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烏鴉的拇指范文1
關鍵詞：電壓控制；配電網；無功優化；目標追蹤
隨著電力法的頒布實施和電網商業化運行的深入，保障目標配電系統的運行電壓質量日益顯示出其重要性。因而，探討以保障目標配電系統的運行電壓質量為首要目標，同時兼顧降低網絡有功損耗的配電網無功優化方法具有重要的理論價值和現實意義。另外，分布式電源（DG）的大量接入使得配電網無功優化問題變得更加復雜。因此，研究計及DG接入的配電網無功優化問題勢在必行。
一、配電網無功優化的意義
配電網中無功功率的分布會直接影響系統的有功損耗和電壓質量，關系著系統的安全經濟運行。當無功功率不足時，系統的有功損耗增大，電壓降低，甚至局部電壓會低至臨界值以下，引起系統電壓崩潰，導致大面積停電。相反，當無功功率過剩時，系統的電壓升高，也會對系統和用電設備產生不利的影響。例如，系統電壓升高會增大線路和設備的損耗，降低設備的使用壽命，加快線路和設備的絕緣老化等。配電網無功優化問題就是研究如何使無功功率在配電網中分布更為合理，從而降低系統的有功損耗、提高系統的電壓質量等。自20世紀60年代初法國學者提出最優潮流問題后，無功優化問題就受到了國內外專家學者的廣泛關注，而且已經取得了眾多研究成果。但是，隨著配電網規模的不斷擴大，對無功優化問題中諸如最優解的質量、算法的收斂性、無功優化的實時性等的要求越來越高。因此，進一步研究配電網無功優化問題，合理配置無功補償裝置，提高系統運行的安全性和經濟性，具有重要的理論研究價值和現實際意義。
二、基于電壓控制目標追蹤的配電網無功優化方法
近年來國際間對資源耗竭的危機及意識、環保意識的不斷進步，使得能源應用早已成為?手可熱的議題，提高分布式電源占總發電量的百分比在許多國家已成為趨勢。隨著經濟的成長，開源及節流早已變的?可忽視；由于人們對于環境保護及自我意識的提升，造成大型集中式發電廠和輸配電設施的投資金額越來越高，建設也越?越困難，為提高電能的使用效率解決配電系統有功損耗問題，除使用傳統增設輸電線、變電所外，另可考慮在適當的地點裝設分布式電源，以達成降低配電系統有功損耗、減少負載端用電量需求及?低電能在輸送過程中的損耗。此外，于尖峰負載時段實施需量反應計劃亦可抑制負載量，進而達到降低輸配電網絡壅塞的目標。配電網是電力系統的重要組成部分之一，在電力系統的各環節中，配電網處于末端直接與用戶相聯系。長期以來，重視有功調度而忽視無功功率的分布，導致大量無功功率在配電網中流動，既增加了配電網有功損耗，又影響了電壓質量，降低了配電網運行效率。因而對于如何利用和配置無功資源進一步降低配電網損耗，提高電壓合格率，提高配電網運行經濟性的研究，無論是從運行實際還是從研究現狀來看都表現出很強的迫切性。
配電網無功優化就是建立在已有綜合自動化基礎之上，在保證配電網安全可靠運行的前提下，根據不同的負荷水平，控制配電網中已有無功補償控制設備（如同步發電機、有載調壓變壓器、無功補償器等），合理調整配電網中無功功率分布，一方面使配電網滿足一定安全約束，使各節點電壓滿足要求；另一方面使配電網的有功損耗最小，無功補償設備的投資最小。電力公司發生線路壅塞情況，只會決定投資新建輸配電設備來舒緩壅塞問題，因此提出結合降低尖峰負載量與此尖峰負載量所需投資新增輸配電設備成本的觀念，利用現值法估算如果能夠利用負載端管理措施、發電廠及分布式能源支持此尖峰負載量用電后，可以避免投資新的輸配電設備成本。由于環保意識的提倡，也促使再生能源的技術發展更有效率，越來越多的分布式能源并聯到配電網絡上，對配電網絡的長期規劃而言，被動控制的分布式能源會導致嚴厲的電網操作問題；相反的，主動式的操作管理能為分布式能源的系統商與電力公司帶來互利。過度負載成長會使電壓落入不可接受范圍區間，政府與電力公司應提供獎勵方案整合分布式能源并聯及輔助服務，提出多目標最佳化算法估算電力公司與分布式能源的成本與效益，結果顯示在典型的配電網絡中，影響分布式能源效益最大的是政府政策上的補助價格，必須制訂合適的章程法規鼓勵整合分布式能源與配電網絡增強設備。
