前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園主題活動反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒園主題活動反思范文1
【關鍵詞】課題研究；探索；反思；專業成長
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0114-03
隨著《3-6歲兒童學習與發展指南》（下面簡稱《指南》）的頒布，在解讀《指南》精神，推動全園幼教改革的過程中，我們深切地體會到提高教師的專業水平是推動課改的關鍵。福建省漳州市詔安縣實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）的現實情況是新教師中非專業教師的比例高達80%，促進本園教師的專業成長更是迫在眉睫。教師的專業成長途徑有很多，而課題研究讓教師以一個研究者的身份投入教育實踐，既能提升教師的理論水平又能豐富實踐活動，是引領教師專業成長的最直接有效的途徑。而實踐也證明，我園通過課題“幼兒園主題活動與環境創設整合的價值研究”開展，教師的專業水平得到了很大的提高。
一
通過課題立項，為全園教師搭建參與課題研究的平臺，實現教師專業成長。我園是一所規模較小的實驗幼兒園，課題申報之前即將喬遷新園，面臨全園性的環境創設。根據《指南》中有關環境的要求，針對園里環境創設中存在著①內容片面化②幼兒參與的主動性不強③環境創設的保留時間過長④環境創設的空間利用不夠充分⑤主題活動中的環境價值得不到充分體現等問題，幼兒園立足實際，緊密結合園里的日常教學、教研工作，于2013年6月申報了課題《幼兒園主題活動與環境創設整合的價值研究》，旨在將環境創設納入課程實施中，更加突出幼兒的主體地位，以幼兒為本，結合主題活動創設一個幼兒能不斷參與并與之“對話”的活動環境，使之更好地、更靈活地為實現主題活動教育目標服務，使課程的價值在幼兒與環境的互動中得到體現，同時提高教師的專業水平。在課題獲批后，經過課題組成員共同探討，決定在全園實行，每位教師都參與課題研究。課題研究為教師提供了合作學習的平臺，針對問題、反思實踐，滿足了教師專業成長的需求。
二
在課題研究中探索，提高教師發現問題的能力，促進專業成長。課題研究過程是教師學習的過程，是相互交流、合作、提升的過程。首先，幼兒園為大家創造學習條件，提供學習經費，全體教師共同學習相關資料：《在墻面環境中學習》《環境創設》《區角新視界》《3-6歲兒童學習與發展指南解讀》等書籍。同時，課題組成是上網查閱、搜集資料了解該課題在國內外同一研究領域的現狀與研究價值，經過共同探討后決定細化課題的研究內容，把“幼兒園主題活動與環境創設整合的價值研究”分別從幼兒的審美、認知、社會性發展三方面的價值進行研究。最終決定在小班年段實施“幼兒園主題活動與環境創設整合對幼兒審美發展的價值研究”，中班年段實施“幼兒園主題活動與環境創設整合對幼兒認知發展的價值研究”，大班年段實施“幼兒園主題活動與環境創設整合對幼兒社會交往發展的價值研究”。由三個年段的年段長負責課題的實施工作。各年段長分別擬出了課題實施方案。由于課題歷時兩年，小班與中班年段的課題實施對象都有一個由小到大的成長過程，課題研究都能由淺到深、循序漸進。而大班年段經過第一年的課題實施后，第二年的研究對象將從大班幼兒轉為小班幼兒，無法進行縱深方向的研究。為統一步調，課題組決定將三個年段的課題實施方案分成第一階段（即第一年）與第二階段（即第二年），邊實踐邊反思調整。在課題實施過程中注意做好文字材料與影像資料的收集，如課題實施方案、階段小結、典型的活動設計、論文案例、活動相片等。
在實踐的過程中，每位教師從不同層面和方向提出自己的科研見解，匯集了諸多的問題，如：怎樣讓環境創設多次利用？怎樣的環境幼兒更喜歡與之互動？環境與課程怎樣結合？環境的價值如何體現？等等。為課題的深入研究打下良好的基礎。教師也從被動的“要我科研”逐步向“我想科研”轉變，促進教師專業成長。
三
在課題研究中反思，提高教師解決教學中熱點難點的能力，使其專業得到成長。反思研討是促進專業發展的有效途徑。為確保課題研究工作的穩步推進，增強教師的研究意識，課題組定期組織研討，與教師共同觀察、發現課題研究中存在的問題，研討解決問題的方法和措施并付諸實施，及時反思調整。
