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職業技能培訓范文1
一、綠色就業與綠色職業
當今社會面臨著經濟發展、環境保護和能源緊張等多重挑戰，擯棄傳統發展模式，以一種全新的就業理念為指導，實現經濟增長與環境保護協調發展，實現自然與社會可持續發展，綠色就業由此而生。
2007年，國際勞工組織與聯合國環境規劃署首次提出綠色就業全球倡議，并將綠色就業定義為：在經濟部門和經濟活動中創造的，可以減輕環境影響，并最終實現環境、經濟和社會可持續發展的體面工作。
發展綠色就業，相應地就產生一批綠色職業。2008 年，聯合國環境規劃署與國際勞工組織共同了《綠色職業：在一個可持續的、低碳的世界里實現體面工作》的報告，該報告將綠色職業定義為：從事農業、制造業、研發、管理和服務活動，有助于持續保護和恢復環境質量的職業。
我國修訂版《大典》（征求意見稿）所標識的綠色職業，主要包括監測、保護與治理、美化生態環境，生產太陽能、風能、生物質能等新能源，提供大運量、高效率交通運力，回收與利用廢棄物等領域的生產活動，以及與其相關的以科學研究、技術研發、設計規劃等方式提供相關服務的社會活動。通過分類標示綠色職業，旨在借鑒發達國家經驗，注重生態平衡與人類生產生活的可持續發展，引領我國職業發展；充分推動我國經濟社會和諧發展，推動形成環保、低碳、循環和可持續的發展方式；不斷調整產業結構及人力資源規劃，促進勞動者培訓與綠色就業，引導社會勞動力合理有序轉移和流動。
二、綠色職業與職業技能培訓
綠色職業的產生，對綠色職業技能培訓的需求應運而生。在國外，一些國家紛紛采取措施，制定一系列綠色技能開發計劃，以滿足綠色經濟發展的人才需要。例如，美國為了培養工人的綠色工作技能，聯邦政府提出了一項“綠色就業與培訓計劃” ，并以社區大學為主開展綠色技能培訓；加拿大實施綠色技能網絡培訓項目，推動綠色技能培訓；德國在雙元制職業教育體系基礎上，增加適用于綠色技能培訓內容，以適應綠色技術應用要求。
我國政府結合產業結構調整和企業技術升級改造的需求，已著手實施綠色技能培訓計劃，并對有關人員開展了一系列有針對性的綠色技能培訓。與此同時，積極開展綠色職業崗位和綠色職業能力研究，開發綠色職業技能培訓課程，加快綠色技能人才的培養。
三、綠色技能培訓體系建設
1.加快綠色職業標準開發
職業標準是在職業分類的基礎上，對勞動者從事某一職業所應達到的專業知識和技能水平的規范性要求。職業標準是引導各類職業學校和職業培訓機構設置專業、課程，開展職業教育培訓活動，實施職業技能鑒定的依據。修訂版《大典》一旦頒布實施后，相關部門就應及時對已確定的100多個綠色職業的職業標準進行規范，依據職業標準開發綠色培訓專業標準，完善綠色職業培訓標準體系，并借鑒國外經驗，結合我國國情制定相應的綠色技能教育和培訓計劃，逐步開展綠色職業從業資格認證和綠色技能鑒定考核工作。
2.加快綠色技能培訓教材開發
實施綠色就業的關鍵是大力開展綠色就業技能培訓，開發綠色技能培訓教材。根據我國實際，應建立以職業技術院校、企業和職業培訓機構為載體的綠色技能培訓體系，培養發展綠色經濟所需要的技能人才。要建立覆蓋創業培訓、崗位技能提升培訓、高技能人才培訓等各類培訓的綠色職業培訓課程，開發綠色技能培訓所需的教材，形成覆蓋各類勞動者的綠色職業技能教材體系，全面提升勞動者的綠色技能水平。這里所說的綠色技能也并不是說存在一種全新的“綠色技能”?，F存職業的基礎能力同樣適用于綠色職業，只是在原有技能培訓體系中，增加一些新的課程，要求受訓人員掌握更多的綠色知識和技能。同時，在傳統職業和專業課程中，更新并增加綠色知識和綠色技能要求。
3.加強政府政策資金支持，全力扶持綠色技能培訓健康發展
職業技能培訓范文2
關鍵詞：農民工；培訓；政府職能
中圖分類號：G725 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2012）12-021-03
