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學習英文范文1
[關鍵詞]單詞記憶法 聽力訓練法 口語提高法
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0035-01
一、單詞記憶法
單詞是英文學習的基石，聽、說、讀、寫，每一步都離不了單詞，但是如何學習才能將一個單詞真正地掌握？對于一個單詞，能說能讀會用才能稱得上學會了一個單詞，而很多人最初學習單詞的時候都停留在認識的水平上，即看到這個單詞知道漢語意思，但不清楚讀音與用法，這種學習方法將會使我們的英語學習效率大打折扣。下面介紹一種有效的單詞學習方法。
對于初學者，建議根據自己目前水平購買一本帶有音頻的單詞書，每天按照計劃邊聽音頻邊背單詞。聽的過程中眼睛要看著單詞，記憶它的“形狀”，耳朵記憶單詞的讀音，口中要跟讀單詞的發音。這樣面對一個單詞，眼耳口腦并用會使記憶效果十分牢固，而且對于聽力的提高也大有裨益。當然，只聽一次就想牢記一個單詞是天方夜譚，單詞是需要不斷重復與積累的。現在市場上關于記單詞提出了聯想法、構詞法等方法，這些方法是針對擁有一定基礎詞匯量的人群，只有掌握基本的詞匯才有能力去聯想記憶其他的詞匯。所以對于英文初學者，運用音頻記單詞的方法還是十分有效的。
對于已經掌握一定詞匯量的人群，建議用下面這一種方法來進行單詞的記憶，也就是通過背誦文章來記單詞。最好選擇帶有音頻的合適的文章，將文章流暢地背誦下來，這樣不光掌握了單詞及其用法，同時也能夠培養英文語感和糾正英文發音，對于作文的學習也很有幫助。
除此之外，現在有很多記憶單詞的軟件，大家也可以去嘗試一下。語言的學習有一定的“輸入”才會有“輸出”。當輸入到達一定量時，輸出才會緩慢改善。記憶單詞要持之以恒，每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再重新復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。
二、聽力訓練法
在英語學習中，反復強調的四項基本技能是：聽、說、讀、寫?！奥牎迸旁诹说谝晃唬纱丝梢娐犃Φ闹匾?。下面介紹一種練習聽力的方法。
第一步，總聽全文，明確主題，理順邏輯關系，不要過多地陷入到細節當中。
第二步，仔細地聽，這里不是指一個詞一個詞地聽，而是強調句子的概念。盡可能寫出或復述出你所聽到的內容，因為我們訓練的不是把聽到的內容完全寫下來的能力，而是鍛煉記憶和總結的能力。
第三步，反復捉摸，反復聽了幾遍后大多數的內容可能都理解，但是個別的詞匯聽不出來，這個時候可以用習慣的方式，比如用拼音把聽不清的那個單詞的發音大致寫出來。當我們最后反復聽了三四遍的時候，再拿出聽力原文進行對照，聽不清的單詞就知道是什么了，等到下次再聽到這個詞的時候，很容易就懂了。
第四步，進行總結，看著聽力原文回想自己剛剛哪些地方沒有聽出來，沒聽出來的原因是什么。如果是單詞不熟悉，就多讀多記憶幾遍。如果是句式不熟悉，就把這個句子拿出來單獨分析一下，將這個句型記住。
如果每天都用這個方法進行聽力練習的話，經過一段時間，聽力水平一定會突飛猛進。需要注意的是，一些人為了追求準確率，只聽到幾個單詞甚至一個單詞時就暫停并開始寫，把聽句子變成了聽單詞聽詞組。結果似乎準確率是提高了，實際上相當于是給自己降低難度，減少壓力，沒有任何的提高。
三、口語提高法
學習語言最忌諱紙上談兵，我們學習的目的在于交流與應用，所以能夠同他人流利地用英語交流才是我們最終的目的?？谡Z不好是很多人的通病，沒有良好的英語環境，中國人的含蓄心理，發音不夠地道，缺乏正確的練習方法……但有些時候，條件是要靠自己去創造的，障礙也是要靠自己克服的，發音不對，就去糾正，太過羞澀，就拿出勇氣來，因為，練出來口語才會不斷進步。下面將談談口語的學習方法。
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[關鍵詞]英文電影；英語學習
電影，這種古老而傳統的娛樂方式在英語學習活動中,無疑起著非常重要的作用。英語作為一門人文類的語言學科,高效的記憶和對其濃厚的興趣是學習、掌握這門學科的基礎,因此,充分利用各種有效的學習手段激發學習者的學習興趣,調動學習的積極主動性是英語學習的關鍵。
一、英文電影是英語學習的必要手段
魯迅先生曾預言:“用活動電影來教學生,一定比教員的講義好,將來恐怕要變成這樣”。電影學習手段能給學習者創造一個輕松舒適的環境,增強學生對語言學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響,遠遠超過教師的督促和簡單的說教。為學習者提供生動逼真的情境、豐富多彩的資源,從而激發學習者的學習興趣,充分調動學習者的視覺、聽覺。學習者只有對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力及較高的學習效率。消極的情感不僅會影響學習的效果,而且會影響學習者的長遠發展。大學英語學習主要是通過課堂學習使學習者獲得語言知識,但缺乏在自然的英語語言環境中習得的條件。而英文電影學習的作用相當于為學習者提供了一個習得語言知識的條件。它通過可視素材使學習者如同置身于英語的語言環境中,了解和掌握英語國家人民在真實的英語交際中語詞的運用。英文電影以真實、生動和形象的語言材料使學習者得到大量口語化的語詞,在“真實的交際”環境中通過習得詞、搭配義、句法功能和感彩,從而地道地掌握現實交際中英語的表達形式,而且視聽說相結合的教學形式能激發學習興趣,多感官調動能幫助學習者更好地理解和掌握語詞信息。傳統教材和課型側重語言形式而忽視語言形式的社會意義及在實際場合的適用性。而英文電影將英美國家真實的社會交際帶到了學習活動中,使學習者“身臨其境”,了解到語詞與環境地點、語詞與說話人的地位、語詞與場合的正式與否等的相互關聯。掌握怎樣在不同環境,針對不同對象遣詞造句。在學習語詞的同時學會交際中的語用規則。通過這種教學,還可以學到口語表達中合理的冗余技巧和手勢、表情等非語言運用對言語的修飾作用,如強調詞勢、節奏感對氣氛的烘托,對情感的抒發等。學會靈活運用這些技巧,能使之更好的服務于交際的不同需要。
