嘆說：“悲，是因為老人受到了無盡的委屈；喜，是因為這世上仍然有愛在傳承。”在提倡知榮明恥的今天，這個場面是很有現實意義的。
重慶高考滿分作文：走與停
劉禹錫說：“千淘萬路雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”然而現實生活中真是這樣的嗎？那可不一定，就算巨輪上的帆任憑它再頑強，再牢固也有被狂風襲卷的時候。人生亦如此，若沿著自己的路走下去，只能說明你的意志力比較頑強，并不代表你一定能成功。所以有時候選擇停止也是好的。
《開心辭典》中曾有這樣一幕：一青年在答題臺上答題，他懷孕的妻子在觀眾席上靜靜地等待著他勝利的佳音。然而當他順利闖過三關時卻選擇放棄。這種情況是罕見的，因為在小丫的主持下選手對她的“繼續嗎”的回答總是肯定的，可那位青年人卻出乎所有人的預料，堅定地說出“停止”兩字。正當觀眾那些冷嘲熱諷朝他潑去時，卻被他在小丫面前的回答征服了。
小丫問：“如果你的孩將來問你為何不勇往直前，你怎么回答？”“有些事情并不一定要到達終點，停止可能獲得更多?！薄澳侨绻愕暮⒆又豢剂?0分就不上進了，你怎么教育他？”“我會說：”你若盡了努力，那我不怪你?！松⒉灰欢ㄒ叩阶钶x煌的頂峰，關鍵是要享受走的過程?！熬褪撬倪@兩次回答博得了熱烈的掌聲，得到了來自觀眾心靈最深處的敬佩。
倘若你爬山，累了就停下來，先享受一下千層綠浪的清幽，郁郁蔥蔥的野花野草，感受一下另類的幸福，再繼續攀登，那“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺便油然而生了，那種豪情壯志也體會到了。但如果你累了還繼續攀登，那到達山頂就困難了，說不定還會因累而窒息。
所以，有時走走停停也是一種良策。即便有倒下的時候那也只是軀殼，只要堅持不讓意志倒下。因為意志倒下是最可怕的。
或走或停在于己，只要你把自己當作帆，那就依實力而行吧！畢竟過程才是最重要的。失敗時別忘了：帆也有倒下的時候，不過就是自己停在那兒歇了口氣罷了。等氣歇夠了再走也不遲??！說不定走得更快。
[名師點評]
本文的特色是文中引用《開心辭典》中青年在答題臺答題的情景，真實生動。很巧妙地切合了題意：人生并不一定要走到最輝煌的頂峰，關鍵是要享受走的過程，走走停停也是一種良策。文筆也較為優美流暢，“倘若你爬山，累了就停下來，先享受一下千層綠浪的清幽，郁郁蔥蔥的野花野草”，這樣的比喻為文章增色不少！
重慶高考滿分作文：白色翅膀
白色翅膀白色的翅膀，童話里的純真和美麗。
我坐在清冷的公車上，帶著耳機，傾聽著《翅膀》，看著窗外的景色不停轉換。
白色翅膀，一個純真的幻想，沒想到會闖入我的世界，讓我禁不住去幻想。
心底塵封的記憶被喚醒。
曾經“有幸”和媽媽參加過一個母親的葬禮，看著照片上還帶著稚氣的面孔永遠只剩下黑白，雖然不曾相識，心里卻一陣莫名感傷。據說是先天性心臟病。不經意發現一個小女孩，水靈靈的大眼腈里看到的只有心底的純真，仿佛一切與她無關。她是她的孩子，直覺仿佛在告訴我。
也許所有的人都認為她什么也不明白，可我卻看見了她即將決堤的眼淚。
我拉著她跑了出去，為她扎散亂的頭發，和她聊天說話。
可是她還是流下了眼淚。我有些手忙腳亂，一顆顆淚珠打在我的手上，像海里的珍珠晶瑩透亮，又像冰劍刺痛我的心?！敖憬?，媽媽沒有死，媽媽沒有死，她只是被天使帶走，我會去找她的”。小女孩眼中有堅定的目光，也有憂傷，看得人心疼。