一、農民工職業技能培訓的必要性
（一）對農民工進行職業技能培訓是提升其人力資本存量的重要途徑
以西奧多·舒爾茨為代表的人力資本理論認為，人力資本是經濟增長的關鍵因素，而“教育投入是人力資本的重要源泉”。據測算，在當今發達經濟體中，物質資本投入每增加1美元，產出增長為1-3美元；而人力資本投入每增加1美元，產出便增長3-10美元。對農民工進行職業技能培訓是提升其人力資本存量的重要途徑，而人力資本存量的提升對于縮小城鄉差距和農民工群體的生存發展起著至關重要的作用。
（二）解決企業“用工荒”與農民工“就業難”并存問題的需要
隨著產業競爭的日益激烈和產業結構升級，企業對勞動力的需求正在從體力型向技術型轉變，并對工人的受教育程度和職業技能水平提出了更高的要求。但長期以來，我國農民工自身的發展問題卻被忽視了。我國農村基礎教育薄弱，勞動力的受教育水平普遍偏低，絕大部分農民只具有初中及以下教育程度，再加上企業“重利用輕發展”的用工模式，又使得接受技能培訓的農民工比例偏低。農民工素質參差不齊，難以擺脫素質低下和勞動技能不足的困境，長期被限制在低端就業之上，不能滿足城市勞動力市場變化的需求，無法在城市長期穩定就業。
二、農民工職業技能培訓中存在的主要問題
（一）農民工參與職業技能培訓的積極性不高
近年來，農民工職業技能培訓問題已引起社會各界的普遍關注，并已進入政府工作日程。國務院及相關部門先后制定了一系列促進農民工職業技能培訓的政策和計劃。中央六部委聯合啟動農民工培訓的“陽光工程”已有七年多，免費培訓農民工數千萬，但至今仍有農民工對政府提供的免費培訓表示懷疑，參與培訓的積極性不高。原因主要有以下三個方面。
1.各級政府和媒體宣傳發動力度不夠。由于工作不到位，培訓信息的傳播存在盲區，不少農民工對相關情況不知道或了解不深入。蘇北地區農民工教育培訓情況的調查顯示，有68.8％的受訪者沒有聽說過陽光培訓工程。
2.傳統戶籍制度嚴重阻礙農民工培訓的有效開展。傳統的城鄉二元戶籍制度使農民工不論到什么地方，都不能擺脫農民的身份，不能很好地融入城市，不能獲得與城市居民同等的待遇。在戶籍制度基礎上衍生的教育培訓制度同樣實行屬地管理原則，將農民工排斥在外，嚴重打擊了他們參加培訓的積極性。
3.農民工培訓的相關政策還不夠完善，政府為其提供的公共服務相對較少。一些培訓機構特別是民間培訓組織得不到政府政策及公共服務的支持，培訓效果不佳；農民工認為學不到真本事，無助于提高自己的就業競爭力。另外，農民工閑暇時間較少、下班時間較晚、學習培訓機構距離較遠等因素，也使他們欲學不能。
（二）培訓機制不健全
目前，農民工職業技能培訓工作由農業部、教育部、發改委、財政部等多部門共管，培訓資源過于分散，不能形成合力；政府出臺的相關政策對農民工、用人單位、各類培訓機構參與或組織培訓的激勵功能不強，尚未形成合理的、多元化的投資主體；各級地方政府及相關部門對農民工職業技能培訓工作的開展還處于探索階段，計劃性不強，工作和組織保障機制有待進一步完善；各級各類相關培訓機構良莠不齊，缺乏統一領導和監督，還沒有形成完善的培訓網絡。
（三）培訓經費不充足
1.政府投入不充足。政府對于農民工職業技能培訓的財政支持水平偏低，難以滿足實際需求。面對大規模的勞動力群體，我國政府撥付的財政資金可以說是杯水車薪。目前，從中央到地方各級財政還沒有形成對農民工職業技能培訓的穩定的投入機制。一方面，農民工的輸出地一般是中西部經濟欠發達地區，鄉鎮一級政府財力相當薄弱，難以提供足夠的培訓經費投入；另一方面，由于受城鄉二元戶籍制度的制約，農民工的戶口還在農村，其制度身份還是農民，根本無法享受輸入地政府舉辦的主要是針對城鎮下崗人員的免費培訓，培訓機會不平等。
