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江南春課件范文1
精彩紛呈的古詩是我國文學寶庫中的一顆顆璀璨的珍珠。那些膾炙人口的名詩佳句意境深遠，蘊含著詩人心靈深處的情感。它讀起來瑯瑯上口，意境優美，思想深刻，不僅能使學生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養學生的審美情趣和欣賞能力。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。隨著電教手段在課堂上的普及，古詩的教學有了一番新氣象。教學中，恰當運用電教手段，可以渲染課堂氣氛，激發學生學習興趣，發展學生想象力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。
一、運用電教手段，創景設境，感受古詩意境美
古詩不是兒歌，學生不能一讀即懂。因此，有的學生對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用電教手段，激起學生學習的興趣，就能變畏學為樂學了。
如在教《詠柳》時，課始，我點擊視頻動畫，隨即在學生眼前出現了一幅幅動態畫面：在清清的小河邊，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳葉翠綠翠綠的，把水面染綠了。一陣微風徐徐吹來，柳條兒迎風飛舞。學生在悠揚的古箏曲中仿佛來到河邊，與詩人共賞美麗青翠的柳樹。他們激情高漲，思維活躍，已經自然而然地進入到課文的意境中了。當教師板書課題“詠柳”時，學生情不自禁地說，柳樹好美，值得人們去歌頌、贊美。學生強烈的求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。
二、借助現代技術品詞析句，體味語言美
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉所至，因此，抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。電教媒體能將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視覺，能幫助學生理解古詩中的字、詞、句，化難為易。
如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過課件展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中多媒體課件發揮了它獨特的優勢，使學生加深了對詞語的理解。
三、運用電教手段，指導朗讀，感受古詩情感美
朗讀是教學中不可缺少的一個環節，古詩雖然短小精悍，可是意境深遠，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，讓人回味悠遠。在反復的誦讀中，學生會對古詩的含義有更深一步的理解和領悟。恰當地利用電教手段，能有效地指導學生在感情朗讀古詩的基礎上，熟讀成誦。
如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。
四、運用電教手段，進行口語表達能力的訓練
古詩的語言非常簡練，相對現在的語言省略了很多。教師要在學習古詩時能引導學生充分發揮想象，把詩敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學生的說話也是一個極好的訓練。運用電教手段體現古詩所描繪的意境，就為學生進行說話練習提供了依據。
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一、培養學生收集資料的能力
由于古詩詞抽象、凝練、含蓄，又是在特定的時間環境下，甚至是在特殊的時代背景下而作。所以，學生課前可通過媒體網絡查詢古詩詞作者及寫作背景，為學習古詩詞打下基礎，培養學生自主學習收集資料的能力。
二、多媒體有助于創設情境
古詩詞具有圖畫美、音樂美的特點，如果理解了詩詞的思想內容，讀懂了詩人所表達的內心情感，你的腦海中就會出現一幅生動的畫面。多媒體集文字、聲音、圖像于一體，很直觀，很有感染力。如在教學《春曉》時，我根據詩的內容制作課件：亭臺樓榭旁邊，有許多桃樹、杏樹、梨樹……桃紅柳綠。學生在屏幕上可以看到一群小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳叫個不停，悅耳的鳥鳴令人傾心，地面上花草爭芳斗艷，令人賞心悅目，直觀形象的畫面，幫助學生從畫面中領會詩意，并陶醉在大好春光之中，入情入境。
三、多媒體有助于體會語言美
古詩詞十分講究用詞的精煉。每一個詞都是詩人經過反復推敲才定稿的，如王安石的《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，原先曾用過“滿”“入”“過”，經過反復推敲修改，后來才定為“綠”的。用“綠”來呈現現江南春天的美景。用課件輔助打出“滿”“過”和“綠”字間形成對比，哪個詞用得好？學生馬上就能體會到用“綠”最好。由于多媒體的運用，不僅充分調動了學生的各個感官去體會詩詞的語言美，而且給學生留下了深刻的印象。
四、多媒體有助于情感朗讀