三個年段根據課題實施方案有條不紊地進行。
小班年段開展了《可愛的動物》《花兒朵朵》《我是好寶寶》三大主題活動，教師引導幼兒共同生成或預成主題教育活動，從幼兒感興趣的主題活動中創設與之相應的環境來發展幼兒的審美能力。在活動中，幼兒有許多新的發現，他們觀賞討論，與教師一起收集材料進行再創造。通過教師創設適宜的主題環境，讓孩子們在與環境和材料的交互作用中獲得更多的審美經驗，在經驗積累到一定程度后讓幼兒創造性地表達美、表現美，使主題環境起到激發幼兒審美能力的作用。
中班年段開展了《春天來了》《有趣的昆蟲》《各種各樣的紙》三大主題活動，通過主題活動與環境創設的整合，使每一位幼兒都能真切地感受到：幼兒園環境是屬于他們的！瞧，中班親子活動中，幼兒當起小小講解員，熟練、自豪地向家長介紹紙材料、班級主題墻，表露出他們就是環境的小主人。教師引導幼兒參與其中，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒認知的發展。
大班年段有針對性地開展了《特別的我》《我們愛地球》《快上小學啦》三大主題活動，根據幼兒在交往中存在的突出問題，通過創設增進幼兒交往的平臺，努力使幼兒成為主題環境創設的主人。幼兒在參與環境創設的過程中學習與同伴交流、分享、合作，逐步學習解決與同伴之間的小矛盾、小沖突，交往能力獲得較大提高。
教師們在課題研究的階段小結中感受到了自身的成長。通過課題研究的引領，也反思了課題實施過程中的不足，如投放的材料比較單一、組織活動形式不夠多樣化、環境創設的空間局限于傳統的墻飾等，并作出課題實施的推進設想：①在投放材料方面，多利用一些廢舊材料，或從日常生活中尋找活動材料；②系統地對家長進行宣傳與指導，形成家園有效的合力；③創新活動組織形式；④針對環境創設空間局限性，充分利用上部空間和角落空間，利用懸掛等方式創設環境。
四
在課題研究中成長，教師的專業成長促教育教學工作，提升教學水平。第一，為了解決教師第一次參與的課題研究經驗缺乏的問題，課題組成員每兩人為一組，參與到各年段的課題實施中，起到“幫帶”的作用。每位新來的教師針對研究的內容、形式、方法與課題組成員交流，聽取課題組成員的指導意見，并在日常教學中實施，能對新來教師起到專業引領的作用。在課題研究初期，新教師對主題活動與環境創設如何“整合”存在困惑，針對這一問題，課題組采取一系列的做法：
其一，組織新來教師到各個班級現場觀摩各班環境創設的現狀，進行現身說法，要求新來教師帶著三個問題進行觀察：①各班的墻面環境、區域活動環境是否結合開展的主題被充分利用？②幼兒對所創設的主題環境是否感興趣？③教師有否關注幼兒與墻面的互動？觀摩完各個班級的主題環境創設后，讓新來教師談談自己的體會。教師Y覺得小班年段的環境創設豐富，與家長互動的形式多樣，色彩視覺好，體現了主題活動與環境創設整合對幼兒審美發展的價值。
其二，開展課題教學觀摩活動。每位教師都要根據自己研究的課題內容展示主題活動與環境創設整合的觀摩課。課題觀摩活動結束后，組織教師發表自己的見解和看法，每位老師都能暢所欲言。
正是這種“幫帶”的課研策略，園里教師共同成長，一批青年教師脫穎而出，成為縣、市級的骨干教師。
第二，隨著課題研究的深入，課題組成員對實施成果進行全面的反思，加強課題研討力度，除園本教研必須圍繞課題研究為中心外，課題組成員每兩周進行一次專題研討。在每一次的激烈爭論、熱烈討論中，讓教師更進一步地發現問題，產生解決問題、探究問題的動力。教師也在研討中發生新舊觀念的碰撞，在碰撞中逐漸達成共識，教研能力不斷提升。
例：課題組研討實錄
研討內容：研討課題個案研究記錄表
主持人：我們的課題實施已歷時一年，積累了主題環境創設影像資料集3本、主題活動設計及反思若干篇、論文心得12篇。在各年段收集的材料中，大班年段的研究較為深入，她們設計了家長調查問卷，了解幼兒原有的社會性發展水平后再進行針對性的課題實施計劃。其他兩個年段的研究還不夠深入，未能形成規律性的成果，對幼兒的觀察記錄方面有所欠缺。今天我們要研討的就是“在課題研究中如何加強對幼兒的觀察記錄？”
教師A：其實，我們在進行課題研究的過程中就有困惑：要用什么方法來衡量幼兒在我們的課題實施過程中所表現的提高，從而體現幼兒園主題活動與環境創設整合對幼兒發展的價值？