二、看電影學外語的實踐環節
1．邁出關鍵第一步：硬著頭皮看。
初次看英文電影的感覺是又喜又悲,喜的是能較直接感受到中西生活方式及文化的不同,也能滿足自己的好奇心,悲的是很多人除了聽懂簡單的幾個單詞就全靠畫面理解電影的主題了。堅持多看幾部,會漸漸熟悉基本情節,習慣不同背景下人物的言語表達及發音,至少能看下去了。
2.了解文化背景及歷史知識。
電影是我們了解西方文化生活的一個真實窗口,比如《Jesus Christ》讓我們了解圣經故事及其在西方文學中的作用與地位?！禢ational Geography》使我們有機會了解到人與自然的和諧及大自然的神奇。這些對提高英語能力和人文修養都很有幫助。
3．通過電影掌握地道的口語。
電影中有大量的習語、俚語及略語甚至是一些非語言的東西,這是真實生活的交際形式的一個側面反映,而且各個階層的人所處的生活背景也不盡相同。
4．音樂及英文歌的欣賞。
電影的主題曲及背景音樂會讓人情景交融,一些奧斯卡名片的音樂至今傳唱。
5.積極主動，成為學習中心。
在英美經典電影的賞析中,學習者不應處于被動、消極的地位,而應成為學習活動的中心。電影教學應按照交際法的教學原則,以學習者為中心展開活動,盡力營造有利于交際的語言環境,激發學習者的想象和創新能力，確保學習者積極參加活動并有足夠的練習機會。應設計豐富多彩的活動,調動學習者參與課堂活動的積極性,以提高英語綜合水平?？筛鶕捌饰龅纳鐣F象或就某個人物性格讓學習者展開激烈的討論,學習者就某個故事情節進行模仿或改編,用角色表演的方式展現出來,主動參與到學習活動中,提高交際能力。
三、培養利用英文電影自主學習的能力
學好語言,課堂的系統講授與“學得”(learning)固然重要,課外的語言環境與“習得”(acquisition)更是不可或缺。目前國內的英語學習環境已大為改觀,除外籍教師、英語授課等課堂因素外,英文讀物、電影、錄像等更是觸手可及。有了良好的學習環境,學習的自主性便顯得尤為重要。英語教學的目標應當是學習者的獨立性(learner independence),也就是說,讓學習者成為學習的管理者,根據自身的語言需求制定學習目標和計劃,選擇學習材料和方式,自主進行學習和評估。對電影“知之、好之、樂之”,才能最有效的發揮電影的作用。
首先，根據自己的愛好、需求和語言能力，選擇電影,查找相關資料,控制放映進度,隨時中斷、定格、回放、決定是否使用字幕,保證適度的理解。同時，寓學于樂，心情輕松、愉快地觀賞電影。
其次，專注于電影本身的娛樂、信息功能。增長知識,陶冶情操,提高素質,體會到運用語言的樂趣,卻不必時時為語言分散了注意力。
最后，在重復觀看電影時以訓練發音、學習語言、提高聽力技巧為目的,選取精聽/觀部分,通過配音、模仿、選看英文字幕、預測等活動提高語言能力。
另外，寫影評、談觀感、參加電影模仿/配音比賽等形式把語言的輸出和輸入結合起來，或者就某個精彩片斷反復播放,角色扮演,背誦精彩片段。良好的電影觀賞習慣和學習自主性會向其他領域遷移,如看電視、利用網絡資源、課外閱讀等,都能成為英語聽說讀寫的契機。
學習英文范文3
研究表明，聽歌會促進輸入、內化和習得目的語；唱歌既可以提高音樂的理解力、增強節奏感，也可以學習語音、語法和句法，增加詞匯量，還可以增強語感和語言文化的熏陶、激發學習英語的興趣和動機。（胡蓉，P208，1998）適時地安排學生聽、唱英文歌曲能夠消除疲勞、活躍課堂學習氣氛、增強團隊凝聚力、提高認知與情感水平。
關鍵詞：英文歌曲 英語學習 音樂智能 英語教學 興趣
Abstract：The intelligence of the music means the feeling and intuitional ability to the rhythm， tone and melody， and the ability of showing the thoughts and feelings with the music. The physiological and psychological functions of the music are extensively used in developing various kinds of intelligence and potentiality of inpiduals. Teenager students have sharp sense of hearing， are good at imitating， and have potentiality of music. So， utilizing the teaching material or music resources， integrating the music and teaching content is the main way to train the musical intelligence of students. There are teaching ways of listening to the theme music or background music， singing the English songs which are in pace with teaching materials or the lyrical songs contacting closely with the life.
