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日月潭課件范文1
關鍵詞：小學語文；情感教學；放飛夢想
教師在課堂教學中激起并滿足學生情感的需要，使其產生強烈的語文求知欲望，并推動學生掌握語文知識、提升學生修養、啟迪學生智慧。關注所有學生的成長與發展，使課堂教學精彩紛呈，放飛學生的夢想，感受語文學習的魅力。
一、關注學生情感，創設精彩情境
1.挖掘情感，以情動人
情感是由客觀事物引起的，教師要努力深入挖掘情感，使學生實現良好的情感體驗，有利于課堂教學。小學生年齡小，活潑好動，教師要善于利用語文教材中的情感因素，采用故事情景再現的方法，以情引情，激起小學生內心的情感波瀾，引發學生的情感與作者產生共鳴，進而導入新課探究。
2.渲染情感，以情激趣
語文以形象思維和情感思維為先導，發散性較強，影響著學生的個人態度。教師要堅持“文道統一”的原則，既傳授知識，培養能力，又開發學生智力，塑造學生美好的心靈。利用小學生情感因素，創設有效的教學情境，讓學生有身臨其境之感，對文本中人物的刻畫、情感的抒發以及揭示的道理產生共鳴，達到文本與心靈渾然一體的境界。在情境中理解詞語，改變理性的、復雜的、枯燥的詞義分析，如，在教學《半截蠟燭》一課時，教師在語境中出現詞語，引導學生用這些詞語把故事串起來，使詞語不再是孤立的符號，感受到小女兒杰奎琳的機智巧妙，學生頭腦中形成了生動的形象，鼓勵學生想象意境、感情飽含地讀詞語，以情激趣。體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
二、燃放心靈火花，放飛學生夢想
1.激活情感，彰顯自我
小學語文是一門基礎學科，也是一門工具學科。教師要尊重小學生的需要，樹立服務意識，點燃激情，煥發課堂生機。在教學中巧妙設計演示實驗，給學生提供了更廣闊的活動空間和思維空間，并能激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的探究欲望，運用各種手段，讓每個學生都能學到有價值的語文知識。
2.情感交融，放飛希望
朗讀是一門藝術，有感情地朗讀不僅能給學生帶來美的享受，還能讓學生體會到文章的情感。充滿情感的朗讀，宛如一曲動聽的歌，飄入耳，留于心，難以忘懷，放飛希望。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！弊寣W生在朗讀中體會到文章的情感，學會品味優美的文字，體味作者的心靈，感悟文本閃爍著的美好思想。運用品讀的方法，情感交融，張揚個性。如，在教學《日月潭》時，教師運用課件播放日月潭的風景，讓學生讀日月潭名字的由來一段，作者介紹了日月潭的形成很奇特。讓學生用自己喜歡的方式自由讀文，學生搖頭晃腦、如醉如癡地讀著，讀出了日月潭形狀的美，喚起了學生情感上的共鳴，突出了熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情，領略到日月潭的內在美。臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱，增強學生期盼祖國統一的意識，放飛希望。
總之，小學語文課堂教學，要創設情境，深入挖掘情感，讓學生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，追尋語文本色，打造高效課堂。
參考文獻：
日月潭課件范文2
【關鍵詞】多媒體；語文；興趣；提高；教學；有效性
隨著科學技術的迅猛發展，多媒體技術作為一種輔助教學，越來越廣泛地運用到課堂教學中，農村語文課堂教學也不例外。它的到來，打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統教學方法，以其聲像結合，圖文并茂，形象直觀的特點，構建起了新型的教學模式，成為小學語文課堂教學的重要手段之一，有效地提高了農村小學語文課堂教學的有效性。
1.運用多媒體創設教學情境，激發學生興趣，提高教學效果。
興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術引入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。如：我在教學《雪地里的小畫家》一文時，我就借助多媒體教學課件，給學生創設了一個輕松愉快的情景，激發學生自主投入課堂教學中。我們都知道，南方的孩子一般都很少見過雪，尤其是農村孩子更是孤陋寡聞。他們對雪的了解一般都是從電視、書本等渠道得來，為了調動學生對雪的興趣，我借助多媒體輔助教學，通過多媒體展示了美麗雪景圖，配上教師有聲有色的描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生的情感共鳴。緊接著就提問：看到如此美麗的雪景，你的心情怎樣呢？你想用什么語言來表達此時的高興心情呢？在學生表達了自己的心情之后，我向學生出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生通過讀把自己無比高興的心情表達出來。在此基礎上，我就引出了下文的學習：“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰也呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生便自主地投入到一個如詩如畫般的雪地世界里去學習，去探討，在樂中學，學中樂。
