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八年級上冊語文第一課范文1
在此，本人就初中思想政治新版本特點及備課方法談一談我個人初淺的認識和看法：
1 初中思想政治課的特點
初中思想政治新版本與之前所用的版本相比，明顯地呈現出以下幾個方面的特點，
第一、課本的文字內容多寡不同，與老版相比，新版本在文字數量上明顯地而且是大大地少于老版本，例如八年級（下）第七課第一節“城鄉印象”，整節內容只有謬謬兩段，84個漢字，14個標點符號，另附5幅插圖，最后加上一道16字（“農村和城市給你留下最深刻的印象是什么？”）的小問題就結束了。再如九年級第一課“生活在地球村”，第四節“做負責任的公民”整節內容僅由兩段共113個漢字，9個標點符號組成。
第二、課本中有較多而且內容豐富的插圖，這些插圖讓人一看便聯想滔滔，愛不釋手，有一種欲覽全書的欲望。例如八年級上冊共有各種插圖90幅，下冊有83幅；七年級上冊共有140幅；九年級全冊共有103幅，這些圖片不但在數量上多，而且還比較美，整本書的圖片，可以當作相冊來欣賞。例如：九年級課本第三頁的“烽火臺圖”，盡管這幅圖很小，只向我們展示了我國長城的某一局部，能夠眼觀的空間很有限，但那氣勢磅礴，彎曲延伸的長城卻讓我們感到它還在延綿不斷，沒有盡頭之感，同時也讓我們由衷地感覺到中華文明的博大精深，祖國大好河山的疆土之遼闊。
第三、每節中的“資料卡”、“相關鏈接”等注釋性內容較新穎，而且小巧伶瓏，讓人就其中所涉及到的一些凝難點，不用查閱繁鎖的資料就能“就地解決”。在備課的過程中，我們不可能做到什么內容都清清楚楚，例如涉及到一些我們不清楚的法律知識時，我們可以不用去查閱相關的法律書本，厪要看一下課本上的‘法律鏈接 就解決了，真可謂是得來全不費工夫。
第四、課本中每一節中的實藵性練習題針對性強，趣味性也樂在其中，使學生能做，樂做。例如：八年粧上冊第19頁“你認為父母與子女之間經常發生的沖突有哪些？”學生在回答這一問題時，總是表現得滔滔不絕，似乎對他（她）們的父母有太多的“不滿”之感，在如此之類的教學中，我們簡直忘記了自姱是一為教師，而是一位“調解官”了。
2 初中思想政治課的備課方法
在改版后的初中政治教學中，本人認為教師應做到以下幾個方面：
第一、讀懂教材，讀透教材，并提練出要在黑板上進行板書的知識要點。因為板書講究美觀和節約時間，所以要板書的內容不宜太長，太復雜，應當做到文字盡少，但又不至于表達不清楚，即做到語言簡短，意思明白，言簡意賅。
第二、在完成板書的框架設計后，應舍得花充足的時間去收集一些相關的典型教學案例，而且這些案例應盡量是學生所知道的，熟悉的教學案例，例入教學。例如：七年級思想政治第六課“為堅強喝彩”，第一節“讓我們選擇堅強”，第一個知識點，“堅強意志的表現”——能在復雜的環境中迅速地判斷發生的情況，毫不遲疑地采取堅決的措施行動。
在這一內容的教學中，所需要教學案例如：2008年5、12四川汶川大地震中，一位堅強的阿姨在生死非常之際，冷靜、果斷地選擇自我斷臂自救，否則命臂無存。再如，2009年發生在本地的新橋煤礦事件中，四位礦工死里逃生的奇跡，這兩個典型的事例中，無一不有力地證明了在復雜的情景中冷靜而迅速地判斷所發生的情況、果斷采取堅決措施的重要性。
第三、教師應注重對教學中所涉及到的學生不理解的詞語的解釋，由于政治課并非語文課，所以在解釋中可以不必完全按照語文課的慣例去解釋，或者說可以與語文學科上的解釋略有不同，如：“百折不撓”，可用一韌性較好的直尺在學生面前反反復復地折上幾遍，（當然只是象征性的演示，不可能太使勁，太認真）然后右手一放，直尺挺直如故，是為 “百折不撓”，“撓”即彎曲，屈服之意。
八年級上冊語文第一課范文2
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 新課程要求以學生全面發展為本,從學生的心靈出發,用情感感化、熏陶學生心靈，打通課堂與生活的聯系,達到知、情、意、行的和諧統一。長期以來，思想品德課教學過多地關注學生對知識的學習與積累，忽略了學生的生活情感體驗和生活需要,使學生不喜歡上思品課?？偸抢蠋熤v得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。要使學生對思品課好學樂學，積極主動地參與教學，就必須注重學生情感的培養，激發學生積極學習的興趣，才能促進思品課堂教學和諧發展。以下就如何培養學生情感，激發學生學習興趣，促進思想品德課堂教學和諧發展。談談自己的幾點做法：一、以情感人 優化師生關系