主持人：這是我初擬的《幼兒園主題活動與環境創設整合的價值研究》個案研究記錄表（見表1）。例如，要觀察一位幼兒，在什么時間段設計什么主題活動內容，目標是什么，與環境如何整合，幼兒與主題環境互動的觀察記錄，針對幼兒的表現如何引導？運用這樣的表格進行記錄一目了然。大家探討是否可行？哪些地方還可再完善？
教師B：這個表格是要在不同年段、班級使用的，應增加一欄班級和幼兒姓名。
教師C：“針對幼兒表現的引導策略”是否可用“指導策略”代替？在“指導策略”后再加一欄“價值分析”，體現主題活動與環境創設整合對幼兒發展的價值。
教師D：老師們在觀察的過程中一定要客觀，不要受主觀語言、意識的影響，一定要用客觀言語記錄……
幼兒園主題活動反思范文2
幼兒園班主任職責
1、樹立正確的兒童觀、教育觀，熱愛幼兒、尊重幼兒，對幼兒做到關心、細心、耐心，不偏愛，堅持正面教育，嚴禁體罰和變相體罰。
2、自覺執行幼兒教師職業道德規范，遵守各項規章制度。
3、教書育人，為人師表，儀表整潔大方，語言文明，舉止端莊，態度和藹，動作輕柔，不穿高跟鞋進教室，不戴耳環、戒指，不披長發，不在教室里化妝和飲食。
4、認真貫徹執行《幼兒園工作規程》和幼兒園培養目標，，結合教研組計劃及本班幼兒的特點和個體差異及時制定好各類教育工作計劃，并認真實施、調整，有計劃有步驟地開展班級保教工作。
每學期第一周前完成班計劃，學期末前兩周完成幼兒評估記錄。
每主題結束前完成本主題的觀察評估記錄、教養筆記(教育隨筆)及主題計劃、過程記錄及反思等。
定期完成幼兒的個案觀察記錄。
5、科學、合理地安排幼兒一日活動，引導幼兒主動學習，寓教育于游戲中。觀察、分析、記錄、評估幼兒發展情況，因材施教，促使幼兒的和諧、健康發展。
6、認真執行幼兒園各項教育常規及幼兒園安全、衛生保健制度，保教結合，對教育行為與過程及時進行反思、調整，不斷提高工作質量。
7、指導并配合保育員做好本班幼兒生活保健工作，管理好本班幼兒的睡眠、儀表、飲食，做好三清一靜。隨時注意幼兒的健康安全情況，杜絕責任事故的發生。
8、進班前，必須做好一切準備工作，帶班時精力集中，盡心盡責，不隨便離開班級，密切關注幼兒的活動及需求，及時提供適當的指導。
9、根據教育內容，定期更換、積極創設體現幼兒主體地位的活動環境(材料充足、安全健康、整潔有序、美觀舒適、師生關系融洽)，為活動區、活動室等各類活動提供符合本班幼兒發展水平、操作性強、衛生、安全、豐富的玩具和材料。
10、組織好園區及班級各類大活動(如郊游、半日活動等)，做到有方案、重實施、好反思。
11、努力學習幼教專業理論，鉆研教材，研究教法，積極參加教育研究和各種業務進修學習，(課題、教研活動等)，注重研究、探索過程;做到有分析、有目標、有實施方案、有觀察評估、有總結，不斷提高自身的業務素質;
12、定期向教研組長或園主任匯報工作，接受園長、園長助理、園主任、教研組長的監督、檢查和指導。
13、搭班老師互相協調溝通，進班前做好準備，帶班時不擅自離崗，空班時不允許隨便串班，嚴格執行一日作息制度，不允許私自調班。
14、能處置意外事故和突發性事件的應急措施的能力，無論發生任何大小事故，均必須及時報告保健室、園主任處。
15、與家長保持聯系配合，全心全意為幼兒家長服務，積極主動做好家長工作。
每學期對每個幼兒家訪1-2次，并做好記錄。
每周四完成下周計劃，周五公布計劃安排、家長宣傳欄等內容，使家長及時了解幼兒園的有關信息和要求。
定期召開家長會。
做好班級網站的管理和維護，及時更新內容。
定時和每個幼兒家長保持聯系，了解幼兒家庭教育情況，和家長商議符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育工作。
有針對性地開展家長工作：向家長開放半日活動、家長義工、家長沙龍，家教指導講座，做好個別家長工作等。
每學期開展12次主題家教指導活動，寫出1 2篇家教指導活動案例;組織家長撰寫教學一得文章34篇，在學期結束前交園科研室存檔。
做好班級財產物品登記、保管、清理等工作，做好保管區內的清潔工作。
不向家長索要財物。
如果幼兒因病事假或無故兩天以上(含兩天)不來園時，要及時家訪，了解情況。
16、關心幼兒園發展，及時為幼兒園各項工作提出合理建議。
幼兒園班主任職責范例
1、嚴格遵守學校《教師行為規范10條》和各項規章制度。
2、全面負責本班教育和保育工作，根據《幼兒園工作規程》提出的要求，結合本班實際，制定教育工作計劃(包括觀察、分析、記錄幼兒發展情況)，并認真執行。