“天使？”我有些驚訝，是我的錯覺？我有一絲欣慰。
“媽媽說過，她會長出一雙白色翅膀，天使就會帶她離開?！毙∨㈤_始回憶，好像很遠很遠，“媽媽說等我也長出白色翅膀，我就可以見到她了?！?/p>
一個善意的謊言，也是美麗的。
我陷入沉思，我需要打破她的幻想嗎？
“姐姐，我什么時候才會長出白色翅膀？”她在我懷里撒嬌，“我好想快點見到媽媽，我好想念她”。
“只要你每天都對天空說‘請賜給我一雙白色的翅膀吧’，那么天使總有一天就會聽見的?！币苍S我應該補完這個謊言，為她編織完這個美夢。
當我離開時，遠處的小女孩正對著天空祈禱。我想她一定是在說：“請賜給我一雙白色的翅膀吧！”
也許在她眼中我只是一個過客，也許有一天她會怨恨我，也許她會感激我，這已經不重要了。
在回家的路上，我仰望天空，真的會有白色的翅膀嗎？我向天空祈禱：白色翅膀，如果你真的存在，請你不要帶走她。也許一個永遠的幻想也是一個期待。
車門聲響起，走下車，用力呼吸周圍空氣。我依然對天空祈禱：“白色翅膀，如果你真的存在，請你不要帶走她?！边@是我的欣慰和補償。
高考語文現滿分作文范文5
遺憾一：作文要求，畫蛇添足。
江蘇高考作文秉承不在審題上難為考生的原則，考生只要圍繞“智慧”來寫就不會跑題，可以說下筆不難，有利于所有考生的發揮。但是，要真正寫好并不容易，考生如果沒有思想、思維、表達等綜合能力是難拿高分的，具有較好的區分度。
可是，盡管讓考生“文體不限”，但后面還是補了一個限制，即“詩歌除外”。高考作文限制詩歌，這不僅僅是今年的問題，分省命題江蘇卷年年如此。當然，這也不是江蘇卷一家的問題，2015年仍然還有上海、安徽、天津、山東、浙江、重慶等省市的語文試卷，不允許考生寫詩歌，新課標I卷明確作文體裁書信，福建、湖南兩省明確要求寫記敘文或議論文。關于作文文體要求限制詩歌，教育部原新聞發言人王旭明先生曾呼吁，在高考作文中應刪除“詩歌除外”。他認為，“一個有著三千多年詩歌文明史的國度，怎么就不能讓喜歡詩歌的人寫寫詩？”更何況作文要求既標明“文體不限”（“文體自選”）卻又明確“詩歌除外”，豈不自相矛盾？
《普通高中語文課程標準（實驗）》要求中學生進行文學類文本的寫作，也主張詩歌創作。今年的江蘇《考試說明（語文）》特別提倡“能運用適當的文體樣式”，似乎帶來了高考作文文體創新、不拘一格的福音。新教材也編排了適當的詩歌寫作訓練，蘇教版教材在必修一“向青春舉杯”專題和必修三“祖國土”專題先后兩次編排了詩歌寫作訓練《激活我們的詩情》和《生成詩歌的意象》。許多人認為江蘇總是走在課改前列，然而江蘇高考語文試卷卻非要限制詩歌！詩歌是抒情性最強的一種文學樣式。列夫?托爾斯泰說：“詩是人們心里燃燒起來的火焰，這種火焰燃燒著，發出熱，發出光?！彪m然我們可以從社會中尋找詩情，可以從人生中尋找詩情，也可以從自然這一本打開的大書中尋找詩情，但是，我們缺少抒感的機會，在充滿激情的十八九歲的某些年輕人看來，高考作文的詩歌寫作是他們展示才華、抒情價值得到認可的最好機會，可命題者就是不提供這樣的機會！試想，如果沒有2009年湖北高考語文卷作文要求的“文體不限”，哪里會有用古體詩形式書寫、被湖北閱卷老師評為2009年高考語文“最牛滿分作文”的《站在黃花崗陵園的門口》的橫空出世？
