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散文朗誦技巧范文1
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12B-0093-02
為適應高校對播音主持專業人才的選拔要求，普通高級中學在培養播音主持藝術生時，應根據專業發展的需要，合理設置相關課程，使學生具備相關藝術專業的基本素養。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校教師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。不同的課程設置，展現的是不同的教學理念，培養出來的是不一樣的專業人才。普通高中播音主持藝術班的課程設置也該有別于其他班級的課程設置。結合多年的工作體驗，筆者就普通高中播音主持藝術班的課程設置談談自己的淺見。
一、影響普通高中播音主持藝術班課程設置的因素
眾所周知，隨著我國經濟發展水平的提高，第三產業在國民經濟中的地位不斷提升。播音主持專業培養出來的正是第三產業人才。播音主持專業培養出來的人才，是具備廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學以及美學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺及其他單位從事廣播電視播音與節目主持工作的復合型應用語言學高級專門人才，該專業目前已成為高校熱門專業之一。播音主持專業學生的就業前景廣闊，未來的就業方向為影視傳媒、文化團體、大型企事業單位、網絡媒體、IT產業的新聞播音、節目主持、慶典主持、宣傳、策劃等。社會對未來人才的需要對普通高中播音主持藝術班的課程設置有重要影響。
高中階段，播音主持藝術生只要能通過高考藝考，具備升入高校深造的基本素質即可?？梢哉f，高考藝考內容直接決定了普通高中播音主持藝術班課程的設置。一般來說，播音主持藝術專業高考藝考不分階段進行，考試內容為：自我介紹、朗讀指定稿件、朗誦自備文學作品、即興評述、才藝展示。部分高校自主招考則分兩個階段進行。初試階段考試內容包括：自我介紹、朗讀指定稿件。復試階段考試內容包括：朗讀指定稿件、朗誦自備文學作品、即興評述、才藝展示并回答主考提問。自我介紹、朗讀指定稿件、朗誦自備文學作品等環節考查的是學生的語音面貌和對作品的理解與表達能力；即興評述、回答主考提問等環節考查的是學生在無文字依據的前提下，快速思考并表達的能力；而才藝展示考查的是學生的藝術修養和綜合素質。
普通高中在設置播音主持藝術班課程時，應綜合考慮社會對未來人才的需要和高考藝考內容，對課程內容進行合理設置，力爭培養出合格的人才。
二、普通高中播音主持藝術班課程設置
普通高中播音主持藝術班的課程設置，應有別于高校播音主持專業的設置，不必像高校專業設置那樣細而全。筆者認為，為培養出能通過高校遴選的合格人才，普通高中播音主持藝術班的課程設置應包括以下幾個方面：
（一）文化課程
播音主持類人才未來的就業方向，決定了他們要具備良好的觀察能力、思考能力、表達能力與交流能力。這些能力的培養離不開文化知識的積累。相當一部分的播音主持藝考生為了能通過藝考，完全放棄學校教育，依托于校外機構的專業培訓。結果，他們在語音面貌上雖然會有較大的提高，但是，在自由交流與表達上顯得力不從心。而且，在文化高考中，這類學生也會明顯處于劣勢?？梢?，播音主持藝術生也必須重視文化課的學習。在播音主持藝術班的課程設置中，文化課的安排不容忽視。只有讓播音主持藝術生在高中階段就打下堅實的文化基礎，才能使他們在未來的職業崗位上如魚得水、如虎添翼。
普通高中在文化課程設置上是具有優勢的，學校應該安排有豐富教學經驗的教師為播音主持藝術班的學生授課，播音主持藝術班的文化課教學課時也應該與非藝術班的教學課時保持一致。播音主持藝術生參加文科知識的學習，有利于提高其理解能力和領悟能力，所以，文化課程設置可以傾向于文科方向的安排。語文、數學、英語、政治、歷史、地理、體育等科目，作為必修課應該貫穿學生高中三年的學習。根據學生的興趣與愛好，可將聲樂、器樂、舞蹈等科目設置為選修課，同樣貫穿學生高中三年的學習。
（二）語音基礎課程
作為未來的語言類職業工作者，播音主持藝術生應該能說一口純正、圓潤的普通話。良好的普通話語音面貌，是播音主持藝術生立足職場的根本。為了提高學生的普通話語音面貌，普通高中播音主持藝術班從高一開始就應該開設語音基礎課，每周兩節課，高二、高三可增加到每周四節課。授課方式以講練法為主。學生在教師的指導下，先從音素的練習開始，進而到單、雙音節的練習，再進行文章的誦讀等。通過循序漸進的訓練，促使學生逐步消除方言音，矯正發音，最終達到擁有純正語音面貌的目的。