2.用人單位投入力度小。我國《勞動法》和《就業促進法》規定，用人單位應當建立職業培訓制度，按照國家有關規定提取職工培訓經費，根據本單位實際有計劃地對勞動者進行職業技能培訓，但多數用人單位沒有真正履行這些規定。政府推出的農民工技能培訓補貼政策，多側重于通用性工種的技能培訓，其受益者主要是員工個人。用人單位往往從自身利益出發，看重短期可見利潤的獲取，而忽視長期投資及間接收益的重要性。由于對農民工進行職業技能培訓的投資回收期長，承擔的風險也較大，再加上農民工流動性很強，因而用人單位對農民工培訓的投入非常謹慎，力度非常小。
3.農民工自我投資能力差。目前，農民工月平均工資水平普遍低于其所在城市的平均工資標準，再加上克扣、拖欠的部分，其收入相當微薄，無力單獨承擔昂貴的職業技能培訓費用。
三、農民工職業技能培訓對策及政府應承擔的職能
培訓不但可以有效地提升農民工的綜合素養，提高生產效率，而且有利于社會穩定，減少犯罪，對更好地解決“三農”問題、構建社會主義和諧社會意義深遠。因此，農民工職業技能培訓具有準公共產品的特征，屬基礎建設范疇，政府在農民工職業技能培訓中應居主導地位并負主要責任。
（一）統一思想認識，加大宣傳力度
社會各界思想認識的統一是做好農民工職業技能培訓工作的基礎。各級政府要充分認識農民工培訓工作的緊迫性和對于社會穩定、構建和諧社會以及有效解決“三農”問題的重要意義，切實搞好農民工職業技能培訓工作。政府有關部門要加大宣傳引導力度，充分發揮政府宣傳的權威性和渠道優勢，通過盡可能多的途徑傳播培訓信息，如通過電子媒體以公益廣告的形式進行播放、在戶外張貼宣傳公告，引導農民工轉變觀念，提高其了解、參與職業技能培訓的積極性。
（二）進一步深化戶籍制度改革，為農民工職業技能培訓工作的順利開展掃除制度障礙
現行的戶籍制度已不適應社會主義市場經濟體制的要求。要從根本上解決農民工問題，改革現行戶籍制度是重要的前提條件。國務院辦公廳于2012年2日頒發的《關于積極穩妥推進戶籍管理制度改革的通知》強調，繼續堅定地推進戶籍管理制度改革，落實放寬中小城市和小城鎮落戶條件的政策，著力解決農民工實際問題。對農村人口已落戶城鎮的，要保證其享有與當地城鎮居民同等的權益；對暫不具備落戶條件的農民工，要有針對性地完善相關制度，下大力氣解決他們在勞動報酬、子女上學、技能培訓、公共衛生、住房租購、社會保障、職業安全衛生等方面的突出問題；今后出臺有關就業、義務教育、技能培訓等政策措施，不要與戶口性質掛鉤。政府應該根據社會發展水平和城鎮承受能力適時改革現行戶籍制度，淡化農業戶口與非農業戶口的界限，努力去除對農民工的身份限制，并逐漸剝離附著在戶籍上的利益，最終建立城鄉統一的戶口登記制度。以居住地登記戶口為基本形式，以合法、固定的住所和相對穩定的職業、合法的生活來源為基本的落戶條件，以法治化、證件化、信息化管理為主要手段，建立與社會主義市場經濟體制相適應的新型戶籍管理制度，允許農民工自由遷移和流動，為其在城市發展提供空間。
（三）制定完善相關政策，提供公共服務
進入21世紀以來，黨和政府制定了一系列有關農民工培訓的政策、文件，但對于我國農民工長遠發展來說，這些政策文件還是遠遠不夠的。如《2003-2010年全國農民工培訓規劃》明確規定：“用人單位負有培訓本單位所用農民工的責任。所需經費從職工培訓經費中列支，職工培訓經費按職工工資總額的1.5％比例提取，計入成本在稅前列支?！钡珜嶋H上，真正按規定進行農民工職業技能培訓的企業并不多。政府應盡快研究和出臺專門針對農民工培訓的具體指導意見和實施細則及配套法律法規，建立農民工職業技能培訓長效機制，為培訓工作有序、健康的開展提供制度保障。
政府供給社會公共服務責無旁貸。農民工職業技能培訓作為公共服務活動之一，是我國公共服務的薄弱環節。政府能夠提供的公共服務與農民工的實際需求還有很大的差距。我國城鄉發展不均衡，農村人口數量龐大，但享受的公共服務和公共資源卻較少。隨著外出務工的農民越來越多，政府應當為這部分人提供公共管理和公共服務。
（四）建立健全農民工職業技能培訓機制
農民工職業技能培訓是一個系統工程，涉及面廣，聯動性強，要從管理體制、協調體制、監督體制等方面建立健全農民工培訓機制。