Study have shown that listening to the songs can promote the input， internalizing and acquisition of languages; singing songs help improve the comprehension of music， strengthen sense of rhythm， study pronunciation， grammar， sentence structure， increase the vocabulary， strengthen the edifying of language culture， excite interest and motive of studying English. Arranging the right time for student to listen or sing English songs can dispel the fatigue， enliven the learning atmosphere of class， strengthen the group's cohesiveness and improve the level of cognition and emotion.
Key Words：English songs English study musical ntelligence English teaching interest
興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力，是最好的老師。興趣是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。（薛小芳，P117，2001）學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的成效。
目前，不少學生認為學英語很費功夫并且也很乏味，還有些學生對學習英語的重要性認識不夠，認為英語可學可不學，所以大多數學生對英語不感興趣。造成這種情況有種種因素，首先是大多數學生忽略了學習英語的重要性，沒有明確的學習目的與動機，其次由于沒有好的學習方法，致使長期學習效果不佳，另外還有一點很重要的因素是教師在教學過程中沒有激發學生的學習積極性，相反，有些教師為完成教學進度不顧學生的接受能力把教學內容全部“灌”給學生，使學生缺少了主動性，對英語這門文化課興趣就不大了。（薛小芳，P118-119，2001）
綜上不利因素，如不采取有效辦法控制，對教師的教學是極為有礙的，而最有效的辦法就是在幫助學生端正學習態度的同時，培養和激發其學習英語的興趣，讓學生們通過自己的經驗和體會主動地去學習。只有這樣才能改變英語教學中的不利局面，提高教學質量。凡是能激發學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法。（薛小芳，P120，2001）在英語教學中恰當地運用英文歌曲輔助教學，會收到很好的效果。
一、教學中運用英文歌曲的理論依據
（一）運用英文歌曲符合學生的年齡心理特征和認知規律
1．符合學生的年齡心理特征。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持的。（胡蓉，P210，1998）他們喜歡直觀、形象，讓他們枯燥地背誦英語單詞，猶如把他們捆綁起來，學生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英文歌曲的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。
2．符合學生的認知規律。學生獲得知識，是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入教學正符合從感知到理解的認識規律。（胡蓉，P211，1998）它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英文歌曲的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。
（二）運用英文歌曲符合生理學和心理學原理
1．符合生理學原理。神經生理學研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英文歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的。與此同時又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦的潛力。（曹理、何工，P156，1996）
2．符合認知心理學原理。認知心理學主張讓學生在有意義的情景中操練外語，那種無意義的模仿記憶、不理解而過多的死記硬背都是不可取的。聽、唱英文歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發起學生的學習需要和興奮點，使其迸發出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。（曹理、何工，P157，1996）
二、英文歌曲的具體運用