語音基礎課程包括基礎發聲、朗誦、即興評述等內容。高一階段可開設基礎發聲課，內容包括氣息的掌握、發聲技巧、普通話正音等；高二階段可開設朗誦技巧課，內容包括詩歌、散文、小說等自備稿件的朗誦技巧和訓練，新聞稿件等指定稿件的朗誦技巧和訓練等；高三階段可開設即興評述課，內容包括話題審題、話題評述結構、話題材料的準備和選用等，同時，進行綜合考場模擬訓練，以提高學生應試的能力和技巧。
（三）實訓課程
基于專業特點，高中播音主持藝術班應該安排實訓課程，使學生更快地成長起來。為讓學生在面對聽眾或觀眾時不怯場、能圓場，學校應積極為學生提供上臺主持的機會，校園廣播電臺、校園電視臺及各種校園文藝活動可以作為學生的實訓平臺。
實訓課程可以從高二開始設置，由專門的教師負責實訓指導，不必擠占學生正常的教學時間，可利用課外時間來進行。學生分批次輪番進入學校的校園廣播電臺、校園電視臺等部門實習；學校舉辦文藝活動期間，讓播音主持藝術生上臺擔任主持人。讓學生在實訓中提高能力，比教師單純地教授相關知識的效果要好得多。在實訓過程中，指導教師負責對學生進行相關技巧指導；實訓結束后，指導教師應及時對學生的表現進行點評，促使學生更快地成長。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。播音主持是一項操作性極強的工作，只有通過不斷的實際運用，學生才能將知識轉化為能力。這樣的實訓課程，不但能夯實學生的專業基礎，而且有利于培養學生的臨場發揮和應變處置能力。
（四）形體課程
播音主持工作是面向大眾的工作，從業者的形象、氣質頗為重要。而良好形象、氣質的養成，是一個長期的過程。如果能在高中階段就讓播音主持藝術生接受形體的訓練，會使學生受益匪淺。
散文朗誦技巧范文2
一、通過《史記》選讀教學培養學生文言文的閱讀能力
眾所周知，文言文教學在于培養學生獲得文言文閱讀的能力及熱愛祖國的文化遺產的情感，后面說得太大了，什么叫熱愛？我想通過學習，對文言文本身感興趣了，就是一種熱愛。但如果連文言文閱讀的能力都沒有具備，正如在學生中所傳的三怕：一怕寫作文，二怕周樹人，互怕“文言文”，以畏懼害怕的心情去閱讀，那又何談“興趣”，何談“熱愛”？
所以培養學生文言文閱讀的能力擺在了文言文教學的重中之重的位置，而能力的基礎是知識，沒有知識的積累，能力的培養將是一句空話。在高二上學期教授蘇教版《史記》選讀的時候，我非常注重學生文言文知識的積累。面對如此大篇幅的《史記》教學，我并沒有采取提問式的以人文性、文化性為導入的高位化教學，因為如果沒有最基本的文言知識作保障，學生連文章都沒讀懂，那一切都將成為“空中樓閣”，所以，我采取了以下方式：
（一）生讀：對于文言文教學，尤其像《史記》這樣大容量的文章，不需要學生全文閱讀，因為他們記不住，與其全文閱讀，還不如默讀。所以，我一般采取學生讀一段，看兩分鐘消化的方式。
（二）點名提問：請一位學生起立，回答老師所提出的關于文言實詞與虛詞的問題，此時不需要學生連起來翻譯。只要求學生就重點文言實詞、虛詞根據書下注解與以往所學能做到翻譯即可。
（三）連貫翻譯：在學生理解重點文言實詞與虛詞的基礎上，由學生或教師連貫起來翻譯本段，當消化完一段后，再接著往下講。通過實踐，我發現這樣的教學不僅是可行的，更是高效的，當學生理解全文，掌握重點實詞與虛詞后，文言文人文性與文化性的展開也就有話可說了。
二、通過《唐詩宋詞選讀》教學熏陶學生詩歌鑒賞的能力
唐詩、宋詞、元曲、漢賦等是中國傳統文化的奇葩，而尤以唐帝國興盛的標志“唐詩”與宋王朝繁榮的體現“宋詞”為盛，讓學生沉浸在詩詞的王國之中，涵詠品味、鑒賞吟誦，從而熱愛中國的古典詩詞，是語文教師的責任所在。
詩無達詁，《唐詩宋詞選讀》共選唐詩31首，宋詞32首?？荚囈罂计渲械奶圃娕c宋詞各14首，共計28首。為了讓學生更好地感受中國的古典文化，我從超功利性的角度講授了44首，學生沉浸在詩歌的王國中，逐漸品味到了詩歌鑒賞的方法。
三、通過《現代散文選讀》培養學生散文閱讀的能力
散文，是指除韻文以外的一類文體，是高中語文教學的重點。面對散文教學，不同人有不同的辦法?；蛴枚嗝襟w播放文章段落分層及中心意思，或以問題的形式將文章肢解的七零八落，或將文章束之高閣，離開品味的環節，直接進入到看似熱鬧，實則已脫離文本十萬八千里的小組討論。我采取的主要方式如下：
