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校園文化建設交流材料范文1
近年來我國高等教育校園文化建設方面取得了較大的成績，在發展過程中，仍存在著一些影響其可持續發展的問題。為了進一步了解目前高校英語校園文化建設的特色和現狀，找出優勢與不足，為提升和完善高校英語校園文化建設提供理論方面的依據，筆者從制度和主體文化建設方面對國內十幾所高校英語校園文化建設展開了一系列調查，現將調查結果總結如下：
一、英語制度文化建設
盡管大多數高校都沒能從制度上硬性規定一套完整的體系，但是約定俗成的分工合作已蔚然成風。為了確保英語校園文化建設各項活動的開展，各個高校院系領導都參與活動策劃的審批、修正，并作為嘉賓出席活動現場指導點評。學校內部各教學教輔單位積極配合英語校園文化建設，選拔、推薦優秀活動，從資金道具等各方面支持活動的開展。輔導員老師在英語校園文化建設中起著主導的作用，他們精心策劃，認真準備，層層選拔，親臨活動彩排現場指導。英語協會在英語校園文化建設的各項活動中起著組織協調，動員宣傳的作用。
二、主體文化建設
（一）英語教師主體文化建設
被調研的全部高校都有英語外教參與英語校園文化建設中開展的活動，大多數高校每年都外派一定數額的教師到海外說英語的國家學習研修，以便回來更好地服務中國的英語教學。各個高校每年都組織教師技能比賽，教師互相學習交流，提高教學水平。教師輪流坐鎮英語角，參與指導學生的口語交流。有些高校還利用網絡進行師師交流，師生交流，及時從同行或學生那里獲得有效的教學或活動反饋，取得較好的效果。
（二）學生主體英語文化建設
作為英語校園文化建設的主體，絕大多數學生能夠認識到英語校園文化活動對其自身發展的積極作用，能夠尋找興趣點，踴躍參與各項活動，有些學生甚至活動之余寫出心得體會，為以后更好地參與或各項活動以后的改進提出建設性建議。
但是，所調研高校的英語校園文化建設中也存在著諸多的問題，如學生主體文化發展不高、教師主體文化引導不力以及環境客體文化保障不夠等問題與困難。因此，除了在課堂上要盡量給學生提供使用英語的機會外，還應想方設法以別的方式盡可能為學生創造英語文化環境，把校園文化滲透到英語教學中，彌補課堂教學的不足，為學生提供一個較為真實的英語交際環境來增強英語教學效果。
因此，結合所有調研高校英語校園文化建設的現狀與存在的問題，提出相應的決策與建議。
三、決策與建議
（一）從制度方面構建校園英語文化環境
1、形成學校領導全面規劃監控、教師全盤跟蹤指導、輔導員班主任檢查督導，學生干部分工負責，全體學生自覺參與的制度體系。
2、建立現代化的網絡資源，建立有效的“網絡自主學習”的管理制度。
3、充分發揮高校圖書館的作用，豐富適合不同學生水平的圖書內容。
4、布置雙語化校園，打造英語視聽空間。具體措施如下：
（1）聽力方面：午餐、晚餐期間，在餐廳里播放CCTV9的英語節目；開辟一、兩個專用教室，供學生利用課余時間自由收聽、收看各種媒體播放的英語節目；繼續利用校園音頻廣播臺，播放令不同層次學生感興趣的英語節目，滿足各自的需要；定期播放英語原版電影。
（2）口語方面：學校分別將圖書館、餐廳、宿舍等場所設置為CHINESE DAY和ENGLISH DAY屆時大家在這些區域里只用規定的語言進行交流，還可將菜譜等用中英文同時標注，方便大家使用英語；進一步開發“英語角”功能，開設自由“英語演講角”。還可設置“英語討論區”，每周規定一個主題，也可結合定期播放的原版電影，開展專題討論；為學生提供一個可供錄音的語言實驗室，要求每位學生定時去錄一定時間的英語朗讀，教師可以抽查學生的錄音情況，并作為評定學生學期成績的指標之一。在測試反撥效應的作用下，這會驅使學生平時加強自己的朗讀訓練，有利于提高學生的口語能力。
（3）閱讀方面：以班為單位，訂閱《中國日報》、《二十一世紀》、《英語世界》、《英語學習》等報刊雜志；安排專門的教師，每天從外國網站上挑選下載一定數量、難度水平適中的當日時事新聞，投放到校園局域網或者學生可以方便閱讀的其它地方，免費向學生開放，供他們課外作為興趣閱讀材料。這些英語都是現在最流行的英語表達方式原汁原味讀得越多越有好處。
（4）寫作方面：利用校園局域網的布告牌系統，列出熱門話題、貼出精彩畫片，鼓勵學生用英語參加筆談，目的旨在提高英語寫作興趣。鼓勵學生在該討論區發表意見，教師不參與評判學生寫作水平的高低；結合聽說訓練中的“英語演講角”活動，將學生的演講稿在校園內編輯出版，使學生有一種成就感；利用同學過生日的機會，每個同學給過生日的同學寫一段祝福的話，既能增加同學間的友誼，又能鍛煉英語寫作能力。
（5）翻譯方面：指定教師定期從《中國日報》和《人民日報》或新華網上選擇內容一致的英語、中文文章，放到校園局域網的翻譯欄目里，供學生自己練習，自行修改；結合英語口語環境建設，由學生輪流負責按時將餐廳、圖書館等公共場所使用的文字翻譯成英語，標示出來，供大家使用；可以在“英語角”活動中，每周安排一次翻譯活動。最好是有留學生或外教參加，讓學生親自當一下口譯人員。
（二）從主體方面構建校園英語文化環境
1、發揮英語教師在校園英語文化建設中的主導作用，開展新老教師“一對一”的活動，實現優勢互補、共同發展；加大青年英語教師的培養力度，加強國際交流；開設英語類人文素質選修課，由各位老師按照自己的專業和愛好去任教；教師定期組織學生聯系外校英語協會或興趣小組開展校際活動；廣納外教資源，與學生面對面講授、交流；教師充分網絡資源，更新知識結構，傳授新資訊、新知識；青年教師加強與外校聯系，學習觀摩先進教學理念、手段，技術，加強青年教師之間相互學習。
校園文化建設交流材料范文2
關鍵詞:校園文化建設;應用型人才;培養
一、調查的基本情況