3、對幼兒態度要和藹和親，做到耐心、關心、細心、熱心，與本班教師、保育員團結協作，搞好所在班級教育、衛生、保健及生活護理等工作。
4、認真執行幼兒的作息制度，認真安排好幼兒一日生活內容，做到動靜交替，手腦并用，確保幼兒身心健康成長。
5、主持召開每周班務會議，共同確定下周工作重點，與副班主任和保育員共同搞好班內的工作。
6、堅持下面教育原則，尊重幼兒，積極啟發誘導，嚴禁體罰和變相體罰。
7、努力鉆研業務，積極參加教研活動及業務學習。積極創編教材，制作教具，不斷提高自身素質及水平。
8、堅持做好交接班工作，一般情況口頭交接，重大情況要作書面交接。家長特殊要求、患兒藥品、物品要登記交接。
9、做好家長工作，向家長宣傳正確的教養方法，每周向家長公布本周及下周的教育內容，以便家長心中有數，積極配合。
10、認真填寫家園聯系手冊，經常與家長保持聯系，及時交換意見。
11、認真做好教研活動記錄和每周教育小結，每學期寫出質量較高的教育工作總結或論文一至兩篇。
12、堅持英語學習，堅持用英語組織教學。
幼兒園班主任職責范文
1、 嚴格遵守學校的各項規章制度及先鋒幼稚園教師行為規范，為本班的老師、孩子、家長做出榜樣。
2、 全面負責本班教育和保育工作，根據《幼兒園工作規程》提出的要求及每學期園務工作的安排，結合本班實際，制定班主任工作計劃，并認真執行。
3、 對幼兒態度要和藹可親，做到耐心、關心、細心、熱心，并與本班教師、教育助理團結協作，搞好所在班級教育、衛生、保健及生活護理等工作。
4、 認真執行幼兒的作息制度，認真安排好幼兒一日生活內容，做到動靜交替，手腦并用，確保幼兒身心健康成長。
5、 主持召開每周班務會議，共同確定下周工作重點，與教師和教育助理共同搞好班內的工作。
6、 堅持各項教育原則，尊重幼兒，積極啟發誘導，嚴禁體罰和變相體罰。
7、 努力鉆研業務，積極參加教研活動及業務學習。積極創編教材，制作教具，不斷提高自身素質及業務水平。
8、 做好家長工作，向家長宣傳正確的教育方法，每周向家長公布本周及下周的教育內容，以便家長心中有數，積極配合。
9、 認真填寫幼兒家園聯系手冊，經常與家長保持聯系，及時與家長溝通。
11、 認真做好班主任會議記錄，并及時傳達到班內各位老師，讓每位老師做到心中有數。
幼兒園主題活動反思范文3
[關鍵詞]早期閱讀 非語言領域 幼兒園活動
在幼兒園一日活動中，為了讓幼兒時時處處能進行閱讀，也為了使幼兒對閱讀活動長期有興趣，更能體會成功的快樂，我們嘗試把幼兒的閱讀活動有機地融入藝術、科學、社會、健康領域，不斷提高幼兒的閱讀興趣，從而愛上閱讀。
一、多元的閱讀環境融入幼兒園非語言領域。不斷提高幼兒的閱讀興趣
1.創設多元的主題墻面環境。激發幼兒的閱讀興趣
環境對幼兒的認知具有激發性，使幼兒處于積極的探究狀態，環境對幼兒的認知具有指導性，幼兒可以在各種材料的使用中，獲得對周圍世界的認識，環境是一個可以支持社會互動、探索與學習的“容器”。創設良好的多元閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用下去接受閱讀。我們首先結合各班級主題活動，將多元的“早期閱讀”融入各主題活動，其中主題環境墻面的設計也是活動過程的一部分，因為教室的主題墻面就是孩子們的一本“大圖書”，他們隨時可以閱讀。主題開展的軌跡，在這本“大圖書”中一覽無遺，并且他們常常會和同伴、老師一起交流“閱讀”的感受。
2.創設多元的非語言領域閱讀區域環境，與幼兒共同閱讀
我們每個班級還結合主題活動，在非語言領域中為幼兒開辟多元的閱讀區域，因為一直以來，各個領域中閱讀區的環境創設是非常重要的，為了讓幼兒喜歡這些多元的閱讀區，我們首先從區域墻面環境上入手，再到材料提供，我們通常選與主題有關的閱讀資料、書籍，及班級幼兒自編的與主題相關的圖書投放在各個區域中，這樣幼兒可以根據自己的需要，及時翻閱與主題相關的可視、可讀、可聽的閱讀資料。例如，在《多彩的春天》的主題活動中，我們有的班級為了激發幼兒的探索欲望，在科學區域中提供與主題有關的圖畫書，這樣幼兒可以隨時閱讀，隨手就能找到自己所需要的資料。在美工區里面，鼓勵幼兒將自己喜歡的故事繪畫出來，再與同伴親自制作成大書，投放于區域中供幼兒閱讀。在健康區域中提供有關健康方面的圖畫書，這樣幼兒游戲的時候就可以隨時和同伴共同閱讀。在主題活動中，由于幼兒年齡特點、身心發展的需要，我們投放的材料也是有所不同的。