（一）整體感知，品讀課文。《現代散文選讀》所選文章均為經典課文且篇幅不長，整體感知、朗讀課文是在短時間內認識與理解課文的最佳方式，而教師的范讀又是最接近學生的，所以每篇文章我都會以整體范讀的方式讓學生去整體品味，其中包括了重讀、弱讀、連讀與停頓及換氣等多種朗誦技巧，讓學生更好的理解課文，也更好的感受老師品讀的方法。
（二）品讀優美語句，例如《把欄桿拍遍》“他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。歷史的風云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識的積累，感情的澆鑄，藝術的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海翻騰、激蕩，如地殼內巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚”我想，這段話無論在用語上，還是氣勢上，都堪稱一流。又如《翡冷翠山居閑話》中的那句，“你不妨搖曳著一頭的蓬草，不妨縱容你滿腮的苔蘚”，若換了一般人，就寫亂發與胡茬了，但徐志摩畢竟是大師，這樣的語句怎能錯過品味？
（三）歸納總結，不超過20個字，即將感性的認識上升到理性的歸納。例如讀罷《絕地之音》可概括出，“通過絕地之音的魂牽、邂逅、探尋、捕捉，彰顯.生命力”，《春末閑談》學完后可總結出“統治者的愚民政策必然失敗，歷史將由人民創造”，而《可以預約的雪》告訴我們與菅芒花不同，人生不可預約，但我們要熱愛生活。
散文朗誦技巧范文3
【關鍵詞】學前教育 幼兒文學 語言教育 教師口語整合模式
《幼兒文學》、《學前兒童語言教育》、《教師口語》三門課程是師范院校學前教育專業的專業課程.《幼兒文學》以嬰幼兒文學和嬰幼兒心理學理論知識為基礎，要求學生掌握基本理論知識、懂得作品鑒賞，學會嬰幼兒文學作品的創作和改編，形成理論為指導、作品鑒賞為基礎、寫作訓練為提升的三方面有機結合的基礎課程特色。《學前兒童語言教育》（以下簡稱《語言教育》）是研究0-6歲兒童語言發生發展的現象、規律及其訓練和教育的科學。該課程重視語言活動實踐、組織和幼兒園基本語言活動類型的指導策略等?！督處熆谡Z》是以普通話為基礎，以藝術語言為手段，提高幼兒教師口語表達能力，教育教學語言水平的課程。三門課程有獨立的課程體系和課程標準，培養不同的專業能力和素養，課程系統性強，知識結構牢固，分開教學固然有極大優勢，但是在實際教學中，由于三門課程在部分內容上交集點非常多且相輔相成，聯系緊密。在分別教學中，出現了選用的教學材料相互之間關聯性小，教學內容重復，資源浪費以及學生實際操作效果欠佳等狀況。為了能提高學生的綜合運用能力，筆者所在院校針對實際情況，進行了三門課程部分內容滲透融合的教學探索，探索整合教學模式，力圖尋找一種科學、經濟又有效的教育路徑，綜合全面地提升學生專業素養，在實踐中獲得最大收益。
1.以幼兒文學為出發點的內容整合
1.1以幼兒文學作品為教材線索，融合滲透朗誦和活動設計。
《幼兒文學》《語言教育》《教師口語》交集點集中在對幼兒文學作品的教學部分。學前專業師范生在幼兒園語言領域應達到的實踐水平是：能根據幼兒年齡特點，選擇符合幼兒審美情趣和認知水平的文學作品；再以文學作品的鑒賞、理解為基礎，進一步設計欣賞、朗誦、表演等相關語言活動；最后把整個活動方案轉化成實際教學活動。完整的過程，涉及到三門課程的核心知識架構，即：對文學作品的鑒賞理解、語言發展規律的把握，活動方案設計能力和藝術地表現作品內容及組織巧妙的教學語言。由于實際運用的需要，三門課程得以在幼兒文學知識及技能運用上實現教學內容的融合滲透、資源高效利用。
以幼兒文學作品為教材組合的基礎，重新整理教學內容的結構和框架，涵蓋對幼兒文學作品的理解、加工、設計以及對幼兒文學作品的鑒賞、改編、藝術再現、活動設計等。
幼兒文學主要講授的文學體裁有：兒歌、幼兒詩、嬰幼兒童話、嬰幼兒故事、嬰幼兒圖畫書、嬰幼兒散文、幼兒戲劇幾大類別，每一種類別重點介紹其概念、發展、特征、分類和引導鑒賞，在此基礎上選擇不同類型的作品，作為朗讀、朗誦、戲劇表演的內容，在幼兒教師口語課程中重點分析情緒情感的處理方式和表達技巧。幼兒戲劇的改編與表演融為一體。幾種類型再放置于活動指導課程的文學作品欣賞、早期閱讀活動指導、看圖講述指導類型，設計相應的活動和游戲。通過這一系列的活動層層深入，將幼兒文學作品從理解到藝術再現，再進行幼兒園活動指導貫穿始終，使理論學習盡快地融入實際，指導實踐活動。以幼兒詩歌《小弟和小貓》為例，柯巖的這一首幼兒詩，以活潑風趣的筆調，巧妙地再現了生活中一個尋常的場景。整合教學實踐中，教師首先著力引導學生了解的是作品的情趣、想象、人格化小貓的巧妙作用以及“滿頭滿臉都是泥”的頑皮小弟的生動形象。接下來與學生一起分析該作品如何以有聲語言生動再現，怎樣用表情語氣對比出詩歌開頭的頑皮的弟弟形象和最后呼喊“媽，媽，快來給我洗個澡?！钡暮﹄?、可愛的弟弟形象；人格化小貓的語言、語氣如何設計等。最后，根據教學活動設計要求，對本作品進行系列活動設計，如：欣賞活動，繪畫活動《我有一個淘氣的弟弟》《我有一個愛干凈的弟弟》，談話活動《愛清潔講衛生》等。幼兒園活動設計實際是深度挖掘作品內涵，并以幼兒能理解的方式組織教學，沒有對作品的理解，就談不上好的活動設計。