2015年7月12日-8月20日,課題組以網絡問卷調查和深入訪談的方式,分別在新建本科院校B學院、H學院、M學院開展本次調查。調查對象為這三所高校不同的院(系)、年級的在校師生。向學生發放調查問卷3050份。其中,B學院有全日制本專科在校生15000多人,向大一、大二、大三年級的學生分別發放問卷250份,向大四年級的學生發放問卷300份,共1050份;H學院有全日制本?？圃谛Ｉ?2000多人,向每個年級分別發放問卷250份,共1000份;M學院有全日制本專科在校生11000多人,向每個年級分別發放問卷250份,共1000份。有效問卷2786份,無效問卷264份,問卷有效回收率達91.34%。為深入了解各學院的校園文化,課題組還到各學院實地考查,體驗不同學院的校園文化,并訪談教師90名,其中,B學院教師50名;H學院教師20名;M學院教師20名。通過有目的、有計劃地對這三所新建本科院校以校園文化建設促進應用型人才培養的調查研究,對搜集到的大量校園文化建設情況與應用型人才培養情況的信息進行分析、比較、綜合與歸納,并運用自身已有的條件與這三所院校的同學、教師進行充分的交流,搜集相關文獻,掌握新建本科院校校園文化建設在精神層、物質層、行為層和制度層的相關重要信息,深入了解校園文化建設與應用型人才培養的關系、作用,為進一步研究提供有價值的材料。
二、新建本科院校以校園文化建設培養應用型人才的現狀
(一)校園文化促進著應用型人才的培養對于“您認為校園文化建設在促進應用型人才培養方面實際發揮了哪些重要作用?”的多項選擇題中,有2163人選擇了“將課堂教學活動與課外實踐活動相結合”,1945人選擇了“為就業工作的開展搭建了新的平臺”,1902人選擇了“培養學生創造性思維和創新創業能力”,2131人選擇了“實現學生實踐就業能力發展和服務社會相促進”,僅有677人選擇了“其他”。數據顯示,學生不但能通過校園文化獲得多方面的知識與技能,也能夠通過校園文化使自身的創新創造能力和社會實踐能力得到有效的提高,這非常有利于應用型人才的培養。對于“參加校園文化活動對您的影響意義是什么?”的多項選擇題中,有2455人選擇了“提升道德文化修養,有利于自己的個性的發展和完善”,有2242人選擇了“拓寬交際圈”,有2053人選擇了“有利于自己全面素質的提高”,有2056人選擇了“有利于自己對人生目標有更深的認識”。數據顯示,學生普遍認為校園文化對他們自身的發展,對全面素質的提高具有實在的影響意義。校園文化既體現著學校辦學理念與效果,也體現著校園精神和教育品味;在豐富大學生校園生活的同時,既有利于培養大學生的集體意識,也有利于提高大學生的各項能力和完善大學生的知識結構,從而促進學生知識、能力、素質的全面發展,更好地促進應用型人才的培養。(二)學生參加校園文化活動的目的不夠明確對于“您參加校園文化活動的主要目的是什么?”的多項選擇題中,有2450人選擇了“充實大學生活”,有2160人選擇了提高自身能力,但是對于“獲得更多與指導老師交流學習的機會”和“培養特長”分別有1344人和1436人,還有829人選擇了“增加學分”、714人選擇了“獲得獎勵”,有665人選擇了“從眾、不清楚,以及其他的情況”。絕大部分的人選擇了“充實大學生活”,看似希望充實大學生活,其實目的是不明確的,且帶有一種極大的盲目性和從眾性。當學生選擇參加校園文化活動的目的是為了完善自身知識、能力、素質結構,為了提升創新、創業、實踐和就業能力,以及懂得認識自己,發現自己的長短處,學會與人相處、和諧與合作等,這樣明確而清晰的目的會讓他在校園文化活動中成長得更快,學習到更多的東西。如果選擇參加校園文化活動僅僅是為了充實大學生活,而沒有意識到通過利用校園文化促進各方面能力的提高,沒有通過校園文化培養自己的職業道德和精神素質以及拓寬自己的交際圈等,沒有注重應用型能力的培養,一旦走出校門,步入社會,很可能成為當今社會優勝劣汰的犧牲品。(三)校園文化建設缺乏特色在問題“如果您認為您所在學校的校園文化有特色,那體現在哪些地方?”時,有1417位學生選擇了“學校的建筑風格、布局等校園環境特別”這一選項;有1282位學生選擇了“學校的一些制度和別的學校不一樣”這一選項;還有1048位學生選擇了“學校的校園活動比較特別”選項;1335位學生選擇了“學校的校風、學風、班風等和別的學校不一樣”選項;另外有1721位學生選擇了“學校的教學活動融入了紅色經典等富有地方特色的文化資源”。從這一問題我們不難看出學生們的選項普遍比較均勻且各選項之間相差不大,而且選擇的人數也并不多。實際上,新建本科院校在應用型人才培養過程中,未能很好地將特色校園文化納入應用型人才培養的模式中,也沒有意識到特色校園文化對應用型人才培養的重要性,對特色校園文化建設投入不多,特色校園文化體現尚不明顯,學校難以通過利用特色校園文化培養出特殊優勢、特殊才能的學生。[1](P68)(四)對培養學生創新能力不夠重視在回答問題“據您的觀察與了解,大學生參加校園文化活動后,哪方面的進步最顯著?”時,有1952位學生選擇了“個人認知的提升”;有1996位學生選擇了“集體意識的增強”;1389位學生選擇了“專業技能的提高”;2276位學生選擇了“人際交往能力的提高”;2208位學生選擇了“語言表達能力與組織協調能力的提高”;1934位學生選擇了“實踐能力的提高”;960位學生選擇了“就業能力的提高”;僅有936位學生選擇了“創新能力的提高”;還有272位學生選擇了“其他”這一選項。從調查的結果可以看出,超過半數的學生認為參加了校園文化活動后,在個人認知、集體意識、專業技能、人際交往、語言表達與組織協調,實踐能力等方面都取得了顯著的進步,特別是在人際交往和語言表達能力與組織協調能力方面,取得的進步更為明顯。這對于應用人才的培養起到了積極作用,為大學生以后步入社會,積極投入社會建設奠定了良好的基礎。但是從調查結果可以看出,選擇“就業能力的提高”與“創新能力的提高”的人數是比較少的,分別只有961人和934人。綜上可認為,目前新建本科院校的校園文化對于學生創新能力的培養是不夠的,未能培養和激發學生在活動中的創造性思維,也沒有加強對學生在創新創業能力的培養,學生創造性能力提高效果不明顯。