俗話說“書讀百遍，其義自現”，在語文教學中，要充分體現學生的讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感和理解。我在古詩教學中，通過形象直觀的影像，配以優美的音樂，學生在此情境中吟誦，會有一種身臨其境的感覺。教師再適時加以指導朗讀，從中感悟、其義自現，培養了學生的朗讀能力。
五、多媒體有助于激發創作愿望
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【關鍵詞】小學語文，古詩，電化教學
多年來，通過教學實踐，我發現如果在古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操，彰顯了古詩的魅力。
1.創設意境，感知整體美
古代詩歌具有濃郁的詩意。因此在教學中應巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。
1.1 音樂感受意境法。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的青律，有利于學生披文入境感受語言文字的精妙。如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廠陵》，這是首送別詩，詩人與故的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。
在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協調的古箏樂曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。又如教學《泊船瓜洲》時，可放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學生微微閉眼，凝神細聽，遇想江南的明山秀水，這樣學生很輕松地就進入了詩歌所描繪的境界中。實踐證明，一運用音樂法來感受詩中意境是一種行之有效的方法。
1.2 畫面展示意境法。詩是抒發詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。如教學《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。根據詩意我設計了課件。畫面上：亭臺樓閣，楊柳依依，岸邊一位老翁開心地摸著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美?。?/p>
2.品詞析句，感悟語言美
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。
如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時正被煙霧籠罩……又如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中電教媒體發揮了它獨特的優勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦一口多種感官協同進行思維加工，加深了對詞語的理解。
3.指導朗讀，感受情感美
古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。教學中若采用形象直觀的錄像，旋律優美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠為學生提供生動形象的語言，有助于學生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學生的朗讀能力。
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關鍵詞： 游戲化教學 小學語文課堂 內涵 必要性 具體實施
為了改變以往語文課堂教學低效甚至無效的局面，筆者提出了游戲化教學策略，并在強調實施游戲化教學的必要性的基礎上，具體分析了實施過程中應該注意的一些問題。
一、小學語文游戲化教學內涵
小學語文游戲化教學是指根據小學語文教學內容和目的，通過具體的、充滿趣味的游戲活動的設置，將教學內容形象化、生活化，目的是使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識，改變以往語文教學中學習效率低下的不利局面。通過實施游戲化教學，學生可以提高對語文學科的興趣及自信心，在輕松愉快的氛圍中全面提升自己的綜合素質［1］。
二、游戲化教學實施的必要性
1.游戲化教學能夠彌補孩子們游戲時間的不足，有利于小學生的身心健康發展。
玩是兒童的天性，因此游戲本應是小學生學習和生活中的重要組成部分。可是，受學?；蛏鐣蛴绊?，小學生游戲的時間越來越短。很多小學生因為沒有時間結交朋友，沒有時間玩耍，變得孤獨、脆弱，出現了不同程度的心理健康問題，嚴重影響了學生的健康成長。
2.游戲化教學可以激發小學生的學習熱情，提高學習效率，減輕學習負擔。
從目前的情況來看，小學生語文教學方式和幾十年前沒什么兩樣，教師講，學生聽，仍然是主要的學習方式。除此之外，教師為學生安排大量的作業，經常見到語文教師讓小學生機械重復抄寫生字詞，他們不關注學生學習的效果，只關注學生是否完成抄寫任務。這樣的教學方式把充滿樂趣的語文學習變成了一件枯燥、乏味的事情，使小學生逐漸喪失了學習語文的信心和興趣，課堂效率十分低下。游戲化教學的實施，能夠改變這種落后的教學現狀，有利于促進學生綜合素質的提高。