1.2以幼兒文學為基礎知識，以活動設計為實踐運用，調整開課順序。
三門課程的理論基礎是幼兒文學作品的理解和鑒賞等方面的知識。朗誦、表演、活動設計是在此基礎上的逐層深入，因此在課程設置方面充分考慮的文學基礎的重要性，將幼兒文學課程安排在最前面，學生在充分理解作品，掌握了作品鑒賞方法之后，才能夠順利的處理情感和抓住作品精髓設計相關活動。幼兒文學課程之后，幼兒教師口語和語言活動指導是幾乎同步進行的，為的是能夠在學生學習表現作品的同時掌握如何在進入幼兒園之后令孩子們通過系列游戲、活動等多種方式感受作品，理解作品，進而體驗文學作品的美和情趣。
2.調整教師教學內容安排，改編考核模式
2.1三門課程教師的信息互通和教學交流
由于三門課程有自身的學科特點，講授課程的教師仍由三位老師分別承擔主要課程內容。在整合教學材料部分，三位教師會共同就在作品選擇、理解鑒賞角度、情感分析等方面需定期溝通交流，力求在作品的處理上做到貫通一致，避免學生的無所適從。
通過經常長期的磨合和信息的交流，三門課程逐漸由兩名教師擔任，其中就整合部分的教學內容而言，一位教師能貫徹一致最好。通常在語言教育課程活動設計時，教師將作品如何賞析，情感如何把握、如何做朗讀技巧的分析一并與學生進行了討論并以藝術地聲音和綜合手段表現出作品，需改編的作品會按照教學的實際需要做調整。由此可見，三位一體的教學模式實際上對教師提出了更高的要求，不僅僅需要懂文學、懂作品，懂藝術表達，更需要了解幼兒、深入教學前沿，知道幼兒文學在幼兒園的實際運用才能夠使三位一體的教學模式得到更好的執行，切實提高學前專業學生的綜合素養和專業能力。
2.2三門課程的綜合考核方式
《幼兒文學》《語言教育》兩門課程的考核方式在分科教學的情況下常采用筆試、做考卷等方式進行，側重對理論、方法等的記憶。《教師口語》課程因其課程的特殊性，常采用個別朗讀的方式作為考試形式，體現對藝術語言技巧的掌握。實施整合的教學模式之后，課程在考核方式上有了較大轉變。首先，淡化了理論知識的記憶而強化了實際的分析和應用；其次，變個人技巧展示為集體合作，使作品呈現在很大程度上變得形式多樣而富有表現力。最后，考試以小組進行實踐操作的方式進行，改變了筆試的方式，也使學生從關注課本知識、強化記憶的狀態改變為全面關注作品內容和表現手法，關注實踐運用。具體的考核程序是：分組搜集作品，分析作品內容，鑒賞作品的人物形象、交流作品的聯想與想象等，同時設計集體表現作品的方式，如配樂朗誦、幼兒戲劇表演等，最后是展示對該作品的活動設計，以說課或實施教學的方式完成。對于這樣一種實踐型的，完整貫通的考核方式，在實際運用中大大提升了學生的專業能力，增強了學生關于幼兒文學作品理解表現指導的成熟思考。
3.三位一體教學模式的優勢
3.1三位一體教學成效與學前教育實踐結合更加緊密。
長期以來，三門課程在學前領域中承擔著重要的專業素養培養重任，希望學前教育師范生在兒童文學素養、分析鑒賞能力、作品表現力、活動設計能力方面均能掌握系統的知識架構，將來能為孩子們介紹更多更優秀的文學作品，使幼小的心靈盡早的浸潤于文學的溫暖殿堂，教師設計恰當巧妙的方式使幼兒感受文學的魅力，語言的精彩，情感的共鳴，游戲的快樂，形成對真善美的追求和最初的道德價值判斷。傳統的完全分開授課方式使這股力量無形間有所削減，整合教學模式可以從作品鑒賞到最后的組織幼兒活動形成一個完整的整體，在課堂上掌握的內容可以即刻運用于幼兒園實踐當中。如大三的學生在進入幼兒園實習以前，已經起碼掌握了若干詩文的背誦、故事的講述、幼兒戲劇的改編與表演，并根據這些內容設計了若干語言活動指導，學生進入崗位后能較快地開展活動，為自己贏得了信心，增加了勇氣。
3.2整合的教學實踐有利于充分利用教學資源，學生綜合能力提升優勢明顯。
綜合能力的提升在考核這一環能更加充分地展現出來，用學生自己的話來形容：“這樣的考試讓我既興奮又緊張，既可以大膽利用各種資源搜集信息，又不能抄襲，必須得自己消化領悟，才能實施。這樣的考試對我將來的工作有更直接的作用?！?/p>
3.3三位一體教學內容分合適度。
