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大專辯論賽范文1
2006年，邱晨辭了記者工作，去香港中文大學念碩士。在香港中文大學國語辯論隊任教練7年間，帶隊獲得5次本港地區冠軍和數次國際冠軍?；蛟S是忙于辯論，她才在不久前領了香港身份證，港漂9年算是結束了，她卻只說了一句話：“哎呀，辦證太麻煩了，我好懶?！鼻癯柯收?，率真得讓人夸她幾句都難。拍照時，邱晨穿著黑色T恤，上寫“活潑老僵尸”，這是她和幾個辯友現在參加辯論比賽的隊名。剛想贊她對隊伍愛得赤誠，她卻說：“早上出門發現衣服全洗了，只有這件了?！薄拔覀冞@群早就該進棺材的人，理論上應該是被人家辯論隊掛在墻上的，現在還出來打辯論賽，那就是老僵尸。我們很活潑啊，所以叫活潑老僵尸。”姜還是老的辣，一群人興致勃勃殺到馬來西亞，連奪3次冠軍。
一次，隊友激戰正酣，邱晨卻在座位上單手托腮，蹺著腳坐得癱軟，像個花癡小觀眾。比賽當然不會輸，只是賽后隊友責怪她：“你怎么就花癡一個，不曉得為隊友著急！”傲嬌中帶有幾份自信，她回答：“用得著著急嗎？我們贏定了，只是精彩程度的差別而已，欣賞下隊友的表現就好了！”其實，邱晨是很認真的。2007年參加國際大專辯論賽，身為教練的邱晨帶著港中大的隊員打進四強，卻無緣決賽。宣布結果的那一刻，邱晨“哇”地哭了，很傷心。
2003年作為中山大學辯論隊的一員，邱晨牢記教練的話：“忘掉所有之前打過的破比賽積累下的所謂經驗，從零開始。”她從教練的手中接過書單，在政治、哲學、自然等扎堆的概論書里選了本自以為簡單的《歷史學概論》，沒想到剛翻開就被那句“一切歷史都是當代史”折磨得頭疼，但她還得堅持把它記下來。接著就是緊鑼密鼓的模擬賽，隊伍準備了一兩百道辯題，編號抽簽對打，每次準備20到30分鐘，每天打3場，早上8點練到晚上10點。對于“身體和腦力遭受雙重摧殘”的訓練，好多隊友吃不消。邱晨卻說：“我們只有不被自己打倒，在辯場中才能站得住腳，才不至于被對手擊敗?！?/p>
一路辛苦，邱晨注定成為被導師爭搶的對象。在2014年5月2日，安徽衛視《超級演說家》第二季第五期中，她機智幽默的演講，得到了導師李詠和林志穎的青睞，最后被林志穎搶入戰隊。
就在人們一路看好她，認為她會在辯場中一路玩下去時，邱晨卻很意外地宣布：把精力投入新成立不久的蜂巢公司。其實，她人生第一個興趣就是畫畫。初中時，她想考美院附中，學校說：“你可以高中考美院啊?！钡搅烁叨聦W期，老師找她談心：“學畫畫以后也不好找工作啊，你那么有才，不覺得浪費嗎？”到了大三，她差點退學學設計，校方說：“大學念完，考研究生吧?！笨佳型局?，大專辯論賽開始招隊員，集訓回來都快12月了，沒考上，她第三次和美術失之交臂。直到和朋友合伙開了蜂巢公司，才算實現了一直以來的夢想。
大專辯論賽范文2
關鍵詞：獨立學院思辨風氣養成
曾經，在大學的課堂里，我們經常能看到這么一幕：“一下課，學生們意猶未盡，立馬圍攏到講臺周圍就相關問題追問老師”，但是在如今的大學里，尤其在獨立學院中，這種情形難以見到。究其根源，是因為當代大學生缺乏思辨精神，更多的時候只是被動的接受知識。試想一下，如果能更好的培養學生獨立思考的創新思維，培養學生辯證看待學習、生活及工作中所遇到的種種問題的能力，在學生中營造出一種“敢于與同學辯論，敢于同老師交流”的氛圍，對于學生的素質提高，對于大學校風、學風將起到何其大的促進作用。
一、思辨的概念及起源
思辨源自古代哲學，早在公元前五、六世紀，希臘哲學家泰勒斯、蘇格拉底和中國古代教育家老子、孔子等就先后以唯物主義的辯證思想開啟了希臘哲學和中國哲學的大門，也引領著希臘文明、巴比倫文明和中國古代文明不斷向前發展。
思辨在哲學上是指運用邏輯推導而進行純理論，純概念的思考，衍生到現代生活中是指人們對某一問題的思考辨析，即相關的分析、推理、判斷等思維活動和對該事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨也可以理解為 “兼容并包”的態度，而思辨風氣就是要求人們以“兼容并包”的態度和觀念展開溝通和對話?？鬃釉凇墩撜Z?學而》中指出：“吾日三省吾身”，不僅強調反思對處事、交友、學習的重要性，而且把反思看作是人的優秀品質之一，《墨子?小取》也以“明是非之分，審治亂之紀，明同異之處，察名實之理，處利害，決嫌疑。焉摹略萬物之然，論求群言之比”，指出了思辨的重要性；而《禮記?中庸》中的名句“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”就更是深刻詮釋了“思辨”一詞的含義。
二、獨立學院辯論活動現狀