三、新建本科院校校園文化建設存在不足的原因分析
(一)部分師生對校園文化的認識不足當前新建本科院校對校園文化的內容、功能和作用等方面在理解上存在一些誤區。相當一部分教師和學生認為,校園文化等同于文體活動,而忽視了校園文化在物質、行為、制度、精神層面的塑造作用和育人功能,更加沒有意識到特色校園文化對應用型人才培養的重要作用,對特色校園文化與應用型人才培養之間的關系了解和重視更是少之又少,學校也沒有充分地將校園文化納入應用型人才培養的培養體系中來。在這個充滿各種物欲誘惑的高速發展的多元社會,各階層的人們容易受到社會環境、教育體制和傳統政績觀的影響。許多高等院校過分追求就業率,一味地提高專業教育在整個教育中所占的比重,甚至成為營利行業機構牟利的附庸,像一些校園文化活動的經費來源主要靠商業贊助,致使校園文化活動帶有濃厚的商業色彩,偏離了活動開展的最終目標,這不僅影響了校園文化的育人功能和作用,也忽視了學生健全的人格發展,當然也使應用型人才培養變得更為艱難。[2](P90)(二)學生主體性作用發揮不足校園文化包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化四個層面,特色校園文化對學生的作用通過傳導、內化、外化和反饋這些方面實現,有目標導向、塑造人格、凝聚人心、啟迪智慧等功能。校園文化是大學生全體成員共同創造和擁有的文化。但是,并非所有學生都能清醒地認識校園文化的內涵,以及校園文化對他們的重要作用。很多學生參加校園文化活動,大部分具有盲目的從眾心理,更有學生甚至不選擇參加校園文化活動,而是囿于宿舍看小說、玩電腦游戲等。他們不懂得根據自身的需要有選擇的參加適合自己的文化活動,也不懂得利用自身的優勢條件去促進自身的個性發展和綜合素質的提高,更不能從這些校園文化活動中正確認識自己,發現自己的長短處、增強自信和滿足興趣,這不但影響應用型人才培養的進程,也影響校園文化建設促進應用型人才培養的實效性。(三)對校園文化的重要性認識不夠學生既是受校園文化影響最為深刻的群體,也是應用型人才培養的直接受益者,校園文化對學生的情感和認知的影響是潛移默化的。然而,當前在新建本科院校中,學校往往忽視了校園文化的重要性,沒有主動將校園文化與地方特色融合,也沒有將校園文化融入到應用型人才培養中,對特色校園文化建設投入更加不足,致使校園環境建設薄弱,學習氣氛不濃,社團文化活動也過于娛樂性,文化目的不突出,校園文化活動也過于簡單等等。同時,學生也往往沒有意識到校園文化的重要性,也并未意識到校園文化將會深刻地影響到自己在以后社會實踐中起到的作用,更加沒有主動地融入到校園文化的建設中,沒有積極參與到校園文化活動來,這些都是不利新建本科院校應用型人才培養的。(四)高校管理體制不健全新建本科院校在校園文化建設過程中,學校沒有相應的校園特色文化建設領導小組,也沒有針對校園文化建設的規章制度,學校各部門之間也沒有相應職責,校園文化建設工作很難正常運轉。[3](P115)這就導致學生無法感受到校園文化帶來的氛圍,也沒享受到校園文化存在的優勢。學校對校園文化建設方面也缺少管理,校園文化建設得不到真正意義上的保護,只停留在形式主義的框架內,以特色校園文化建設促進應用型人才的培養就只能是空談而已。由于轉型時間相對比較短,學校的制度有很多不完善的地方,比如校園制度文化宣傳不夠,所貫徹的理念還未全面到位,在執行力度上也不夠果斷和強硬,有些可行有效的辦學措施,因為缺乏執行力度的持久性,而使之前所做的努力收效甚微。此外,學生對學校的現行管理制度了解不多,對校園制度文化是否有特色也不曾關心,這些都難以讓校園文化更好地促進應用型人才培養。
四、新建本科院校加強校園文化建設促進應用型人才培養的建議
(一)領導層要轉變校園文化建設的傳統觀念學校領導要轉變傳統辦學觀念,規范管理校園文化,要更加重視特色校園文化建設,加強對特色校園文化建設各個方面的投入,爭取努力做到“人無我有,人有我優”。因此,學校應提高認識,充分挖掘并利用特色校園文化的深刻內涵,特別是引導、組織學生,讓學生在學生會、社團協會等各個校園文化活動鍛煉自身能力,拓寬交際圈,學會與人相處、協調合作,學會做事方法、組織管理方法等,掌握高效做事的技巧,掌握特殊的管理技能。通過在辦學理念、辦學思想甚至是辦學管理上體現特色,也可以通過在政策環境、制度模式、要素結構等體現特色,積極融合地方特色,努力營造濃厚的地方特色校園文化,給大學生提供學習鍛煉的平臺。加大校園物質文化投入、凝聚校園精神文化、規范校園行為文化,打造特色校園文化品牌,創立獨一無二的具有先進理念的特色本科院校,加快應用型人才培養的步伐。(二)營造良好的文化育人環境1.制度保障。制定建設特色校園文化的制度政策,把特色校園文化相關內容納入到應用型人才培養模式中。不但要突出管理效能的特色的管理制度體系,還要突出優化結構的教學制度體系,以適應高素質應用型人才的學科建設、專業建設、課程建設等。但是更重要的是,要根據地方自身的實際情況,實事求是地創造出特色鮮明的、民主科學的校園制度文化,不斷完善校園制度文化建設,為應用型人才培養提供制度保障。2.物質保障。把校園文化活動經費納入學校預算,并根據當年校園文化活動開展的實際情況酌情增加經費投入,對于一些大型的具有良好社會效應的社團活動,給予學生社團合理的經費保障,保證學生社團活動經費的充足,為主要活動提供自由支配的場所以及相關的硬件設施。