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［摘要］
美術設計專業引入職業技能競賽有助于激發學生的學習興趣，有助于提升教師的教學能力和教學水平，有助于推動教育教學改革。具體措施為：競賽與教學結合，學練一體；構建完整的競賽機制；將競賽項目和內容與國家職業資格證書考核標準相結合。
［關鍵詞］
近幾年，各級各類職業技能競賽備受社會的關注，得到企業的認可，也給職業教育提供了清晰的發展思路，給學生個體提供了展示自身潛力的平臺。中職學校美術設計專業職業技能競賽對于提高學生的職業技能水平，提高學生就業競爭意識和綜合素質具有積極作用，也是培養和提高學生實踐能力和創新能力的重要途徑之一。職業技能競賽的背后是比職業素質，是比專業教學和實踐創新能力的培養，是學生團隊合作精神、職業道德和工作態度、勝任工作的能力、相關專業知識、工作效率、學習新知識和新技能態度的反映。
一、中職學校參加職業技能競賽的現實意義
愛爾蘭一位女詩人說過：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。職業技能競賽就是要點燃學生的學習熱情，激發學生的學習動力，調動學生的主體參與意識，強化學生的綜合職業技能，培育良好的教風和學風，促進教師教學、教研水平的提高。因此，中職美術設計專業教學中引入職業技能競賽機制有著重要的現實意義。
（一）有助于激發學生的學習興趣，提升學生的職業能力
美術設計專業是一門實踐性較強的專業，其主要的設計創作工具是電腦，電腦操作是該專業學生必須掌握的技能，該專業職業技能競賽具有很強的操作性。中職學校的生源，尤其是少數民族學生，總體上屬于初中畢業生中成績排在末尾的那一部分，文化基礎薄弱，抽象思維能力低下，缺乏在傳統學習模式下的學習熱情和自信心，缺乏學習的動力，更缺乏明確的目標。分析他們的智力類型，他們較多的是具有較強的形象思維能力，更多的是對專業實踐感興趣，而對純理論的課程內容興趣不高?？梢娫谥新毭佬g設計專業教學中有效地引入職業技能競賽機制，以專業技能競賽促進專業實踐教學，加強學生的實踐動手能力鍛煉，是一種較好的教學方式，能培養學生的自信心和自尊心，激發學生的學習興趣，效果良好。
（二）有助于提升教師的教學能力、教學水平以及教研能力
職業技能競賽是一個展示學校教學成果的載體，是師生共同完成競賽任務所進行的教學活動。教師的教學理念、專業技能水平直接影響到競賽的結果。在技能競賽準備過程中，教師要有針對性地組織實踐教學，對學生進行實訓指導，學生對遇到的實際問題及時請教，也把教師的精力引到了能力培養上。例如，我校組織學生參加職業技能競賽，對學生進行培訓的教師要求能熟練操作計算機相關軟件，在遇到難題不能解決時，及時向國家級培訓中心的教師請教，或是和兄弟學校負責指導培訓的教師一起交流，教學能力和教學水平在實訓指導的過程中不斷地得到提升。實踐表明，要使學生在競賽中脫穎而出，需要有一定的創新意識，這就對指導教師提出了更高的要求。教師要更新教育理念，不斷地提升自身的技能水平和綜合素質，改變教學方法，強化學生的職業技能水平的培養。
（三）有助于推動教育教學改革
職業技能競賽對參賽學生能力和素質的要求，可以推動教育教學改革。中職學校美術設計專業職業技能競賽強調企業的要求，競賽項目一般是依據企業的技術標準和要求或職業資格考核標準設置的，這就要求學校深入企業進行市場調查，了解市場的需求，從產業界對職業能力的需要出發增設新課程，將美術設計新的技術要求及時納入教學內容中，對學生在以后的工作中運用得較多的課程增加授課時數，通過增加教學時數和新課程的設置，突出教學的靈活性、實用性。另一方面，通過職業技能競賽可以引導教師轉變教學理念、轉變教學內容、轉變教學方法、轉變教學制度，促使教學理念從“知識為本”向“能力為本”轉變，職教強調的是能滿足企業的需要；企業要的是會干活的人，不要不會干活的人；教學方法應從教師講學生聽向教師指導學生做轉變，教師在做中教，學生在做中學，以學生的實訓操作為基本手段,突出學生動手能力的訓練。
二、中職美術設計專業參加職業技能競賽的現狀
近年來，隨著職業教育人才培養模式改革的不斷深入，越來越多的教育者認識到了職業技能競賽對人才培養的作用，但在實踐中還存在一些問題。具體表現為：（1）學練脫節。一些學校為了在職業技能大賽中獲大獎，于是針對競賽單純抓某一項應用技術的訓練，對學生專業技能的考核完全以技能比賽的結果代替。盡管學生在某些省級甚至國家級的大賽中獲了大獎，但是在課程的設置上不是以學生“應知應會”的知識技能為重，忽視了一些學生需要掌握的相關實用技能和實踐創新能力的培養，技能競賽與常規教學沒能有效銜接，不符合市場需求。（2）機制不健全?，F如今的職業教育主管部門把技能競賽作為對職校辦學水平的評估手段之一，于是很多中職學校均以參加省級以上技能大賽獲獎作為主要目標，看重的只是技能比賽結果，僅組織少數尖子生訓練參賽，大部分學生沒有機會參賽，學習的積極性沒能調動起來，影響了學生人格的發展、崗位綜合能力的形成。（3）競賽項目內容與職業資格考試內容脫離。職業資格考核是以崗位能力要求為標準而進行的，是對學生專業技能的評價與考核。通過職業資格考核，便可知道被考核者是否懂技術，會干活，能否承擔實際工作任務。而職業技能競賽內容與職業資格考核內容脫離，這就意味著與崗位能力要求有偏差。學生一方面不能通過技能競賽強化應用技能的訓練，另一方面，也不能通過競賽了解相關行業的就業要求，這樣的競賽對學生職業能力的培養作用不大。