日前，筆者對江西省內的十余所獨立學院及福建師范大學協和學院、天津大學仁愛學院、湖南商學院北津學院、武漢大學東湖分校等省外獨立學院的辯論活動開展情況進行了調研，分別從辯論隊成立情況、辯論活動及相關社團組織情況、學院政策及經費支持情況、參加辯論賽事情況等方面進行了了解分析，認為當前獨立學院辯論活動現狀存在以下問題：
1、建院晚，基礎薄，對辯論關注不夠。獨立學院普遍成立于2001年以后，歷史積淀相對薄弱，主要依附母體和其管理模式開展教學活動，由于建院時間短，學生特點與母體有異，所以過去十年，多數獨立學院還處在教學管理規范化的過程，對辯論活動的關注不夠，理解不深，辯論活動單一存在，沒有與日常管理、教學有機結合；
2、管理松、隊伍散，辯論梯隊不健全。從調研中，我們不難發現，各獨立學院辯論隊成立時間普遍較晚，有近八成成立于2008年以后，辯論隊因比賽集中，無比賽分散，缺乏日常系統訓練和規范的組織架構，缺少專業教練，長期以“精英教育”為特色，很少同學能參加到大賽當中，很難調動更多同學的參與積極性。
3、投入少，資金乏，辯論活動形式單一。要想讓辯論活動深入學生心中，形成思辨風氣，就必須將“辯論賽”的精英化模式向大眾化模式轉移，從調研中，我們發現，各獨立院校對辯論活動的重視程度有限，由于校園文化活動多彩多樣，因此只是單純的把辯論賽看成一種校園文化活動，而未深入探求其價值，對其經費傾斜也很有限，有超半數的被調查獨立學院辯論活動經費在千元以下，有的甚至無經費，有三成左右獨立學院辯論活動經費在2000―3000元之間，而只有不足兩成的獨立學院辯論活動經費在萬元以上。而且，多數學院一年只開展一次學院辯論賽，有的獨立學院連參加省級本科院校辯論賽資格都沒有。
三、以南昌大學科學技術學院為例簡析獨立學院營造思辨風氣的途徑
1、辯論融入教育，營造優良學風。針對獨立學院學生個性突出、自我約束能力較差的特點，該院把辯論融入課堂教學和主題班會中，通過辯論激發學生思維的活力，培養學生學習的興趣,通過辯論讓同學們在競賽的環境下刺激和加速學習。相對日?！疤铠喪健苯虒W，學生在此環境中為爭取占上風，自然會對辯題的思考、資料的分析和演辯的組織方面力求做得比對手更為出色，無疑有效加深了學生的思考力和學習自主性。通過將辯論引入專業教學和主題班會，使得應試教育真正給素質教育讓路，有利于培養有創新、思辨能力的大學生，對培養學生的論證能力、批判思維和有目的的閱讀理解能力及培養學生觀察分析社會問題與現象的能力。
2、搭建辯論平臺，豐富思政教育形式。為了讓同學們長期浸在積極向上的文化氛圍中，潛移默化地接受國家主流意識形態，該院把辯論融入到思政課的教學中。結合《形勢與政策》中的時政熱點，教師在每次課堂教學中會用一節課的時間讓同學對這些熱點問題展開辯論，在各個班級中選出表現比較優秀的32人次（不含三年級以上）就當學期的四個專題話題展開辯論表演賽，作為《形勢與政策》教學的實踐輔助內容。為引導學生關注兩會，關注民生，關注社會熱點，在每年三月份，學院都會舉辦 “辯論文化節” ，把學院辯論賽與兩會生活學習辯論會等辯論活動有機結合。從學生班級到專業系，再到各學生組織，都洋溢著思辨的氣息和氛圍。班級同學們針對諸如“火車票該不該實名制，是利大于弊還是弊大于利”、“在解救流浪乞討兒童過程中，是國家政策重要還是社會公益重要”等辯題展開激辯，將辯論融入了大學生思想政治教育，融入到大學生課余文化生活，既給普通學生提供了鍛煉語言表達能力和思維能力的平臺，又增進了大學生思想政治教育的實際效果。
3、加大對外交流，拓寬辯論視野。一支辯論隊伍的組建很容易，但如何發展卻是一個需要長期、反復嘗試的課題。為此，該院以對外參賽、交流、學習等方式加大對外交流的力度，以此拓寬辯論視界和思路，樹立良好的辯論形象和優秀的辯論品牌。通過平日里在華語辯論網等媒體平臺上與各專家學者、辯論愛好者的交流，加之邀請世界華語辯論高手講學，該院辯論隊水平不斷提升，2007年和2009年先后受邀參加了 “第二屆世界大專華語辯論賽”和“第三屆世界大專華語辯論賽”，2009年承辦了“首屆中國獨立學院辯論邀請賽”，2010年承辦了“江西省本科院校辯論賽”。通過參與省內外、國內外的辯論比賽交流活動，大大拓寬了辯論視野，樹立了良好的形象和優秀的品牌，并取得了不錯的成績。
4、全員參與辯論，創大眾化文化活動。辯論講臺上兩隊的交鋒、八個人的表演，可能產生不少學生明星和學生粉絲，但是卻很難形成一種思辨的氛圍。為了使辯論成為一項全員參與的大眾化的文化活動，該院通過舉辦或參與課堂辯論、學院辯論賽、校辯論賽到江西省本科院校辯論賽、中國獨立學院辯論賽再到世界大專華語辯論賽等豐富多彩的多層次辯論活動，更好的豐富了辯論活動形式，讓盡可能多的同學參與到辯論中，營造一種人人愛辯論、人人參與辯論的全員辯論校園文化氛圍。此外，該院以辯論與演講社為基礎，形成了辯論隊的智囊團、后備梯隊，既有效提高了大賽備戰的質量，又為辯論隊的發展提供的選拔梯隊的保證。這樣一群喜歡辯論的人在一起，更加營造出了該院“辯論普及化”的氛圍，為其辯論隊在大賽中取得好成績奠定了基礎，也讓校園活動從精英參與走向了大眾參與，真正踐行了總書記“兩個全體青年”的工作要求，增強了團組織的輻射力和影響力。