[4](P50)讓學生在參加校園文化活動中,有更多的機會鍛煉自身的創新能力、創業能力、實踐能力、就業能力。3.組織保障。學校要深刻認識到校園文化對應用型人才培養的重要意義,加強組織領導和規劃管理,加強隊伍建設,有效的組織校團委、教務處、學生處、保衛處等有關部門,完善各部門相互配合、聯系密切的工作機制,使校園文化建設更好地在應用型人才培養中有序開展。(三)注重培養學生的創新、創業能力,促進師生個性發展1.以特色校園文化建設培養學生特色的創新、創業能力校園文化是學校健康發展的根基,特色的校園文化是學校快速發展的辦學優勢。學校應該注重特色校園文化的建設,一切以學生發展為立足點,培養學生特色的創新、創業能力等綜合素質。不僅要有良好的硬件設備,還要廣泛地建立社會實踐基地。以教師為主導,學生為主體,積極引進企業文化,吸納企業核心價值觀念,把校園文化與企業文化相融合,體現職業教育特色,充分利用校企合作單位、就業實踐基地,打造新型的特色的勵志班級等,培養學生與人交往、與人合作共事,讓學生能夠在實踐中促進創造思維能力的發展,在實踐中發現客觀規律的原理,將創新能力物化為勞動成果,讓學生在實踐中不斷成長,不斷進步,不斷培養學生的職業意識和實踐能力,發揮學生的特長,為學生將來走入社會鋪平道路,將來成為給社會帶來利益的優秀應用型人才。2.以特色校園文化建設促進師生個性發展新建本科院校可以通過融合地方特色、追求特色校園文化發展,不斷豐富學校內涵。特色校園文化建設要考慮本校的具體情況,從師生的身心特點出發,結合師生的內在需要和個性特點,支持、鼓勵和幫助師生的個性自由發展。尊重師生的選擇,通過各種教學活動、校園文化活動,為師生的發展提供相應的實踐平臺,逐步滲透到師生的思想和心靈中,積極引導他們的世界觀、人生觀、價值觀和思維方式向正確的方向轉變,最終實現本科院校應用型人才培養的根本目標。(四)加大對校園文化建設的扶持力度多年來,新建本科院校深受到自然環境等諸多因素的影響,特色校園文化一直沒有得到開發與利用,學生也未能受到特色校園文化的熏陶。特色校園文化的建設需要投入較多的財力、物力,在新建的本科院校,財力方面的需求則更為突出。然而,新建的本科院校校園建設過程中,校園文化建設的資金是比較匱乏的,一些具有地方特色的文化資源得不到很好的利用,有的院校苦于資金的缺乏,還需要通過借貸的方式來加強學校的教學樓、圖書館以及宿舍樓等方面的投資建設,因此,很需要政府和社會對新建本科院校投入更多的關注與扶持。[5](P10)國家不但要加大對西部地區特別是新建教育經費的投入,還應該提供專項撥款,努力改進新建本科院校貧窮落后的面貌。教育部門應該出臺更多有利于新建本科院校發展壯大的具有建設性意義的優惠政策,加大扶持力度,充分挖掘新建本科院校富有地方特色的校園文化,為新建本科院校的發展建設提供強有力的后盾,為新建本科院校以特色校園文化建設促進應用型人才的培養搭建橋梁,為新建本科院校實現應用型人才培養保駕護航。
作者:鐘紅艷 潘能玲 單位:百色學院
參考文獻:
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[3]呂迪.基于應用型人才培養的校園文化建設芻議[J].浙江萬里學院學報,2012(7).
校園文化建設交流材料范文3
動；人文關懷
〔中圖分類號〕 G637
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2011）
09（B）―0026―01
校園文化不僅能夠在一定程度上反映出學校辦學水平，而且對師生的精神世界具有潛移默化的影響。在學校硬件建設達到一定標準后，如何提升辦學品位，構建和諧校園文化， 則成為了學校進一步發展需要解決的問題。
一、加強環境建設，營造育人氛圍
環境建設是校園文化建設的基礎。為了構建和諧的校園文化，學校和教師除了要加強外部自然環境建設外，還要注重人文環境的建設，應使校園處處散發出文化的醇香，以讓學生受到美的熏陶和感染。
1.及時更新校園宣傳櫥窗內容，營造良好的育人氛圍。如，可在宣傳櫥窗內張貼具有突出貢獻的優秀教師的照片及其先進事跡的文字材料；展示學校文明創建活動的各種成果；介紹優秀學生的學習方法及學校近期內發生的感人事跡等。及時更新校園宣傳櫥窗內容，通過學生熟悉的人和事教育學生，這樣做的育人效果會更為直接、更為有效。
2.美化教學環境，調動學生積極情感。如，可在教學樓樓道兩側墻面上懸掛名人字畫；在教室學習園地中張貼三字經、百家姓等內容；在“圖書角”、“祝福角”等地方擺放“祝?！笨ㄆ?。美化教學環境，營造良好的育人氛圍，有利于調動學生積極情感，并使其形成樂觀向上的生活態度。
二、開展多種活動，豐富文化底蘊
開展豐富多彩的校園文化活動，營造濃厚的文化氛圍，是走內涵式發展道路、提升學校文化品位的一條重要途徑。
1.開展 “讀書月”活動，提高全體師生文化素養。在校園文化建設過程中，學校應站在“為師生幸福人生奠基”的高度， 可通過開展“讀書月”等活動，營造濃厚的閱讀氛圍，豐富學校文化底蘊。如，既可通過經典誦讀、讀書心得交流、“我與好書同行”等專題活動，調動師生閱讀的積極性，讓閱讀成為師生提高自身文化素養的源頭活水，又可開展讀書沙龍活動、讀書筆記交流活動、手抄報競賽、詩歌朗誦會、演講會、作文大賽等，豐富學生課余生活，提高他們的知識運用能力。
2.創辦詩社、文學社，為師生作品發表提供平臺。校園詩社、文學社的創辦，不僅可為師生文學才能的展示提供平臺，而且有助于彰顯師生積極向上的精神追求，引領當地文學藝術的發展。如，我校既為師生作品在校內發表提供平臺，又選擇、推薦一些優秀作品在《學生天地》《中學生導報》等省內外刊物上發表。這極大地調動了師生創作的積極性，使他們深刻地感受到了校園文化的魅力。