結論
配電網無功優化問題是一個多約束、多變量的非線性混合規劃問題，具有非線性、不連續、不確定因素較多等特點。這些都給配電網無功優化問題的求解增加了困難。選擇一種合適的無功優化算法會對求解配電網無功優化問題產生直接的影響。如果選擇的優化算法不合適，不但可能得不到較優的解，甚至算法可能最終無法收斂。因此，無功優化算法一直都是國內外專家學者致力于研究的重點。
參考文獻：
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烏鴉的拇指范文2
我要進入《賣火柴的小姑娘》里，當看到那個金頭發、藍眼睛的小姑娘躺在角落里哆哆嗦嗦地發抖時，我會跑過去喚醒小姑娘：“小姑娘，小姑娘，快醒醒！你要振作起來??！快看，有人要來買火柴了！”隨后，我會幫小姑娘賣火柴，并使出全身上下所有的力氣吆喝道：“賣火柴嘍，賣火柴嘍！”雖然我是拇指小人，但是我會努力，不讓小姑娘離開人世，然后我才會悄悄地離去。
我要進入《灰姑娘》里，當看到灰姑娘正在因為繼母不答應讓她去參加舞會而哭泣時，我會走過去安慰她說：“灰姑娘，你不要傷心，我幫你一起撿豆子吧。來，我們一起勞動。”隨即就幫起忙來。知道看見灰姑娘變成王子的新娘時，我才會放心離去。
我要進入《狐貍騙肉》里，告訴不知情的烏鴉：“烏鴉烏鴉，待會兒有只狡猾的狐貍會花言巧語地騙你，然后引你唱歌，你千萬不要張開嘴巴，不然就上當了。”當看到狐貍垂頭喪氣地離開時我才會離去。
烏鴉的拇指范文3
我曾經試圖去模仿自己所羨慕的所有的人，甚至想拋棄自己的性格、特長完全成為別人。我錯了，我的模仿行動都失敗了。我徹底絕望了，當時我覺得自己一無是處。我什么也沒有了，失去了自己獨有的個性、風度、性格、魅力、思想，失去了這些的結果是什么，有什么收獲嗎？沒有，我承受的是更可怕的代價，我浪費了自己的時間、精力，我比以前變的更糟。我希望我的失敗能給大家一些啟示，請大家不要在犯這些低級錯誤了。最近看了2006年陜西卷的高考作文題，我忽然發現自己也曾經是高考作文中的那只烏鴉。
我介紹我的經歷，不是完全否定模仿別人的效果。我只是認為某些模仿不僅不會為我們帶來積極作用，而且有時還會埋沒我們其他方面沒有被發現的優勢。高考作文中的這只烏鴉！我很希望你是我的朋友，剛開始看到你的經歷，對你確實有一些嘲笑和遺憾，可后來仔細一想，你的執著的確很令我佩服，我不得不在眾說紛紜中悄悄的向你伸一伸大拇指。
如若你不嫌棄我這個剛認識的朋友，恕我直言，你和高空雄鷹的差距太大，你和雄鷹的能力并不在一個檔次上。烏鴉和老鷹一樣搏擊長空，這才是天方夜譚。由于羨慕，我們試著徹底的改變自己以趕上別人，結果卻都是付出了成倍代價卻徒勞無功。
邯鄲學步，學習別人走路，可結果呢？自己爬著回去的。這就是盲目崇拜偶像的代價。因羨慕別人而徹徹底底的否定自己值得嗎？我覺得一點都不值得。偶像只能起模范帶頭的作用。我們在學習的同時應該認真、仔細的衡量自己的能力，在學習別人的同時注意自己的個性。我們應該從自身的優勢出發，發展自己。不是嗎？我想誰都不愿意做那個烏鴉？在童話中烏鴉這個形象不是被騙，就是盲目的學習他人而最終死去。這烏鴉怎么一點個人的思想、主見也沒有，我看它是另類的變色龍一點也沒有錯。我們是世界上獨一無二的個體，我們應該為自己而活，應該走自己的路，從自己的優點出發創新，而不是重走別人的成功路。