英文歌曲教學，可以把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調。用什么樣的曲調，視內容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應簡單易學且為學生所熟悉。 教學中在什么情境下運用英文歌曲，運用什么樣的英文歌曲，這都是有講究的。
1．導入新課。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“Who's the boy girl”，先將其套入“Hello Who are you”的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂。直至授課結束時，學生還沉浸在藝術享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學英語的快樂。
2．復習舊課。復習舊知識更是學生大唱英文歌曲的好時機。一曲曲優美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的日日夜夜，引發他們美好的回憶，曾經學過的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。
3．調節情緒。每節課上課前或下課前，根據教學內容和學生的精神狀態，讓學生唱英文歌曲或用錄音機播放英文歌曲。唱英文歌曲能將學生課上的動作變成音樂聲中有規律的動作。這樣，上課前唱能使學生從下課10分鐘的活動中迅速轉移到課堂教學中來；課中唱英文歌曲能消除學生的厭倦、疲憊心理，提高學習效率；下課前唱能使學生以飽滿的情緒結束一節課的緊張學習，為轉入下一節課的學習做好精神上的準備。
4．調整注意力。學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英文歌曲的教學手段，將語言與音樂情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。
轉貼于 三、教學中運用英文歌曲的實踐意義
運用生動循環的韻律，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。（宋金燕，P84-85，2000）英文歌曲中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想像力和創造力都得到了提高。實踐證實，運用英文歌曲有如下實踐功能。
1．社會性。歌曲有著獨特的、直接的情感藝術表現。它能把人們帶入到音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學生在聽、唱英文歌曲中所表現出來的亢奮、激動的表情、行為都說明了這一點。在聽唱中，個體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。
2．實效性。要學要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動、活潑，朗朗上口，給學生以全新的視聽享受，這在客觀上調動了學生的積極性。音樂及歌詞激發起的學生的求知欲，學生的積極性轉化為濃厚的學習興趣，這有助于學生更加努力學準英語音標、字母和詞語的正確發音，積極學習新詞、新句和新結構。
3．創造性。英文歌曲能引發學生的聯想與想像；歌詞包含的課文內容，能把學生帶入豐富多彩的知識世界，促使學生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創新能力。
4．愉悅性。英文歌曲通過聲波刺激學生的中樞神經，產生良好的專注情緒，可以煥發精神、激起智能活動，使學生的認知心理和情感心理產生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學習內驅力。（宋金燕，P87，2000）
5．靈活性。英文歌曲使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課末，隨時可用；可課內，可課外，不受限制；可聽歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動；可音標、字母發音，可詞匯、句型對話，按需活用。英文歌曲實在是一種經濟實用的英語教學方法。
四、教學中的新方法
幾年來，在英語教學實踐中顯示，恰當地運用了英文歌曲輔助教學，不僅能激發學生學習英語的興趣，還有助于取得很好的教學效果。
（一）必不可少的師生間“交流與共識”，是運用英文歌曲輔助教學并產生較好教學效果的前提條件與基礎。
在運用英文歌曲輔助教學前，教師首先應該使學生明白、理解運用英文歌曲的教學目的。只有這樣，學生才會在隨后的活動中有意識、有目的地積極參與訓練。
比如，人的大腦左半球善于處理數理、言詞、邏輯類信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中，運用英文歌曲輔助教學就是將大腦左半球的抽象思維功能和大腦右半球的形象思維功能合二為一，促進英語學習。（胡蓉，P213，1998）哪些方面提高聽、說、譯等能力。在教師的理論指導下，學生能夠對英文歌曲的欣賞有一些較高的、較深的認識，并把它看作有趣的訓練自己大腦的活動，學習目的性增強了，注意力也就更集中了。
（二）英文歌曲輔助教學靈活作用于多種教學目標的實現