縱觀當前獨立學院發展狀況，我認為，獨立學院的存在順應了社會發展的需求，滿足了我國教育的需要，但在培養學生專業技能的同時，更應針對學生實際特點，創新學生素質教育新模式，以“思辨風氣”為突破口，提升學生的綜合素質，幫助學生更好的端正思想，樹立積極向上的人生觀、價值觀，把辯論與青年團員思想引領相結合，與青年團員思想政治教育相結合，把思辨精神作為青年學生綜合素質培養的重要內容，以博大的胸懷，兼容并包的態度為四海學子提供了一個寬松而自由的學習生活環境，讓思想碰撞出的光芒在校園里盡情綻放。
參考文獻：
大專辯論賽范文3
首先，我們要來談談什么是寬容：寬容在辭源上的解釋就是包涵、原諒、不計較。短短的七個字，意味卻十分深長。正所謂海納百川，有容乃大，寬容這個詞所包容的真意和威力，卻是無窮無盡的，學會寬容，你就學會了掌握一種無盡力量的力量，在辯論場上、場下、甚至是場外的生活學習之中，都能受用無窮。
那么，我們新生應該在辯論的什么方面學會寬容呢？
學會對對方辯友寬容
最近的新的辯論賽制中加重了“對辯”“攻辯”“駁辯”這樣場上的雙方辯手直接互動的環節的比重，在使得我們的辯論賽精彩性提升不少的同時，也使得辯論場上的火藥味濃烈了許多?！皩q”“攻辯”這樣的環節的確是表現辯手才華的好機會，但是幾場辯論來看，新手往往由于不懂的寬容，常常對答不出來問題的對方辯友輕則冷嘲熱諷，重則惡語相向，而沒能把握好這個環節。
我印象最深刻的是一場沉默是金還是沉默非金的辯論，反方的二辯神采奕奕，乍一看很有觀眾緣，而他的對辯的辯手則是一個可能沒有經過什么大場面的怯生生的女孩子。反方的辯手一站起來，就如平地驚雷般的喝道：“對方辯友您說‘沉默是金''''那么為何您現在不保持沉默，而要站起來發言？”其聲音之大，把在場的所有觀眾都嚇了一跳。正方的那位女孩子如何看過這種場面？當場就驚得真的沉默了起來。反方一看對方說不出話了，可能還以為自己的攻辯成功了，繼續趾高氣揚的說道：“這么簡單的問題都回答不上來嗎？好，那我們就繼續下一個問題……”結果一輪攻辯下來，全場就只有反方二辯在唱獨角戲，正方的女孩子最后竟然委屈得流下了淚水，結果主席實在看不過眼了，只好提前終止了這次對辯。
結果很明顯，反方二辯根本就沒能夠贏得表現自己的機會，更糟糕的是臺下的觀眾看到他這么沒風度，一起倒戈，在觀眾提問的環節，幾個刁鉆古怪的問題，問得反方的辯手一個個語無倫次，而正方則趁著人氣大盛之勢大舉反擊，很快就把反方推向了萬劫不復之地。
從這個案例中我們不難分析出新手辯論時的第一個誤區，那就是認為只要在氣勢上、語言上壓過對方辯友，勝利就在望了。于是在場上無所不用其極，甚至是用吵架、訓話的語氣表達自己的觀點。
但是，結果卻往往事與愿違，場上強勢的一隊卻常常被弱隊以四兩撥千斤之勢打倒，令很多隊員甚至是觀眾都迷惑不已?！澳菍錾系谋憩F不是很風光嗎？為什么反倒要判他們輸呢？”這里可以用一個簡單的例子解釋大伙心中的疑惑：如果一天你看到了拳王泰森和一個十二歲的少年拼拳，即使是泰森把孩子打得皮開肉綻，你也不會覺得泰森是勝利者，相反，只要孩子站起來的次數比倒下去的次數多那么一次，你就一定會把勝利的花環戴在孩子的頭上。人生處世宜示弱不宜示強，辯論場上也一樣。99年國際大專辯論賽跟最強隊西安交大代表隊對壘的新南威爾士大學代表隊，三辯郁昉瑾就坦然承認己方僅僅是四個女孩子，要對方辯友不要對自己對足球的理解抱太高期望，而這種坦誠卻也成了辯壇的一幢佳話。
所以，在辯論場上，我們的辯論新手要深深的植入自己的大腦的第一條理論就是：
在辯論場上學術和思維的交鋒無非只是一場思辨的游戲，雙方之間再怎么樣也只是人民內部矛盾，太過看重比賽的結果會使得你自己先亂了方寸。坐在你對面的四位叫做“辯友”而非“辯敵”，你真正的敵人，他們正安然的坐在觀眾席、評委席里看著你的表演，而四位“對方辯友”僅僅是你用于表現自己的一套工具罷了。
學會對己方辨手寬容
新手辯論，還有一個特點，那就是由于天賦各異，資歷不一，一個辯論隊里面辯論能力強的隊員和辯論能力弱的隊員實力往往相差很遠。實力的差距往往伴隨著隊友之間的“地位”的差別，這在場上最直接的就表現在兩個方面：在攻辯的時候，有許多隊員聽見了自己的隊友犯了一些錯誤，往往就齒牙咧嘴，作痛苦狀。又或是在自由辯論的時期，高手拼了命的站起來，一站就是十幾次，而實力較弱的隊員則充分地使用了他們保持沉默的權利。作為評委，我們非常不喜歡看到這種情況的出現，每每封殺這樣“一枝獨秀”的隊員。但是卻常常有人對此不以為然，振振有詞的為其辯護道：“此乃為了能使全隊能有更好的表現，我一人挑大梁，反倒是勞苦功高，何罪之有？”