二、多元的集體教學活動融入非語言領域，提高教師們的專業水平
在幼兒園主題活動實施過程中，我們先努力挖掘主題圖畫書中有關非語言領域資源，分析研討，正確定位，把握重點難點，在平時教學中開展實踐，根據教師的上課體會，進行反思分析。根據幼兒年齡特點、身心發展的需要，所選內容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的內容，在研討中，每位教師根據自己的內容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，通過不斷地整合學習，使教師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后通過大家一起研討問題，尋找解決問題的辦法。
科學領域根據幼兒的年齡特點的需要，選擇的切入點有所不同，小班從幼兒感受春天，中班則以種子的故事，大班則從根和洞的秘密入手，最后我們發現幼兒對《蜈蚣叔叔的襪子》這本圖畫書非常感興趣，于是大家就對幼兒的需要，對這本圖畫書進行了設計與觀摩研討。因為我們發現這本圖畫書中主要講了一個關于規律排序的故事，所以幼兒非常喜歡，最后我們決定先借助這個故事進行導入活動，然后針對故事中的內容為幼兒設計了一系列有關排序的操作材料供幼兒動手操作。
藝術領域從春天的色彩為切入點，最后結合圖畫書《彩色的鴨子》，共同設計了《彩色的蛋》這一課例進行觀摩研討。首先通過閱讀圖畫書，然后與幼兒共同討論，鼓勵幼兒想象創作鴨媽媽會生哪些彩色的蛋，最后幼兒自己利用材料設計并制作彩色的蛋。
在健康領域中結合春天的主題設計了《小猴種樹》，在活動中，我們根據活動創編兒歌，并把它運用在“給桃樹澆水”這個環節中，這樣幼兒就可以一邊念兒歌，一邊非常有興趣地給小桃樹澆水，等等。
在社會領域中，我們結合傳統節日的主題活動，開展了有關端午節的一系列活動。首先讓幼兒閱讀有關端午節的圖畫書，再通過調查表的形式讓幼兒了解端午節，在活動中通過圖畫書進行導人活動，鼓勵幼兒大膽講述，與同伴交流自己所了解到的有關端午節的習俗。
總之我們每次進行主題活動研討時，讓教師們帶著問題進行研討。例如，如何引導幼兒閱讀？如何讓家長參與到活動中？如何將閱讀融入非語言領域，等等。通過這些問題，實踐體會，每次小組活動互相交流，相互碰撞，總結提煉，達到共識。
三、多元的家園互動閱讀形式融入非語言領域。共同提高幼兒的閱讀能力
幼兒園主題活動反思范文4
【摘 要】切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節；同時組織教師在教研會上結合自己在工作中遇到的問題進行對比、反思，剖析自己的保教行為，在交流和分享中進一步深化了對《指南》的感悟。
關鍵詞 貫徹；指南要求；快樂成長
為了引導幼兒園和家庭進行科學的教育,保證幼兒身心健康和全面發展,2012年,教育部印發了《指南》?！吨改稀返念C布，標志著我國幼兒園教育改革將進入一個新階段。切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節；幫助指導家長學習和理解《指南》、落實《指南》，將《指南》宣傳到各個社區，實施科學的合理的幼兒教育，杜絕“小學化”傾向。同時組織教師在教研會上結合自己在工作中遇到的問題進行對比、反思，剖析自己的保教行為，在交流和分享中進一步深化了對《指南》的感悟。
一、確立幼兒健康發展的目標，讓幼兒健康發展
目前的幼兒園體育中，片面追求發展“身體動作技能”的目標，忽略心理的、社會的發展目標的傾向依舊存在。要改變這種狀況，我們在設計和實施幼兒體育活動時，不僅要關注幼兒身體動作的發展，更要關注幼兒參與體育活動時是否有積極的態度、是否有不同的(愉快地、興奮的、沮喪的、憤怒的、大膽的、害怕的等)情感體驗、是否有相互合作的過程等等。例如，在組織幼兒做模仿操時，教師不能僅僅強調對身體動作技能的要求——動作到位、整齊劃一，同時還應該重視讓幼兒的情感隨著音樂或大公雞叫、小海鷗飛、大象喝水等模仿動作得以自然流露，打破“定位”方式，允許幼兒與附近的同伴結對做動作。這樣，才能使幼兒的身體、心理和社會性的發展在同一時間內都處于活潑的身體運動的完美狀態之中。
