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山東省遠程研修范文1
20__年暑期普通高中新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學科課程專家和指導教師引領下，以教師為主體開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、[！]準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發展。
二、培訓對象與條件
培訓對象為全省普通高中學科教師，以學校為單位集體組織報名，全員培訓，原則上不得缺額。根據《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》中“落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學校尚未開設的課程，也要選派教師參加培訓。
高中學校要提供教師上網學習條件，教師要具有上網學習交流的能力，能夠堅持全過程的遠程學習。培訓期間平均每天學習視頻課程2學時，每天參與學校及區域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。
三、培訓時間
全省高中教師按市地分兩批培訓。
第一批：7月13日—25日（淄博、煙臺、東營、棗莊、濰坊、泰安、臨沂、聊城）
7月13日，完成公共課程的學習，6學時；
7月14日—25日：完成各學科6個專題的研修。
第二批：7月27日—8月8日（濟南、青島、濟寧、日照、威海、萊蕪、濱州、菏澤、德州）
7月27日，完成公共課程的學習，6學時；
7月28日—8月8日：完成各學科6個專題的研修；
高中政治學科課程學習時間為10天，每天6學時，共計60學時。其他學科課程學習時間為12天，每門學科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學習6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業和參與網上研討時間），共計72學時。
每個專題第一天學習通過高中新課程的視頻案例分析，引導學員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業或討論等形式，發表看法，分享智慧。第二天學習，通過視頻講課、專家文稿、相關文章、評論、課程簡報，學員提交作業及互動交流，獲得相關理論知識，提高教學能力。各學科研修進度以課程團隊制定的課程表為準。
培訓期間，研修平臺24小時開放；集中培訓結束后，所有參訓教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。
四、培訓方式
采取遠程網絡研修和校本培訓相結合，集中學習與分散學習相結合的模式。充分發揮網絡遠程培訓的優勢，通過網絡平臺進行學習、管理與互動研討。充分發揮行政和學校管理優勢，推動遠程網絡為平臺的校本培訓的深入開展。
——學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業，與指導教師及課程專家互動答疑；
——指導教師：組織、督促學員學習，進行學習指導，評判作業，點評學員觀點，組織并引領學員進行研討；
——專家團隊：對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。
——網絡平臺系統：提供學習資源、交流平臺，記錄學員網上學習時間、作業完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業成績等，并根據相關標準進行綜合成績評定。
五、培訓工作流程
1、管理系統數據審核（6月1日—10日，各高中學校）
各高中學校利用已經注冊的“山東教師繼續教育管理系統”管理員賬號和密碼登陸管理系統，補充、修訂、審核確認參加培訓的教師名單及個人信息。
2、綜合管理培訓（6月9日，各市教育局）
各市教育局選派相關人員參加省項目辦組織的集中培訓，熟悉“山東教師繼續教育管理系統”，了解數據審核、報名、編班以及指導教師配置等工作要求與流程。