咋一聽我們也覺察不出什么不對的地方，而且“挑大梁”還給這種選手戴上了一種英雄主義的光環。但是我們不妨深入地想一想：難道隊友就真的這么孱弱，孱弱到了蜀中無大將，要你廖化當先鋒的地步？而且這些“廖化”不僅當了前鋒、還把中鋒、后鋒一并包下，像一只饕餮，甚至還想把陳詞、結辯都一并拿下。這種英雄主義，充其量也只是個人英雄主義。而且場上表現的機會每隊就那么20來分鐘，你表現的多了，你的隊友的表現機會當然就少了。隊友不夠積極是有兩個因素：一是他們的確弱，二是你根本沒有給他們展現的機會。你不給他們機會當然是你的錯，我們不消討論。即使是他們自身的弱小，那也是強者的失誤——在訓練的時候，你為什么不把他們盡可能地訓練強一些呢？
現在的辯論賽在評分細則上，全隊配合的確只占那么5-7分，似乎無關痛癢，而且有時某一個隊里面的某員實力派人物也確是給我們留下了深刻的印象，最佳辯手往往非他們莫屬——當然這也是場上隊伍之間的配合不力的其中一個重要原因。作為新手，我建議大家去觀摩三場辯論比賽：93國際大專辯論賽復旦對臺大的決賽，95國際大專辯論賽輔仁對南京的決賽，以及我們最近的那場03國際大專辯論賽的中大對世新的決賽。93年那場，正方的三辨許金龍可謂在場上風頭出盡，自由辯論在場上站起來16次之多，創辯論史上的一仰止之高山。但是，最后不僅臺大輸了，而且最佳辯手落到了蔣昌建的手里。許金龍在場上如跳梁小丑一般的表現也成了辯論史上的一大笑柄。而95、03年的情況就令我們大為贊嘆了：林正疆、黃執中雖可謂是勇猛異常，跟他們的那些連普通話都咬不準的隊友比較，可謂是天上地下。但是，他們反倒卻不爭不搶，而是泰然坐于帷幄之中，只在重要關頭最后發言，卻往往能決勝于千里之外。他們成功了，他們成為了最佳辯手，當之無愧的最佳辯手，尤其是黃執中，03年的賽制他絕對可以一人獨攬全局，但是他卻真正做到了一個大將應該做的最重要的事情：對全局的控制。真正的大將要做的，不是在每個戰場都殺個七進七出，而是要在最需要他的戰場取得絕對的優勢。
正所謂人無完人，我們不能夠乞求我們的隊友能夠總有令自己十分滿意的表現，不能夠乞求我們的隊友都是一群站起來就言必談康德蘇格拉底孔孟老莊的博學之士。隊友在場上的表現常常讓我們出乎意料的失望。在這個時候，千萬不能作出一幅齒牙咧嘴的苦瓜臉來，因為別人對你們隊伍的否定，那只是外來的，無關痛癢的，而你自己對自己隊伍的否定，則是內發的、會導致一個集體致命的崩潰。而且記住一點，在場下，評委也不是圣賢，很多缺漏評委們未必能夠留意，但是你那張苦瓜臉可是很容易被人瞧見的，如果再伴以輕微的搖頭，那么結果只有一個，就是被狠狠地扣上幾分。
在自由辯論的時候，還要注意一個原則，那就是平均原則，4分鐘的自由辯論，分配到每個辯手的頭上大約是6-8回，連續站起來一不超過2次為上，中山大學在國內賽的時候，就采用過一套“從一辯到四辯順次發言”的戰術，就顯得很整齊、很有戰斗力。自由辯論的時候切忌因為激動而不斷起來，因為你激動的時候往往就是喪失理性的時候，而辯論場上需要激情，但是更需要理性?，F在辯壇就有一種不入流的戰術，那就是在自由辯論之時，一方的全體隊員將會一起將目光、手勢對準對方的一位易激動的隊員，以引蛇出洞，使對方自亂陣腳。
要充分的相信自己的隊友，甚至在自己拿不準的時候還要告訴自己：我的回答可未必是最好的，我的隊友一定能想到比我自己好的回答。尤其是隊長，在場上的時候你要注意你就是大將，你的任務不是自己橫沖直撞，而是帶領著一個團隊奔向勝利，你可能是最強的一個隊員，但是即使你再強，孤軍深入，也只能是像在孟良崮的整編七十四師一樣被人圍而殲之。
總之一句話，要千萬記?。恨q論不是一個人的游戲，也不是四個人的游戲，辯論是一個團隊的游戲。我們需要深深植入大腦的，一是團隊精神，二是團隊精神，三還是團隊精神。泰安之所以強大，是因為他它緊靠著大地之母，一位辯手之所以不敗，是因為他緊靠在另外三位隊友的身上。
學會對辯題的寬容
新手拿到辯題以后，常常都能做到像一個真理捍衛者一樣誓死堅守機房論點，他們這種辯手該具備的自信很令我欣慰，可是同時我卻也留意到，新手真理捍衛者卻常常走入了另外一個誤區，那就是似乎除了我捍衛的這一條真理，天下就再沒有真理了一樣，尤其是對對方辯友的辯題，更是想幾拳就打翻在地，再踏上一只腳，叫他永不翻身。
但是各位新手，首先我們必須要了解到，世上根本就不存在什么絕對的真理，真理永遠是相對的、是要論證的。我們得到的辯題是要我們去詳細證明，而不是盲目接受的。我們捍衛真理，不是擺出一副視死如歸的大義凜然的模樣就足夠了的，我們更重要的是能夠為我們的辯題說出個甲乙丙丁、子丑寅某來。我們不僅僅要將其承認，更重要的是將其論證。