烏鴉用自己的生命向我們詮釋了盲目模仿他人的代價，希望人們能夠徹底的醒悟，我們可以繼承烏鴉執著的精神，但是不能沿襲它的盲目。我們應該認真總結經驗教訓，不要讓烏鴉的悲劇重演，讓我們擺正位置，確定目標，發展自己。
烏鴉的拇指范文4
一、引導發現，激發創新興趣
引導發現指的是課堂上在教師的引導下，學生主動探索，發現事物發展的因果及其內部的聯系，從中找出規律。我在教學《鳥的天堂》揭題后，我讓學生據題發文，甲生問：“‘天堂’是什么意思？”乙生問：“鳥的天堂是什么樣的？”丙生問：“為什么稱它為鳥的天堂？”我又啟發學生：能否據此發現提問題的一般方法？學生思考后回答：提問就是問“是什么”“為什么”“怎么樣”的問題。我即要求學生用這方法自己去文中探索、發現并提出問題。學生興趣盎然，提出了許多有價值的問題。在隨后的分段教學中，我讓學生依據已掌握的分段方法討論課文分段。小組議論結束以后，學生匯報：“我們發現這篇文章寫作者兩次去鳥的天堂看到的景物，因此文章可分兩段?！薄拔覀兘M認為一至四自然段可以為一段，因為這部分是作者對時、地、人、事作簡要交代，所以課文可分為三段?！薄谶@篇課文的教學過程中，我緊緊抓住“導”不放，注重對學生的“引”。這樣不僅確立了學生的主體地位，培養了他們自主學習的能力，更重要的是還激發了學生的創造思維，培養了學生的創新能力。
二、鼓勵質疑，培養創新意識
懷疑是打開創新大門的鑰匙。我根據學生的年齡特點，“順其童心，投其所好”，積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發現事物的奧妙。如《烏鴉喝水》一文中聰明的烏鴉把小石子放進瓶子里，使里面不多的水升高，喝到了水。學完課文后，可設問：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”請小朋友給烏鴉想個好辦法。有的同學說：“用石頭把瓶磕破了烏鴉就喝到水了?！蔽覇枺骸盀貘f把瓶碰碎后，水會流出來，本來不多的水就更少了，烏鴉能不能解渴??？”又有同學說：“把瓶慢慢地推倒，然后小心地用嘴接住喝，像吸奶瓶一樣?！蔽屹澰S地說：“你的辦法不錯，有沒有更妙的？”一個同學說：“烏鴉可以撿一根吸管來?！蔽医o了他一個大拇指，說：“如果附近有吸管的話，這的確是省力省事，最棒的辦法了！”還有的說：“烏鴉可以采根粗的蔥來吸?！蔽殷@喜地說：“這個辦法真妙！蔥中間是空的，是天然的吸管！你真聰明?！弊詈罂偨Y：“剛才小朋友想出了許許多多的辦法，老師想你們如果碰到什么難題都會迎刃而解，因為你們都是愛動腦筋的好孩子?！?/p>
三、引發求異，點燃創新火花
求異是創新的火花。要創新就需要一些非常規的思維，而這些非常規就是求異。在鼓勵學生質疑問難積極探索的同時，我們還應該激發學生大膽求異，積極進行思維發散，敢于向書本和現成答案發難，敢于向同學、向老師、向權威挑戰。多問“真是如此嗎？”“只是如此嗎？”并去積極探索。對學生即使不恰當的駁問、發難和新解，師生不能嘲諷，對其膽量意識和精神要給予充分肯定，熱情鼓勵。這對培養學生的創新意識和創新精神有著極其重要的意義。如我在教《撈鐵?！窌r，當學生了解了懷丙和尚所使用的方法后，我讓他們想想：如果讓你去撈，你會怎樣做？有一個學生思考后回答：“如果我去撈，我會再加兩只船，撈的時候，把沙鏟到空船里，這樣河里就不會增加泥沙了?！倍嗝纯少F的環保意識，你能說這不是創新的火花在閃爍嗎？我當即肯定了他的想法，并鼓勵同學們都向他學習。
烏鴉的拇指范文5
1、成功是沙漠中的一泓甘泉，使我在迷茫中找到正確的方向。
2、成功是滴落的汗水。在童話《七只烏鴉》中的小女孩，為了尋找變成了烏鴉的七位哥哥，她問了太陽，月亮，云，彩虹。鞋子被走破了，腳指頭流血了，她還是不停地找。最后在星星那里問到了哥哥們的下落，而且星星還給她了打開大門的鑰匙--一根小骨頭?？傻搅碎T前，小骨頭不見了，她沒辦法，只好把自己的小拇指切下來當門鑰匙。最后她終于把哥哥們接回了家。