3、報名、編班和配置指導教師（6月11日—15日，各高中學校、各市教育局）
各高中學校利用“山東教師繼續教育管理系統”填報參加培訓的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區域就近原則（以縣區為單位，對于教師人數少的學科，各市可根據實際情況跨區域，或以市為單位組班），每學科、每100人左右編為一個學科虛擬班級；各市教育局根據相關標準（附件）選拔成立本市的指導教師團隊，根據本市各學科班級數，為每個學科班配備指導教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。
4、指導教師團隊及技術人員培訓（6月19日，省項目辦及各市教育局）
6月19日，省項目辦通過山東省教師遠程視頻會議系統對各市指導教師及各級技術人員進行培訓，各學校領取課程資源，并下發至參加培訓的教師手中。
5、熟悉學習平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學校）
指導教師、各級技術人員熟悉學習平臺，下載整理各類手冊，對參訓教師進行相關培訓，檢查各校培訓場所、設備是否正常，為正式培訓做好準備。
6、試點培訓
6月21日—7月初，擬組織部分地區開展試點培訓。試點培訓方案另行通知。
7、培訓實施（7月13日—8月8號）：
（1）各學校根據統一要求，根據課程表的安排播放已經準備的課程資源，組織各學科教師觀看；
（2）學校在區域教科研部門指導下組織本校學科教師開展面對面的互動研討；
（3）各市指導教師在學科課程專家團隊指導下對研討內容和學員作業根據相關評價標準進行評價、點評和互動研討。
對于培訓過程中出現的技術問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術人員在本校依托“山東教師繼續管理系統”予以解決。
六、考核評價
為保證培訓工作順利進行，省項目辦將制定、下發課程專家團隊、指導教師團隊、技術人員工作手冊和學員學習手冊；制定優秀、合格組織單位（市和學校）、指導教師、學員評價標準，明確工作職責，量化
山東省遠程研修范文2
一、狠抓教師培訓，促進教師專業發展
（1）高中教師遠程研修。山東省10萬高中教師暑期遠程全員培訓工作三年來，我校一年一個新臺階。2008年獲得泰安市暑期遠程研修先進單位，2009年獲得山東省遠程研修優秀組織單位。2010年泰安市初高中教師遠程研修現場會在我校舉行。今年我校又獲得山東省遠程研修優秀示范學校。徐春華、張紀廣被評為優秀指導教師，王棟被評為優秀管理員，王英珠郭金萍陳西強李振鄭傳軍鞏玉兵劉曉桑征林蒼勁等39為教師被評為優秀學員。
（2）骨干教師培訓。我校非常重視骨干教師的培養和榜樣的帶動作用，2010年又有2名教師被評為泰山名師，1名教師被評為教壇英才，1名教師被評為教學新星。2010年9月份，為進一步加強學科課堂教學的跟進、研究和督導，通過150多位一線教師的“公投”，在全體教師中“海選”出了五位特級教師、泰山名師和骨干教師成立了“學科課堂教學指導小組”。該小組是獨立于學校教務處、教科所等職能處室之外的“民間組織”，其職責一是加強課堂教學的跟進、研究和指導，二是對于學校中的先進典型及時發現、培養和推廣，三是負責部分教學督導和教學檢查工作。學科教學指導小組的成立，充分證明了該校對課堂教學工作的重視和關注，體現了“辦名校、出名師、育英才”的辦學宗旨。
另外，學校還通過“走出去，請進來”的思路加強教師與兄弟單位的互相交流研討。2010年4月15日，張校長帶領教務處、教科所主任和高三級部備課組長到二中聽課學習，共同研討高三復習課的思路和上法。2010年9月25日下午3點在報告廳舉行了一場題為《學校西點執行力》的專題講座，香港聯成教育集團的于兆興教授給我們上了生動的一課。
二、狠抓教科研課題研究，向教科研要質量
（1）集體備課和聽評課制度落實的扎扎實實。本學期在王校長引領下，老師們對于集體備課和聽評課等教研活動有了全新的認識。特別是評課，形成了聽者大膽說，教者虛心聽，評后認真改的好現象。