誠然，三門課程的部分整合，不能抹殺和取代三門課程各自的系統性，因此在教學改革實施階段，我們只做了部分的融會貫通，這也是根據實際需要所作的調整，即講授三門課程的時間是分開的，部分內容是整合的。幼兒文學的發展史、作家作品的廣泛介紹、創編改編的基本技巧，語言發音基礎、基本朗誦技巧和幼兒園多種語言活動指導類型都是不能缺少的獨立內容。
本教學改革的意圖是為從實踐出發，尋找一條綜合教學的思路，探索一種新的課程結構。專業的學習是為了實際的運用，課程的設置不能只從相對獨立的專業體系出發，也需要考慮從工作實踐出發，探索最佳的內容和方式。換一種教學角度和思路，換一種課程建構模式，走出一片新的教學改革之路。
參考文獻：
[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》中華人民共和國教育部 2001
[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》江蘇教育出版社2002
[3]《論幼兒文學》主編瞿亞紅高等教育出版社2007年11月第一版
[4]《幼兒教師口語》主編錢維亞高等教育出版社2008年5月第一版
散文朗誦技巧范文4
關鍵詞： 中職語文 人本關愛 注意問題
21世紀，以人為本的教育理念已扎根廣大教育者的心間。教育要關注人的生命，促進人的全面發展。廣大教師早就認識到這一點，也為此付出了實際行動。大家目標一致，要打造魅力課堂，強化教學效果。但是，理想與現實總是存在很大的差距。由于中職學校和中職學生自身的一些原因，中職學校的學生普遍存在基礎知識薄弱，學習習慣差，學習動力不足，自信心不強，各種行為表現都不盡如人意等問題。這是既成的事實，也是造成中職語文課堂氣氛沉悶的主要原因。為了改變這種現狀，讓中職語文課堂煥發生機，廣大中職教師付出了很多心血，做了許多工作，也寫了許多這方面的論文。我認為，中職學生是最容易被家長和社會忽略的特殊的弱勢群體，他們特別需要被關愛、被重塑。當教師的人本關愛能夠使學生內心的潛能得以真正開發時，其表現出來的則是另一種積極上進的精神狀態。課堂是中職學校師生接觸和交流的主要場所，因此，中職語文教師要發揮主導作用，充分利用好課堂這個場所，在課堂上大做文章，在課堂上開展人本關愛工作，幫助學生找回自信，讓學生在課堂上有所作為，能積極主動地投入并參與課堂教學，讓課堂煥發生機，從而提高中職語文教學效率。那么，中職語文課堂上人本關愛應注意把握哪些問題呢？
一、尊重學生是人本關愛的基礎
中職學校的絕大多數學生因中考失利而來到職校，不管他們過去有怎樣的學習經歷，作為教育對象坐在教室，我們都要本著以人為本的教育理念，充分尊重他們。前蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫說：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛和尊重兒童?！薄吨行W教師職業道德規范》明確要求：“尊重學生的人格，平等、公正對待學生?！弊鹬氐牧α渴窍嗷サ?，教師在中職語文課堂上以尊重學生為前提，才能贏得學生發自內心的敬重與熱愛，這為教師在課堂上開展人本關愛工作打下了良好的基礎。教師才能在中職語文課堂上更有效地開展人本關愛工作，才能在課堂上激發學生的求知欲望，才能燃起學生進步的火花，才能讓課堂充滿生機。
（一）尊重學生現有的知識水平。
中職學校的學生語文基礎知識普遍比較薄弱，對此大家是有目共睹的。比如，朗讀課文時經常讀錯字，寫作業時知道大體的意思卻無法通順地表述出來，一份簡單的請假條也寫得不規范，等等。面對這類學生，教師的困惑是不可避免的，但教師應清醒地認識到自己的責任與作用。師者，傳道、授業、解惑也，教師要努力改變這種現狀，要做的事情很多。知識的傳授是教師的基本職責，但決不像運動場上傳球那樣，這邊教師把知識傳授過去，那邊學生把知識接過來。教師要改變教學面貌，充分尊重學生的現有知識水平，用教師的實際行動，提高學生的語文素養，千萬不能有侮辱學生甚至體罰學生的行為發生。
（二）尊重學生的個性差異。
中職語文課堂上人本關愛的對象是個性各異的學生，教師在課堂上不僅要關注學生的學習情況，還要觀察和研究學生的性格、品質、興趣愛好等個性特征，對不同個性的學生要采取不同的方式對待。教師不能埋怨學生不聰明，不能強求每個學生都能考出高分，不能指責學生動手能力弱，更不能強行要求學生步調一致地按照教師的主觀意愿行事。只要教師擁有一顆善于發現美的眼睛關注、關心、關愛學生，就會發現每個學生都有可愛的一面。
（三）尊重學生的個體需求。