二、根據幼兒興趣點設置區角，激發幼兒學習欲望
區角幼兒園活動是一種以幼兒為主體，教師的指導、支持為輔的幼兒園活動，在區角幼兒園活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現，也會表現出不同的興趣點。如有的區角男孩喜歡，有的區角則是女孩的天地，有的喜歡科學角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設置區角時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區角。如：小班幼兒動手能力弱，我們開辟的生活區、數學區，以模仿成人勞動為題材的內容：串木珠、插花籃等。在成人看似機械的勞作，幼兒玩的卻是有滋有味，有的把珠子串成了項鏈，有的把同顏色的珠子按規律串起。通過這樣的幼兒園活動，幼兒的模仿能力、辨別能力得到了發展。不同的動物形象與抽象的數字在幼兒的手中傳遞，幼兒的判斷能力、分析能力、記憶能力都得到了提高。在大班，隨著幼兒普遍能力的提高，能力發展到了一定的水平，他們的興趣點趨于精華的、抽象的事物，由形象思維向抽象思維發展。針對幼兒對新奇事物的好奇心，在大班的科學角投放的材料是幼兒感興趣的科學小實驗，如：關于沉浮的實驗，幼兒通過操作，知道了什么東西是沉的，什么東西是浮的，在幼兒園活動中引發興趣，產生了為什么這樣東西會沉而那樣東西會浮的問題。有時候幼兒不能一下子明白什么原理，但他們的辨別能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培養了他們的學習能力，為以后的學習打下一定的基礎。
三、立足活動課程開展幼兒環境教育
首先，幼兒園的環境教育必須以幼兒的真實生活環境為課堂，強調“在環境的教育”，以啟蒙幼兒的環境意識，培養良好的環境行為習慣為主要目標，引導他們自主地欣賞，觀察日常生活中具體的環境要素和環境問題，初步理解它們對人類的影響，努力尋求解決環境問題的有效途徑，并最終采取行動、調整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現人與環境的協調發展。
其次，幼兒園的環境教育不宜作為一個單獨的學習領域或知識領域，而應以滲透為主。根據幼兒不同的年齡特點，須設定不同層次的環境教育目標。小班幼兒的思維特點更多的是能在直覺行動水平上（有具體實物和行動）解決問題，情感富有多變性，容易受外界事物的支配，一個新鮮的事物會對他們有很大的吸收力、情感容易受感染，可通過故事、兒歌、動畫等形式激發幼兒對自然環境中水、土、動植物的興趣，感知周圍生活中常見的事物，初步體會人與生態的關系；中班幼兒開始逐步學會在詞的水平上考慮問題，具備了初步抽象概括的可能性，可引導幼兒觀察自然的變化和人們生活的關系，參與環境的布置及生態角的管理，培養幼兒觀察自然的能力和保護環境的行為；大班幼兒的思維特點、理解能力及情感的發展已從對個別事物的理解進行到對事物關系的理解，從對事物的比較簡單、表面的評價進行到對事物的比較復雜的深刻的評價，同時，他們的社會性情感也逐漸產生和發展起來，因此，這一階段可組織幼兒參與和環保有關的活動，如回收廢電池、給小樹澆水、飼養動植物、利用廢舊物品自制玩具、養成垃圾分類、節約用電等習慣，培養幼兒對自然界的廣博興趣，引導幼兒通過各種途徑獲取關于環境的知識，初步認識自然界事物之間的聯系和關系，激發對環境問題的興趣，并產生探究的欲望和行動。
綜上所述,把綱領性文件《指南》在幼兒園主題教育活動中加以落實十分重要,對于幼兒園工作者來說,應該深刻領悟文件精神,轉變傳統教育理念,結合幼兒發育實際,選擇適合幼兒發展的課程,將指南精神充分滲透到幼兒園主題教育活動中。
參考文獻
[1]官慧芳.新課改下幼兒主題教育活動的探索[J].東方企業文化,2013(24):26-27
幼兒園主題活動反思范文5
一、確立幼兒健康發展的目標，讓幼兒健康發展
目前的幼兒園體育中，片面追求發展“身體動作技能”的目標，忽略心理的、社會的發展目標的傾向依舊存在。要改變這種狀況，我們在設計和實施幼兒體育活動時，不僅要關注幼兒身體動作的發展，更要關注幼兒參與體育活動時是否有積極的態度、是否有不同的 （ 愉快地、興奮的、沮喪的、憤怒的、大膽的、害怕的等 ） 情感體驗、是否有相互合作的過程等等。 例如，在組織幼兒做模仿操時，教師不能僅僅強調對身體動作技能的要求――動作到位、整齊劃一，同時還應該重視讓幼兒的情感隨著音樂或大公雞叫、小海鷗飛、大象喝水等模仿動作得以自然流露，打破“定位”方式，允許幼兒與附近的同伴結對做動作。這樣，才能使幼兒的身體、心理和社會性的發展在同一時間內都處于活潑的身體運動的完美狀態之中。