遺憾二：文本刪改，未能到位。
高考命題人根據命題的需要，對所選用的材料進行一定程度的刪改，既應當，也必要。但經過命題專家精心刪改、潤色加工后提供給千萬考生的高考語文學科的閱讀材料，符合字詞句篇、語修邏文的規范要求恐怕也不算過分。江蘇卷兩篇現代文閱讀的材料在刪改方面仍存在些許不足。
（1）和它不那么實用的性格相符，它并不是按著一日三餐來，不大有定規，有時一日來一次，有時一日來兩次，有時一日里一次不來，①來時也不在吃飯的點上，而是想起了，②就來，想不起，③就不來，④顯得有些孱弱似的。而那先來的，從來一頓不落，轉眼間，油煙全面鋪開，⑤又轉眼間，油煙席卷而去，⑥總是叱咤風云的氣勢。（注：序號為筆者所加）
上海女作家王安憶2000年6月以敘事細膩的筆調把在普通住宅樓內生活的特定感受繪聲繪色寫成小說《比鄰而居》（同年收入王安憶的小說集《剃度》），命題人將5100多字的原文刪改為不足1400字的閱讀材料，語段銜接自然，效果不錯。但是，上述文字有兩方面的不當。一是語句銜接不當，“有時一日來一次，有時一日來兩次，有時一日里一次不來”應當改為“有時一日來兩次，有時一日來一次，有時一日里一次不來”――雖說這一家生活上“不大有定規”，但閱讀材料的語言需要有“定規”。二是標點符號使用不當：第一個長句先講了這一家生活狀態比較隨意的兩種表現，即三餐次數不定和吃飯不按點，后進行總結（抒發感受）“顯得有些孱弱”，所以，應當將①處逗號改為分號以體現層次，②③兩處的逗號宜刪去，④處逗號應改為冒號以表示總括上文;第二個句子是對第一家“濃烈”生活氣息的描寫，也是因涉及不同的層次關系，應將⑤處的逗號改為分號，⑥處的逗號改為冒號。
（2）雕刻的發生源自一種人類的崇拜心理，無論是對神秘力的崇拜，對神的崇拜，或者對英雄的崇拜。
（3）但是無論在內容上，在形式上，還要首先服從一個社會群體意識長期約定俗成的要求。
（4）他一生的作品，從最早期的《塌鼻的人》《青銅時代》，一直到他最晚年的《克列蒙梭》《教皇伯諾亞第十五》都受到這樣的遭遇，只不過引起的波瀾大小不同而已。
（5）現代雕刻從此可能。
現代文閱讀（二）《羅丹的雕刻》（1089字）取自熊秉明先生發表在2014年12月25日《文學報》上的《羅丹：以大理石鑿出哲學》，原文近4100字。對比原文，上述幾處文字，或有修改的必要而未作修改，或本來無誤而修改錯誤。例（2），第一分句涉及多層次定語的順序，表示數量的“一種”應當放到所直接修飾的“崇拜心理”前;“對神秘力的崇拜”是命題者所加的一個短語，貌似形成了排比，加強了表達的語氣，但這個添加實在沒有必要，反而有畫蛇添足之嫌，因為“神秘力”與“神”、“英雄”并不能完全并列，而且文本緊接著的兩句話“把神像放在神龕里，把英雄像放在廣場的高偉基座上……”“雕刻家把神與英雄的形象具體化”均僅與后兩者對應;還有，“無論”怎么可以與“或者”形成關聯呢？應當將“或者”改為“還是”。例（3），同樣是關聯詞語使用錯誤，應在“在形式上”前加上“還是”，并將“還要”改為“都要”。例（4），是一個病句，“遭遇”在句中的意思是遇到的不幸的事情，“受到”與“遭遇”動賓搭配不當，應當將“受到”改為“有著”“經歷”等，或將“遭遇”改為“對待”等。例（5）是最不應該出現的錯誤修改，原文“現代雕刻從此起步”沒有任何問題，真不知道為什么要修改成為一個放在段末醒目位置讓所有考生都感到莫名其妙的實實在在的病句，好在沒有影響答題！