在一個班集體里，總有學生不滿足于現狀，渴望某些方面的改變。這時，教師要充分發揮主導作用，用人本關愛手段解決這一問題。當學生提出正當、合理、健康的需求（哪怕是個人的需求），教師對學生的需求應表示尊重，千萬別說：“你錯了?！比绻承W生提出的合理需求一直得不到滿足，心靈備受煎熬，日積月累到一定的程度，就會像火山一樣噴發，一發而不可收。這會給教師在課堂上有序地開展教學工作帶來強大的阻力。因此，教師要尊重學生的心靈，懂得心靈的健康成長比知識的成長更重要。
二、激勵學生是人本關愛的策略
阿爾道夫?第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！奔畹姆绞椒椒ê芏?，有賞識激勵、目標激勵，也有語言上的激勵、物質上的激勵，等等。根據不同學生的具體情況，各人采取的方式方法都不一致。針對大多數中職生不夠自信的特點，教師在平時的語文課堂教學中應善于用激勵的策略培養學生的自信，要讓學生們揚起自信的風帆，昂起自信的頭，在學習征程中劈波斬浪，駛向成功的彼岸，成就自身的發展與進步。
（一）挖掘課本資源，點鐵成金。
在中職語文課堂上，教師要多角度地看待每一位學生，細心觀察，主動掌握學生的性格特點和基本情況，讓學生對自己的處境和社會形勢有充分的認識。教師在教學過程中要能挖掘課文的資源進行引導和激勵。比如，在學習中職語文課本（基礎模塊）第6課《石縫間的生命》，文中寫到的蒲公英，“雖深埋在石縫間狹隘的間隙里，它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情，但一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼搏”。生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。中職學生作為被家長和社會忽略的特殊的弱勢群體，其處境與蒲公英類似，雖然有許多學生不能考上重點大學，但通過職業學校習得一技之長，可以出人頭地，可以實現自己的人生價值，可以為社會作貢獻。這樣的例子在我們身邊隨處可見。教師在課堂上有意識地對學生進行引導和激勵，讓每一位學生都要有所觸動。全體學生經常經受這樣的精神洗禮，相信每一位學生都敢于昂起頭來走路。
（二）喚醒學生的用語要恰如其分。
中職學生由于沒有升學的壓力，在課堂上時常會做一些與學習無關的事情，這時，教師的喚醒就顯得尤為重要。教師在課堂上帶有提示性的喚醒要注意語言、情感、態度等方面的細節，切不可用“你怎么又犯老毛病”“你怎么老這樣子”“都跟你說了多少遍了”等語言，這容易導致學生逆反的心理和破罐子破摔的心態，更忌諱用挖苦、諷刺的語言和怒不可遏的態度對待學生。這本身就與人本關愛的宗旨背道而馳，也不利于教師在課堂上創造寬松的教學環境。中職教師在課堂上要懂得用智慧和愛去喚醒學生，可以通過一個手勢、一種目光的示意，甚至一次搖頭，讓學生重新投入課堂學習之中。當教師懂得寬容、包容學生，就能很好地找到打開學生心靈世界的那把鑰匙，學生才會積極主動地參與課堂教學，那么，課堂上就會煥發生機與活力。當然，寬容不等于縱容。
（三）用榜樣的力量進行鼓舞。
“金無足赤，人無完人”。一個心智還沒有完全成熟的中職學生身上更是有許許多多的缺點與不足，這是誰也不能否認的事實。教師與學生朝夕相處，應善于發現學生心目中的榜樣，用榜樣的力量對學生進行鼓舞，引導學生擺正心態，轉變學習態度，通過自己的努力，向心目中的榜樣靠近。本著“提高就是一百分，進步就是好學生”的理念，以“三百六十行，行行出狀元”的社會現實為依托，挖掘學生身上的優點，幫助學生設定目標、制訂計劃，引導和鼓勵學生在課堂上認真學習，用實際行動朝進步的方向前進。
三、打造魅力課堂是人本關愛的關鍵
中職學校的學生有自身的學習特點，作為一名普通的一線教師，若不掌握學生的學習動向，若不認真備課，若不在課堂教學上下工夫，那么，對學生的人本關愛從何談起呢？教師在平時語文教學中要充分利用課堂這個教學的主要場所，傾心打造魅力課堂吸引學生，這是中職語文課堂上對學生進行人本關愛的關鍵所在。
（一）課堂上教師的人格魅力吸引。
中職學生對各科的學習興趣很大程度上來自于教師的魅力，教師的為人處世和在課堂上與學生接觸的林林總總，都能決定是否吸引學生。絕大多數的語文教師不可能有影星般靚麗的外表，也不可能像明星那樣光彩照人，但應具備特質。首先，要有良好的精神狀態。良好的精神狀態同樣可以吸引學生的眼球，感染學生積極上進。其次，要有幽默的語言。課堂是師生心靈交流的主要場所，教師幽默風趣的語言能調節課堂氣氛，能打破師生之間的鴻溝，讓師生關系更加和諧，充滿生機。再次，教師的課堂語言要充滿激情。教師的語言如果沒有激情，就無法吸引學生的注意力，無法激發課堂的活力。教師在課堂上的語言不僅準確恰當，還要用抑揚頓挫的聲調調節課堂氣氛，增加課堂的魅力指數。最后，提高語文教師自身的素養。所謂“學高為師”，教師的魅力在于睿智，在于淵博的學識，在于掌握與時俱進的時代新元素，在于能帶領學生在課堂上學得充實、過得開心，在于讓學生憧憬美好的未來。