融洽的師生情感、寬松和諧的課堂教學環境與促進教學的和諧發展有著密切的關系。對學生的學習、成長和發展有著深遠的影響。以往，學生不喜歡上思想品德課，誤認為那是副課，學不學沒多大關系，思品課得不到重視，老師得不到尊重。教師上課也只停留在語言層面上，采用“灌輸式”，不尊重學生人格的現象時有發生，師生關系十分緊張，嚴重影響和制約了學生心理發展和知識的獲得。張念宏先生指出：“教師憑借對學生的愛和威信以及由此而產生的情感交流關系，從而使學生的心靈受到鼓舞和激勵，自覺地積極主動地奮發向上?！币虼?，教學中要樂于與學生打成一片，態度親和，不擺架子，課堂上與他們交流學習，課下傾訴生活中的苦樂，漸漸地，與學生拉近了矩離，使雙方之間心靈得到溝通，互相理解、相互信任，相互尊重。做到“臺上是老師，臺下是朋友。”這種民主、平等、融洽的新型師生關系，促進了課堂教學的和諧發展二、 以情促行 內化學生情感。
“道德不是教出來的，而是通過情感感染獲得的?！苯處煹姆e極情感對誘發學生的情感體驗起著極為重要的導向和催化作用。因此，在課堂教學中，教師要時刻以飽滿的精神面貌出現在整個教學過程之中，用自身的工作態度和情感去感染、影響學生，激發起學生的情感，使學生感受到教師對他（她）的愛，產生對思想品德課學習的濃厚興趣，為興趣生成創設良好的必要條件。教學中，教師的一個溫和的眼神、一個贊賞的微笑、一個肯定的點頭，一份期待的目光、一次親切的談話、一句夸獎的言語，一份充滿人情味的關愛，都會給學生帶來巨大的精神力量，使學生受到激勵和鼓舞，令學生思想活躍。不要以嚴肅冷峻的目光逼視學生，而是面帶微笑、用期待的目光鼓勵學生，再加善意的提示，使學生緊張的情緒趨于平穩，在愉悅的心境中接受知識，探索知識，從而增強學習的信心和積極性。課程標準實驗教材中蘊涵著豐富的情感因素，如各種案例、插圖，再加上教師授課時的表情，語音、語調、動作的感染作用，激發學生的興趣。
三、以景生情 深化學生情感俗話說：“觸景生情”。在思想品德課教學中，情境的主要作用就是引發學生情感的共鳴，渲染課堂的情感氛圍?！缎抡n程標準》要求教師“要恰當地使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像、掛圖及計算機等電教設備輔助教學”，為學生創設具體形象的情景，使抽象的內容具體化，枯燥的材料生動化，以激發學生的興趣與熱情，加深對知識的理解，讓學生置身其中，在思想上達到一個新的境界。如教學教科版《思想品德》八年級下冊第十課《尊重勞動者，珍惜勞動成果》一課時，用制作的課件，展示出《父親》與《拾麥穗》兩幅圖畫，讓學生邊看圖，邊聽老師的描述，使學生從視覺感受到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的情境。理解勞動人民艱辛歲月、辛勤勞動。
四、回歸生活 引感共鳴
陶行知先生的生活教育理論告訴我們“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上而教育。” “教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。 學生品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，把學生學習的背景生活化, 讓學生在觀察生活、感受生活、體驗生活的過程中正確地認識和理解生活，思想品德教學內容與真實的日常生活、學習生活、交往生活、集體生活等緊密相聯，課堂教學要體現“回歸生活”的教學，教材內容回歸生活，化抽象為形象，化難為易，化靜為動，化遠為近，用貼近學生現實生活中的事例等感性材料，自主的活動，對學生進行積極的啟迪與引導，以提升學生的人生境界，促進學生品德成長和個性生活化。如在講教科版《思想品德》八年級上冊第一課《走近父母》時，我設計了一個情節：“同學們都很愛自己的父母吧，你們體會過父母是怎樣關心、愛護你們的嗎？”同學們舉出許多事例。“誰能講述父母用自己的生命換得子女的生命的故事？”我又引導學生：“你的父母是怎樣關愛你的？”同學們七嘴八舌地暢所欲言，興趣很濃。一幅父母疼愛關心孩子的種種情景在同學們腦海里浮現，愛父母、孝敬父母的強烈情感便不言而喻，油然而生。這時老師趁勢引導：“父母為我們日夜艱辛操勞，我們應該怎祥孝敬父母，做個懂事的好孩子呢？”有了上面事例做鋪墊，其他同學深受到感染。課堂氣氛十分活躍，教學效果很好。