遺憾三：參考答案，不全不妥。
第9題，文言文閱讀《歐陽伯和墓志銘》要求簡要概括歐陽發在治學方面的特點。從文本出發，文中的“刻苦于學”體現的是他的刻苦學習的治學態度，“不治科舉文詞，獨探古始立論議”、“其學不務為抄掠應目前”體現的是在治學方向上他不為功名治學問，不只顧眼前，目標長遠，“君臣世系，制度文物，旁至天文地理，無所不學”體現的是他有著廣博的治學范圍，“刮剖根本見終始，論次使族分部列”體現的是他的刨根究底、論定編次、分門別類的治學方式，“考之必得，得之必可用”體現的是他學有所得、學以致用的治學目的，可以說，節選的這部分文字關于歐陽發的治學特點主要有五個方面，即治學態度（專心一致、勤奮刻苦）、治學方向（方向明確、目標長遠）、治學范圍（涉獵廣泛、視野廣闊）、治學方式（刨根究底、論定編次、分門別類）、治學目的（學有所得、學以致用）;而命題者提供的參考答案是“勤奮刻苦，廣泛涉獵，刨根究底，分門別類，學以致用”，五個短語，涉及的是四個方面，也就是說，參考答案還不夠全面，而且不能完全并列（“刨根究底”與“分門別類”是同一個層次的兩個方面）。有人認為，本題賦分是4分，答對四個即可，降低了答題難度，體現了人本，須知，準確、全面、公平才是選拔性考試的第一要務！
第13題，著名作家王安憶《比鄰而居》閱讀，要求結合文章內容說明第⑤段中“孱弱”的含意。這是對文章中重要詞語含意的理解，本題賦分同樣是4分，命題者提供的參考答案剛好是四點：“相對第一家的氣味，咖啡的味道較弱;生活不大有定規;日?；纳顨庀⒉粷饬?有虛無浮華的氣息，不如第一家實打實?！焙芏嗳苏J為就是一點一分。結合對文本的理解，稍作分析，文中這位“不速之客”，帶來的是“一縷咖啡的香氣”，與第一家實惠的風格大相徑庭，讓“我”感覺到虛無和浮華，顯得溫和、光滑一些;而且，體現出“不那么實用的性格”，因為這一家一日三餐無定規，不按點，很隨意。也就是說，與第一家的濃烈的“實打實”的風格相比，這一家“咖啡的香氣”有虛無浮華的氣息，日常生活氣息不濃烈（或表述為“生活不大有定規”），因此就顯得“孱弱”?？梢?，答案的四點，其實第一點和第四點是同一層意思，第二點和第三點是同一層意思，不能并列為四點，應是兩點。
另外，文科考生需完成的語文Ⅱ（附加題）部分，數字序號的混亂有待優化更改。既然區別于文理科考生共同完成的“語文I試題”部分，“語文Ⅱ（附加題）”部分自然獨立，一級標題的序號已經使用了“一、”、“二、”、“三、”，其二級標題的序號也就應當從頭開始，即“1.”、“2.”、“3.”，而不應該承“語文I試題”部分而出現“20.”、“21.”、“22.”，更何況完成本部分的答題紙也是另設的，并不需要二級序號承接。當然，如果僅從序號承接的角度考慮，則將一級標題的序號順承為“八、”、“九、”、“十、”，也未嘗不可。只是不要一級標題的序號和二級標題的序號標準不統一，統一即可。
參考書目：
[1]江蘇省教育考試院.2015年普通高等學校招生統一考試試題、參考答案.2015.6.
[2]王安憶.剃度（第194頁-203頁）.?？冢耗虾３霭婀荆?000.11.