1．英文歌曲欣賞與聽力訓練。欣賞英文歌曲前，可以先把不完整的歌詞板書在黑板上，讓學生做復合式聽寫訓練（即學生在聽歌曲的過程中，把漏掉的歌詞補充完整）。重要的單詞詞組、同音異義詞、出現連讀爆破的地方、單詞押韻的地方等等可以故意漏掉，當作讓學生聽寫的部分。學生很喜歡這類有趣又有挑戰性的活動。教師可以讓學生分析沒填出來或填錯的地方，用以幫助學生找出他們發音或聽力上的不足。例如教Today這首歌時，有句歌詞Still cling to the________(vine)，I’ll taste your strawberries，I’ll drink your sweet ________ (wine).乍聽之下，許多學生可能vine、wine不分，因為v和w的發音在聽力中容易出錯。教師就可以提醒學生注意二者的發音區別，還要結合上下出正確的判斷。培養學生這種分析、解決問題的習慣和能力對提高其聽力水平很有幫助。
另外，當聽一些歌曲磁帶時，在每首歌演唱前，先朗讀一遍英文歌詞。朗讀的歌詞就可作為很好的聽寫材料對學生進行Dictation（聽寫）訓練。
2．英文歌曲欣賞與翻譯訓練。英文歌曲形似詩歌，翻譯起來看似簡單，但要譯好實則不易。把枯燥的翻譯理論與歌曲翻譯結合起來，翻譯知識的講解會更生動、直觀、實用。例如學Seasons In The Sun中的Goodbye Papa， please pray for me. I was the black sheep of the family.（再見爸爸，請為我祈禱，我曾是家里的搗蛋鬼）時，學生可能會把black sheep（害群之馬）譯為“黑羊”，此時則可以不失時機地向學生介紹英語俚語以及顏色詞的翻譯方法。又如翻譯歌曲Once There Were Greenfield時，遇到類似We were the lovers who strolled through green fields.（我們曾是徜徉在那綠地上的情侶。）Where are the greenfields， that we used to roam?（我們曾經徜徉的綠地啊，都到哪兒去了？）這樣的句子，就可以對比強調中英文定語位置的不同。再比如說，學生大都很喜歡《加州旅館》這首歌。恰好網上正流行它的“超強版”翻譯（月黑大漠路迢迢，風高凜冽客思歸，人倦眼乏昏欲睡，聞香忽見燈火碎，但見有女娉婷立，耳畔鐘聲如樂起，天堂地獄兩相忘，渾然不似在人間，秉燭引路過畫廊，人聲嘈雜迎客至：加州客棧誠待客，虛位以侯游子回……），可以拿它和學生的翻譯比較，讓學生理解直譯和意譯二者之間有什么區別。諸如此類的練習多了，理論知識慢慢豐富了，學生的翻譯能力和興趣也會不斷提高。
3．英文歌曲欣賞與文化教學。歌曲常常能反映一個民族的心聲、人們的喜怒哀樂，能表現不同時代、不同地域的文化風格。有人說歌曲的不同風格本身就蘊含著豐富的文化歷史底蘊，其歌唱的內容也無不深深的打上了時代和文化的烙印。文化教學可以從英文歌曲中挖掘出大量的文化瑰寶。比如圣誕節的時候教學生《平安夜》、《我們祝你圣誕快樂》等歌曲，既增添文化情趣，又增強文化了解。又如用英文歌曲San Francisco（《舊金山》），就很能說明西方“嬉皮士”文化的背景、實質。所以，恰當地運用英文歌曲欣賞會促進文化教學，可以使學生從歌曲中學習外國文化以及社會變遷的時代背景。
（三）英文歌曲輔助教學中教師的注意事項
1．歌曲材料的選擇要恰當。難度適中，曲調優美、易學，符合語言訓練的目的要求。
2．教一首歌，可同時進行多項能力訓練。例如，教一首新歌，可先“聽歌填詞”練聽力，然后“朗讀學唱”練口語，接著“翻譯講文化”，最后還可“翻唱講故事”。做到“一石多鳥”，聽、說、讀、譯并舉。
3．數量上要達到一定的要求，做到持之以恒、循序漸進。教師可嘗試每兩周教一首歌，或每一個單元后教一首歌，因人而異，力求量化。
4．教師不斷提高自己專業素質和音樂修養是發揮其主導地位、充分利用英文歌曲資源輔助教學的前提、基礎和有力保證。
五、結束語
音樂可以增強英語學習的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學密切結合起來，可以激發學生的學習興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。
音韻優美和諧、節奏輕快鮮明的英文歌曲，是學生學習的好幫手。英文歌曲教學簡便易行，操作性強，效果顯著，能有效地激發學生學習英語的熱情，深受學生歡迎。當然，英文歌曲要注意科學地選用，切忌濫用，才有助于教學。而教師能否得當地利用并開展歌曲教學，從而達到優化英語課堂教學的效果，則是英文歌曲在英語教學中的又一重大貢獻。
總之，利用英文歌曲教學可以充分發揮學生的主體性，激發他們的學習興趣，使他們在歡快的氣氛中掌握知識，促進對難點的理解和運用。音樂是無國界的，它能激發人們無限的潛能，英語又被稱為是“通向世界的橋梁”。只要兩者有機結合起來，就能使英語的教學方法豐富多彩，學生們就可以在英語的世界里快樂地馳騁！
參考文獻
[1]曹理、何工.音樂欣賞與審美教育[M].新教出版社，1996.P156-157
[2]胡蓉.音樂在英語中的作用[M].吉林大學出版社，1998.P208-213
[3]宋金燕.以歌為伴學英語[M].遼寧教育出版社，2000.P84-87
學習英文范文4
[關鍵詞]英語泛讀 英文小說 互動式閱讀