（2）課題研究取得了較好的成績。課題研究是教師教育科研的主要陣地，“十一五”期間有我校承接了了國家科技部課題“青少年科技主題創新活動研究”，省創新教育課題“先學后教模塊達標”課堂教學研究；市級課題“分層次教學的研究”、“語文教學中的人文素養培養研究”等。2010年“分層次教學的研究”和“語文教學中的人文素養培養研究”課題由市教科所專家鑒定并順利結題。
（3）學科走班的措施得力。在總結高二高三選課走班經驗的基礎上，高一數學學科實施了“選課”和“選師”走班教學實驗。通過通過一個學期的實驗、反思、總結、完善取得了很好的成效，較好地提升了學生學習數學的信心和興趣，讓不同層次的學生都學有收獲。這項實驗得到了學生和家長的認可。
三、狠抓課堂教學研究，創新課堂模式、提高課堂效益
（1）2010年9月我校實施“校長分包學科”制度，王校長帶頭分包藝體教研室。每位校長每天都要所包學科參加集體備課和聽評課活動。在校長的帶動下，教學的中心地位進一步加強，學校形成了“人人關注課堂，人人變革課堂”的好現象。這一做法收受到了省規范化學校驗收專家的好評。
（2）做好第八屆創新課評比工作。我校第八屆創新課評比活動，老師們特別重視，共有37位青年教師參加。有6位教師推薦到市直參賽，其中李莉（數學）、李玲（英語）獲得第八屆創新課評比泰安市一等獎；鄭海青（語文）、周密（英語）、王兵（數學）獲得第八屆創新課評比市直一等獎；劉興華（地理）獲得第八屆創新課評比市直二等獎。創新課總結會于11月23日召開。會上對創新課的過程進行了總結，特級教師宋士蘭、張校長分別對創新課的上法和高效課堂的四個標準進行了深入的解讀。
四、加強網絡教研，抓好學校博客群組建設
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網絡研修，一改傳統的、呆板的傳授模式，給教育教學注入了新的活力。一方面它為學習者的研修提供巨量、高質量的學習資源，另一方面它又以學習者為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學敘事等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助學習者構建自主學習的環境，促進自主學習。網絡研修跨時空交流的特性，突破了互動的局限性，使學習者與學習資源和專家們一路同行。
如果把這種高效的新型學習模式嫁接到高中信息技術教學上，一定能對信息技術教學有一個大的改進。
首先，這種網絡研修模式能夠順利嫁接到高中信息教學中，因為在硬件設備上條件已經成熟。
其次，目前的高中信息技術教學也特別需要注入新的活力，來改變學生對信息技術不重視、不想學、不愿學的現狀。
造成“學不會”或“我都會”的現象，首要原因是學生基礎參差不齊，而我們目前的課堂模式多為“設置學習目標―布置任務（任務驅動）―學生討論―教師演示―學生模仿―作品展示―小組評價”等。教師按一個模式，一個標準，一種方法來教學，不能夠照顧學生的個別差異，那么基礎好的學生可能吃不飽，基礎較差的學生跟不上，所以“學不會”或“我都會”。
再次，信息技術學科是一門操作性很強的學科，有些操作需要學生在教師的指導下，借助計算機對某一問題反復操作，借以形成技能、技巧或習慣。而我們的課堂上教師僅演示一遍，然后學生模仿練習，這種演示教學法，學生僅能掌握十之二三，所以學生“學不會”！
第四，教師課堂上講授的操作技能“學而不能用”或“用得太少”，不能在“應用中學習”，學生會忘記得很快，不可能鞏固提高以致熟練掌握。所以“學不會！”
最后，課時少（每周一節），上節課學習的內容如果沒有有效地復習，下節課就已忘得（上接第69頁）“一干二凈”，所以“學不會！”
“學不會”的東西誰還會有興趣去學？更何況信息技術又不是高考科目！所以課堂上學生不愿學，課堂紀律亂也就不足為奇了。
而網絡研修可以在一定程度上解決上述問題，它讓學生“學會”，所以就能產生興趣，有興趣就會“想學”，“想學”就能變成“會學”！
1.網絡研修可以真正做到分層教學
信息技術課可以充分利用微機室每生一機的有利條件，通過博客、共享文件夾等形式向學生提供教學資源（分層目標、學習任務、技能演示、評價標準、拓展資源等），展開分層教學。學生可以根據自己的基礎確定自己的學習目標，然后根據自己的學習目標選擇學習內容，真正做到面向全體學生，因材施教。
2.網絡研修可以做到自主學習