三、中職美術設計專業參加職業技能競賽的措施
（一）競賽與教學結合，學練一體
現在市場上對美術設計行業人才的要求，是技術與藝術結合的復合型技術人才，這也是學校的培養目標。中等職業教育是一種滿足就業需求的教育，它培養的是熟練掌握實用技能的就業人，培養的是具有實踐創新能力的應用型人才，它的崗位目標是技能型人才，注重學生實際操作能力的培養。職業技能競賽對于培養應用型人才實踐創新能力有十分顯著的作用。舉辦職業技能競賽的最終目的，在于通過競賽強化學生的職業技能，提高學生的綜合素質，培養學生解決實際問題的能力，從而提高學生的職業競爭力。這與學校的教育目的是一致的。因此，在實踐中可以將競賽與學校的專業建設和教學改革結合起來。比如將一些與競賽有關的課程納入教學計劃，結合學生實際，從中職美術設計專業能力要求考慮課程的設置，使課程與實際應用相結合。以我校計算機美術設計專業為例，我們針對職業崗位能力的要求，對設計素描、設計色彩、構成基礎、圖案等專業基礎課的各個章節進行篩選整合，側重培養學生的基礎造型能力和基礎設計、美術創意能力。專業技能方面，則把教學內容與相關專業技能競賽、職業資格考核有機結合，圍繞競賽項目強化技能訓練，培養學生專業軟件運用與設計、美術創意與制作的崗位綜合能力，培養出符合市場需求的人才。當然，一個中職學生要想一畢業就能成為美術設計專業人才，那不是件容易的事情，而中職學校培養人才的主要目標，是應用型的技術人才。畢業生除了有一定的專業技能外，還要有一定的學習能力和創新能力，所以課程必須根據學生的能力要求設置。
（二）構建完整的競賽機制
中職學校美術設計專業職業技能競賽項目的設置，一方面要與學校的人才培養目標、人才培養方案及課程相結合，另一方面要建立與國家、省、市級職業技能競賽的互通機制，校級競賽與市級以上職業技能競賽相銜接。對于校級競賽，全體藝術設計專業學生均可參與，通過競賽，結合日常的實踐教學，學生發現自身的弱點，知道與實際工作崗位之間的差距，從而明確自我發展的目標。這為他們發展專業技能提供了平臺，也為修改教學計劃、增補教學內容，加強實訓環節提供了依據。市級以上職業技能競賽則可以更進一步提高學生的職業技能水平，培養學生的榮譽感，提高學習興趣。例如，筆者所在學校電腦美術設計專業學生在參加技能競賽前都要在專業老師的指導下把技能競賽訓練題庫里的試題拿來逐題反復練習，每道題教師都點到，手把手地教給學生操作技能，每道題都讓學生弄懂練熟，這樣，學生在解決一個個實際問題的過程中學習的積極性不斷地被調動起來。在專業技能競賽的準備過程中，強化了學生的設計技能訓練，增強了學生的就業競爭能力。在把技能競賽引入到實踐教學環節中以前，學校設計的一些實訓課程與企業崗位技能要求存在一定的距離，學生很難理解實訓內容在今后的職業工作中的作用，很大一部分電腦美術設計專業的學生會有這樣的困惑：學Photoshop、3D、CD干什么用？因而學生對美術設計技能的學習興趣不高。通過把技能競賽引入到實踐教學中，使學生對企業崗位技能要求有了深入的了解，從而有了學習相關設計軟件的興趣，在賽前的準備和投入中更快成長起來。
（三）將競賽項目和內容與國家職業資格考核有機結合
當今社會，各行各業對人才的要求是很高的，如要求考取國家職業資格證。這是相關行業從業人員手中必不可少的職場通行證以及職場中人獲得晉升及加薪的重要砝碼，是進入這些行業的“敲門磚”。中職美術設計專業職業技能競賽，應圍繞藝術設計專業技能選擇競賽項目，使學生通過參與競賽，達到相關職業資格標準的要求，取得相應的職業資格證書。這樣，一方面可使學生了解相關行業的技能標準，并有目標的加強練習，另一方面還可增強學生參賽的積極性和競賽的實效性。我校近幾年一直注重對計算機美術設計專業學生進行考證指導、培訓，將計算機操作員和圖形圖像處理操作員的考核內容納入專業課程，在教學中有針對性地進行理論和操作的培訓。又將職業技能競賽與職業資格考核有機結合，定期舉行校內計算機美術設計專業技能大賽，要求全員參與，人人動手，并適當選派學生參加市、省級比賽。參加過競賽的學生，在后繼的專業課學習中，其崗位綜合能力明顯提高，走上工作崗位后很受用人單位歡迎和重用。
總之，中職學校美術設計專業教學引入職業技能競賽機制，利于激發學生團結合作，奮發進取的精神，利于營造比、學、趕、超的濃厚氛圍，利于培養學生專業技能，為今后就業創業打下堅實的基礎。中職學校應重視該工作，并在工作實踐中不斷改進完善。
作者：蘇景玲 單位：廣西民族中等專業學校
參考文獻：
李永遠.中職院校技能大賽訓練技術分析與探索［J］.職教論壇，2013（24）.