二、根據幼兒興趣點設置區角，激發幼兒學習欲望
區角幼兒園活動是一種以幼兒為主體，教師的指導、支持為輔的幼兒園活動，在區角幼兒園活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致的表現，也會表現出不同的興趣點。如有的區角男孩喜歡，有的區角則是女孩的天地，有的喜歡科學角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷地轉移。因此，我們在設置區角時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區角。如：小班幼兒動手能力弱，我們開辟的生活區、數學區，以模仿成人勞動為題材的內容：串木珠、插花籃等。在成人看似機械的勞作，幼兒玩得卻是有滋有味，有的把珠子串成了項鏈，有的把同顏色的珠子按規律串起。通過這樣的幼兒園活動，幼兒的模仿能力、辨別能力得到了發展。進入中班，幼兒的興趣點會增多，所以區角幼兒園活動的設置將有所變化，如生活區增設“辮小辮”的幼兒園活動。小朋友是辮了拆，拆了辮，其樂無窮，這是女孩的天地。男孩則喜歡聚集于數學區中的數字與動物的匹配擺放。不同的動物形象與抽象的數字在幼兒的手中傳遞，幼兒的判斷能力、分析能力、記憶能力都得到了提高。在大班，隨著幼兒普遍能力的提高，能力發展到了一定的水平，他們的興趣點趨于精華的、抽象的事物，由形象思維向抽象思維發展。針對幼兒對新奇事物的好奇心，在大班的科學角投放的材料是幼兒感興趣的科學小實驗，如：關于沉浮的實驗，幼兒通過操作，知道了什么東西是沉的，什么東西是浮的，在幼兒園活動中引發興趣，產生了為什么這樣東西會沉而那樣東西會浮的問題。有時候幼兒不能一下子明白什么原理，但他們的辨別能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培養了他們的學習能力，為以后的學習打下一定的基礎。
三、立足活動課程開展幼兒環境教育
首先，幼兒園的環境教育必須以幼兒的真實生活環境為課堂，強調“在環境的教育”，以啟蒙幼兒的環境意識，培養良好的環境行為習慣為主要目標，引導他們自主地欣賞、觀察日常生活中具體的環境要素和環境問題，初步理解它們對人類的影響，努力尋求解決環境問題的有效途徑，并最終采取行動、調整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現人與環境的協調發展。
其次，幼兒園的環境教育不宜作為一個單獨的學習領域或知識領域，而應以滲透為主。根據幼兒不同的年齡特點，須設定不同層次的環境教育目標。小班幼兒的思維特點更多的是能在直覺行動水平上（有具體實物和行動）解決問題，情感富有多變性，容易受外界事物的支配，一個新鮮的事物會對他們有很大的吸收力、情感容易受感染，可通過故事、兒歌、動畫等形式激發幼兒對自然環境中水、土、動植物的興趣，感知周圍生活中常見的事物，初步體會人與生態的關系；中班幼兒開始逐步學會在詞的水平上考慮問題，具備了初步抽象概括的可能性，可引導幼兒觀察自然的變化和人們生活的關系，參與環境的布置及生態角的管理，培養幼兒觀察自然的能力和保護環境的行為；大班幼兒的思維特點、理解能力及情感的發展已從對個別事物的理解進行到對事物關系的理解，從對事物的比較簡單、表面的評價進行到對事物的比較復雜的深刻的評價，同時，他們的社會性情感也逐漸產生和發展起來，因此，這一階段可組織幼兒參與和環保有關的活動，如回收廢電池、給小樹澆水、飼養動植物、利用廢舊物品自制玩具、養成垃圾分類、節約用電等習慣，培養幼兒對自然界的廣博興趣，引導幼兒通過各種途徑獲取關于環境的知識，初步認識自然界事物之間的聯系和關系，激發對環境問題的興趣，并產生探究的欲望和行動。
綜上所述，把綱領性文件《指南》在幼兒園主題教育活動中加以落實十分重要，對于幼兒園工作者來說，應該深刻領悟文件精神，轉變傳統教育理念，結合幼兒發育實際，選擇適合幼兒發展的課程，將指南精神充分滲透到幼兒園主題教育活動中。