（二）課堂上多媒體教學吸引。
多媒體輔助教學已經成為課堂教學的重要組成部分，它為教師提供教學所需的資料，包括文字、圖像、聲音等，有著極大的優勢。教師在中職語文課堂教學中要充分發揮多媒體輔助教學的積極作用，根據課堂的實際需要，適當、適量地予以使用，為課堂教學增加一些魅力指數。
1.利用多媒體中的范讀刺激學生的聽覺神經。
在平時的語文教學中少不了教師的示范朗讀，教師朗讀水平的高低直接影響學生對課文內容理解的深入與否，特別是一些國學經典，更需要教師引導學生進行大量誦讀。有的教師能讀出感染力，引起學生的共鳴，有的教師沒有足夠強的朗誦功底而平鋪直敘，加之受本地方言的影響，教學效果往往不盡如人意?，F在利用多媒體課件中專業人員的朗讀教學，學生就能夠很好地把握朗誦技巧。范讀中那標準的發音、抑揚頓挫的聲調、準確的停頓等。它不僅渲染了課堂氣氛，而且最大限度地刺激了學生的視聽神經，激發了學生的朗讀興趣，提高了學生的誦讀能力。
2.利用多媒體的信息儲備，豐富教學內容。
當多媒體技術與互聯網融合時，許多教育資源得以共享，這給中職語文課堂教學注入了新的活力。它不僅豐富了課堂教學內容，滿足了學生對教學內容豐富性的要求，而且在激發學習興趣方面起著不可忽視的作用。多媒體教學將文字、圖片、聲音融為一體，能夠展示給學生各式各樣的直觀內容，能夠把文字變成生動的畫面，能夠把抽象的內容形象化、復雜的東西簡單化，能夠把靜態的事物動態化，改變之前教師費盡口舌而學生聽得迷迷糊糊的狀況，使語文課堂充滿情趣與活力。比如，在課堂上播放景泰藍制作的視頻、電影《阿甘正傳》、話劇《雷雨》等，讓學生盡情欣賞，寓教于樂，提高學生的審美情趣。
（三）課堂上的教學設計吸引。
教學設計是課堂教學的設想和計劃，它是為了實現某個教學目標，根據教學內容，結合班級學生的特點，而開展的一項教與學的活動過程。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭n堂教學也是如此。優秀的教學設計，可以讓你得心應手地操縱課堂，盡情展現魅力課堂，能最大限度地調動學生積極參與課堂教學，讓課堂煥發生命的活力，并收到良好的教學效果。
之前，我擔任財①財②兩個班的語文教學工作，為了改變財①班的課堂氣氛沉悶和學生的學習狀態不如財②班的現狀，我特意將泰戈爾的散文詩《職業》一課放在財①班進行公開課教學。多年來的教學經驗告訴我，凡開設公開課的課堂學生都會很認真、很專注。只要教師有的放矢，營造和諧寬松的課堂氣氛，就能調動學生的主動性并積極參與課堂教學。面對二十多位聽課的教師，學生可能會有些緊張，有些壓力。因此，在課堂朗讀教學環節，我按之前的教學設計進行，先讓平時朗讀能力較強的學生起頭帶動，以緩解其他學生的壓力，讓課堂教學順利有序地進行。教學中有針對性地設置簡單易答的問題，讓學生在被提問時有話可說，避免出現學生站起來時答不上來的尷尬。為了幫助學生更好地把握作品的主題，我用多媒體課件展示如下幾個問題供學生們探討：①你認為職業有貴賤之分嗎？②小販、園丁、更夫這三種職業低賤嗎？③選擇平凡的職業和樹立遠大理想是否矛盾？④你認為選擇職業的標準是什么？在拓展訓練階段，我提出的問題是：“我心目中的理想職業是――”，用簡單的幾句話說說你的理由。拓展訓練這個環節是整節課最放松的時刻，幾個大膽的學生最先站起來發言。當一個學生用略帶幽默的語言大聲說“將來要當會計師，理由是――數錢”，大家一陣哄堂大笑，將這種融洽的氣氛推向，在這種輕松的氛圍中，在我的鼓勵下，平時在課堂上從不發言的學生也主動站起來說出自己的心聲，勇敢地邁出膽小怯場的一步。整節課教學氣氛濃厚，師生配合默契，在我的引導下，學生的主體作用得以充分發揮，不僅正確認識了作者的職業理想，而且樹立了正確的職業價值觀。在這節課接近尾聲時，我用多媒體課件展示出泰戈爾的一些經典名言，比如，“世界上最遙遠的距離不是生與死，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你”等，深受學生們的喜愛，也激發了學生對泰戈爾的關注。
四、激發學生的學習熱情是人本關愛的重心
中職學校的學生由于沒有升學考試的壓力，學習熱情需要時時激發。在課堂上除了尊重愛護學生、營造和諧的課堂氛圍、經常將學生關心的社會熱點帶入課堂之外，還要用語文綜合實踐活動課這種別樣的課堂形式激發學生的熱情，讓學生有事可做、不無聊，讓教師的諄諄教導使學生發自內心地投入語文學習之中。