1.完善農民工職業技能培訓的管理機制。在中央，建立專門的培訓管理機構或者管理小組，負責指導全國的農民工培訓；在地方，設立與中央管理機構相對口的農民工培訓管理部門，負責各地方培訓工作的具體安排和組織實施。在中央和地方之間形成統一有效的聯動和管理機制，并針對農民工的異質性特征，為其建立差別化的培訓體系。
2.健全農民工職業技能培訓的組織協調機制。加強中央和地方管理機構、部門之間的溝通聯系和組織協調，明確上下級之間、各地方之間以及地方各部門之間的權限職責、管理范圍，以便及時了解農民工培訓開展的情況，及時發現問題，解決問題，正確引導農民工培訓工作的健康發展。
3.完善農民工培訓的監督機制。在農民工培訓的問題上，一方面，可以充分發揮現有監督部門的監督職能；另一方面，可以在農民工培訓管理部門中成立專門的監督小組，專職監督培訓工作，以保障各項工作和制度有效、透明地運行。
（五）進一步加大投入力度
目前，農民工職業技能培訓規模小、檔次低、條件差、師資力量薄弱，培訓效果不理想。投入不足，資金缺口較大是重要原因。政府及相關部門要充分認識農民工培訓的重大意義，把農民工培訓工作納入社會公益性培訓的范疇，加大財政投資力度。一方面，要設立農民工職業技能培訓專項基金。在中央財政預算中單列一項開支用于農民受教育和培訓，按固定比例提取一定的費用并根據實際需要逐年保持一定比例增長，直接撥付或對地方專項財政轉移支付。在國家農民培訓基金項下可設農民工培訓專項基金，通過設立專門賬戶和管理部門，對培訓基金進行統一的專門管理，保證資金足額到位。同時還要加強監督和監察，從而保障?？顚Ｓ?、對口使用和保值增值。任何單位和個人都不得私自挪用或截留，保證有限的專項經費真正用到實處。另一方面，要進一步拓寬投資渠道，構建起多元化的農民工培訓投資主體。要制定更加優惠的政策，引導和鼓勵各類學校、工商企業、社會團體參與農民工培訓事業，提供培訓扶持資金，鼓勵金融部門加大對培訓機構的資金扶持。有條件的地方可以設立農村人力資本開發基金，鼓勵和引導私人資本進行農村人力資本開發。
職業技能培訓范文3
一、指導思想與基本原則
（一）指導思想
以“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，認真落實科學發展觀，以勞動力市場需求為導向，以提高城鄉勞動者職業技能為重點，以擴大就業、提高收入為目標，堅持“政府推動、學校主辦、部門監管、協調配合”的原則，采取渠道不亂、用途不變、培訓轉移與就地轉移并重的方式，多渠道、多層次地開展就業技能培訓，充分發揮職業培訓對促進全方位就業和經濟社會又好又快、更好更快發展的重要基礎作用。
（二）基本原則
1．政府推動，齊抓共管。各鄉鎮人民政府和縣政府有關部門要立足自身職責，發揮各自優勢，積極引導和扶持勞動者職業技能培訓，共同做好指導、服務、檢查工作
2．整合資源，創新機制。以我縣具有培訓資質的機構為主渠道，充分調動行業和用人單位的積極性，多渠道、多層次、多形式開展職業技能培訓。
3．按需施教，擴大就業。根據我縣勞動力資源現狀搞好勞動力市場分析調查，以市場需求為導向，以提高就業能力和就業率為目標，堅持培訓與就業相結合，培訓與技能鑒定相結合，增強培訓的針對性和實效性。
4．公開透明，陽光操作?？h人力資源和社會保障、紀檢監察、財政、審計、工會等部門要加強監督檢查，保證培訓質量和培訓就業的效果。
二、培訓內容及機構
（一）培訓對象
符合國家規定的享受職業技能培訓補貼條件的人員，身體健康，年齡在16周歲至50周歲之間，參加預備制培訓學員年齡可放寬至15周歲，參加困難企業在崗培訓的職工年齡可適當放寬。
（二）培訓類型、時間、方式及要求
1．技能培訓（含預備制培訓）：實行長短結合，開展時間一般為實際天數至12個月，其中，針對“兩后生”的預備制培訓，培訓時間為6—12個月。訂單和定向培訓，培訓時間結合用人單位和就業崗位需求合理確定。其他技能培訓時間一般不少于15天，具體培訓課時以國家職業標準職業工種需達到的規定課時為基礎，在合理范圍內核定，培訓期間每天培訓課時不超過8課時，時間超過一個月的長期培訓，每月應適當安排學員至少休息2天。技能培訓每班不應超過60人。