大學英語泛讀是一門需要進行大量閱讀實踐的課程，也是高職院校英語專業學生的基礎課程。通過本課程的學習，要使學生在閱讀中，既能比較系統的掌握基本的快速閱讀技能，又能通過閱讀題材及風格各異的篇章，開闊視野、擴大知識面，豐富語言知識、增強語感，擴大詞匯量，增加一定的英美文化背景知識，加深對英語語言特點的理解，提高閱讀的速度和理解能力及快速、準確、有效地獲取信息的能力，以培養具有綜合素質的英語專業人才。
一、認識泛讀教學英文小說閱讀的意義
以我校選用的高等教育出版社的《英語泛讀教程》為例，書中選摘了大量的英文名篇，如杰克，倫敦的《The Call of The Wild》，海明威的《The Old Man and The Sea》，勞倫斯的《The Rocking―Horse Winner》，此外，英語泛讀教學的大綱也要求教師給學生列出一些英文參考書目，供學生在課外閱讀。
因此，在英語閱讀教學中使用小說這種文學體裁是能夠讓學生真正了解英語用法的一個有效途徑，而且在世界范圍內，使用真正的文學作品作為語言教材已經成了一個主流趨勢，特別是在泛讀教學中，小說占據了重要的地位。那么，如何引導學生在課堂上和課后進行英語小說的閱讀。成為英語教學的一個關鍵。
二、英文小說閱讀的過程
英文小說閱讀不是簡單的完成閱讀任務的一個過程，它需要具有大量的詞匯，還要有必備的語法基礎。此外，具有相關的文化背景知識才能有利于小說的把握。
1、詞匯習得。在閱讀過程中，對于已知的詞匯，學生會通過重復鞏固這些詞匯的拼寫及使用，并且根據上下文的內容對該詞匯的用法有一個更加深入的了解。對于未知詞匯，學生可以使用查字典或通過上下文提示來猜測未知詞匯的大意。
2、語法習得。文章的語法結構對于閱讀理解的過程有很大的影響，所以學生應該通過辨認不同的語法現象，理解小說內容。同時，對一些長句、難句，學生也可以通過上下文內容提示，對其語法結構進行分解，更好的理解文章。
3、文化習得。讀者通過小說的描寫，可以間接地了解其人文、社會、宗教、科技等一系列的內容，從而擴大讀者的知識面，并且通過對其文化的間接接觸，增加讀者的閱讀興趣。
4、評論性思考。閱讀是一種積極的互動過程。閱讀者的背景知識是受到他所處的人文、社會環境、科技發展水平等因素影響和限定的，而且這些因素必然會影響到閱讀者對其所讀小說的理解，并且在其閱讀過程中產生不同的心理反應。此外，閱讀過程也是閱讀者和文章作者之間的交流。
當前的外語閱讀教學中，我們不難發現：以基本的閱讀理解為基礎，發展學生的評論性思考能力能夠幫助學生更加深入地理解其閱讀內容、作者寫作目的、文章結構等各方面的細節內容，從而使學生不僅可以從更深層次分析文章，而且最終對他們的寫作技巧產生巨大的影響。
三、小說閱讀過程中的活動設計
基于上述可以在小說閱讀中實現的各種習得，教師可以利用課堂時間組織不同的活動對學生的閱讀過程進行引導和檢查。根據閱讀的性質和自然過程，可以將小說閱讀分為三個階段。
1、閱讀前階段活動(pre―reading activities)。閱讀理解的過程就是一個基于讀者的背景知識(background knowledge)和所讀文章之間的互動過程(Interactive process)。因此，調動讀者的背景知識是幫助讀者從思想上接近其閱讀材料的一種有效方法。下面的幾種活動可以被應用于閱讀前階段：
(1)在課堂上針對小說的題目進行提問。文學作品的題目往往是對全文內容的高度總結，或者是全文基調的暗示。教師啟發學生對文學作品題目的思考，可以幫助學生預測該文學作品的主題，從而調動他們的閱讀積極性；
(2)向學生介紹該文學作品的主要人物和他們在該作品中的身份地位；
(3)讓學生在課堂上閱讀該小說序言部分。然后教師向學生詢問該部分的作用。
2、閱讀中階段活動(while―reading activities)
(1)記錄閱讀中所遇到的生詞：教師可以鼓勵學生在閱讀過程中建立自己的“生詞庫”，但必須提醒學生只需要記錄那些他們認為很重要的生詞，他們有興趣學習的生詞，或者他們覺得值得記憶的生詞。
(2)建立“關系樹”(relationship tree)
在閱讀過程中，梳理小說中人物及其關系。教師可以在課堂上建立該小說中人物“關系樹”的主干或者部分，然后由學生通過他們的閱讀理解對該“關系樹”進行填充或補全。
3、閱讀后階段活動(after―reading activities)
在該階段中，教學活動的重點應放在對全文的理解和再創作上。
(1)評價。在任何一部文學作品中，人物都是很重要的部分。分析作品中的人物，并對人物的價值觀和道德觀進行評價，這樣可以幫助學生理解發生在人物身上的故事。
(2)再創作。該活動以寫作為重點。學生通過對所閱讀的小說的理解，再創作出一些新的內容?！霸賱撟鳌被顒拥哪康脑谟趲椭鷮W生進行批判性思考或者創作性思考。這個部分可根據學生的水平進行調整。
學習英文范文5
關鍵詞：英文歌曲；興趣；培養
聽歌曲學英語是時下非常流行、快捷、有效的一種學習方法，它打破了枯燥的傳統學習方法，使學生通過聽、唱自己最喜歡的歌曲，記住有關的歌詞，糾正自己的發音，并記住可以使用的新單詞和短語，從而激發學生的學習興趣。如果教師本著為語言教學服務的原則，靈活使用英文歌曲，可以使課堂教學效果得以提高。
一、巧用歌曲，自然導入
簡單、上口的英文歌曲是揭開新教學內容的一種有效而巧妙的途徑。通過活潑歡快的歌謠，可以創設輕松愉快的課堂氣氛，并以簡潔有效的形式激活學生的學習興趣。比如，上課前，師生可以利用歌曲來進行問答：
T: Are you happy， boys and girls？
S: Yes， we are very happy.
T: Ok， if you are happy， please clap your hands.