其次，我們還必須明白，辯論賽作為一種比賽項目，當然在賽制上要做到盡量公平，出題人不會無知到了一種給你一個真理，而給對方辯友一個謬誤的地步。在比賽時無關緊要的地點適當承認對方辯友的一點理論，反倒使得自己的論證更加可觀，更加可信，而不至于陷入到一種極端主義的誤區之中。在95年國際大專辯論賽的一場“治貧與治愚誰更重要”的辯論場上，新南威爾士大學的一辯陳瑞元就非常客氣地說道：“當然，在這些工作（治貧）完成，條件允許的情況下，能有治愚來鞏固治貧的效果，當然是錦上添花?！迸c新加坡國立大學的相對片面的立場相比，這種“既承認我，也決不否認你”的理論，顯得不僅更加真實可信，而且也顯得有更風度，因此，在理論環節，新南威爾士大學隊就已經奠定了勝利的絕對優勢。
但是，同時也要注意一點的就是，我們在辯題上的“客觀評價”，只是把一些無關緊要的地方露出給對方，以顯示我之博懷，而不是把本隊的底線都全數暴露、駁倒。還要留意一點的是，我們在辯題上的“示弱”應該有條件的，就拿陳瑞元的例子來說吧，他雖然承認的治愚的重要性，但是，卻是建立在“再治貧工作完成”“客觀條件允許”的大前提下的，而且只是說了一個“當然更好”，既顯示了自己的風度，又做好了充分準備，讓對手想抓漏洞也無從下手?？傊?，要記住，辯論場上的所有表現都是以奪取辨場主動權為目的的，千萬別在自己立論的時候就把自己困死在了辨題里，弄得“貓兒爪爪抓糍粑，抓得脫不了爪子?！?/p>
學會對結果的寬容
作評委的時候?？吹竭@樣的一幕：在辯論結束的時候，一方歡呼雀躍，一方卻往往悵然若失，低伏臺上，甚至是失聲痛哭，用一句辯論的常用語來說，那就是好像自己輸的比竇娥還冤。
作為一個過來人，我只能是覺得是這些弟弟妹妹還沒看透。我想有不少辯手應該有過像講故事比賽、演講比賽的得獎經歷，可是現在若是回過頭來看看那些初中、甚至是小學時期的獎狀，不知您會不會為當時的興奮非常而報以會心的微笑？同樣想想，我們大學畢業進入社會以后，誰還會記得你曾經打過幾場辯論，成為過一個辯手？功名利祿不過是過眼浮云，為了她傷心落淚，我竊以為實在是不值。
在此我想引用一句佛家的禪語：那就是“萬般帶不走，唯有業隨身”。我打了五年的辯論，大大小小的比賽上場少說也有四五十回了，而我覺得一場辯論能給到我的最寶貴的東西無非是三樣：那就是廣博的知識、敏捷的思維、還有就是一群坐在同一條戰壕里作戰的好朋友們。這一切的一切，都是在辯論賽的準備階段就得到了的，上場以后，勝利，無非是得到一張證明我取得成就的廢紙，失敗，我也不可能會失去什么。所以每次我在場上作戰時都能夠泰然自若，技巧的發揮“其恢恢乎游刃而有余”。但是有很多的新手辯論，卻似乎把比賽的結果看得過重，每次上場，只恨不能“直搗黃龍成痛飲”，只要發現場上的形式不如自己預料中的那么樂觀，輕則心灰意冷，四位辯手清一色的苦瓜臉，重則儀態全失，甚至使出了罵街式的戰術，令評委大跌眼鏡。且倘使見到己方敗陣的結果，往往又會追問評委，甚至是廣散結果有黑幕的傳言，希望自己還能決勝于辯場之外。
作為新手，我們不妨先換個視角來看看我們的問題：作為主辦方，我們的愿望僅僅是能夠舉行一場精彩的辯論賽，能使同學們看后能夠有所收獲。作為評委，我們的愿望也不過是能夠看到雙方辯手的勃發英姿，然后給你一個盡可能客觀的評價。而作為場上的辯手，最重要的當然就是把自己的風采盡可能的表現出來，使自己此次上場能夠無憾。相比起來，我們那種“不成功則成仁”的“崇高理想”豈不是可笑了很多？
而且，從場上表現來說，太過拘泥于勝負也不適合你的發揮。你大概也有過這樣的經歷：當你一心一意想著要睡覺的時候，你就一定睡不著。這就是著名的反式暗示原則——你越是想要得到的東西，你就越難得到。如果抱著一顆爭名斗利的心上場，那么就很可能在某些難以預料的情況出現的時候，自己先陣腳大亂，最后不僅與勝利失之交臂，而且輸得非常難看。學會對結果寬容，就是要學會調整心態，你可以以告訴自己N個上場的理由，但是千萬別老是提醒自己是來贏這場比賽的。著名的演講家卡耐基在《口才學》里就提到了他自己演講的時候就是懷著一種“討債者”的心態，所以從來不會怯場。而我在訓練嫡系部隊的時候，常常開玩笑式的告訴他們：“你們的任務，是要把對方那四只迷途的羔羊，引領回真理的大道上來?！边@種調侃暗示了我的隊員兩個要素：一、你們是真理的捍衛者。二、你們的任務是想傳道士一樣把除你們以外的所有人都說服，皈依到我們的旗下。在場上，他們總能從容不迫的面對一切問題，因為對于他們來說，勝負比起傳道這種神圣的事業來，顯得鄙俗的多。而贏得比賽僅僅是一個副產品罷了。對于我的隊員立下的赫赫戰功，這種心理暗示法可謂是功不可沒。
學會對比賽的結果寬容，比賽的結果就會對你寬容。當你越不把勝負放在眼中的時候，勝利就離你越近。
小結
大專辯論賽范文4
時間：4月5日——5月12日
一 辯論賽得前期準備工作
1 XX年4月5日召開學習部全體成員會議，共同討論辯論賽適宜。
2 篩選并確認辯題