2．創業培訓：創業培訓分為GYB（產生你的企業想法）、SYB（創辦你的企業）、IYB（改善你的企業）和EYB（擴大你的企業）四個階段的培訓，每班不得超過30人。其中，GYB培訓時間為3天，培訓學時24課時。SYB培訓時間為10天，集中培訓學時80課時。IYB和EYB培訓時間為5天，集中培訓學時40課時。SYB、IYB、EYB培訓對培訓合格學員的后續指導服務不少于6個月，半年內每周向學員提供不少于8小時的咨詢指導服務。
3．企業職工在崗培訓。由企業依托縣人力資源和社會保障系統職業技能培訓定點機構對在崗職工進行技能提升培訓，具體培訓課時以國家職業標準職業工種需要達到的規定課時為基準，結合用人單位和就業崗位需求，由縣人力資源和社會保障部門在合理范圍內核定。培訓相關要求按上級有關要求執行。
（三）培訓機構
凡3個月以下的短期培訓，原則上主要由縣內具備培訓資質的縣職業技術學校、縣勞動就業培訓中心等培訓機構承擔。3個月以上的就業培訓，原則上統一集中到縣培訓基地進行培訓。
三、實施方式
（一）生源的組織。由各鄉鎮人民政府根據《縣人民政府辦公室關于下達2012年度人力資源和社會保障目標任務的通知》（從府辦發〔2012〕32號）要求，結合本地勞動力資源情況積極組織勞動者參加培訓，要充分利用各種途徑向廣大勞動者宣傳、鼓勵其參加職業技能培訓。根據勞動者的意愿和培訓專業，由戶口所在地人力資源和社會保障服務中心進行報名登記，核實其基本情況報縣就業局審核同意后，由鄉鎮人民政府或人力資源和社會保障服務中心統一組織到培訓機構參加培訓，培訓對象的車費按有關規定給予補貼。
（二）申報開班計劃。培訓機構必須在開班前10天將開班計劃報縣就業局審核。審核內容：培訓機構資質、辦學條件、教師師資、培訓教材、培訓農民工、培訓工種、培訓目標、培訓地點、培訓時間、課時安排等。原則上開班每班不超過60人。
（三）加強監督檢查。經縣人力資源和社會保障部門審批后同意開班的，在開班期間縣人力資源和社會保障部門要加強對培訓機構的日常管理，要協調縣紀檢監察、財政、工會等部門組成專項監督檢查組開展檢查，及時記錄培訓機構培訓和監管情況，并錄入信息管理系統。發現問題的，要限期整改，如達不到整改要求的，縣人力資源和社會保障、財政部門將取消該班計劃，并通報批評。
（四）檢查驗收。采取檢查項目檔案、走訪培訓對象、抽樣已轉移的參訓對象進行核實等相結合的方式進行。
（五）考試與考核。參加技能培訓的學員都要參加考試，考試合格者由培訓單位頒發培訓結業證書。對參加培訓并有鑒定要求的學員，職業鑒定機構要積極提供技能水平評價服務，鑒定合格的要頒發相應的資格證書，并予以記載，并納入數據庫管理。
（六）網絡監管。在培訓期間，培訓機構要及時將培訓資料錄入農民工技能就業培訓網絡管理系統，充分發揮網絡的監管作用。
（七）資金撥付。培訓結束后，培訓機構要及時將培訓資料報縣人力資源和社會保障部門審核，經財政部門復核無誤后，按規定及時劃撥培訓補貼資金給培訓機構。
（八）經驗交流和獎懲。各鄉鎮和縣政府有關部門要及時收集、分析和總結推廣職業技能培訓工作中好的經驗和做法，積極探索職業技能培訓工作的規律，縣人力資源和社會保障部門要做好各單位之間的交流和溝通，組織經驗交流活動。對職業技能培訓工作中取得突出成績的部門和個人將給予表彰，對工作不力，未完成年度目標任務的部門和個人將給予通報批評，造成嚴重后果的，要追究領導責任。
職業技能培訓范文4
關鍵詞：成人 職業技能 技能培訓