【參考文獻】
幼兒園主題活動反思范文6
以幼兒園環境創建材料收集為例，有的家長積極配合，熱情提供各種材料，主動參與幼兒園的主題活動；有的家長對老師的要求應付了事，以完成任務為目的，帶來的材料不符合要求；有的家長對幼兒園主題活動漠不關心，甚至還會埋怨、發牢騷，引起相互之間的不滿，影響家園合作進一步發展。
案例一：開學初，老師需要布置班級區域環境，列舉了各個區域需要的材料內容，發動家長幫忙一起收集。幾天過去了，只有少數家長帶來材料，還有很多帶來的材料不符合要求，老師感嘆：“現在的家長怎么一點都不配合，區域做好了是給孩子玩的呀！”老師悶悶不樂的同時，卻聽到家長群上有人吐槽：“現在的幼兒園怎么都一樣，舍不得花錢給孩子買玩具，老讓我們帶東西，是孩子上幼兒園，還是家長上幼兒園啊？”
反思：幼兒園與家庭之間是合作的關系，家長和教師之間要平等友善，教師不可以高高在上，頻繁給家長布置“任務”，而應該和家長一起討論交流教育孩子的方式方法，將家長參與的熱情調動起來。案例中的家長根本不知道區域游戲是什么，不了解孩子在區域游戲中能發展什么能力，加上老師對所需材料的要求沒有具體規定，因而家長帶來的材料不符合要求。
案例二：開學初，幼兒園要布置自然角，家長有的拿來了盆景，有的帶來了小金魚、小烏龜，自然角頓時春意盎然。不久，幼兒園要開展“車子叭叭叭”的主題活動，通知家長帶各種玩具車，于是家長帶來了警車、救護車、消防車、出租車、公交車……教室看起來就像一個停車場。過了3周，主題活動《蔬果舞會》開始了，家長們拎來了胡蘿卜、土豆、香蕉、蘋果……家長們背后嘀咕：“今天帶這，明天帶那，跟搬家似的！”
反思：教師對材料的收集利用缺少科學合理的計劃和安排，造成材料的重復和浪費，頻繁給家長下達“任務”，增加家長的負擔，導致家長產生抵觸心理。
案例三：主題活動“蔬果舞會”開始了，主題墻前的柜子上擺滿了家長帶來的水果和蔬菜，教室走廊里飄滿了香甜的味道。過了一個星期，有的腐爛了，有的干癟了，被扔進了垃圾桶。有的家長心疼地說：“都是花錢買的，吃掉也比扔掉好啊，太可惜了！”再過一個星期，柜子里空空的，有的家長開始疑惑了：“那么多水果蔬菜，該不是老師帶回家了吧？”
反思：很多家長考慮到孩子的原因，不會直接給老師提意見，但是家長心中也是有疑問的：我們帶到幼兒園的材料是如何使用的？使用了多少？孩子們在活動中學到了多少？剩余的材料老師是怎么處理的？由于教師對一些細節關注不夠，反饋不及時，使得一些家長在背后議論紛紛，對老師猜忌很多。
一、溝通交流從心開始
在活動開展前，教師要主動給家長介紹活動目標、意圖、內容，取得家長的理解、支持和參與。如案例一中的教師可以利用幼兒入園時間，邀請有時間的家長觀摩孩子的區域活動，讓家長了解區域游戲中孩子在做什么，家長帶來的材料在哪個區域使用，孩子在區域活動中得到了哪些發展。觀摩后，教師可以組織家長進行約談，讓家長們談談對區域活動的新看法。同時，教師可以將孩子平時進行區域活動的照片共享在家長群上，讓家長們體會到孩子游戲時候的喜悅。
二、計劃合理從頭開始
教師請家長和幼兒共同收集相關物品和資料開展主題環境創設活動，不僅可以擴寬幼兒的視野，豐富幼兒已有的知識經驗，對家長來說也是一種學習?；顒忧敖處熞y籌安排、合理考慮，避免出現全班都帶一樣材料的現象，造成重復和浪費。教師可以先說明每種材料所需的數量，家長根據自己的情況有選擇地提供。沒有提供物品的家庭，可以在下一次主題活動中給予材料支持。
三、精心展示從細開始
教師應該有效利用家長提供的材料，讓家長看到孩子們的成長進步，及時分享孩子成長的快樂。案例三中各種蔬菜水果讓小班孩子對蔬果的認識上升到了新臺階。孩子們在老師的帶領下進行豐富的主題系列活動，看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，每個領域的活動不同程度地滿足了孩子們探索的愿望。教師可以將孩子們的蔬果蓋印作品展示出來，讓家長來園時能夠欣賞到自己孩子的作品?；顒又械木仕查g拍成照片洗出來，印制在孩子們的成長冊中。
活動開始前，有的物品請家長寫上幼兒姓名，方便教師在主題活動結束時及時歸還給家長。活動中要將材料使用情況在家長群中說明，使家長心中有數。對于孩子們帶來的材料要妥善保管，盡量避免損壞、丟失的情況，讓每一份材料發揮最大作用。
四、真心感謝從誠開始