3.辦好校園文化藝術節。如，我校多年來一直堅持開展校園文化藝術節活動，藝術節期間，不但舉行大型師生文藝會演和書畫作品展，讓師生同臺獻藝，而且還組織校園精神文明論壇活動、辯論會、燈謎晚會等。校園文化藝術節活動的開展，不僅有力地宣傳了學校，向外界展示了學校的發展成就，而且為師生施展才華提供了平臺，促進了師生關系的和諧發展。
三、彰顯人文關懷，促進和諧發展
人文關懷的核心是以人為本。在校園文化建設過程中，學校要努力營造以人為本的校園文化氛圍，校園文化活動的開展要建立在促進學生全面發展的基礎之上，管理制度的制定要以人文關懷為出發點，管理過程要體現人性化，要用先進的管理理念調動全體師生參與校園文化建設的積極性，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，引領師生共同為學校的美好明天而奮斗。
校園文化建設交流材料范文4
［關鍵詞］高職教育“三元一體化”校園文化有機耦合
［作者簡介］李紅（1966-），女，江蘇徐州人，徐州工業職業技術學院副院長，副教授，研究方向為學生思想政治教育、高職教育管理。（江蘇徐州221106）
［基金項目］本文系江蘇省教育廳2008年哲學社會科學基金項目“高職校園文化與企業需求耦合的研究”的研究成果之一。（項目編號：08SJD6300048）
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0031-02
高職教育近十年來取得了長足的進展，特別在專業建設、實訓場所建設、招生就業工作等方面取得了令人矚目的成就。但是高職院校在校園文化建設方面存在一個導向，即校園文化的建設主要以開展各項文體活動及專業技能競賽為主要形式，發展學生的興趣愛好，提高學生的專業綜合素質為主體。目前，校園文化建設缺乏職業教育的特色，與行業文化和企業文化缺少橫向聯系與溝通，有閉門造車之嫌。教育教學過程中不注重學生作為未來職業人應具備的綜合職業素質的培養，體現不了行業特色及職業特色。在就業過程中出現一個怪圈，即學校培養的學生走向社會不能很快地和企業的環境融合，企業感到學校培養的學生和他們對相應人才的期望值差距較大。學校與行業及企業之間缺少一個紐帶，即文化的融合。雖然部分高職院校對校園文化與企業文化融合的必要性和重要性已經有充分的認識，但對構筑什么樣的高職校園文化還是比較模糊。因此，高職院校校園文化建設必須與行業文化和企業文化緊密相連，三者應實現真正的有機耦合。
一、“三元一體化”的高職校園文化體系
1.“三元一體化”的內涵?！叭惑w化”是指校本文化、企業文化、行業文化三者的有機耦合。高校校本文化是高校在長期的教育教學實踐過程中通過學校各個層面所創造、積累并共享的，以反映師生共同的信念和追求的校園精神為核心，是具有高校校園特色的一切物質形態、精神財富的成果；企業文化作為一種活躍的組織文化，建立在市場經濟的基礎上，并且與市場經濟運行機制有機結合，運用文化所固有的特點和規律進行企業管理；行業文化是在行業管理與運營中形成的本行業中的共同的基本信念、價值觀念和道德規范，具有明顯的行業所固有的特征。
2.三種文化的區別與聯系。校本文化、企業文化與行業文化相互之間有著較大差異，但它們在諸多方面有著有機融合的基礎：（1）強調體現“以人為本”。校企文化均以對人的關注、實現人的全面發展作為終極價值，在終極價值取向上的一致性，為校企文化有機融合提供了理論與現實依據。（2）文化在本質上都是開放的。各種文化在形成和發展過程中都存在一個不斷吸收其他文化的過程。（3）高職院校校本文化需要企業文化、行業文化作為支撐。高職院校是以培養企業所需的高技能應用型人才為目標，培養的產品是否能夠滿足企業的“需要”應當由企業說了算，企業、行業的文化因素必須在高職教育教學過程中加以滲透才能培養出企業所需要的人才，所以高職院校與企業有著更為緊密的依賴關系。（4）企業文化在發展過程中肯定受到其他文化包括高校校本文化的影響，特別是一些高科技企業和校辦企業，其本身就是由高校衍生而出，深深打著校本文化的烙印。因此，校企文化之間必須相互滲透才能培養出雙方都滿意的產品。
3.“三元一體化”高職校園文化建設的內涵。要形成具有明
顯高職特色的校園文化，就必須在校本文化的基礎上將企業在長期的經營活動中形成的特有的理想、信念、價值觀、行為準則和道德規范融入到校園文化建設中來，且與校本文化有機融合。高職校園文化中的校本文化和企業及行業文化雖然存在明顯差異，但都是亞文化，有著“文化”共同屬性，都是以人為中心、以人的素質提高為著眼點，都具有培養人、引導人、凝聚人、激勵人、規范人的功能，都包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化，都具有系統性、隱蔽性、時代性、普遍性、差異性等特點。高職院校校園文化，應當是一種企業化的校園文化，即校本文化與企業文化和行業文化有機融合的文化系統。企業文化所需達到的目標是培育高效能的企業經營團隊，以實現價值共守、精神共通、情感共流和命運共擔。企業文化和行業文化的融入，必將給校園文化建設注入新的活力與動力。教育資源的配置、師資隊伍建設、課程體系建設、教育教學手段、考試考核以及校園文化活動等諸方面都要體現技術教育的特點。在校園文化活動方面，要以營造學技術、練技術的學習氛圍為主題，廣泛開展技術創新活動。高等職業教育的“職業”特性是高職校園文化建設滲透企業文化的交融點。高職校園文化要獨具一格，就應凸顯高職校園文化的“職業”特性，在校園文化建設中，不斷滲透企業文化，無論是校園文化理念，還是校園文化載體都需融入企業文化元素，形成一種具有企業管理和學校教育雙層文化背景的高職特色校園文化。
二、“三元一體化”的高職校園文化體系的建設路徑