3、成功對于努力者是一種希望，對于懶惰者是一種奢望，對于不思進取者是一種回憶。
4、成功是馬拉松賽跑。在李時珍編《草本綱木》時，他去過有“野人”之迷的神農架，去過五岳之首--泰山，去過道教圣地--武當山。每次采集完后，回到家，他好要拿自己來實驗，如果對人好的話，他就記載下來。他實驗了幾千多種藥材，用一生的時間終于寫出了《草本綱木》。
5、成功對于勤奮者是收獲的果實，對于堅持者是奮斗的目標，對于灰心者是一個永遠無法到達的彼岸。
6、成功是什么？成功就是一張張白紙上寫滿了試題？那是不是成功嗎？我不喜它，而且也討厭它，也許我是永遠不會成功的，因為我從心里排斥它。
7、成功對于永不懈怠的人是里程碑，對于驕傲自滿的人是包袱，對于不求進取的人是禍害。
8、成功是滴落的汗水，成功是馬拉松賽跑，成功是失敗的結晶，()成功是屬于執著，刻苦，有信心的人。
9、成功是一種感受，一種全憑自我意識的主觀感受。怎么樣才算成功，從來沒有一個統一的尺度，它無法定性，無法量化。
10、成功是失敗的結晶。愛迪生在發明電燈時，為了找燈絲，經歷了一千多次的失敗。他用老人的胡須，麻繩，馬尾巴。好不容易找到了可以燒的竹絲，可只燒了40多個小時就滅了。最后，他終于找到了可長期使電燈發亮的燈絲--鎢絲。
烏鴉的拇指范文6
一、不同層次朗讀的有效指導
初讀課文時，教師按正確、流利的要求對學生進行朗讀指導。悟讀、品讀課文時，教師指導學生運用學到的朗讀技巧（重音、停頓、節奏、語調）表達出自己的情感體驗。
各學段朗讀要求和能力側重點也不盡相同，教師據此進行針對性的指導。例如，人教版一年級的教材，教師對朗讀的要求做到正確、流利即可。
二、個性朗讀的有效指導
《義務教育語文課程標準》中提出“閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀?！苯虒W中，教師讓學生根據各自不同的感受抓住主要詞語有感情朗讀。例如，《第一場雪》中“嗬！好大的雪啊！”不同的學生可以有不同的感受，朗讀技巧的處理也不盡相同。有的把“嗬”讀得短又重，好長時間沒有看到預示著豐收的美麗雪景，如今見到，讀出令人難以置信的感受；有的把“嗬”讀得又輕又長，讀出看到這么美麗的雪景驚喜的感受；有的把“嗬”讀得又重又長，讀出驚喜即對雪景贊美的感覺。
三、教學中需加強朗讀的有效指導
1.教材中的重點需加強朗讀指導
如，《烏鴉喝水》一文中第二段烏鴉喝不著水和第四段它喝著水是全文的重點。第二段教學時，教師抓住“水不多、瓶口又小”重點詞進行朗讀指導，學生很容易就理解烏鴉為什么喝不著水，也體會出它喝不著水的著急心情。第四段教學時，再抓住“一個一個”和“漸漸”兩個詞語之間的聯系進行試驗，反復朗讀，學生也就理解水是怎么“漸漸升高”的和烏鴉的堅定信心。用朗讀的方法能幫助學生理解詞句，在理解詞句的基礎上指導朗讀，在朗讀的過程中加深對課文的理解。
2.學生學習的難點需加強朗讀指導
如，《觀潮》一文中大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景象對于多數小學生來說十分陌生是教學的重點，也是教學的難點。教學中教師可用換詞法、對比法、修辭法等多種方法讓學生反復朗讀體味錢塘江大潮到來之時壯麗的景象。
3.解決問題的關鍵點需加強朗讀指導
