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烏鴉受騙以后范文1
自從被狐貍騙走了一塊肉后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉，正當它在果樹上休息的時候，又讓狐貍看見了。
狐貍呆呆地望著烏鴉嘴巴里的肉流出了口水，眼睛骨碌骨碌地直轉，終于想出了一條妙計。狐貍假惺惺地對烏鴉說：“烏鴉老弟，看，樹上那紅彤彤的蘋果是多么的誘人?。?rdquo;狐貍還以為烏鴉還會像上次一樣上當，可眼前的這一幕讓狐貍驚呆了：烏鴉先把肉放下以后才和自己說話。狐貍見此招已經沒用了，就決定將計就計，又對烏鴉說：“老弟，你可不可以弄幾個果子下來給我吃??？”“怎么弄？”“你跳幾下不就行了嗎？”烏鴉看了看狐貍，又看了看蘋果，善良的烏鴉最終還是決定幫這個忙，開始不停地跳。那塊肉在它每跳一下就往下會滑一點，而烏鴉呢只顧看上面，一點沒注意它旁邊的那塊肉。1、2、3……當它跳到第7下時，它旁邊的肉落下了，狐貍立即跑過去把那塊肉接住，然后一溜煙兒地跑了。烏鴉一開始還沒反應過來，等它反應過來才知道又上了狐貍的當，可現在哪還有狐貍的影子呀？
是的，在我們的生活中，往往只想到了一面，另一面卻沒有想到，而我們沒想到的那一面往往是最重要的。因此，我們要提高警惕，謹防上當。
南京市長江路小學三年級：cyc1999121
烏鴉受騙以后范文2
自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當它飛到一棵大樹上歇腳時時候，碰巧又遇上出來尋找食物的狐貍。狐貍見到烏鴉又叼著一塊肉，饞得口水直流，迫不急待想得到這塊肉，它想用上次的騸術對烏鴉阿諛奉承，來騙取烏鴉嘴上的肉。但又怕這招不行，唉，不管了，先試試再說。
于是狐貍擺了擺它那火紅火紅的大尾巴，和氣地對烏鴉說：“烏鴉小姐，上次的事實在對不起，你辛辛苦苦尋來的肉被我騙吃了。不過，我吃了那塊肉后，肚子又痛又脹，痛得我直打滾，還拉了幾天肚子。我想，那應該是我罪有就得吧！所以，我現在不吃肉了，改為吃素了，再也不吃肉了。
說句心里話，你的歌聲確實動聽，我這來這里，主要是還想聽聽你的歌聲，你能再唱給我聽聽嗎？”烏鴉聽到狐貍的贊美后，心里放松了警惕，正準要開口，想到自己嘴里還有一塊肉，怕狐貍這個狡猾的老東西，沒準又是來騙肉吃的吧，于是，烏鴉就裝作沒聽見似的，毫無動靜。
狐貍見烏鴉沒有動靜，眼珠子一轉，又想了一個壞主意，對烏鴉說：“烏鴉小姐，你長得好美呀，我很喜歡你，我想和你擁抱一下?！庇辛松洗问茯_的經歷，烏鴉吸取了教訓，它把肉放在樹枝上，然后才飛下去和狐貍擁抱了一下。
狐貍見烏鴉不再上當，這招也不靈了。狐貍只好灰溜溜地走開了。
烏鴉受騙以后范文3
話說烏鴉受騙以后，每天不敢放松警惕。烏鴉一直想找個機會報仇，都等了快5年了，沒碰見狐貍。
終于有一天，它發現了狡猾的狐貍，立即回家想辦法。它找了一塊肉，上面放了很多拉肚子藥、嘔吐藥。又叼在嘴里來到狐貍面前。狐貍看了又動了心，立馬又使了它的老花招，說：“你的羽毛是多么的美麗，你的歌聲是那么的動聽。”烏鴉理都不理，假裝不小心把肉弄丟了，便直接飛走了。狐貍發現這招已經過時啦，可是仔細一看，美味佳肴就在面前，心想：這個馬虎的烏鴉，連自己的食物都管不好。想完就撿走了。來到家里就狼吞虎咽地吃了。過了一會兒肚子疼得不得了，嘴巴里更是難受!上吐下瀉，過了幾個月才把病治好。