然后要求學生一邊哼唱clap your hands，一邊配合動作，這樣可以把歌曲用活。使用活潑有趣的歌曲問答形式，可以充分調動學生的積極性，使接下來的教學過程靈活、開放且自然流暢。例如，SEFC Book 2A Unit 6主題為Life in the future. 教師可以播放A whole new world，師生在對未來的美好憧憬中自然進入新課。再例如SEFC Book 1B Unit 17主題為Great women，教師可以播放Faith Hill演唱的There you will be，在欣賞歌手圓潤的歌喉的同時，教師可以通過介紹歌手的奮斗歷程以及輝煌成就自然導入新課。
二、巧用歌曲，感悟語法
優美、貼近生活的歌曲讓人意猶未盡，若與語法知識做好整合，將其融會貫通，采用靈活的方式，可以拓寬學生的思維，加深學生對語法結構的認識。比如美國歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting中有一句歌詞是：Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you .學生在欣賞歌手頗具滄桑感的歌聲的同時，也能復習一下wherever，whatever引導的讓步狀語從句的用法；而在哼唱As long as you love me的同時也可以感悟什么是條件狀語從句；That is why you go away又可以說明什么是表語從句；聽了Bryan Adams演唱的Here I Am，學生會進一步認識什么是倒裝句。因此，將英語歌曲和語法知識進行巧妙的融合，不僅可以復習原來的語法知識，也使原本比較費解的語法結構變得好學、好記。
三、巧用歌曲，靈活總結
歌曲不僅可以用來引入新內容，也可以用來將所教授的新內容用歌曲的形式進行總結，既起到鞏固的作用，也為課堂平添一份輕松活潑的氣氛。例如SEFC Book 1A Unit 1主題為Good friends，在教學內容即將結束時，師生可以通過哼唱Forever friends使教學內容得以升華。再例如SEFC Book 1A Unit 10主題為The world around us，在課文Are we endangered？即將結束時，師生可以通過哼唱One world， one dream使學生進一步認識到保護環境的重要性。此外，還有很多學習英語的材料和資源。運用這些資源，可以將課外的學習材料引入課堂，讓學生感受新鮮活潑的課外學習材料。靈活開放地運用這些材料，將課堂學習和課外知識結合在一起，激發學生學習英語的興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，拓寬視野，活躍思維，發展個性。
四、巧用歌曲，滲透文化
資源廣泛的英文歌曲貼近生活，通過歌曲，可以真實地感受到英美國家的文化氣息。一些英文歌曲針對節日、傳統活動等專題，可以生動地展現這些活動的文化和場面。例如SEFC Book 1B Unit 14主題為Festivals.在教學過程中，教師除了展示一些西方傳統節日的相關圖片之外，還可以播放Happy Halloween這首歌，并和學生一起吟唱。通過聽唱這首歌，真實生動的萬圣節之風迎面撲來，讓人真切地感受到西方傳統節日的氣息。而其他一些英文歌曲，如Merry Christmas，Jingle bells等有關節日的歌曲，都可以在課堂中運用。讓學生能生動地體驗到節日的氣息，提高他們的文化素養，同時也可以體現英語課堂的靈活性和開放性。
五、巧用歌曲，學科整合
學科與學科之間是相通的，英語起伏的語調優雅而流暢，富有韻律。而通過英語歌曲的吟唱和表演，可以喚醒學生對美的追求，把英語和音樂緊緊地結合在一起。Ten Little Indian Boys是一首傳統的英文歌曲，歡快活潑的曲調非常容易學。不僅可以復習鞏固數字的學習，也可以讓學生感受到快樂活潑的課堂氣氛，培養學生的人文情懷。除這首歌以外，還可以采用Do-re-mi，Apple Song， Edelweiss， Hallelujah，Circle of Life等有趣、優美的英文歌曲，以激發學生對生活的熱愛，喚醒學生對美的追求，促進學生對生命的崇敬感，有利于學生綜合素質的培養。
六、結語
運用歌曲進行教學，激發學生學習英語的興趣，使他們在學習過程中通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式完成學習任務，提高學生的語言實際運用能力。同時，拓寬學生的英語學習渠道，為學生學習英語提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的課程資源。教師在課前應該對歌曲的使用做好研究，在課堂上加以良好的利用，以激發學生的學習興趣，使他們在學習過程中發展綜合素質，提高人文素養，培養自主學習的能力和合作精神。由此可見，巧妙、充分、精心地使用歌曲，能對課堂起到畫龍點睛的作用，使英語課堂煥發出生命的活力。
參考文獻
[1]文喆.課堂教學的本質與好課評價問題[J].人民教育，2003(5).