八年級上冊語文第一課范文3
關鍵詞：作業設計；語文素養；優化
作業是語文課堂的拓展和延伸，是學生在課外進行語文思維訓練學習的一個重要手段。合理、科學地設計作業，能最大限度地調動學生課后學習的積極性、主動性，將課堂外延到課外，將課堂理論知識實踐到實際生活中，從而使學生在掌握基本技能的同時，又鍛煉了想象力、創新力、實踐動手能力，豐富學生的情感，促進學生思維的多元化。
但長期以來，教師在作業的布置上，不能體現“以學生為發展之本”的思想。簡單、機械、重復套用的作業，使得學生漸漸失去了做作業的興趣，沒有思維價值，沒有創新，應試訓練色彩濃厚。學生漸漸對教師布置的作業不滿意，完成得有點勉強，甚至有學生拖沓作業甚至不完成作業。
這樣的現狀值得我們深思，我們必須打破原有陳舊、落后、單調、盲目、機械的作業方式，優化作業設計，讓學生感受到語文作業的樂趣。
因此，我認真研究學生的作業規律，優化作業訓練，對一些作業進行了改革和探索，從而激發學生的學習興趣，切實提高課堂教學的有效性。我認為可以從以下幾個方面著手：
一、目標明確，針對性強
作業的布置要緊緊圍繞教學目標。作為課堂教學延伸的語文課外作業，同樣要求知識、能力、情感目標的統一。要科學、具體、合理地落實“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標。教師布置的語文作業要有的放矢，要精選那些能突出重點的題目進行訓練，以達到鞏固教學目標的目的，提高實效。
二、因材施教，突出層次性
偉大的教育家孔子早在兩千多年前就提出“因材施教”，學生是存在個體差異的，“差異是一種資源。”
每個學生因為認知及接受能力的差別，面對教師布置的同一項作業，有的吃不飽，有的吃不下。所以必須充分尊重這一資源，因材施教，通過不同層次的作業引導學生吸取、探究知識，讓每一個學生在不同起點上獲得最優的發展。在布置作業時，教師要根據不同學生的層次，“量體裁衣”，充分激發學生的主動意識和進取精神。還要注意評價機制，學生一有進步，哪怕是一點點進步，教師應做出及時的表揚和鼓勵。
三、知行合一，實踐生活
語文學習的外延與生活的外延相等。這就是說生活的范圍有多大，學習語文的范圍就有多大。我們常常說的“生活處處有語文”也正是這樣的道理。
生活處處用語文，語文是最容易和社會生活取得聯系的學科。所以，教師在作業設計時，應該聯系語文實踐活動和語文的實際應用，引導學生在豐富多彩的語文實踐中學語文、用語文。
四、激發興趣，突出多樣性
教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”每個學生都有巨大的學習潛能，而學生如果能把自己所有的感覺情緒投入學習中去，就能發掘、激發自己的無限潛能。要讓學生有興趣地做作業，教師作業的設計必須靈活多樣，形式新穎。
學生比較感興趣的作業有以下幾類：聯系生活實際類、實踐探究類、動手操作類……
1.摘抄積累性作業
知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累。可以給學生布置摘抄成語、古詩、報紙雜志上的一些美文。學生可以根據自己的興趣愛好進行積累，在摘抄的過程中，增大了閱讀量，擴大了知識面，提高了語言表達能力。
2.查找表演類作業
為了深入理解課文，擴大知識面，可讓學生去查找有關參考資料。有文字，有圖片，甚至實物。還可根據課文內容，學習一些故事性較強的文章，特別是一些文言小故事，可以讓學生選擇自己喜歡且感興趣的角色進行生動細致的刻畫。這樣學生在刻畫表演人物時，不僅熟悉了課文，還培養了學生的語言交際和語言表達能力。
3.調查探究實踐性作業