信息技術課程中有些操作技術需要反復學習和練習，遠程研修可以突破時空限制，讓資源隨時呈現，學生根據自己需要選擇教學資源，進行操作練習。
3.網絡研修可以解決課時少，不能好好復習上節課內容的問題
教師可以把每節課的教學資源按順序存放在網絡上，讓學生能及時解決上節課遺留問題，復習、鞏固原有知識。
4.網絡研修還可通過在線答疑、討論板或QQ等即時通訊工具與老師和同學進行即時交流，接受老師的指導或小組合作學習
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教育網絡是教育信息化發展的基礎。為促進濟寧市教育信息化的發展，濟寧市于2002年開始規劃和建設覆蓋全市各級各類學校的教育網絡，根據《山東省市縣教育城域網建設指導意見》的文件精神，濟寧教育網以濟寧市教育信息中心與各縣區教育局信息中心為骨干，市和縣區教育信息中心構建教育城域網接入網，構建了覆蓋濟寧全市、中小學校園網全部寬帶接入的教育城域網絡，成為濟寧市教育系統進行信息、網上協同辦公、網上視頻會議、網上教育培訓，支撐教育資源共建共享、教師網上備課與交流、學生自主學習與探索的一個基礎網絡平臺。截止到目前，濟寧市教育城域網聯網的各類學校達1600所。
一、構建市縣統一的寬帶基礎教育網絡
濟寧教育網建網之初就組織專家精心設計、反復論證，確立了全市網絡建設管理的七個統一，即統一的網絡架構、統一租賃線路、統一ip地址規劃、統一設備選型、統一外網出口、統一技術培訓、統一管理要求。濟寧市教育網主干光纖環網網絡拓撲圖如圖1所示。
1.統一網絡架構
全市采用統一網絡架構和互聯方案，即網絡采用寬帶以太網技術，建立市、縣信息中心，市、縣信息中心采用光纖環網結構互聯，各信息中心到校采用星型結構連接。市信息中心到12個縣區信息中心的連接使用三個帶寬為1g的光纖環路。東環：市信息中心—兗州—曲阜—泗水—鄒城—市信息中心，南環：市信息中心—魚臺—金鄉—微山—市信息中心，西環: 市信息中心—汶上—梁山—嘉祥—市信息中心。在環網上啟動ospf動態路由協議。各縣信息中心再以100m或1000m光纖與學校進行互聯，為所屬學校提供接入，濟寧市中區、任城區及市直屬學校直接以100m光纖聯至市信息中心。
2.統一租賃線路
考慮到光纖線路投資較大，教育沒有足夠的資金來鋪設專線，濟寧教育城域網采用租賃線路的形式進行組網。通過價格和服務競爭，全市統一租賃聯通、廣電光纖線路進行了組網，有效實現了在合理價格范圍內規范建設網絡系統，并為線路服務質量提供了保證。
3.統一設備選型
為便于全市設備統一升級、統一培訓、統一配置和便于互聯互通，12縣市區信息中心使用了統一的網絡設備。建網之初市、縣信息中心統一采購了華為交換機，市使用了8609高端路由交換機，12縣市區信息中心統一采用了華為65系列路由交換機，隨著網絡設備的更新，全市現在已統一更新為h3c系列交換機。設備的高標準和統一選型統一了技術服務標準，節省了人員培訓成本和網絡維護成本，帶來了可觀的經濟效益。
4.統一ip地址規劃
在中國教育和科研計算機網、山東大學網絡中心的大力支持下，濟寧教育網申請到了3*16c的中國教育和科研計算機網公網ip地址，全市聯網學校網絡出口的互連ip地址全部使用中國教育和科研計算機網公網ip地址，由市信息中心統一分配使用。公網ip的使用，一是方便了學校的網站建設，二是方便了對學校的網絡管理。
5.統一外網出口
全市統一由市信息中心對外互聯。市信息中心以155msdh專線直接通過cernet濟南主節點接入中國教育和科研計算機網cernet，后根據聯網需要，租用中國電信和中國聯通的出口，實現多出口與國際互聯網的互聯，最終形成一個統一管控、內外互聯互通的地市級大型教育城域網絡，為構建綠色教育網絡奠定了基礎。
6.統一技術培訓
統一的設備選型和統一的網絡架構為統一培訓打下了良好的基礎。于2003年、2005年、2007年在山東大學對200多名網絡管理人員進行了初級、中級和高級專業網絡技術培訓，有力地促進了濟寧教育網的建設管理和應用，為濟寧教育網的后續發展打下了堅實的人才基礎。以此為基礎，全市每年都開展聯網學校技術人員的全員培訓，為保障網絡安全穩定運行提供了隊伍保障。
7.統一管理要求
為保障濟寧教育網的安全穩定運行，提高網絡服務質量，一是出臺相關規定來規范教育網的管理，二是從技術上來確保教育網的安全運行。