狐貍受到了應有的懲罰，經過這次教訓，它從此再也不敢偷吃別人的食物了，烏鴉媽媽和它的孩子高興地笑了。
烏鴉受騙以后范文4
一天，小烏鴉收繳了一塊沾了毒藥的肥肉。在樹上休息，正巧碰上了正出來覓食的小狐貍。小狐貍見小烏鴉那嘴里得那塊鮮肥肉，饞的直流口水，小烏鴉見了，頭也不低。小狐貍靈機一動，假惺惺的說：“烏鴉大哥啊，聽說您最近當上了緝毒所的所長，真是可喜可賀?。?rdquo;小烏鴉聽了，便知這又是小狐貍的圈套，便只是點了點頭。
小狐貍見此計不成，便又生一計?？蓱z巴巴的說：“烏鴉大哥啊，您還在生我的氣呀？哎呀，您有所不知??！自從上次我騙了您之后，森林派出所的人天天來找我啊，罰了不少款?。∥椰F在發誓要改過自新，重新做狐貍！現在幼兒園里都開始將如何來防范我了！我真的很心痛?。?rdquo;說完，小狐貍終于擠出了幾滴眼淚，但口水一直在流。小烏鴉開始隱隱同情小狐貍了，嘴慢慢地開始動了起來，但突然發現小狐貍的嘴上流著口水，便又知這是小狐貍的陰謀，又開始警覺起來。小狐貍見此計再次失敗，便使出了必殺技——恐嚇。小狐貍裝著驚奇的說：“哎呀，烏鴉大哥，您快看，南山那邊著火了！”小烏鴉吃了一驚：“什么”，可剛一開口，那塊毒肉就甩在了地上。小狐貍二話沒說就沖了上去。
“狐貍兄弟，別吃！”小烏鴉心急萬分的說。小狐貍傲慢的說：“為什么，這么好的一塊肉，不出白不吃。笨烏鴉！”說完還罵了一聲，連頭也不抬。小烏鴉連忙解釋道：“這是從專門毒害人的黑犀牛那收繳來的！”“笨烏鴉，你以為我像你一樣傻啊！”小狐貍驕傲的說道。小烏鴉立刻想沖下來搶下這塊毒肉，可小狐貍早以三下五除二得把這塊毒肉吞了下去。
烏鴉受騙以后范文5
一、發展學生的形象思維
兒童文學作品中以故事居多，并且這些故事通常都非常生動形象，能夠很好地激發學生的閱讀興趣。這是一個很好的基礎，基于兒童文學作品的這些基本特征，在這類文本的教學中能很好地培養與發展學生的形象思維，促進學生思維能力的活躍。教師在教學前首先要對于文本有深入研究，要抓住兒童文學作品的特征，并且分析學生們可能會存在的一些興趣點。同時，教師也可以有意識地豐富課堂教學，可以借助各種多樣化且趣味化的教學形式來活躍課堂，激發學生的想象力與創造力，進而全面鍛煉學生的形象思維能力。小學階段的學生正處于形象思維高度發展的時期，而兒童文學作品又能夠非常充分地起到鍛煉學生形象思維能力的作用。因此，教師要善用兒童文學作品來推進學生形象思維的發展與構建。
以《狐貍和烏鴉》這篇文本的教學過程為例，這是非常典型的兒童文學作品，學生們對于這個故事也非常喜愛。在理解課文時，教師可巧用插圖，引導學生發揮想象，理解文章內容。比如學習1至2自然段時，教師可邊讓學生觀察插圖，邊聽第1自然段的錄音，提出問題：①通過所聽與所看，你們知道了什么？（狐貍住在樹下的洞里，烏鴉住在樹上的窩里，狐貍和烏鴉是鄰居，互相較為了解。）然后借助插圖，幫助學生認識“洞”和“窩”。這樣，可讓學生初步感知文章。②想想狐貍和烏鴉之間發生了什么事呢？然后指名學生讀2、3自然段，邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發生在什么地方，什么時候，當烏鴉找到一片肉，它的心情怎樣？怎樣看出來的呢？這樣的教學模式不僅很符合學生的認知習慣，同時，這個過程也能夠充分發揮學生的形象思維。大家通過插圖的引導能夠更深入地體會到文意，在此基礎上學生的思維也會慢慢得到拓展與延伸，對于故事的發展與演進會有更好的體會，形象思維能力也在逐步得到構建。