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學習英文范文6
關鍵詞:英文電影;影響;操作
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0098-01
眾所周知,人們都愛看電影。這是因為電影能提供聲情并茂的畫面,能極大地刺激人的視聽器官,具有著常人不可替代的作用。我想,若在英語課堂上引入英文短片,效果會怎樣呢?通過聽課、實踐、交流和再實踐,我深深地體會到,在英語課堂上巧妙地播放適當的英文短片,會達到事半功倍的效果。
一、對英語學習的影響
(一)英文電影能極大地激發學生學習英語的興趣
前蘇聯教育學家馬甫琴科說過:“興趣是最好的老師?！倍韲膶W泰斗托爾斯泰也說過:“成功的教學所需的不是強制,而是激發學生的學習興趣?！彪娪熬湍芷鸬竭@樣的作用。因為電影具有聲情并茂的特點,具有吸引、娛樂觀眾的功能;它以其特有的視聽效果打動觀眾;它還可以調動、激活觀眾的多種感覺器官使其處于積極、興奮的狀態,所以電影能激發學生的學習興趣。我校一位英語教師在“Lost Civilization”( Back to the Past -Unit 3 in Module 3)一課中播放了一部名為Loulan Girl的英文短片,學生的情緒一下亢奮起來了,結果取得了極好的課堂效果?？梢?運用英文電影輔助教學,可使英語教學直觀化,從而激發了學生學習英語的興趣。
(二)英文電影能創設學習英語的氛圍
平時,學生能夠接觸英語的機會是很少的(只有短暫的課堂45分鐘),尤其是農村的孩子。所以,想要他們學到地道的英語是很困難的。觀看原版的英文電影就可彌補這方面的不足。原版英文電影不僅語言簡潔、生動、有趣,還調動了體態語言(body language)的作用,為學生營造了理想的英語學習氛圍,使學習者不但如身臨其境,而且還能“察言觀色”,增強對感情與心態的理解,促進對語言表層和內涵之間關系的細致體會。另外,電影教學也可使課堂教學得到升華。在《The Search for Happiness》一課中,我巧妙地插入了桑蘭和黃偉麟演唱的視頻歌曲《微笑》。這立刻把課堂的氣氛推向了,使在座的聽課教師和所有的學生都顯得異常興奮。取得了良好的課堂效果
(三)英文電影能優化學生的學習方式
過去,學生只是注重知識學習以應付考試。這使得學習者的知識儲備很充沛,但聽說等技能滯后。為了真正提高學生的英語聽說技能,培養學生的英語交際能力,同時又不使學生感到枯燥、單調,且能提高他們的學習英語興趣,引用電影教學是一種提高學生英語聽說能力的有效途徑。這樣,學生的學習方式也就隨之改變了,即由過去的重知識學習轉變為重聽、說等技能方面的學習。在現實生活中學生也能用英語進行隨心所欲地交談了,實現了學習英語的真正目的。
二、在教學上的操作
(一)合理地選用影片
選好影片是成功進行電影教學的前提。教師應注意選擇那些與教材密切配合、能加深學生對教材內容的理解、提高教學效果的電影素材。教師選擇時必須考慮:這部影片可以達到什么教學目的;影片內容與課程的關系如何;影片內容是否適合學生的實際水平;是否能給教學內容提供感性材料等等。同時教師還必須注意影片的教育性,即影片對學生的世界觀、人生觀、價值觀應產生正面的影響;要注意影片的健康性,即影片中不含有私生活等不良內容;還要注意影片的通俗性,即影片中的語言不是方言,而是通俗易懂的標準英語。所以,教師一定要慎重選擇電影,還要考慮放映的具體內容和時間等問題。初次運用影片進行教學時,為了便于學生的理解,最好選擇帶有中英文字幕的,如:“Lion King”(《獅子王》)、“Ink Heart”(《墨水心》)、“Snow White”(《白雪公主》)等等都是學生喜愛的影片。
(二)巧妙地提示和提問
當學生初次觀看英文影片時,學生會因為聽不懂或跟不上而感到茫然,進而對自己失去自信,拒絕觀看英文影片。因此,教師巧妙的提示是不可缺少的重要一環。教師可先介紹影片的主要內容,也可介紹影片的主人公等以幫助學生對影片的理解。為了做到有的放矢,提高學生觀看影片的注意力,教師可以向學生提出思考問題,讓學生在觀看電影時尋求答案。英文影片大都較長,容易出現學生看到后邊內容而忘記前面內容的現象,所以教師在操作時,一定不要一放到底,應把影片分成幾段,逐段提示、逐段放映、逐段提問,讓學生看得懂,聽得明,說得出,以達到提高學生英語聽說技能的目的。
(三)認真地組織觀后互動
看電影,目的是為了提高學生的英語應用能力?？赐暧捌?教師應立刻組織學生進行各種各樣的觀后活動,如:組織學生談影片的內容;談影片的主人公及其心理活動;談影片中的妙語;組織學生唱影片的主題曲及扮演影片中人物的角色等等。通過這些豐富多彩的活動,巧妙地把輸入與輸出結合起來,既讓學生獲得成就感,也讓學生養成了良好的觀后習慣。若分組活動,并給各組打分,效果會更好。
總之,只要我們能夠正確地認識,巧妙地運用英文電影進行教學,就一定會達到事半功倍的效果。我相信,運用英文電影進行教學一定會成為教學中一朵璀璨奪目的奇葩。
參考文獻