在有關規定上，我們依據《中國教育和科研計算機網管理辦法》和《中國教育和科研計算機網用戶守則》，與市公安局聯合制定了《濟寧教育網管理辦法》、《濟寧教育網用戶守則》，同時還印發了《濟寧市教育局 濟寧市公安局關于加強濟寧教育網網絡安全和信息安全的規定》，從管理上確保了教育網的安全運行。
在技術上，市信息中心部署了四個系統平臺來確保了教育網的安全運行。一是網絡互連管理系統。通過該系統可以實時查看市、縣和重點學校光纖線路的物理連接情況，確保物理鏈路問題的及時發現和暢通。二是流量分析系統。通過該系統可以實時查看網絡上所運行的相關數據，通過數據分析，可對病毒和網絡攻擊等起到預警的作用。三是流量控制系統。由于全市中小學都在網內，為保證對外互連的網絡帶寬，滿足學校的正常網絡應用，我們對下載和視頻進行了適當的時段性控制，保證外網出口峰值在1.8g左右，確保外網訪問速度和網絡的正常應用。四是日志管理系統。由于全市聯網學校全部使用公網ip地址，通過日志管理系統，可及時洞察和發現每個學校的網絡不良信息，保證教育網的信息安全，按有關要求日志可留存90天。
“七個統一”，為全市教育網的規劃、建設和發展、管理和維護、應用和服務打下了堅實的基礎，從而夯實了濟寧教育信息化發展和騰飛的基礎。
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二、加強資源建設，推進網絡應用
良好的網絡架構、1000m主干環網線路，為廣大中小學提供了高速、安全、穩定的網絡交換平臺。網絡建設目的就是為了促進教育的信息化、辦公的自動化和教育教學手段的現代化，提高教育教學質量。圍繞應用，利用教育網絡先后建成九大應用系統：
1.教育資源庫建設
濟寧教育網于2005年在全市范圍內建成市、縣、校三級資源共建平臺，平臺支持分步建設、分步存儲，用戶可通過平臺在全市范圍內自由檢索、下載任何一個縣區和學校資源庫里的資源，也可以自由上傳優秀資源并在全市范圍內實現共享。2007年市中心又投入50萬元購買了中央電教館、魯源、中教育星三家資源庫，目前資源庫總儲量達6t。
2.農村遠程教育系統
為充分發揮濟寧教育網的帶寬優勢，2007年結合農村中小學現代遠程教育工程，在全省率先提出并實施了利用衛星系統集中接收存儲農村中小學遠程衛星資源，再通過教育網向全市遠程教育項目學校傳送資源的農村遠程教育系統，為全市農村學校節約了衛星接收系統購置和維護費用達1000多萬元。
3.電子圖書系統
2005年購買并安裝了方正阿帕比電子圖書3萬冊，2009年購置魯源圖書12萬冊，為內網用戶提供便捷舒適的版式閱讀服務。
4.電視直播系統
2007年建成電視直播系統，在教育網上實時在線轉播3套教育節目和5套綜合節目。
5.公文傳輸系統
2005年自行開發建設了全市教育系統公文傳輸系統，利用教育網絡進行公文傳輸，為教育系統辦公自動化提供網上文件傳輸通道。
6.視頻點播系統
建立了視頻點播服務器，為內網用戶提供在線視頻點播。
7.視頻會議系統
利用教育網絡建立了市、縣交互視頻會議系統，支持全市教育系統召開電視電話會議。
8.網絡教研系統
在市、縣信息中心建設了市、縣網絡教研系統，使全市教師利用教育網絡開展網絡教研，提高教學水平。
9.遠程研修系統
在市信息中心建設了兩個遠程研修系統。一個是國家教育行政學院校長遠程培訓系統；另一個是與山東省教育廳教師遠程研修系統互連互通的中小學教師遠程研修系統。系統利用教育網進行網絡交流和視頻傳輸，到目前共培訓校長3000多名，一線中小學教師5萬多人。
三、進一步提升網絡帶寬，拓展網絡應用和信息服務
隨著學校計算機、多媒體等網絡設備數量和應用需求的增加，對整個濟寧教育城域網絡的接入和出口帶寬提出了更高的要求，對網絡應用和服務產生了一些新的和更高的要求。為此2011年對近千所農村adsl接入學校啟動了校園網接入帶寬的升級改造工程。并于今年6月底，把adsl接入學校改造成100m光纖接入形式，以滿足學校對網絡的需求。
山東省遠程研修范文5
物理學科的特點是大量的科學探究。而探究性學習的一個重要特點是它的實踐性，以前，我在教學過程中也嘗試著讓學生自主學習、探究學習，但是由于課時數、教學資源等原因的限制，往往不能讓學生就行充分的探究，學生的探究能力也沒有得到真正的升華。