3.游戲化教學有利于培養小學生的創造力和想象力。
弗洛伊德說過，每一個游戲著的兒童都如同創造性作家一樣，都在創造一個自己的世界，或者說以一種使自己快樂的新方式重新安排世界里的東西。這說明游戲能夠激發孩子的創造性，能為孩子想象力和創造力的發展提供良好的環境，促進孩子想象力和創造力的發展。
三、游戲化教學在小學語文課堂中的具體實施
1.強調課堂趣味性的同時不能忽視課堂的知識性。
游戲本身強調的是趣味性，而課堂主要強調知識性，二者互相矛盾，又相互統一。當游戲環節與教學內容聯系比較緊密的時候，合理的游戲能夠促進教學目標的順利實現，而游戲環節如果不符合教學目標的需要，非但不能取得預期效果，而且更容易使學生沉迷于游戲，忽視知識的學習。因此，教師在設計游戲環節的時候一定要使游戲緊緊圍繞課堂內容來進行，使游戲在一定范圍內進行，不能舍本求末。
比如，我在教授一年級小學生學習拼音和生字的時候，經常采用游戲化教學法。孩子們在課堂上除了看圖片、聽錄音之外，還可以通過動手、編兒歌等方式達到學習拼音和生字的目的。為了讓小學生熟練掌握拼音，我經常安排學生做“聽一聽，找一找”的游戲。上課之前，學生先準備好寫有拼音的卡片，然后通過聽老師朗讀，快速找出對應的拼音卡片。這不僅能提高學生對拼音的熟練程度，還能鍛煉他們的反應能力和手指靈活度。小學生常常分不清何時去掉字母“ǖ”上的兩個小點，我就把兒歌“j，q，x，小淘氣，見到魚眼就挖去?！毙W生在拍手說兒歌的同時，也牢牢地掌握了拼音知識，可謂一舉兩得。
2.利用現代化教學手段輔助游戲化教學。
小學生形象思維發達，注意力集中的時間比較短，如果把語文課本中的知識點利用現代化的教學手段來表現，就能取得意想不到的效果。例如在學習“鄭人買履”、“揠苗助長”等成語時，教師可以提前制作好關于這兩個成語的課件，用投影儀展示給學生。用多媒體技術教學，小學生既能聽到字正腔圓的朗讀，又能看到色彩鮮艷的圖像，聲音和圖像完美結合在一起，極大地吸引了學生們的注意力［2］。于是，小學生在輕松愉快的學習氛圍中快速掌握了這兩個成語的故事由來及深刻含義。
3.游戲化教學要與學生生活緊密結合。
傳統的語文教學內容與學生生活差距很大，所選取的內容多是學生不感興趣的，因此很難吸引學生?，F行的小學語文教材人文氣息非常濃，教材內容與學生生活聯系密切，教師在設計游戲環節的時候要重視聯系學生生活，從生活中發現鮮活的教學素材豐富小學生的學習內容。如在學習杜牧的《江南春絕句》時，教師不妨讓小學生通過繪畫的手段來描繪自己眼中春天的樣子。小學生可以充分發揮自己的想象力，把自己眼中的春天景色在紙上描繪出來。通過繪畫的游戲方式，小學生的創造才能得到了發揮，同時更能夠深切感受詩人所描繪的江南春光的明媚，以及鶯歌燕舞、綠樹紅花，江南煙雨蒙蒙的樓臺景色。
游戲化教學關系著小學語文教學的效率，也關系著小學生的身心健康發展。通過在語文課堂中實施游戲化教學，枯燥的語言知識可以轉化為形象直觀的實踐活動，可以增強小學生學習語文的興趣，從而積極參與到課堂學習中，真正實現“快樂學習”的目標，全面提升自己的綜合素質。
參考文獻：
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關鍵詞: 電子白板小學語文創新意識語文素養
電子白板教學直觀、形象,讓學生帶著探究的心態來學習語文,動手動腦,尋求問題的答案,有效突出了學生學習的主體地位,也培育了學生學習語文的濃厚興趣。電子白板讓教師從傳統的語文教學的框架中走出來,注意到了課程資源的開發與利用,豐富了學生對課文內容的感性認識,拓展課文內容,達到了幫助學生更好的理解課文內涵,多方面提高學生的語文能力的目的。
一、激趣,讓課堂更生動
傳統的語文課堂教學相對枯燥,是學生學習興趣不高的重要原因,而學習興趣是學習主動性的重要因素。學生有學習興趣,想學,就達到了教學成功的一半。電子白板能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻,創設各種情景讓學生有如身臨其境,激發學生的學習興趣,喚醒學生學習語文的熱情,提高學習效率,有利于學生自主、探究學習。如在教學《海底世界》一課時,我制作了“海底觀光游”白板課件。當播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和形態各異的魚兒時,“哇,好漂亮呀!”學生不由自主地發出驚嘆之聲。一下子,學生全被吸引住了,眼睛亮亮的,精神異常振奮。視頻的播放,情景的創設,景色奇異,變化多端的海底世界展現在了學生面前,學生對神秘的海底有了一個全方位的了解,自然對揭開海底世界的奧秘更加有興趣。
又如,在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時,為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙,我通過錄像展示江南春日美景,那一幅幅花紅柳綠,草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中,細細地品味了詩中的語言美,他們很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思,又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明在古詩教學中,電子白板發揮了它獨特的優勢,學生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協同進行思維加工,加深了對詞語的理解。合理地運用,不僅有助于激發學生學習興趣,發展學生想象能力,促進學生對古詩的學習理解,還能有效地培養學生的審美情趣。