1.校園環境與企業環境的有機對接。（1）校園標識文化必須與企業文化耦合。校園文化環境氛圍如標語、公示的工作制度要充分考慮與企業文化的對接：在學習環境設置“敬業奉獻、德技雙馨”“求真、求實、求新、求精”這樣的融入企業文化的標語，既明確了學生在高職院校學習的目的又充分體現了職業技術教育的教學思想；在實訓環境設置“辦法總比困難多”“質量、環境、安全一體化”“和傳統的昨天告別，向規范的未來邁進”這樣的與企業工作環境一致的標語，既體現了實訓教學由知識的掌握到熟練操作的教學目的，又充分體現了崗位的職業素質要求。（2）實訓場所環境的設置要滲透企業職業環境因素。傳統的實驗、實訓室的布局往往以課程為單位設置，勢必造成其功能單一。而實驗實訓室相對獨立，相互之間的銜接、交流較少，很難培養學生的團結協作、組織管理等綜合素質。高職院校應打破這種傳統的實訓環境設置模式，形成盡可能接近工作崗位實際的學習情境。根據企業生產部門的分工，將學生分為原料供應、產品設計、小樣制作、工藝設計、質量檢驗等小組，按項目化完成教學任務，在提高學生的專業技能的同時，讓學生明白前后道工序之間的關系，本職工作與整個產品生產的進度和質量的關系，從而鍛煉學生的團隊精神、組織協調能力與分析解決問題的能力。學生的行為舉止、工作規范、安全守則、制度要求、人才管理等方面盡可能與企業相融合，養成習慣，形成規范。
2.學校精神與企業精神的有機耦合。（1）錘煉學生的就業技能以及提高學生對企業文化的認同度。以就業為導向的高職教育，“一切教學工作都以使學生獲得相應職業領域能力為出發點和終結點”，而學生“相應職業領域的能力”的獲得與發展，是與學習興趣、學習動力、學習態度和學習方式以及周圍環境密切相關的。通過校本文化與企業文化、行業文化的“三元一體化”的有機耦合，使學生盡快地轉換角色，領會企業精神，用“職業人”的眼光看學習、看生活、看工作，從而不斷地校正自身的價值取向和行為方式。（2）培養學生“團隊精神、創新精神、誠信品質”等“核心素養”。學生是否形成了敬業樂學、艱苦奮斗、開拓創新、協作攻關、追求卓越的刻苦精神，是否具有競爭意識、質量意識、效益意識、服務意識、紀律意識、誠信意識和人文意識是檢驗其職業素質是否得到提高的監測點。（3）培養學生的企業觀和職業價值觀。高職院校應該培養畢業生能夠直接上崗，學生實訓崗位與就業崗位的“零距離”，使學生在校期間就可以受到企業文化的熏陶和企業精神的培育。
3.在教學過程中滲透校企文化耦合的理念。（1）培養學生具有“高質量、高標準”意識。企業質量管理是現代企業提高產品或服務質量的有效方法，在企業文化中到處體現對質量的高要求，如“質量就是效益”“品質是企業發展的命脈”“質量放松、勞而無功”等理念的宣傳，使學生養成注重細節、事事認真、杜絕失誤的習慣。（2）培養學生溝通協作能力。重新構建教學活動的人際關系，創設師生及學生之間交流與協作的平臺，將只是教師“教”變成師生合作，教師只是一個引導者、項目分析師，學生變成一個項目的設計者、實施者，師生共同完成各個教學環節，培養學生“不唯書、不唯上、不唯師、只唯實”的良好學風。（3）培養學生主動工作意識。改變傳統的按照教學計劃按部就班的教學模式，在專業教學中盡可能給學生更大的自由空間和自主決策的機會。教學過程中在學生初步了解了相關信息的基礎上下達學習型工作任務，只提出工作目標及要求，而完成任務的具體過程與方式則交給學生自行設計與安排，完成任務所需的相關知識可以從學習材料或相關學習資源中獲得，教師只起組織和引導的作用，從而培養學生的主動意識和自主安排工作的能力。（4）培養學生求真務實的精神。校本文化與企業文化相比，學生更多地充滿理想和浪漫的情懷，學生對企業生產經營的實際情況缺少真切的體驗，對求真務實的企業文化理念也了解甚少。在專業教學過程中應更多地開設各種實習、見習環節，讓企業的具體經營運作模式融合在教學的某個環節中，提供學生接觸企業生產實踐的機會，才能使高職畢業生真正適應崗位的要求。
三、“三元一體化”的高職校園文化體系建設需注意的問題
1.校企文化有效耦合應當以校本文化為主。多元文化耦合要基于校本性，即“以學校為本”“以學校為基礎”。行業文化、企業文化在校園文化建設中有目的性地進行滲透，其目的是建設兼顧企業文化內涵，突出職業教育特點及特色的校園文化，但建設的終極目標不能用行業文化、企業文化取代校本文化而形成校園文化。將企業文化、行業文化與校本文化進行交流、借鑒和融通，在行業文化的背景下吸納優秀企業文化的精髓，實現三者的有效耦合。要引入行業文化、企業文化，但不能過多地簡單移植企業文化，完全將校園變成工廠，將學生變成工人。
2.營造具有明顯職業教育特色的校本文化。（1）建設融入了職業氛圍的先進的實驗實訓室、專業教室等。將行業中的職業規范、產品標準、良好的企業精神布置在實訓場所，引進“5S”（整理、整頓、清掃、清潔、持久）管理模式，模擬企業環境，規范學生行為習慣，可以起到潛移默化的作用。（2）在實踐中進行文化熏陶。巧妙利用各種教育教學活動，設計各教學環節，使學生將行業文化、企業文化的要求內化為自覺行動。強化學生的忠誠意識、安全意識、產品質量意識、服務意識、信譽意識、團隊意識、創新意識、效益意識等。在完成整體教育教學計劃后也很自然地將融入了行業文化與企業文化的要素貫穿在過程中，達到預期目標。（3）大力宣傳職業信息，如周邊市場對人才的需求、行業與專業的發展趨勢、業界的用人要求、優秀畢業生事跡等，讓學生提前進入角色，縮短與社會的差距。（4）積極參加企業及行業的各種活動。立足于本校的文化基礎，將企業的文化與行業的文化與專業建設及實訓基地的建設有機結合，形成具有自身特色的校園文化。
［參考文獻］
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［2］楊么英.淺析高職院校特色校園文化建設［J］.西北醫學教育，2005（3）.