今年暑假期間我參加了山東省初中物理學科的遠程研修，在研修中我向專家、教授請教了這一問題，得到了專家、教授的精心指導。開學后，我把學到的理論應用到了實際的教學中，我經過兩個多月的觀察發現確實起到了很大的作用。現將我的一點不算是經驗的心得寫出來與大家分享。
1、充分利用實驗室資源——開放實驗室。
本學期伊始我想學校領導申請徹底開放實驗室，得到了校領導的大力支持。開放實驗室后我覺得學生實驗的積極性明顯提高了實驗室的開放給有興趣的學生提供了一個鍛煉自己，展示才能的場所和機會，學生在老師的指導下自己動手做一些感興趣的實驗，這樣做實驗充分發揮了學生的聰明才智也培養了學生綜合運用實驗技能的能力。在試驗過程中，會發現一些未知的現象，學生也會提出一些有水平的問題，此時老師要及時給予解釋和答復，從而也能促進老師建立開放性實驗室自身水平的提高。
2、發揮信息技術的優勢整合物力資源。
將信息技術與物理課程進行有機結合是提高教學質量、提高學生素質的一條有效途徑。暑假研修時當專家、教授了解到我們農村中學的條件比較差，不能滿足讓每位學生都能親自動手進行探究時，他們告訴我嘗試一下將信息技術帶進物理課堂，教學實踐中我這樣做了，并且取得了事半功倍的效果。
我覺得，在物理實驗的教學過程中，多媒體技術成為了“能做實驗”的補充、“難做實驗”的模擬；復雜物理現象的展示、抽象物理概念的剖析；微觀物理世界的放大、龐然物理大物的縮小。多媒體軟件的展示比老師的講解能更貼近學生、貼近生活。這其中不乏有適當的夸張不僅美觀大方，而且還有很強的藝術氣息?，F在只要一提多媒體課學生就甭提有多高興了。
3、把握好生活中的物理實驗資源。
教學中我發現我們農村中學現有的儀器設備很難滿足探究教學的要求，因此在實際教學中我一方面對現有的儀器進行改進、設計，如：在講《樂音的三個特征》時我把電阻定律演示板稍加改進拿到了教室取得了很好的效果。另一方面，我大力提倡學生隨手取材和自制教具，對學生自制的教具和學具要用欣賞的眼光來看待，可能這些教具、學具存在這樣那樣的缺點和不足，但這些教具、學具在使用時學生會感到很親切，并且有了這些教具、學具還能增加學生動手的機會。這有利于培養學生的環保意識、創新意識。
以上是我在開發和整合物理實驗教學資源的一點做法，希望與大家共勉。
山東省遠程研修范文6
（一）老師的教學方法多樣化
要充分發揮學生的主體性。教師是引導者，在教師的指引下，讓學生盡可能的去參與整個教學過程，針對不同水平的學生，設計不同層次的問題和練習，盡可能使每個學生都有表現自我的機會和享受成功的喜悅，充分調動他們積極思維的欲望和參與課堂活動的積極性。
（二）創造良好的英語口語學習環境
英語初學者，需要一個良好的英語學習環境。但在非英語國家要創造好的英語環境并非易事。所以，作為一名英語教師，必須盡可能地為小學生創造英語學習環境，采用情境教學法，這是我在參加山東省舉辦的遠程研修中學到的教學方法，大致可分為以下情境：
1.創設直觀情境，貼近英語
營造良好的英語課堂氛圍是訓練小學生良好口語表達能力的先決條件。教室的布置也應該根據小學生的心理特征與個性特點進行設置，比如：在墻壁上貼一些卡通圖片，這些圖片最好是來自教材或學生熟悉的動畫片，并把課文中的一句話寫到相應的圖片上，這樣不經意間學生接觸了英語，無形間就產生了說英語的意愿。教師在教學當中一定要注重盡可能更多的使用全英文進行教學，讓學生身臨其境、耳聞目染，真正地學會如何運用語言知識，從而培養他們的口語表達能力。
2.創設活動情境，角色扮演
英語交際學專家利特爾伍德把交際性教學活動分為功能際性活動（Functioncal Communicative Activities）和社會性活動(Socical Communicative Activities)。前者是機械性的句型訓練，而后者則是在具體情景中角色扮演活動。針對著兩種性質的活動，教師可以組織小學生根據課文內容進行對話練習，可以分組練習、分層次練習、男女分組練習、分角色練習等等。在掌握基礎知識的基礎上，鼓勵小學生進行英語課本劇表演。如教授“Who is she？”一課時，讓學生分角色朗讀課文，然后給學生三分鐘時間表演對話。這樣既能培養學生的口語能力，也能培養他們的組織能力和合作精神。