二、化抽象為形象,讓課堂更真實
人的形象思維在前,抽象思維在后。特別是小學生,他們對一些直觀的事物比較感興趣。交互式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂,動感逼真,形象直觀地展現,快速調動學生的多種感官接受信息。
在小學語文課本中有許多插圖,可幫助學生理解課文內容,但篇幅有限,立體感不強。教師可以充分發揮交互式電子白板的作用,化靜為動,變抽象為形象,生動悟意。在教學《燕子》時,第三段中講到“還有幾只橫掠湖面,剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學生很難理解“橫掠”的意思,于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件,很好地展現了燕子飛行的動態,降低了學生理解的難度,這樣既刺激了學生的多種感官,同時又有效地突破了教學的難點。
三、搭建互動平臺,讓課堂更靈活
課堂教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。由于交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能,教學時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。在課堂中,教師和學生只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦,還可用電磁筆自由書寫,直接點擊板擦,隨便修改,這樣為師生互動、生生互動提供了一個最好的平臺。電子白板另一個顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。課堂教學極具靈活性,信息技術在以學生為中心的課堂中起到了強大的支持作用。教學《北風和小魚》時,體會北風的得意時,為了幫助學生更好地讀出北風得意的語氣,我讓一名學生點擊白板中的畫筆,調好顏色、筆的粗細,在原有的北風圖上,加上了一個大笑的嘴巴。北風得意的表情立刻躍然紙上,直觀地幫助了學生理解得意,有助于學生讀出得意的語氣。
現代的課堂教學提出要有效的提高學生的課堂效率。語文教學必須重視學生的筆頭練習。學生不僅要會說,而且更要會寫。課堂上要留給學生一定的時間來動筆寫,課堂上能有一個及時的反饋。交互式白板為這一教學的實施提供了平臺。在上《第一朵杏花》這課時,課文中一段話特別精彩:“時間像飛箭,轉眼又是一年。春風吹綠了小草……”這段話中的“吹綠”,用的特別精確而且生動。學了課文后,我要求學生們對這一小節進行了仿寫。學生發現自己也能像老師那樣用神奇的筆在白板上寫字,頓時興趣大增。我依次分別請了三個學生到白板上,拿著感應筆,直接在白板上進行仿寫練習,其他的孩子在下面寫。片刻后,學生的仿寫練習很快在白板上得以體現,及時地反映了仿寫的情況,之后我又組織學生對同學仿寫的內容進行評價。一位同學針對白板上同學寫的“秋風吹開了”一句進行評價,認為句中“開”字如果換成“艷”字,將會讓句子更具有色彩美,其他同學也紛紛表示改得好,于是我當即就將黑板上的“開”改為“艷”。由此可見,有了白板這一互動性很強的教學工具,老師能迅速掌握學生的學習情況,從而有效地提高整堂課的學習效率。
利用電子白板教學能使學生始終處于最佳的學習狀態中,好多同學躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣,真正地把課堂還給了學生,學生在民主、寬松地氛圍中敢于表達、敢于質疑,大膽動手。
四、拓展思維,讓課堂更具吸引力
1.放飛想象
在語文教學中,電子白板作為一種認知工具,將學生的思維過程與動畫演示有機結合,運用求異思維,培養觀察力和想象力,使學生表達出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《云房子》時,在交互式電子白板中出示小鳥造的云房子:很大的樓房,很寬的禮堂,有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒一樣美美地開著……這時我提問:“如果你是一只小鳥,你會造出什么樣的房子呢?”學生心中的云房子真是多姿多彩:有的是“餐廳型”的、有的是“超市型”的、有的是“醫院型”的、有的是“飛機型”的、有的是“汽車型”的……學生的創新能力、想象能力被充分挖掘。
2.開闊視野
劉國正先生說過:“課內和課外是語文教學的雙翼,只張開一翼,自然飛行無力,只有雙翼并舉,才能自由飛翔?！蔽覀兊慕滩?只是幫助學生學會學習的拐杖,我們不應只停留在教材中的一個例子和有限的知識內容,而應讓學生跳出課本,走到校園外去學習更多的知識。所以,我們以教材的“例子”為引子,指導學生課前要進行觀察、資料收集,課后進行學習的拓展和信息的整理、匯總。例如在教《霧凇》時,我課前讓學生收集了有關各地“霧凇”的一些文字和圖片資料,然后保存到交互電子白板資源庫中。上課時,由學生打開電子白板中的資源庫,調用他們搜集的資料進行匯報。通過展示,同學對于“霧凇”這一奇觀有了更深一層的了解,同時通過聽其他同學的介紹,積累了語言,豐富了知識,開闊了眼界,更加拓展了知識面。如此一舉而多得的效果,怎能不令教者欣喜呢?