從網上和歷年得全國大專辯論賽中選題，形成初步得百條辯題，最終確定辯題12個
第一輪：個人命運由社會掌握還是個人掌握
功可以/不可以補過
女生應該/不應該主動追求愛情
新聞價值比新聞道德重要/新聞道德比新聞價值重要
天災人禍哪個更糟
道德和利益哪個對人際關系影響大
第二輪：讀大學，長進最大得應該是知識/人格
中國社會更需要德治/法治
第三輪：應該干一行愛一行/應該愛一行干一行
貧困/富裕更易增生丑惡
決賽：革新技術/革新思想更重要
現代社會男人更累/女人更累
3 確定形式：比賽形式包括淘汰制的確定、評分規則、獎品的確定
4 場地：第以、二、三十場在秋實樓105舉行，冠、亞、季軍的爭奪共兩場在秋實樓六樓禮堂舉行
5 抽簽分組：將辯題分組，制成同樣大小的紙條，丑到同樣辯題為一組。
此項工作在完全公正公開的情況下進行。
6 賽前指導：4月6日，統一將個代表負責人召集開會，每代表隊一份辯論賽章程與細則說明，并對無辯論經驗的辯手進行了輔導和講解
7 比賽硬件的準備：標牌（10個）、計算器（2個）、秒表（2個）黑幕（4塊）
8下達通知：由副部長負責與各代表隊的負責人取得聯系，在比賽前四天通知辯題，以備各班準備
二 比賽期間工作
布置場地：布置工作主要實秋實樓105的聯系,桌椅的擺放 安排人員：包括評委、主席，安排計時員，各項工作人員到位。
其中前三輪邀請到的評委有：何璐老師、陳玉娜老師、汪家杰老師、老師、鄢宜老師、范盈老師、陳亦男、孫皎、江樹明、余振華、張芙蓉、林藝君、黃國華、劉磊、譚雙成、陳娟娟、肖菲、孫希宏。在此表示感謝。
決賽到場的評委老師有：、何璐老師、鐘斌老師、張子瑞老師、江智霖老師、鄢宜老師、張帆老師。此工作得到林建泰老師的支持，在此表示感謝。
計時員：寧炳云、楊淑穎
主席：師華、康戈、吳耿、葉多多
三 比賽情況
1 前三輪的比賽
第一輪 第二輪 第三輪 決賽
4月11日—4月17日 4月24日 5月12日
第一場 02裝潢 03廣告+裝潢+服藝 03服工
03廣告+裝潢+服藝
第二場 04動畫+藝術7班 04動畫+藝術7班
03電藝+環藝+紡藝
第三場 04服工 03服工
04藝術5、6班
第四場 03+04表 03服工
03服工
第五場 02服藝 02服工3班 02服工3班 02服工3班
02服工3班
第六場 02服工2班
04藝術3、4班
比賽正式開始，今年的初賽水平高于往年，出現了精彩的比賽隊伍，場上精彩不斷，可見新一屆的辯論人才，各班的觀眾都很到位，好于往年，使比賽有了一個很好的效果。最后選定了分數前四名的進入決賽。
2決賽
基于前十場的工作基礎，決賽舉辦的很成功，但有幾點值得總結
（1） 賽場布置方面，由于和宣傳部的溝通不夠，背景布置的不夠，總體氣氛未很好的表現。
（2） 硬件方面，學校沒有足夠的耳麥提供以及比賽時所需的鈴聲設備，學習部都一一克服了困難，最后保證了辯論賽在大禮堂的順利舉行。
（3） 決賽是，為讓更多的同學參與進來，5月11日晚，由學習部成員分為三組，分別到各個班級做了相應的宣傳工作。
（4） 決賽有幸請到陸琨副院長和林建泰老師到現場觀看并做了精彩點評，使2辯論賽錦上添花。
整個比賽各項工作表現良好，觀眾到場情況良好，場面組織良好。感謝各位領導和老師的支持使得本次比賽取得了較好的預期效果。
四 辯論賽結果
冠軍03服工
亞軍02服工3班
季軍02服工2班
第四名03廣告+裝潢+服藝
最佳辯手：師華
五 活動存在的問題
1比賽前期宣傳不夠，需要加強。
2前三輪的比賽中，在邀請評委的工作中沒有很好的落實工作，以至于在第三輪第一場的比賽中事先邀請到的2個評委老師未能按時到場，給比賽的正常進行帶來不便。
以上是學習部于校園文化節的工作，希望各位領導批評指正，以便于我部門更好的發揚優點，改正不足，使得學習部今后的工作更加出色。
最后，對本次活動中表現積極的學習部干事提出表揚，他們是：陳光、寧炳云、楊淑穎胡江波、張利梅、周振武。正是由于大家的齊心協力，默默無聞的工作才使歷時一個多月的活動順利有序的進行。
學習部 1 服裝學院校園辯論賽總結相關：
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XX-5-18
服裝學院校園辯論賽總結相關：
大專辯論賽范文5
通過各班班委配合調查考慮是否要在早晚自習時間播放英語廣播。可以通過個班的反應情況或通過表單調查的方式進行調查，根據結果決定是否播放英語廣播。
時間：3月14日晚
地點：南213
2、于4月份舉辦“軟件辦第三屆‘勵耘杯’大專辯論賽”
參賽有6個隊，每隊4人。
比賽分為2個階段：
第一階段，經過初賽的3場比賽從6個隊中勝出3個隊進入決賽；以抽簽方式決定辯論對手，以抽簽方式選擇辯題。
第二階段，進入決賽的3個隊經過兩兩對決評選出1個冠軍隊；
報名時間：3月19日——3月26日