高考語文現滿分作文范文6
重慶高考滿分作文范文：自嘲
自嘲，讓我想起了自我解圍。一種為自己解除尷尬氛圍的無奈選擇。
在生活中我們常會碰到很多窘迫的事：當你滔滔不絕，全身心地投入“獨角戲”中，卻發現臺下的觀眾已寥寥無幾，而你只能忍著“心酸”繼續慷慨激昂，自嘲是曲高和寡，他們不懂你的邊緣藝術；當你肆無忌憚地想喊住前方的一位“美眉”時，她的回眸一笑，卻讓你大跌眼鏡，目瞪口呆，良久無反應，而后苦笑地自我解嘲說：“對不起，認錯了！對不起！……”然后各行其道，真還有點后怕呢，吐舌，抓耳撓腮在所難免，豈是一個后悔了得。
這是一種搞笑版的自嘲。
自嘲的另一面是處于困境中的人為了維護自己的尊嚴而不得以為之的那份悲哀。那是一種沉重的，讓人憐憫的舉動。典型的阿Q是自嘲境界的創史人，但在笑過后卻是一種難以割舍的悲涼。如果阿Q有錢，有地位，他也許會是另一副面孔，會是另一種格局。他的卑瑣是社會原因和自身的墮落共同造成的。正應了“時勢造英雄”，阿Q就成了那個時代的“英雄”。
這是一種看似喜劇卻充滿了悲劇性色彩的自嘲。
自嘲可以化解個人的處境，也可以調解大家相聚歡悅的氣氛，也可以化解矛盾，讓彼此相處得更加和諧。
自嘲也是一種自我否定或肯定，也是一種勇于承認錯誤的表現。
難得糊涂，生活中太多的不順心，太多的失落，在一個人獨處時，可以自嘲，讓心放松，讓自己活得快樂些。
點評：
生活不能沒有自嘲，因為自嘲對個人生活乃至社會有太多的好處：“可以化解個人的處境，也可以調解大家相聚歡悅的氣氛，也可以化解矛盾，讓彼此相處得更加和諧”；“難得糊涂，生活中太多的不順心，太多的失落，在一個人獨處時，可以自嘲，讓心放松，讓自己活得快樂些”。所以，我們要學會自嘲，用好自嘲這個工具。這就是本文的主題。文章從解說自嘲起筆，寫了兩種不同的自嘲：一是“為自己解除尷尬氛圍的無奈選擇”，“是一種搞笑版的自嘲”；一是“處于困境中的人為了維護自己的尊嚴而不得以為之的那份悲哀”，“是一種看似喜劇卻充滿了悲劇性色彩的自嘲”。最后水到渠成，揭示自嘲的本質及作用，點明文章中心。全文結構完整，過渡照應自然，這得益于中心句、過渡句在文章中恰當的使用。
重慶高考滿分作文：自嘲
自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態度，一種心理調節的方式，一種人生智慧的表現。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。
老師通常說，你現在是學生，一切都應該以學業為重，其他事兒以后再說；爸媽說，你現在是學生，學習為主，其他事兒現在與你無關；同學們說，……一日，當我和姐到市場買菜時，轉了許久，最后才稱了點土豆?？赡苁且驗閻鄢?，一下子買了好幾斤，一斤075元。我姐問老板多少錢。那老板說，看你旁邊的小妹妹好象是個學生哦，問她不就……我一想，這有什么難的，不就費幾個腦細胞嗎？正想說但還沒說出口，那老板突然說：“原來學生不會算帳??！”一時間，不知道是否因為不服氣，就脫口而出：“老師說，我現在是學生，學習最重要，其他的事與我無關；爸媽說，……”惹得旁邊的商販和行人哈哈大笑，弄得我十分不自在，幾乎下不了臺。
其實，算帳容易，但是在那潮濕又陰沉的菜市場里，能讓這么多的人開懷大笑，不也是一種“功德”么？隨后釋懷，跟著他們一起笑了起來。