促進就業是社會和諧發展、長治久安的重要基礎。因此，國家和各級政府鼓勵和支持各類職業院校、技工院校、職業技能培訓機構等依法開展職業技能培訓。筆者所在的勞動就業訓練中心的成人職業技能培訓普遍存在理論知識薄弱、技能單一、學習時間和精力不足、學習吃力的問題，影響了培訓效果。因此，培訓教師必須對成人的職業技能培訓工作給予更多的關注和研究，要做到因地制宜、因材施教，采取靈活的教學方式開展教學工作。下面就如何搞好成人職業技能培訓談談筆者的看法。
一、成人職業技能培訓的指導思想
尊重成人的學習特點，符合教學規律，保證知識結構完整，加強對勞動者應用能力和綜合素質的培養，造就“綜合型”“實用型”技能人才。
二、成人培訓的特點
1.個人因素決定培訓的學習節奏和速度
參加職業技能培訓的成年人一般年齡在30歲以上，甚至個別人在50歲以上。所以大多數學員的機械記憶能力、感知能力較差。同時，參加培訓的人員大部分為家庭和生計忙碌，或是白天忙碌一整天，晚上又來參加培訓，個人精力有限。
2.成人學習具有針對性、實踐性、功利性
成人所選的學習內容同他們目前從事的或將要從事的工作相關，其他內容則無暇顧及。成人參加培訓班最主要的內在動力是為了更好地工作和生活，包括為了盡快實現再就業，或是保持自己在現有及未來的工作崗位中的競爭優勢，因而成人學習具有明顯的“學以致用”的特點。
3.成人培訓需要實用技能，而非理論知識
成人參加培訓以解決當前面臨的問題為主要目的，希望從培訓中得到提升工作效率的信息和技能。這就要求培訓老師不能老生常談，講解的重點要放在幫助學員解決工作中遇到的實際問題和提升學員技能上。培訓老師還要在課上設法激勵學員的學習興趣，以取得最佳的教學效果和學習成效。
4.業余學習為主，脫產學習為輔
成人培訓學習活動一般只能在工作和必要的家務活動以外進行，以有限的業余時間學習為主，因此在這樣有限的學習時間里，要講求高效率學習。
三、成人職業技能培訓的教學方法
1.精講多練法
對參加培訓的學員進行提前摸底調查，充分了解學員的學習狀況和知識層次，對多數存在的問題進行精講、細化，突出培訓的目的性、成效性。同時，要求學員還要對學習內容進行多次練習，使其通過練習進一步掌握和鞏固所學的知識和技能。針對不同基礎層次的學員選擇不同的知識層面，有的學員已掌握了技能和專業知識，應把教學的重點放在技能應用方面；有的學員年齡較大，要選擇適宜的知識進度，給予足夠的學習時間；對具有管理經驗的學員，則應注重對其自身的經驗和知識的啟發和引導，通過培訓提升其理論水平，努力做到因地制宜、因材施教。
2.示范教學法
多數成人學員大都理論知識薄弱、陳舊，所以在培訓中過多講授空洞的理論易使學員產生疲勞或厭倦情緒。因此教學人員必須在教學中不斷聯系工作實際和未來情景，強調所學知識有助于今后的工作和發展。把有些理論知識擬訂成實際工作任務，或是以學員親自動手實踐操作的學習形式來組織實施教學，如此能夠激發學員學習興趣，收到良好教學效果。教師要根據教學內容的難易程度、教學重點與否進行重點內容示范性演示教學活動，讓學員自己動手操作。
3.案例教學法
在教學過程中，教師提供真實的情境或事件供學員討論之用，以激勵學生主動參與學習活動。教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，教師引導學員從不同角度討論，最終得出教學內容的核心結論。案例教學法可以提高學員學習專業知識的興趣，教師可以結合學員所處實際環境，多方搜集資料，精選精練，豐富教學內容，將理論融入案例分析之中。
4.雙向式教學法
采用“請進來，走出去”的方式進行培訓學習。所謂“請進來”是指培訓機構將知名專家學者、大中型企業的高級工程師和技師請進學堂，為培訓學員進行授課、實訓指導或開展專題講座?！白叱鋈ァ笔侵赴雅嘤枌W員帶出去，通過參觀、考察、實習等多種形式進行學習，以拓寬學員眼界和思路。
5.現代化教學手段輔助教學
職業技能培訓范文5