第一階段比賽時間：4月4日、4月5日
第二階段比賽時間：4月12日、4月13日
獎項設置：1支冠軍隊、1名最佳辯手、6名優秀辯手
比賽地點：待定
3、擬于5月技能月之際舉行“技能月英語單詞大賽”
主要環節有：必答題，猜單詞，單詞接龍等，由學習部進行設置。每個專業派出一個4人代表隊參加比賽，比賽分為預賽和決賽，通過預賽選出前3名進入決賽，通過決賽評選出獲得前3名的專業。
報名時間：4月23日——4月30日
預賽時間：5月14日
決賽時間5月21日
地點：大階梯
4、配合辦公室及其他部門做好各項活動。
大專辯論賽范文6
為了活躍校園文化氛圍，豐富我校大學生課余生活，提高我校學生語言表達能力，培養團結、競爭、進取的向上精神，體現當代大學生朝氣蓬勃的精神面貌，同時也為了促進當代大學生對社會的關注和對生活的熱愛，校學生會將繼承傳統，特舉辦“安徽工程大學第四屆大學生辯論賽”?，F將有關事宜策劃如下：
一、 大賽主題
“博學雄辯，誰與爭鋒”
二、 比賽方式
1、大賽采取單循環賽淘汰制，小組賽10場，半決賽2場，決賽2場，共14場。14支代表隊由抽簽分成7組，進行首輪比賽，決出7支優勝隊伍。再由抽簽決定一支幸運簽，直接進入半決賽。第二輪比賽由其余6支獲勝隊進行晉級比賽，抽簽進行3場比賽，獲勝隊伍將和抽到幸運簽的隊伍共同進入半決賽，半決賽共兩場，勝者進入決賽角逐冠亞軍，負者角逐季軍。
2、各學院辯題、立場、場次由抽簽決定（見抽簽細則及賽程安排），辯題確定后不可更改。
3、辯論模式采用“2001年國際大專辯論賽”賽制。
三、 辯題征選（通知另附）
大賽的辯題將采取從全校征選的辦法，辯題要求新穎并有可辯性，有一定思想高度，內容以反映當下校園文化和社會思潮為主。對參賽的作品進行評比，設立獎項。
四、 組隊方式
14支代表隊（一個學院一支代表隊，外加研究生會和機電學院兩支代表隊），各參賽隊由領隊、辯手七人組成，其中領隊一人，辯手四人，替補辯手上限二人（在整個賽事過程中參賽人員不得更改，并攜帶學生證參賽）；辯手必須為本學院在籍全日制本科生或研究生；每場比賽出場隊員的辯序可以變動（內部調節）。各學院于4月4日前將各領隊及辯手的姓名、性別、班級、聯系方式等相關情況上報到校學生會學習部，以便我們及時登記。
五、抽簽
抽簽本著公平、公正、公開的原則、為了簡明有效，采取抽簽決定比賽對手、辯題和立場，小組賽中設14個簽，分別為A、B、C、D、E、F、G、A1、B1、C1、D1、E1、F1、G1。各隊進行抽簽，第一組：A—A1；第二組：B—B1；第三組：C—C1；第四組D—D1；第五組E—E1；第六組F—F1；第七組G—G1。辯題從三等獎辯題中抽取，（如：A隊抽得辯題作為A—A1場次的辯題,A作為正方，A1作為反方；B隊抽得辯題作為B—B1場次的辯題，B作為正方，B1作為反方。具體見表）。首輪比賽后抽到幸運簽的隊伍直接進入半決賽，其余六支獲勝隊伍進入第二輪比賽，記為L、M、N、L1、M1、N1，辯題也將從三等獎辯題中抽取。第二輪的3支獲勝隊伍和輪空隊伍共同進入半決賽，記為X、Y、X1、Y1，辯題從二等獎辯題中抽取。決賽辯題將從一等獎辯題中抽取。
六、 賽程安排
4月10日
（周三）
晚7：00-9：00
4月13日
（周六）
下午3：00-5：00
4月17日
（周三）
晚7：00-9：00
4月20日
（周六）
晚7：00-9：00
4月24日
（周三）
晚7：00-9：00
教室
A-A1，B-B1
教室
C-C1
教室
D-D1，E-E1
教室
F-F1 ，G-G1
教室
L-L1，M-M1
教室
N-N1
團委報告廳
X-X1，Y-Y1
團委報告廳
待定
七、 評判方式
1、本次比賽中的小組賽、半決賽由各學院學習部長擔任評委（凡參加本場比賽的學習部長不在邀請之列），決賽以校領導擔任評委為主。半決賽、決賽有點評嘉賓（另定）進行現場點評，但不參與評分。
2、每場比賽的勝負判斷本著公平、公正、公開的原則，依據評判團所打團體分的總和來判斷。
八、獎項設置
本次大賽設冠、亞、季軍，優秀組織獎2名，另設最佳辯手、道德風尚獎若干（第一、二輪，半決賽每場設最佳辯手1名，共12名；決賽設最佳辯手1人，道德風尚獎3人）。
九、賽制
本次大賽采用2001年國際大專辯論賽賽制，力求突出“辯”字，展示團體合作精神，更具有觀賞性和對抗性。比賽由陳詞、攻辯、自由攻辯、觀眾提問、總結陳詞組成。要求辯手用普通話表述。
1、 時間提示
回答觀眾提問階段，在用時尚剩10秒時，計時員舉黃牌提醒，用時滿時，舉紅牌終止發言；其他階段，每方在用時尚剩30秒時，計時員舉黃牌提醒，用時滿時，舉紅牌終止發言。紅牌舉起時，發言辯手必須停止發言，否則作違規處理。
2、 立論陳詞
由一辯進行本方立論陳詞。陳詞無須在理論的層面上過多糾纏，要求邏輯清晰、言簡意賅。