它可以讓學生走出課堂，走入社會，深入社會進行參觀訪談，走進大自然進行觀察，寫出調研報告、觀察日記，嘗試寫簡單的新聞報道等。比如，八年級上冊學完第一課新聞報道，可以讓學生報導班級、學校新聞，這類作業讓學生密切聯系社會，豐富了學生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質。比如，學習了《看云識天氣》，讓學生就掌握的有關知識寫觀察日記，再在班上舉行“天氣預報”活動。這類作業將知識用于生活，不僅鞏固了知識，并且培養了學生觀察、組織、語言表達等能力。在完成作業的過程中，還體驗到與他人合作的興趣。
八年級上冊語文第一課范文4
【關鍵詞】興趣理順地理社會學科關系
興趣是學生勤奮學習和發展智力的直接動力，是發明創造的精神源泉。那么，如何在新課改的地理教學中激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性呢？我認為首要任務就是要理順地理學科和其他社會學科的關系。地理教師要充分利用地理學科的特點和優勢，培養學生的創新精神和實踐能力，構建開放式的地理課程，滿足學生多樣化的學習需求。根據多年的教學經驗，我認為中學地理與下面社會學科有不可分割的關系：
一、地理課改與政治的關系。
政治時事就是一定時間發生在全國各地和世界各地（都是一定地理空間）的重要事件，因而沒有一定的地理知識，就很難想象能把政治時事的學習弄好。因此，我在講授七年級《地理》（下冊）“西亞”中的“阿拉伯國家”這個知識點時，向學生提出這樣幾道思考題：
1、美國為什么要侵占伊拉克？
2、美國的做法是正義的還是野蠻的？它能否征服伊拉克人民的民心？
3、假如你是伊拉克人民你會怎么做？
問題提出后，學生議論紛紛，各抒己見，有人說美國霸道、野蠻；有人說美國以大欺?。挥腥苏f伊拉克人民要起來反抗，誓死捍衛自己祖國的完整。通過穿插這樣敏感的時事熱點，增強了學生的民族自尊心，倍感今天和平幸福生活的自豪。
再如九年級《思想政治》第一課“古代社會”一節的內容是這樣介紹的：在遠古時代，人類為了生產和生活，必須了解地理環境，了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取，后來由于生產的發展，剩余產品的交換，貿易、航海、戰爭等都要求對地理環境有更多的認識。
通過政治學科和政治時事的知識滲透，彌補了學生對地理知識的認知，加深了學生對地理知識的全面了解，擴大了學生的知識面，又活躍了課堂的氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，讓學生放眼世界、展望未來，我們何樂而不為呢？
二、地理課改與語文的關系。
語文知識里也或多或少地聯系地理知識。如八年級上冊中的《七律.》一詩，有五句涉及到地理的事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在“中國的自然環境”一章的復習中，為了調節復習內容的枯燥無味，就引用了的這首膾炙人口的七言律詩，我起了一個頭，學生馬上跟著背了下去。最后我提出了幾個問題：誰能把這首詩歌涉及的地名找出來？學生馬上交頭接耳，有撓頭思考的，也有馬上翻看語文書的，課堂的學習氣氛空前高漲。
又如在講“滾滾長江”的“長江三峽”時，我引用了李白的《早發白帝城》一詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還；兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！贬B道元寫的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！痹谥v“滔滔黃河”的“地上河”時，我引用了李白的名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”在講“中國的氣候”一章的“梅雨”時，我引用了趙師秀作的“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙?！痹谥v“季風”時，我引用了岑參寫的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！痹谥v“高山氣候”時，我引用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>