二、豐富課堂教學
兒童文學作品還能夠很好地豐富課堂教學，能夠讓語文教學更富趣味性。一方面，兒童文學作品在文體上以童話故事居多，這些故事普遍都生動有趣，能夠極大地激發學生的學習興趣。另一方面，鑒于兒童文學作品的這些特征，在教學形式的安排與設計上也可以有許多拓展與創新。教師可以以故事為依托來豐富課堂教學情境的創設，無論是讓學生們來表演這個故事還是在文本的基礎上對于故事情節的發展與演進進行想象與發揮，這些都能夠極大地豐富課堂教學，并且讓大家非常直觀地體驗到語文課程的學習樂趣。
如學習《狐貍和烏鴉》后，教師可以組織學生在文本的基礎上進行教學的拓展延伸：1）請發揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個小故事。2）表演遷移：①自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內容自由想象，加入適當的表情與動作。②評議。觀看的學生可以對于臺上學生的表演進行評議，引導學生說說好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學生提供了一個自我展示與創造的機會，可鍛煉學生表演才能，培養學生想象力，提高學生理解能力，使其快樂學習。這些都是非常好的教學形式，這些生動多樣的教學模式不僅能夠豐富課堂教學，還能夠促進學生們對于教學過程的參與，并且讓文本教學的效率得到提升與優化。
三、深化學生理解能力
小學階段的語文教學中培養與發展學生的思維能力非常重要，這也是幫學生們構建良好的知識架構的基礎。兒童文學作品在故事的背后通常能夠帶給學生們一些很有價值的啟示，這也是這類文本的教學意義所在。因此，在展開兒童文學作品的教學時教師除了要讓學生們感受到語文課程的學習樂趣，更重要的是要培養學生的理解能力與思維能力，要讓學生們透過故事領會到故事帶給我們的啟示。這往往是教學中更重要的部分，對于這部分知識的領會對學生自身語文素養的提升也有著很積極的輔助作用。
如教學《狼和小羊》時，教師要讓學生理解重點詞句，把握體會課文中心，進而明白像狼一般的壞人，總是要找借口干壞事，他們是不講道理的。再如學習《狐貍和烏鴉》時，教師可指導學生理解狐貍對烏鴉說的話以及烏鴉三次聽后的各種表現，明白烏鴉是怎樣一步步放松警惕，最后上當受騙的，引導學生把握文本寓意，懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。對于作品后帶給我們的警示的領會不僅是教學中的重點，對于這些道理的領悟也是學生理解能力的直觀體現。因此，教師在展開兒童文學作品的教學時要讓學生們學會透過故事感知其后的寓意，這樣才能夠真正獲取兒童文學作品學習過程中的收獲。
烏鴉受騙以后范文6
怎樣“教”才能達到“不需要教”，讓學生會自學呢？關鍵在于教師。教師應有一定量的學法指導，尤其是自學方法的指導。每篇課文的教學，都應有利于學生思想，有利于學生自己學習，自己分析問題，自己解決問題。