如，《白楊》一文講述一位邊防建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿。本文借物喻人的寫法，表達含蓄，含義深刻。重點詞句段的體會是教學的重難點，也是理解的關鍵點，在教學中采取“讀思議讀”的自主教學模式，抓住“火車窗外是茫茫的大戈壁……都是渾黃一體。”“這白楊樹從來就這么直……也不動搖?！薄霸谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉?，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！边@三段話進行朗讀指導，使學生入境動情，真正在心中激起波瀾，進而理解父親的心。
4.教給學生的知識點需加強朗讀指導
如，《烏鴉喝水》一文在字詞方面要求學生理解“漸漸”一詞，教師抓住“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉酒喝著水了。”兩句中“一個一個地放”和“漸漸”，通過情境展現、指導朗讀，讓學生在朗讀中意會。
5.教書育人的教育點需加強朗讀指導
如，《大森林的主人》一文記敘了“我”和獵人克服各種困難，在大森林過夜的事，贊揚了獵人的智慧。啟發人們在困難面前要善于動腦，利用大自然的各種有利條件為自己服務，做大自然的主人。本文第一段寫事情的起因，交代了困境；第二段具體寫是怎么一個一個克服困難的；第三段通過對話點明中心。獵人的話啟發我們：只要肯動腦筋想辦法，對任何困難我們都能找到克服的辦法。教師指導學生聯系前文認真朗讀獵人的話，體味其中的道理。
6.描寫人物的動作、語言、神態、內心活動的語句需加強朗讀指導
如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文抓住巴迪父母親的動作、語言、神情，讓學生在朗讀中體會父母親對他第一首詩的不同態度都是源于愛。
7.運用修辭手法的語句需加強朗讀指導
如，《》中“??！突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”這是第二次站起來，這次站起來，說明為了戰斗勝利，決定獻出自己的生命。文中采用比喻的修辭手法“暴風雨一樣的子彈”描寫出當時戰爭的激烈性，襯托出頂天立地的英雄形象。
8.細節描寫的語句需加強朗讀指導
如，《荔枝》中，母親吃荔枝這段話：“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是拖著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下……”寫得很細，突出了母親對荔枝的喜愛。母親剝得這么仔細，她是在享受吃荔枝的美好過程，也是在享受作者對她的愛。引導學生抓住這些描寫、敘述，進而融入文中，體味感受，動心動情。
四、有效朗讀指導必須做到“兩個實際”
從學生實際出發，便于因材施教。要熟知這個班級學生在朗讀中的分化表現，即多少人朗讀有困難；接著要摸清大多數學生對教材的哪些知識已經理解了，哪些還不理解，教材中哪些內容可能成為難點或疑點；還要摸清每個學生掌握了哪些朗讀方法和朗讀習慣。教學中教師有的放矢地設計教學步驟和方法，這樣就可以實現《義務教育語文課程標準》中要求的“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
從教材實際出發，便于因“教材”制宜。就是“吃透”自己所使用的教材，了解教材的特點，正確理解教材的實質和各項知識內容，并能掌握相關的基礎知識與實際知識，使教師本體性知識、文化性知識與實際知識融會貫通。通過鉆研教材，熟練地掌握教材的重點、難點和疑點，熟練地理解教材中基本知識和基本技能的要求，熟練地掌握教材的內部聯系。這樣，教師在課堂上就會游刃有余地讓學生積極主動地進行有效朗讀，在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。