一次考試，這門學科為實驗科目，期末按規定用“開卷”的形式。于是，編好座次后，剛發下試卷，旁邊的幾位同學就交頭接耳起來，忙著“聯盟”呢！由于座次及心理，不想與他們“聯盟”，就一個人在那兒靜靜地做著。真是時間如梭啊，兩小時的時間過了一半了，“耶……那幾個人交卷了喲！”這時，旁邊的同學說：“喂，×××，你做好了沒?。课覀兛旌昧?，呆會給你看看吧！”說完，又繼續他們的“聯盟”戰了。我回道：“不用了，我還是自己來的好，那雷同卷可不是鬧著玩兒的哦！”說完，也繼續我的了。不一會兒，他們交卷了。臨走時，嘴里還冒著：“還不識好人心耶！真是的，純粹一沒長大的小丫，單純……”到最后，我也交卷了。出考室門時，他們還在那兒議論著，本想與他們來一次激烈的論戰的，但最后我還是自嘲道：“大哥哥大姐姐們，小妹真的單純得要命耶。你們以后一定要好好的教我哦。好讓我不至于成為你們心中單純的小丫喲！別忘了哦！?。?！”說畢，同學們大笑。
仔細想想，其實他們真的說得不無道理呀，為什么我當時就是想不通呢？但是，如果我像他們說的那樣，“聯盟”了，我的誠信丟了，人格沒了……
的確，面臨人生中的困境，我們可以一笑置之，自我解脫，自我安慰，以求走出泥潭。用好“自嘲”這個工具吧，這樣我們可以順利走過充滿風雨的人生道路。
點評：
本文審題準確，作者通過寫自己親身經歷的兩件事，突出了自嘲是一種積極的人生態度，可以幫助人們“自我解脫，自我安慰”，“走出泥潭”，以及人生旅途中不能沒有自嘲的主題。文章從解釋自嘲起筆，引出文章的中心。接下來，用兩個事例，加以詮釋。最后小結，再次點明中心。因此，文章結構完整，條理清楚。所寫兩個事例，側重點也不相同。第一個事例，側重校外，寫日常生活；第二個事例，側重校內，寫校園生活。第一個事例，側重寫用自嘲解決日常生活遇到的窘態，突出自嘲是“一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態度，一種心理調節的方式”；第二個事例，側重寫用自嘲解決人生面臨重大抉擇所遇到的困境，突出自嘲是“一種人生智慧的表現”。雖是兩個事例，但又不雷同。它們層層深入，比較全面地揭示了自嘲的內涵。遺憾的是，本文語言雖然流暢，但缺乏一種思辨色彩、文化色彩，影響了文章主題的深刻性。
重慶高考滿分作文：桃前述懷
題說，謹以此文透析出一個真我。
一縷春光從門縫里擠出來，給了這昏暗的屋子一點生氣。書桌上的這盆夾竹桃大概也聽到了春的召喚，開始泛出點點綠意。夾竹桃，傳說是竹子爸爸和桃樹媽媽的孩子，或許它什么也不能代表，但我相信它是有靈性的，在陪伴我走過了十八個春秋以后，它比誰都更了解我的過去和現在，比誰都更清楚我不為人知的弱點。
我打開窗戶，給夾竹桃澆了水，然后把翻完的年歷從墻上取出，無奈地換上新的一本。這是第幾次重復這個動作了？我并非衰老得記不清數，只是不愿意我又一次經歷了由北雁南歸到萬物復蘇的輪回，因為這意味著遠去的韶華將離我更遠。即使我閉上眼睛，停止思維，樹上依然有雪在消融，我的夾竹桃也依然在進行著花開花落。
年輕的時候，呵，說這顯得太蒼涼，那么，換個說法，前些年的時候，我可以原諒貧窮，卻無法忍受平庸。而如今，我是不能貧窮的，缺錢的日子里，母親那痛苦的把我嚇怕了，于是平庸倒成了無可非議的事情。
我也確實有過奮斗的雄心，每一個深夜，我都坐在窗前做題，發誓要和我的夾竹桃一起騰飛，它開花的時候我也結出了碩果。然而我的理想與信念，又怎能堅毅到在題海風云中打拼了數十載而依然純真與鮮活？
我曾認為自己是無堅不摧的，可倘若對手是時間，我必輸無疑，這根源，夾竹桃知道，不在其他，而在我變幻無常的性格。
我曾把誓言寫在臉上，卻不曾刻在心中，我很寬容，不僅寬容別人，更寬容自己，所以我罕有對錯誤的愧疚感和對失敗的失落感。當一個日子從我遲疑著伸出來挽留它的手中溜過時，我也不禁頭涔涔而淚潸潸了。
歷史的特點便是重復性。我這是第幾次在我的小桃樹面前追悔了！或許它也在嘲笑了。我再也不愿意做這類滑天下之大稽的事，因為它于我，不是滑稽，而是嘲弄，更是悲哀。
我感到欣慰的是，我還敢嘲笑自己，還敢忍著巨痛撕開生命里虛偽的面紗。