校園文化建設交流材料范文5
2010年**月27至28日，聆聽了建華區教育局邀請的北京十四中學校長**專家所做的《理想學校的規劃與踐行》講座，通過兩個半天的學習，使自己原本似懂非懂的學校管理理論有了較為系統和理性的認識，增進了對學校的宏觀管理、制度管理、程序管理、資源管理等方面的知識了解，對特色建設和校園文化建設也有了更深的認識。下面談一下自己兩天來學習的心得體會。
搞好學校管理，提高管理質量。是一名校長最基本的工作職責。而如何去完成這項工作，把這項工作做得更好，簡單的一句話，就是要提高校長的管理水平，特別是創新能力。在當前的學校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學校管理?根據自己的思考和聽教育專家**校長的講座所受的啟發，同時借鑒他人的成功經驗，我認為應從以下幾個方面去做：
一、實施科學管理
科學管理是一個廣義的概念，籠統一些和細致一些都叫科學管理，但真正的科學管理應該是具體化了、細化了的目標管理和指標系統，崗位責任及總結檢查，評價和必要的協調，只有做到上面所說的方面，才能充分發揮學校的人力、財力、物力、時間和空間的作用，才能夠減少矛盾，避免內耗，形成真正的科學管理，進而提高教學質量。
二、科學管理要以人為本。
學校管理與企業管理既有共同點又有不同點。共同點的都要管理人、財、物，都要效益;不同點是學校的主要矛盾是教與學的矛盾，所要的效益是教育質量。學校的所有干部，教職工都是校長的管理對象，而又都是管理的事實者，立足與發展他們的能力作用，發揮每一個人的特長，著就是以人為本的思想核心。
1.嚴于律己，起到表率作用
校長的權威來自于自律，而不是來自于權力。新江小學創建于1936年7月，現有教職工46名，在校學生1200余名，20個教學班，是一所辦學條件優良、得到社會認可的學校。但是目前，學校也不可避免的遇到了發展中的一些困難。如教師工作積極性不高，教師團隊凝聚力不強等等。為此，開學初我向領導班子提出要求：要具有知難而進、執著追求的精神力量;要具有滴水穿石、持之以恒的精神;要具有團隊合作、共同創造的精神，要具有實踐反思、自我更新的精神，要構建新江小學的領導文化，用領導文化去影響教師，帶動教師。同時我對自身的管理更嚴于教師和其它基層領導，只有這樣，才能有說服力，才能起到表率作用，才能帶動廣大師生實現教育目標，創出最佳教學效益，提高教學質量。
2.以誠待人
尊重別人是以誠待人的重要表現。我經常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠懇的態度，充分肯定他們的長處和優點，也推心置腹地實事求是的指出他們不足，他們也愿意把自己的心里話向我敞開。我相信只要這樣，天長地久，增進了相互間的了解，實現了共勉，工作中的配合也會更加默契。
3.關心教師生活，想他們所想。
每個教師都有著極強的事業心和責任感，每個人都想在教育教學工作中有所成就。這種事業和責任感無論對個人和學校，對孩子及家庭，還是對國家和人民都是好事。作為學校的校長就應該對他們有所了解，知道他們提供方便，心甘情愿地為他們解決困難，為他們的生活分憂，為他們在學歷提高、晉級評優等提供條件。
三、學校要努力辦成特色學校，形成學校獨特的校園文化
1、要讓自己自己成為具有現代意識，有創新精神的校長。
校長是學校之魂，有什么樣的校長就有什么樣的學校，沒有特色的校長就沒有特色的學校。所以，小學校長必須有現代意識、有開拓創新精神。同時，必須對特色辦學有充分的高度的理論認識，同時校長要把這種認識轉化成全體教師的認識，使全體教師形成特色教育思想，帶領全體師生堅定不移地投入特色學校的建設。
2、要選準特色辦學的突破口
學校應該根據學校實際或學校教師現有優勢，選擇特色辦學的突破口，以提高特色辦學的成功率，提高特色辦學的可示范性和可推廣性。對于新江小學來說，我認為可以在學校特色活動上由點及面，在堅持發展學校田徑特色的基礎上，充分發揮教師優勢，讓航模、學生刮畫、紙膜進一步創特色、創品牌。
3、要有明確的奮斗目標
特色辦學的目標確定后，就要制訂遠、中、近期各個階段的培養計劃和目標，分階段、有序的完成奮斗目標。目標制定要科學合理，既不能過高，使教師失去了積極性，又不能過低，否則教師就會沒有活力。
4、要培訓一支具備特長的教師隊伍
①確定新江小學教師梯隊，教師制定可行的個人發展計劃，學校和教師雙向溝通，提出建議，達成共識，獲得支持。
②加強教研活動，構建培養機制。建立學科教學協作制，通過定課研討、專題研討、教學沙龍等活動，解決教學困惑，相互學習交流。建立班級教育研討制，通過班主任例會、班情日常通氣會，學習現代德育中關于學生成長和班級建設的理論，研究解決班級管理中的相關問題。建立教學評估多元制，通過同行之間真情告白，師生之間平等對話，家校之間坦誠溝通等措施，不斷調整辦學行為。
③開設教師論壇，培養反思精神。通過我的金點子、我的創新點、我的新困惑等活動，提出前沿話題，引導教師思考與實踐。
5、要有一套針對特色建設的管理制度
①學習制度。加強對教師特色辦學理論教育，加強對教師特長形成培訓，提出理論水平提高和特長形成的時間要求;
②工作制度。按安排的課時和布置的任務，不折不扣地完成特色創建工作中每一具體環節的工作;
③獎勵制度。對學有所成，工作有所作為的教師，根據成績和貢獻大小，執行不同程度的精神和物質獎勵。
6、要建立一套系統的評價體系
每學期應該對教師個人的工作進行全面考察評估。評估內容從以下幾個方面考慮，并按一定標準值給予記分。
①在特色教育工作過程中，通過學習和實踐，是否提高了特色教育理論水平，并形成自己的特色教育思想;
②是否按學校規定的課時、內容完成工作，是否達到預期的效果;
③通過參加培訓和自學，是否形成了適應特色教育需要的一項或多項特長;
④學生參加社會或家庭實踐反饋情況如何;
⑤學生特長參與的作品見報見刊或比賽獲獎的數量、等級統計;
⑥特色教育成果受到何級何部門肯定、獎勵、表彰。
學校創建特色學校，當然不是孤立地只抓特長培養，學科文化知識要必須牢固。創建特色學校，有利于培養造就新一代適應社會發展的教育隊伍，有利于發展學生的個性特長，有利于提高學校和教育在社會的地位。新江小學特色教育成功，將會示范和帶動其它小學積極探索自身的特色辦學模式，涌現更多的特色學校，逐步形成建華區小學特色教育大格局，這樣，學校教育才會更好地贏得社會、群眾的重視、關心和支持。
7、要加強校園文化建設。