3、 攻辯
（1）攻辯由正方二辯開始，正反方交替進行。正反方二、三辯參加攻辯，正反方一辯作攻辯小結，正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方；守方由攻方任意指定，不受次數限制。攻辯雙方必須單獨完成本輪攻辯，不得中途更替。
（2）攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。 重復提問和回避問題均要被扣分。不得以提問任意破壞對方的答辯的完整性，不得以長時間答辯阻止對方提問。主持人有權終止一方過長的提問或答辯。
（3）正反方選手站立完成每一輪攻辯階段，攻辯雙方任意一方落坐視為完成本方攻辯。對方選手在限制內可任意發揮（陳詞或繼續提問）。
（4）每一輪攻辯階段為1分30秒，攻辯雙方各自不作時間限定，但每個提問不超過10秒，每次回答不超過20秒。時間剩余30秒計時員舉黃牌提醒，用時滿時，以紅牌終止發言。
（5）四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯后由反方一辯為本隊作攻辯小結，限時1分30秒。正反雙方的攻辯小結要針對攻辯階段的態度及涉及內容，嚴禁脫離比賽實際情況的背離。
4、自由辯論
這一階段，正反方辯手（四辯也可參加辯論）自動輪流發言，發言辯手落坐視為發言結束即為另一方發言開始的計時標志，另一方辯手必須緊接著發言，若有間隙，累積時間照常進行，同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言，自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放，以及某一問題重復提問，將適當扣分。
5、觀眾提問
觀眾提問階段正反方的表現計入比賽成績，觀眾提出的問題（問題應切合辯題，不得是陳述性問題、多層次問題、或辯論雙方已多次論述的問題。此外，各學院應提前準備好觀眾要提問的問題，且提出的問題要符合以上標準，此時觀眾提問的表現與優秀組織獎直接掛鉤）須經過半數以上的評委判定有效后，被提問方才能回答。
6、總結陳詞
辯論雙方應針對辯論賽整體態勢進行總結陳詞；脫離實際、背誦事先準備的稿件，適當扣分。
十、評判
每場將聘請5位評委對本場比賽進行評議。
（一）評分標準
1、團體分，共300分
（1）階段分，計200分
立論陳詞：30分
攻辯：40分
攻辯小結：20分
自由辯論：60分
回答觀眾提問：20分
總結陳詞：30分
（2）按綜合印象分，計100分
語言風度：35分
組織紀律：15分
團體配合、臨場反應：50分
（3）扣分標準
幅度為0-30分。凡在辯論過程中出現違反比賽規則的情況，按下列幅度適當扣分。
陳詞：0-6分
攻辯：0-8分
攻辯小結：0-5分
自由辯論：0-8分
回答觀眾問題：0-3分
總結陳詞：0-5分
2、選手個人得分，每場總計50分，每場比賽的最佳辯論員由得分最高者獲得，本次比賽全場最佳辯論員由個人累積分最高者獲得。
語言表達：10分
整體意識：10分
邏輯推理：10分
辯駁能力：10分
綜合印象：10分
（二）勝負判斷
1、團體得分是判斷勝負的標準，辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據。
2、由5評委所打團體分去掉一個最高分和一個最低分后，累積之和決定勝負。
3、如正反雙方得分相同，將由評委另行投票決定勝負。
十一、人員分配。
監督：主席團人員
總調度：學習部
宣傳、主持人、計時員、統分員、治安、場景布置、音響等待定。
十二、賽事宣傳
請宣傳部負責宣傳展板。樣式、格式由學習部開會商討議定。將在 人流密集處張掛橫幅。
十三、獲獎情況
小組賽第一、二輪及半決賽每場比賽設最佳辯手獎，每場比賽結束后，取累計得分最高分者為最佳辯手。決賽冠、亞、季軍發裱好的獎狀（打?。?。決賽的最佳辯手獎和道德風尚獎頒發繡面的證書。決賽中將冠軍爭奪戰中個人得分最高者設為最佳辯手，其余三隊分數最高者設為道德風尚獎，保證四支隊均能獲獎。
十四、服裝。
各院代表隊要統一著裝，要有本院特色。否則扣除比賽中的總分和 組織分。
十五、預算（另附）
十六、比賽結束
1、歸還物品
2、工作總結
比賽預算
橫幅：4×80=320元
鮮花及學術報告廳背景布置： 80元
比賽用筆：1.5×20=30元
茶葉、紙杯：30元
膠布、桌布：3×2.5=7.5元 , 2×6=12元
請柬：20×3=60元（各學院學生會主席及各學生組織負責人）
7×6＝42元（評委、嘉賓老師）
席卡：8×2=16元
賽徽及胸牌卡：200元
紅綠牌：5×4＝20元
優秀組織獎錦旗：20×5=100元
主持人紀念品：（9×5=45元）
合計：962.5元