教與學本身是一對矛盾，要努力調動學生學習的積極性、主動性。教與學中，存在著兩個積極性，一個是教師教的積極性，一個是學生學的積極性，而學生學的積極性往往被忽視了，我們要正確估價學生的能力，切不可把學生看成什么也不懂，什么也不會。要充分調動起學生學習的積極性，使他們從被動地聽老師講，一躍而變為課堂的主人，要通過自己動腦、人人動手、人人動口讀懂文章。怎樣培養低年級學生的自學能力？我曾在二年級進行了試驗，對此談談自己的體會。
一、講讀課上，教師講讀，示范，教給學生讀書的方法。
低年級閱讀的中心任務是掌握字、詞、句。如果文《畫雞蛋》申“用心”一詞的教學，是結合上下文來理解詞義，運用“上掛下聯法”。先讓學生找出達·芬奇學畫雞蛋前后不同態度的詞，有“不耐煩”、“用心”這兩個詞。強調這兩個詞，是為了讓學生在感知課文后留下總的印象：達·芬奇開始學畫雞蛋時的態度很不耐煩，后來卻變得用心學畫。究竟為什么？這個內容就是我們在讀課文中要明白弄懂之處。當教到“用心”畫這一段落時，請學生默讀課文，找出能說明他“用心”畫的詞語來。
學生舉出“許許多多”、“一張又一張”。這樣的答案只能說明學生從數量上有所認識，我就接著啟發他們聯系前面第二段老師要求達·芬奇要訓練好眼力和繪畫技巧的內容，找出體現達·芬奇接受老師意見之后用心畫的詞語。這下，學生很快發現了“形狀不同”這個至關要緊的詞語。因為雞蛋形狀雖然每個都不一樣，但是它們非常相似，差別十分細微，要能看出它們的差異需要很好的眼力。達·芬奇之所以后來能畫出不同形狀的雞蛋，說明他接受了老師的幫助，努力訓練眼力和繪畫技巧才達到一定的高度。這樣推敲，學生不但理解了詞義，而且掌握了揣摩詞語的方法。
二、講讀課上，還可以試探性地進行“扶放”結合的教學方法，幫助學生舉一反三，觸類旁通，掌握讀書方法。
在進行課文教學中，通過“扶”引導學生學習知識，掌握學習方法，再通過“放”讓學生運用知識、訓練技能。如課文《狐貍和烏鴉》重點部分（狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經過）教學，我采用摘句法，抓能表現寓意的關鍵句來挖掘寓意的分法。教學這篇課文，難在如何引導他們認識狐貍對烏鴉所講的話好聽順耳，但卻都不是真心實意，甚至最后一次還說出奉承話。“奉承”該怎么突破？首先，示范性地講清最后一次狐貍說的話（奉承話有兩句）中的第一句內容。讓學生說說烏鴉黑乎乎、麻雀羽毛上有花紋的特點，麻雀與烏鴉外表相比的結果是烏鴉丑，麻雀美；認識狐貍的話與實際情況完全不合；理解狐貍這么說的目的就是讓烏鴉驚喜到得意志形，張開嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白這類的話是為了達到自己的某種目的而討好人家，這叫作奉承。然后請學生按照學習第一句奉承話的方法自己去分析理解第二句奉承話，弄懂了“明明鳥鴉嗓子不好，聲音‘哇哇’叫難聽極了，狐貍卻硬要說烏鴉嗓子真好，叫聲像歌聲一樣動聽，大家都愛聽”的原因，是要吃到烏鴉叼著的肉，就得讓它再次得意忘形，張嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐貍真是個狡猾的壞東西。學生學習的積極性、主動性得到很好地發揮，既讀懂了句子意思，理解內容，明白烏鴉上當受騙的原因是它自己聽信奉承話，懂得課文告訴我們的道理；不能聽奉承話。
愛聽奉承話，會受騙上當；不聽奉承話，就不會上當。又認識到抓課文重點句理解的學法，有助于領會文章中心，即文章所闡明、告訴人們的道理。
三、自讀課上，充分體現學生是學習的主人，能“自我策動、自我受理”。