在地理教學中，引用詩詞歌賦，應用得法，就可以使學生如臨其境，如聞其聲，創造出一種詩情畫意般的教學氛圍，這些詩詞猶如一道道風味小吃，桌上佳肴，悠遠飄香，回味無窮。因此，巧用古詩文教地理，也是一種有效的教學方法。另外，在人教版中學語文教材《隆中對》一文中，也涉及很多地理事物，所以學生沒有地理知識，學習語文也往往很困難。
三、地理課改與歷史的關系。
由于歷史事件總是在一定的地域中發生的，歷史與地理就像一對親姊妹結下了不解之緣。中學歷史教材中有很多地圖，如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢圖》等，這些地圖都要借助地理知識來解決。此外穿插歷史故事進行地理教學，使學生更覺得津津有味。如在講“季風”時，我就穿插了“孔明巧借東風”、“草船借箭”等故事。在講“北極地區”時，穿插“北極星的傳說”、“美麗的大熊星座”等故事。
八年級上冊語文第一課范文5
關鍵詞：學習需求；自學能力；分層教學
目前中學英語老師面臨著兩難選擇：一方面學生迫于教育評估體制壓力，他們只好向習題、試卷和練習測試妥協；另一方面英語老師出于對學習者成為真正意義交際者這一期望的美好追求，他們倡導學生自主、參與式學習。
理論研究和多年的教學實踐表明，在這樣的情況下，一方面，老師需要適度地讓步，盡量分析和滿足學生的需求；另一方面，老師要研究更優的教學策略和學生的學習策略，尋找讓學生走出困境、師生雙贏（a win-win situation）的高效英語教學模式。結合我校正在進行的課堂教學改革，筆者認為英語老師可以從以下幾方面實現師生雙贏的高效英語教學。
一、尊重學生需要，重視學生的學習需求是高效英語教學的基礎
心理學家Carl R.Rogers認為：“人類生來就具有學習的潛能，當學生察覺到學習內容與他自己的目的（需求）有關時，便發生了意義學習。”因此，心理學理論告訴我們：教師要尊重學生的學習興趣和愛好，尊重學生自我實現的需要。
在現實英語教學中，如果老師創設了讓學生身心愉悅的真實學習情境，就可以滿足學生的學習需求，從而激發學生的學習興趣，形成其自身的學習動機。如，在教學八年級上冊Unit 8 How was your school trip？這一單元時，我盡量設計成以我們班級的郊游活動為主線，用我們班級上一次郊游的圖片，通過真實的圖片和任務，讓學生身臨其境，談論和學習學校郊游這一話題。又如，學到有關問路的內容時，我在電子屏幕上給出一幅廈門地圖，地圖上有我們學校和英語老師家的位置。首先，讓學生談一談從學校出發，英語老師是如何回到家的；然后再告訴學生，下周一晚上，語文老師、數學老師和英語老師要到A、B、C三位同學家去家訪，在地圖上標出這三位同學家的位置，請同學分組討論老師們最佳的家訪路線。通過諸如此類的真實任務活動，盡量去滿足學生為享受美妙的生存而產生的需要，達到最佳的學習效果。
二、以學習者為中心，培養學生的自學能力是高效英語教學的關鍵
著名語言學家David Nunan認為當今世界外語教學的總體趨勢是以交際法為功能、學習者為中心、任務性學習為載體的。因此，我們的課堂教學設計應該做到以學生為中心，以生動課堂為載體，以高效教學為目標。
1.重視預習工作
預習、上課、作業三個環節組成了學習的全過程。學習基礎較差的學生如果課前不預習，上課常常聽不懂。通過抓好學生的預習，可以激發學生學習英語的興趣，從而讓他們養成良好的學習習慣。如，我在教學新課七年級（上）Unit 9之前，布置了以下簡單的預習作業：
（1）你能寫出下列電影類型的單詞嗎？
動作片_______喜劇_______紀錄片______恐怖片_______
（2）你能把下列句子翻譯成英語嗎？
你想去看電影嗎？_______________.肯定回答________.
他想去看電影嗎？_______________.否定回答_________.
你喜歡什么種類的電影？__________________________.