學校以傳授人類文化知識為己任，故學校的發展離不開校園文化的建設，很多成功的學校的經驗也表明，促進校園文化建設，不僅僅是在學校搞一些文化活動的問題，它對于優化學校校園環境、實現學校教書育人的目標、促進學校的發展都有重要的意義。書本中指出，所謂校園文化，就是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則它主要通過一些隱性和顯性的要素組成，包括學校歷史、學校形象標志、學校建筑、內部機構設置、學校管理制度和管理行為、校風、學風、學校的活動儀式、師生關系、校園環境、學校綠化、學校辦學思想、管理信念、員工的工作態度、生活方式等等。但校園文化建設的核心內涵是學校成員的辦學理念、價值觀、信仰、教風和學風、人際關系等精神領域方面，但校園文化建設卻不能僅僅從這些方面著手，因為影響這些方面的因素很多，決不僅僅限于精神方面。主張從更廣闊的角度來理解校園文化的建設問題，即通過學校物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設三方面的工作，來構建理想的校園文化。學校物質文化建設主要包括校園建筑、學校標識、校容校貌;學校文化制度建設主要包括機構設置、規章制度等;學校精神文化建設主要包括校風、教風和學風，以及各種典禮和文化活動，還有學校人際關系。
對我感觸最深、獲益最多的是**校長所列舉的美國學校的校園文化建設的成功案例，校園到處洋溢著“不讓一個學生掉隊”的思想，充分發揮了教室、墻壁的育人功能，成為了提高學生全面素質的重要手段。
校園文化建設交流材料范文6
一、指導思想
以科學發展觀為統領，以辦人民滿意的教育為目標，舉全校之力，加大教育裝備投入，加強教師隊伍建設，實施素質教育，提高教育教學質量，推進學校高標準、規范化建設。
二、目標任務
認真落實淶水縣教育和體育局的工作要求，改善辦學條件，優化育人環境，規范學校管理，深化基礎教育課程改革，提高裝備使用效率，確保學校教育教學工作順利通過“省檢”。
三、組織領導
為加強我校迎“省檢”準備工作，成立學校教育工作督導評估領導小組。
組 長：王福元
副組長：王雅璐 喬閿秩
成 員：學校全體教師
1.校園環境、德育活動組：
組 長：喬閿秩 成員：王喜銀 呂志娥 廖紅興
2.法制安全、班級和學生管理組：
組 長：宮新會 成員：各班班主任
3.教學教研、檔案組：
組 長：王雅璐 成員：張海艷 劉桂娜 魏賽賽
四、實施步驟
第一階段：宣傳動員，調查摸底（2019年2月-4月）
1.宣傳動員。學習淶水縣政府、縣教育和體育局有關文件，
制定《王各莊小學迎接省教育督導評估工作實施方案》，明確工作方向，明晰工作思路，把握工作重點，確定工作職責。召開迎檢動員大會，深入進行宣傳發動工作。
2. 調查摸底。對照督導評估標準，對學校辦學條件特別是在實驗
儀器、圖書、音體美勞衛器材、電教器材等方面的缺口進行自查并分類匯總。同時對校園文化建設情況，校園周邊環境治理和安全隱患的排查進行自查。
第二階段：集中準備，落實提高（2019年5-8月）
1.加大投入力度，實現辦學條件標準化。學校要借省督導評估之契機，多渠道籌集資金，努力實現辦學條件標準化。一是要加強專用教室建設：要對照評估標準，增加專用教室數量；二是按照新的配備目錄摸清底數，對各科教學儀器、圖書、器材等科學合理地進行配備和補充，特別是音體美器材，確保達到省定評估標準。
2.加強校園文化建設。一是綠化美化校園：粉刷墻面，栽種、修剪花草。二是墻面文化，包括墻面文化、宣傳櫥窗、學習園地等。三是進一步完善學生社團和活動機制，推進廣播站工作，完善嘩啦圈、書法、音樂和計算機社團。四是網絡校園建設，推動教師博客和學校博客圈建設。五是班級文化建設，豐富班級文化內涵。
3.推進素質教育，抓好教學教研。一是實施素質教育，加強教學常規管理，提高教學質量。二是積極開展教科研活動，推進基礎教育課程向縱深發展。三是提高專用教室的利用率，加強對專用教室管理人員的培訓。四是加強教師隊伍建設，科學規范教師目標考核機制。五是抓好體育衛生、藝術教育、實踐能力和校本課程等方面工作。六是積極做好“學困生”轉化工作。
4.加強德育、學生養成教育、班級管理工作。一是強化德育的地位，落實德育基地、場所建設，開展德育活動和德育工作交流。二是完善學生養成教育機制和措施，注重過程性、形成性教育，形成良好的校風。三是規范班級管理，有制度，有措施，規范學生評價機制。四是搞好校園衛生。
5.搞好法制安全綜合治理工作。一是要加強對學生的法制教育。二是強化學生安全教育和管理。三是搞好學校周邊環境治理，排除安全隱患。
6.做好檔案資料整理工作。學校要加強檔案管理，將過去的工作痕跡、工作成果、工作資料及時分門別類的匯總整理，實現檔案管理規范化。
第三階段：自查、交流完善（2019年9月-10月）
1.完成各種文字材料、數字報表、檔案資料的匯總整理。高標準完成自查報告、學校簡介、2016年以來的檔案整理等工作。
廖紅興：匯總各處室工作計劃、總結等常規管理材料；學校簡介等方面資料。
宮新會：負責學校各項制度匯總、學校法制教育、安全等方面資料。
王雅璐：負責學校的年度工作計劃、安排、總結、學校發展規劃等；負責匯總素質教育、教學常規管理檔案；校本教研、校本課程開發資料；體育衛生檔案；藝術教育檔案；綜合實踐魏賽賽；學籍檔案、檔案室建設；各專用教室管理檔案、使用記錄等。
喬閿秩：負責德育、學生養成教育、班級管理、學生管理、校園衛生、校園活動、校園文化建設等方面檔案。同時負責教育經費預算、報表、基建、購置、校務公開、公物維護及校園建設等方面檔案。
2.交流提高。組織各處室負責人及相關人員到其它學校參觀學習，邀請教育和體育局各相關科室到學校指導工作，通過交流學習，發現并解決實際問題。
3.模擬督導評估。迎接教育和體育局的模擬督導評估，根據評估意見，召開主要負責人工作調度會，按梳理出存在的問題和不足立即整改，切實將工作做細、做實、做好，確保目標任務的順利完成。
第四階段：接受評估（2019年11月）
全面做好“迎檢”各項準備工作，迎接省教育工作督導評估驗收。
五、工作措施
1.統一思想，高度重視迎省教育工作督導評估工作，全體動員，全力以赴。學校成立迎接省教育督導評估工作領導小組，全面負責學校迎檢工作，校長是第一責任人。
2.加大宣傳工作力度。學校將充分利用黑板報、標語口號、廣播站等形式，對教育工作的意義、任務、目標和要求進行廣泛的宣傳，從而動員和依靠社會的力量來關心和支持我校的發展。
3.切實落實目標責任制，在學校制訂的此迎省教育工作督導評估實施方案的要求下，明確目標，強化責任。全體教師要樹立全局觀念，把“迎檢”作為促進教育教學的手段。
4.大力推進學校管理工作。一是加強校園環境的整治，二是進一步改善辦學條件，三是切實加強師資隊伍建設，四是鞏固和提高“四率”指標，五是抓好教學教研工作，六是搞好校園文化，七是認真準備檔案資料。
5.開展督導自查，為使迎檢工作按時按目標完成，領導小組將進行過程性檢查，發現問題，及時整改到位，切實做到以本次評估工作為契機，全面提升我校管理水平。
迎接省政府教育督導評估工作是是我校今年的中心工作。全體教師的所有工作都將圍繞迎檢，為迎檢服務，努力在環境建設、文化建設、制度建設、隊伍建設、科研教改等方面做到全面詳實，并注重突出我校特點，體現優勢項目，為全縣在迎檢中得到高分做出自己的一份貢獻。