比如，“記住父母的生日”是基礎模塊（人教版）上冊第二單元的綜合實踐活動內容。本次語文綜合實踐活動課，我提前布置學生用1周的時間搜集父母的一些感人事跡，制作好賀卡（禮物）。在學校用兩節相連的語文課開展這次語文綜合實踐活動：首先，學生要明確本次實踐活動的主題內容、具體做法、分工情況等，讓學生加工完善已經制作好的賀卡，在課堂上寫祝福語。讓學生在課堂上動起來，看看他們能給父母奉送什么樣的生日禮物。其次，學生的成果展示，讓學生學會欣賞別人的作品，體會付出勞動后收獲的喜悅，之后學生評價他們的作品。再次，學生分享父母的愛，你將如何用實際行動表達感恩？讓學生多想想父母的艱辛與不易，子女應該珍惜今天，好好學習，用實際行動證明自己，懂得感恩回報。之后讓每一位同學上臺表達對父母的祝福，借此機會培養學生的孝心和愛心。再次，全體詩朗誦《感恩父母的愛》。最后，教師小結本次活動的亮點與不足，引導學生多想想自己父母的艱辛與不易、多感受父母的偉大，讓學生學會感恩，學會尊重，更要學會反省自己在學校的表現，改掉不良的行為。其實，學生能每天上課認真聽講，積極主動地學習，努力提高自身素養，用好的表現、好的成績讓父母喜上眉梢，能做到這一點就是目前你們給父母最好的生日禮物。
本次語文綜合實踐活動課比較符合學生的具體實際，可操作性強，教學設計有針對性。這種別樣的課堂能夠讓學生感興趣，絕大多數學生都有很好的表現，都準備了別具一格的作品，展現了他們的聰明才智，展示了他們的朝氣與活力。學生在參與活動的過程中收獲不少，觸動很大，感悟頗多。許多學生都表示從今以后要好好讀書，用知識改變命運，用技能打造未來的人生之路，爭取創造美好的未來，這樣能更好地回報父母?？梢?，只要教師關愛、關注和引導到位，就能激發學生的參與熱情，收到很好的教學效果。
五、掃除學生的學習障礙，教會正確的學習方法是人本關愛的核心
（一）找準對策，解決學生厭學、學習障礙的問題。
教師平時要根據學生在課堂上的表現，對學生厭學、學習障礙的問題加以梳理。學生是基礎差，學習能力低、不刻苦，還是想學，但找不到良好的學習方法；是目標不明確，得過且過，還是習慣差，已經成為習慣；是性格柔弱，沒有主見，服從家長的安排，隨遇而安呢，還是家長不抱希望，學生跟著感覺走；是習慣差，已經成為習慣，還是偷懶，在學校混日子，破罐子破摔。等等。是學生自身的內在因素，還是家庭、學校、社會等外在因素的。這些因素紛繁復雜涉及面廣，需要教師投入大量的時間和精力去研究。只有找準原因，才能找準對策對癥下藥，做到愛在細微中，嚴在當嚴處。必要時請求家長、學校、社會等多方面配合，共同促成學生從思想上轉變，以實際行動投身學習。這項工作非常艱巨，但只要教師有付出，學生就會往好的方向轉變。
（二）教會學生正確的學習方法。
陶行知先生說：“教是為了不教。”古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W習方法多種多樣，不同的人要采取不同的學習方法。針對中職學校的辦學宗旨和中職學生的自身特點，教師要引導學生變被動為主動學習，做好“課前預習――課中認真聽講做好筆記――課后復習――及時總結”的關鍵環節，養成良好的學習習慣。首先，在課堂上要以“讀”為突破口。要求學生多讀課文，鼓勵學生大聲地有感情地用抑揚頓挫的腔調朗讀課文。這樣，日積月累，語感有了，朗讀的底氣足了，自信心不斷增強，學習就有了趣味。有了趣味，就能積極主動參與學習，才能有所收獲，才能不斷提高自身的語文素養。其次，要學會獨立思考。所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學生在學習語文時要善于利用自己的生活體驗和所掌握的知識，進行文本解讀，形成看法和評價。再次，要加強寫作練筆。凡是文章寫得好的人，不僅博覽群書，還認真觀察、敏于思考、勤于動筆。在平時的語文課堂學習中，不僅要求學生認真完成課本中的寫作練習，課后還要養成寫作習慣?？梢杂懈卸l地寫一二段文字或摘抄一些優美的語句，只要學生有去做了，久而久之，寫作水平自然就會提高。最后，學習語文要聯系生活。要讓學生明白語文學習的意義，從而提高學生學習的自覺性。學習語文不是為了考試，而是為了讓生活更有興味，為了將來能更好地工作。
參考文獻：
[1]中職語文（基礎模塊）下冊.人教版教師教學用書，2009.5.
[2]中職語文（基礎模塊）下冊課本（編者的話），2009.5.
[3]中職語文（基礎模塊）上冊.人教版教師教學用書（《職業》課件），2009.6.