相信學生在認真完成以上預習作業后，對新課的主要內容就會有了較全面的了解，課堂上也就能輕松應對老師的提問和相關的口頭、筆頭練習，使課堂效率達到事半功倍的效果。
2.強調課堂環節
聽課是學生獲取知識的重要途徑，是保證學生高效學習的關鍵。首先，老師要把每節課的重要語言現象通過適當的導入、講解和操練，做到講好、講透，這樣學生才有做其他練習的基礎，否則，練習就成了無源之水，無本之木。其次，課堂練習的設置至關重要，只有緊緊圍繞課文展開才能提高練習的效率。對于每一節課，老師都要盡量做到課堂生動活潑，教學方式多樣，“精講”“多練”（包括聽、說、讀、寫各方面的練習）?？傊n堂上忽視講和練的任一環節，都會直接影響高效英語教學的實現。例如，我們在教學七年級（下）Unit 4 第一課時，讓學生進行了大量與本課時話題（談論職業和夢想中的工作）相關的pairwork和groupwork之后，我們可以讓學生進行以下筆頭練習：請用上下面幾個詞（student，hard，want，reporter，interesting，parents），基礎較好的學生寫一段話，基礎較差的學生模仿本課時的主要句型編寫對話或造句，以此讓學生的口頭交際能力和書寫能力都得到訓練和提高。
3.強化復習環節
德國心理學家艾賓浩斯通過實驗說明：所有的人對學習的知識都會發生先快后慢的遺忘過程。一些學生經常抱怨英語單詞和句型記不住，主要原因就是他們沒有及時復習或者定期復習。因此，老師應該對學生強調兩點：一是及時復習。對于每天所學的知識，要當天復習清楚，決不拖拉。二是反復復習。學完一課復習一次，學完一個單元復習一次。學習一階段系統總結一遍。期中期末再重點復習一次。通過這種不斷反復的復習，已經掌握的內容就不會那么容易忘記了。
三、根據學生基礎，進行適當分層教學是高效英語教學的保證
美國教育心理學家布魯姆的“掌握學習”理論告訴我們：每個學生通過努力一定可以達到“某個教學目標”，只是學生的學習速度快慢而已。因此，老師對教學設計、教學節奏、作業布置、考試檢測這些方面的安排就顯得十分重要。首先，老師依據學生的測試成績、學習和組織能力、性格愛好等因素把全班學生分成若干個4人小組（每組成員包括A層次的學生1人、B層次的學生2人、C層次的學生1人），每組設小組長1人，主要負責小組合作和互幫學習的組織，特別是幫助學生做好C層次學生的輔差落實工作。通過這樣的分層和設組，力爭提高學生的學習積極性，激發學生的學習潛能，全面提高教育教學質量。
1.備課、上課分層
備課時老師要認真鉆研教材，確定不同的教學目標和學習目標，以精講和落實基礎知識為主，個別題目適當拔高；側重分層訓練，主要考慮A、B兩層學生的標準。上課時，主要著眼于B層中等學生。A層學生的目標在于少講多練，鼓勵自主學習，培養學生的英語綜合運用能力；而B層學生重點在基本知識和基本技能的訓練上，盡量精講精練；對于C層學生，起始階段重點在培養其學習自信心和對老師的親近感上，“親其師，信其道”，同時對其降低要求，使其掌握基本知識和基本技能。課堂提問注意層次性和啟發性，讓學生通過努力，都能體驗到成功的樂趣。例如，在口語練習方面，鼓勵A層學生脫離教科書，施行自編會話，自由交談，以兩兩對話和個人采訪、演講等方式進行；而對于B層學生，老師則有意識地對他們進行口語訓練，盡量給他們創造展示的機會；對于C層學生，鼓勵其開口講英語，說好教科書的例子，讓他們也感受到學英語的樂趣。
2.作業、考試分層
練習、作業的分層是英語高效教學的重要一環。老師只有根據學生的學習情況和學習基礎，合理分層設計練習和布置作業，才能及時有效地讓學生對所學知識進行訓練和鞏固。老師設計的練習或作業可以分三層：C層為全體學生必做的基礎題；B層為選做的簡單綜合題，A層也是選做的綜合題或探索性問題。這樣可以使所有的學生都有練習或發展的機會，都能享受到成功的喜悅，提高學習英語的積極性。
3.評價、考試分層
評價、考試的分層是英語高效教學的又一重要環節。評價應以學生為中心，寓教于樂，鼓勵學生，以培養學生的自信心為主，特別是C層的學生更是如此。考試時老師把考題分為必做題和選做題兩卷。必做題是面向全體學生的基礎題，選做題則是分別面向A、B、C層學生的加分題。這樣的評價和考試可使A層學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學生不易滿足，激發其求知欲。
總之，我們可以嘗試通過學生的課前預習、課中的全面激趣和隨堂導練、課后的分層評價及學生的自我反思，讓學生參與探究、參與感悟，不斷調整自己的學習策略，成為認識和學習的主體，獲得自主學習的能力，激發他們的英語學習興趣，實現師生雙贏的高效英語教學。
參考文獻：