（一）加快健全面向全體勞動者的職業培訓制度。重點在從三個方面實現突破：一是，對象范圍實現廣覆蓋。要以高校畢業生和未繼續升學的城鄉初高中畢業生等新成長勞動力、農村轉移勞動力、城鎮困難人員、困難企業在職職工、退役軍人等群體為重點，進一步突破城鄉、區域、戶籍限制，努力將政府補貼培訓范圍覆蓋到城鄉有就業愿望的全體勞動者。二是，培訓手段實現多形式。要進一步創新培訓形式，大規模開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓和創業培訓，大力推進與就業緊密結合的定向、定崗、訂單式培訓，充分利用現代信息技術開展遠程培訓，提高培訓的針對性和有效性。三是，培訓內容實現多層次。要根據勞動者職業生涯發展的不同階段對技能水平的需求，建立初級、中級、高級以及技師和高級技師的職業技能培訓，構建終身職業培訓體系。
（二）著力解決工作中的關鍵問題。一是，解決企業主體作用發揮問題。近年來，在陜西省委省政府的重視下，建立起企業新技師培養、新入職員工職業培訓補貼政策，組織開展企業崗位練兵職業技能競賽等活動，積極推進企業職工培訓工作，但仍有一部分企業特別是中小企業民營企業對職業培訓工作重視不足。我省要進一步探索推進企業職工培訓的措施，落實新入職員工培訓補貼政策，加大企業高技能人才培養工作力度，加快在企業建立技能大師工作室的步伐。二是，整合職業培訓資源，提高資金使用效率。目前，不同部門通過大致相同的培訓機構實施著各式各樣的培訓，重復培訓、培訓質量不高現象時有發生。我省要抓住黨和國家加強職業培訓工作的機遇，整合職業培訓資源，建立統一的職業培訓信息網絡，統籌職業培訓安排，使有限的資金發揮出最大效益。三是，進一步完善政策體系，發揮就業政策對職業培訓的引導作用、發揮表彰政策對職業培訓的激勵作用，發揮職業技能競賽對職業培訓的帶動作用，發揮職業技能鑒定對職業培訓的促進作用。
（三）確保職業培訓效果和資金安全。一是，加強職業培訓機構的規范管理，繼續完善培訓機構的年檢制度，合理規劃全省職業培訓機構、技工院校的布局，在加強服務管理上下功夫，防止培訓機構和技工院校過多過濫。同時要根據實際情況完善政府購買培訓成果的機制，以公開認定方式選擇優質培訓資源承擔政府補貼任務，加強培訓全過程監管。二是，實施培訓項目化管理，提高職業培訓管理水平。提高職業培訓效果，通過實施精細化管理來實現，將以定點學校定點專業管理方式轉變成定點學校定點項目管理方式，提高培訓效果可評價性。三是，加快使用職業培訓補貼實名制管理信息系統，對承擔培訓任務的機構及培訓人員進行實名制動態管理，進一步規范職業培訓補貼業務流程，提高資金的安全性、規范性和有效性。
職業技能培訓范文6
【關鍵詞】技能，經驗，服務社會，模式
目前，我國高等學校分為研究型、教學研究型、教學型和技能教學型等四大類，各類型高校在人才培養、科學研究和社會服務等方面的定位絕然不一樣，具有的現實或潛在的職能、層次也不一樣。因此，各類型高校在社會服務方面所表現出來的特征也各不相同，社會服務所承擔的任務與內容、服務的空間范疇各有側重。本文以石家莊職業技術院校連鎖經營管理專業在學生職業技能培訓的實踐為例，就高職院校連鎖經營專業服務社會模式進行了深入的剖析和探討。
一、以校內運營實體為平臺，構建社會服務、教學、科研“三位一體”的教學模式。
本專業依托學校的校內實踐基地開展了富有特色和開創性的集社會服務、教學、科研于一體的社會服務，做到了教學、科研和服務社會的高度融合。
1、教師、學生全程參與式實體運營，理論與實踐相融合。連鎖經營管理專業在校方的大力支持下，與本地的連鎖企業天元有限公司合作，在學校校內實訓基地開辦了天元長興便利店，采用準實體化運營，教師和學生完成參與實體的運營過程，實體從選址、商圈調研、店面裝修到商品采購、商品定價等運營的全過程，由連鎖經營管理專業的專業教師和學生全程化參與，容理論于實踐，在實踐中豐富理論，教師的理論、科研成果在實體開辦過程中得到了升華。并結合實體的運營情況，由連鎖經營管理專業的教師和學生共同研究并制定出了《天元長興便利店》的系列規章制度，并形成了自己特色化的運營方式：為了解決學生上課和崗位實訓相沖突的問題，實行學生倒班制；形成了特創的師傅帶徒弟的培訓模式。