五、評詞析句,提升語文素養
江南春課件范文6
現在的電化教學媒體設備很多，如幻燈機、投影儀、錄音機、影碟機、多媒體教室、電腦網絡等。借助這些設備來輔助語文教學，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的景物，充分展示出來，調動學生的感官功能，較好地突破了課文教學的難點。
一、充分運用電化媒體，規范書寫習慣，再現復習內容，提高課堂效率
運用多媒體教學，制作課件時，教師要從課件的質量上去講究書寫的規范。教學中，展現板書內容時，讓學生欣賞書寫的美觀，培養良好的書寫習慣。
有的課文需要兩個課時才能實現教學目標，第二課時需要再現前節講過的內容；有的課文講到難點時，需要重復作者概況或者寫作背景等等，只要運用電教媒體設備，幾秒鐘就把需要的內容再現出來，提高課堂效率。
二、利用錄音機和錄音帶渲染氣氛，激發閱讀興趣，提高閱讀能力
入選教材的課文都是范文、美文，但教學時，根據文章內容，各自的教學目標有所不同。例如：七年級《春》這篇課文，作者描寫的是祖國江南春回大地，萬物復蘇，花草樹木爭相斗艷，生機盎然，孕育了生命，孕育了希望，代表著生機的景象，抒發了作者對春天的熱愛和贊美之情。語言文字的表現力和感染力很強，使文章富有畫面美、情感美、語言美和意蘊美。教學目標之一就是要從朗讀中去體會文章的四美。教學前，可用錄音機播放音樂――《春天在哪里》。隨著樂曲的結束，揭示課題《春》，激發閱讀興趣。播放朗讀錄音，然后學生朗讀課文，并把學生的讀音錄下來；重播磁帶朗讀錄音和學生的朗讀錄音，再抽讀，師生點評。這樣，通過耳聞點評，讓學生在對比中感悟朗讀技巧，體驗課文語言文字的表現力，體會文章表現的四美，領會作者對春天的熱愛和贊美之情。
三、運用投影調動學生觀察事物的積極性，幫助學生理解詞語和句子，提高說話寫話能力
寫景抒情的課文，都是作者對事物主動細心的觀察，反復的聯想和想象，才總結出好詞美句的。這些課文的教學目標之一，就是培養學生觀察事物積極性和運用語言表述事物或表達感情的能力。七年級上冊《紫藤蘿瀑布》 語句也很優美，如“紫藤蘿瀑布”、“每一朵盛開的花就像是是一個小小的張滿了的帆……；又像是一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”、“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干”等等，我們地方沒有紫藤蘿，學生在較短的時間內難以想象出被描寫對象的形象。教師只要用投影的方式將紫藤蘿相關圖片投放出來，學生見圖好奇，就會主動觀察，理解描寫對象；同時，學生在目睹這種圖片時，從課文上的句子知道，用這樣的語言能夠生動形象地表述清楚，從而提高學生的說話寫話能力。
四、運用電視錄像誘發學生情感，提高閱讀理解能力
電視錄像聲情并茂，視聽結合，圖像活動變化，能展示情節，容易引導學生入情入景，激發興趣，產生情感共鳴。七年級上冊《春》《夏》《秋天》《濟南的冬天》都是描寫四季的散文，教學重點應在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美。課文中有一幅幅流動變化的畫面，景物動態、色彩變化的語句和畫龍點睛、躍入眼簾的字詞，教師不需作過多的講解，只要借助電視錄像或多媒體教室，把四季景物特征用動畫、文字不斷地展現在學生面前，讓學生進入四季的景色，感受四季的美麗，邊看邊自己理解，從而激發其熱愛大自然的情感。