2、以校內實訓實體為平臺，完成學生崗位輪換，為就業實現零距離對接。校內實訓基地解決了在校外實訓過程中始終無法解決的問題—輪崗，專業實習實訓要解決學生在不同崗位上技能的培養和鍛煉，但校外實訓基地涉及到企業的經濟效益等問題，始終無法解決輪崗的問題，從根本上解決了這個問題，在這個麻雀雖小但五臟俱全的實習內可以保障學生在收銀員、理貨員、店長助理、店長等崗位上完成崗位輪換。為學生未來就業實現零距離對接；同時，讓學生在實習過程中就完成職業體驗，為學生的未來就業給予恰當的引導，有助于一次就業率的提升。
3、實體運營，為學生的就業買單。以校內實踐教學基地———運營實體天元長興便利店為平臺的社會服務、教學、科研“三位一體”社會服務模式的實施，收到了明顯的成效。該模式既促進了“產學合作”，又形成了一定的“造血功能”，為連鎖專業學生未來的就業打下了良好的基礎。從2010年第一屆連鎖經營管理學生就業以來，通過三年的跟蹤調查，在實體完成頂崗實習的學生，就業能力明顯提高，很多學生在還沒有畢業時就已經成為企業的骨干。學生就業能力的增強得益于實訓實體化運營模式，實體用真材實料讓學生演練，培養學生的基本技能，學生對真假貨幣的辨別就是從收假幣開始的。我校的學生通過參與實體崗位技能培訓和實訓操作，就業時可以從事連鎖經營企業中的一線基層崗位：收銀員、理貨員、倉管員等崗位；同時可作為店長助理、店長等職位的后備人選?？梢哉f，連鎖專業通過為企業輸送技能型人才服務于企業，服務于社會。
二、校企合作，服務地方企業
自我校連鎖經營管理專業開辦以來，曾與多家當地企業有過深度的合作，在合作中求發展，專業依托地方企業增強專業實力，企業依托學校謀求專業人才。2008年，我系5名教師利用暑假期間在保龍倉（2010年與家樂福合并為家樂福﹒保龍倉）頂崗任職；2009年，60多名學生和老師參與保龍倉勝利店的整個開業準備工作和正式營運工作；2009年，與天元有限公司合作在校內實踐基地開辦天元長興便利店由學生獨立運營；2009年，與河北展新體育有限公司合作，學生完成3個月的頂崗實習……今年，又引入了沃爾瑪、麥當勞、樂仁堂、好利來等多家知名企業，在和當地企業的合作中，實現雙方的互贏。一方面，專業可以依托當地連鎖企業解決學生實習、專業能力實踐的場所問題，開拓多種連鎖業態讓學生對專業有更多更深入的認識和了解；
同時，通過和企業的深度合作，將一定數量的教師放到企業中去，實現教師“雙師型”培訓中企業的職業能力培訓，教師在完成職業培訓的過程中，又利用自己的專業知識和科研優勢，為企業做培訓，幫助企業分析和探討發展過程中面臨的困境和問題，加大了科技服務力度；再其次，當地企業可以在和學校深入合作的過程中，干預學校的人才培養模式的修訂，真正的獲得企業所需要的人才。同時，企業在跟學生的接觸中可以優先選擇企業需要的人才，為企業的成長擴大了空間。學校成為企業的一個大人才庫，為企業培養所需要的專業技能型人才。
三、社會服務的功能有待進一步開發
連鎖經營管理專業在服務社會模式的探索中雖然取得了一定的成果，但在運作過程中依然存在著一些問題，有待進一步的探索和完善，更有效的發揮其服務社會的服務功能。
1、進一步探索和完善人才培養方案，為社會輸送綜合型人才。深化教師科研和學生科研的融合，探索學生深入實體的經營管理，從單純的技能型人才培養進一步深化滿足社會對綜合型、管理型人才需求的培養遙
2、進一步開拓連鎖多種業態，為不同業態的企業輸送相關人才。由于自辦實體經營場所和項目的限制，使學生在能力的培養上僅僅局限于一種業態。從中國連鎖協會的調查數據顯示，社會對連鎖經營管理專業的人員需求遠遠超過了人員的供給，特別是出現了明顯的結構不平衡。
以上通過對石家莊職業技術學院連鎖經營管理專業社會服務模式的深入剖析，一方面，總結了物流連鎖群服務社會、服務地方經濟模式的成果；另一方面，也分析了在運作過程中存在的問題和不足，為今后專業群服務社會模式的新探索提出了個人建議。
參考文獻：