又如：在教學《日月潭》一課時，我借助多媒體向學生展示了了日月潭的基本輪廓，通過圖像的展示，使學生的形象思維得到了發展。在大致了解了日月潭的輪廓后，再利用多媒體課件，逐一幫助學生了解日月潭的環境，形狀以及清晨，中午雨天的景色等。圖文結合，幫助學生從不同方面了解日月潭的瑰麗景色，激發了學生的學習興趣，教學效果也有了明顯提高。
2.利用多媒體教學技術，輕松突破教學重難點。
小學語文教材中設計的專題、內容、角度靈活多樣，有表現愛國主義、革命傳統的；有反映祖國新貌和建設成就的；有反映日新月異科技成就的；有喜歡人與自然和諧相處及關注環境問題的；有歌頌各國人民之間的友誼，呼吁制止戰爭、維護和平的；有表現現代兒童自強自立、誠實守信、關愛他人、團結合作等優良品質的；有啟發想象、鼓勵創造的；有體現中華傳統美德和優秀文化的。而不同的年段又有不同的要求，而有些知識學生聞所未聞，聽所未聽，要準確、透徹地理解課文內容，把握課文重難點，這對于身處落后的農村的孩子為說，是非常難的。有了多媒體教學技術，我們可以應用多媒體輔助教學，根據教材的內容和教學需要，將教學重難點通過多媒體的演示，幫助學生理解，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程，使教與學充滿了生機，輕松突破教學重難點。如：在教學三年級上冊《觀潮》一課，如果單靠朗讀課文來感悟潮來時的壯觀場面，是永遠也體會不到那種氣勢磅礴的場景的。為了突破這一教學重難點，我利用多媒體輔助教學，給學生播放VCD光碟：遠看一條白線移動橫貫江面兩丈多高的白色城墻猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩而來。這么一來，刺激了學生的感性認識，激活學生的思維想象力，使學生如身臨其境般地理解課文重點，輕松愉快地掌握了文章的重難點。
3.不受時間、空間的限制，再現真實情境，幫助學生更直觀地理解文本所反映的背景和感情。
小學語文教材中，入選語文教材的文章大都是“過去式”的，特別是一些課文表現的主題和內容距離現代生活顯得陌生和遙遠，這時利用多媒體的紀錄片放映、圖片展示等功能，就能讓學生有一個直觀的感受，能夠更好地進入文本的解讀與分析，如在教學《恐龍的滅絕》一課時，“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。課文的內容和主題，有利于培養學生觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的興趣。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了，為了幫助學生更好地了解恐龍的相關背景，借助多媒體技術，上課伊始，我就帶領學生穿越時空隧道，觀看大約兩億年前，恐龍在我們的地球上自由自在，盛極一時，“稱霸”地球的情景。強烈的視覺效果讓學生充分感受到恐龍的龐大與不可一世。錄象里恐龍活潑的形象跟現實中的不復存在，又形成強烈的對比，這一直觀教學，使學生產生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。
4.巧用多媒體，強化訓練，培養學生綜合能力
《語文新課程標準》強調“學生是學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐能力，引導他們主動地獲取知識，避免繁瑣的分析和機械的練習。”在教學過程中，我常常利用計算機多媒體模擬仿真的功效，來展示文字、圖片、圖像、聲音，帶領學生品讀課文，感悟課文內涵，將學生帶入形象生動、色彩繽紛的教學環境中，讓學生的感官接受刺激，發展思維能力。同時還組織學生參觀、訪問、表演，讓學生在活動和游戲中快樂地學習，在學習中培養各種各樣的實踐能力。
日月潭課件范文3
綜合多年的教學經驗，我認為在語文教學中，教師如果能巧用簡筆畫輔助教學，不僅可以激發學生學習語文的興趣，豐富他們的想象，還可以深化他們對語言文字的認識。如果教學中教師能根據課文中的有關內容利用彩色粉筆簡單地畫上幾筆，再加以說明，這樣就會使學生認識到語文不只是枯燥無味的文字學習，原來文字能和美麗的畫面融為一體，這既有助于學生學習語文，又可以提高他們對語言文字的理解和運用能力。
1.運用簡筆畫深化語言文字的理解
如我在上《日月潭》一課時，學生初讀課文，了解了日月潭的地理位置，并初步知道日月潭因形狀而得名，于是我隨手在黑板上畫了一幅簡單的日月潭示意圖。再讓學生邊默讀課文有關句子邊觀察圖。想象日月潭的美景，感悟大自然的鬼斧神工。課堂氣氛頓時活躍，這樣激發了學生的學習興趣也深化了對語言文字的理解。
又如在學白《望廬山瀑布》這首詩時。為了體會“掛”字用得好。我問：誰能把自己在電視中看到的瀑布，用簡潔的語句說說瀑布是什么樣的·一生說：“瀑布是從山上流下來的水?！备鶕撋鷶⑹鑫耶嬃藞D一：水從平緩的山坡順著山勢彎彎曲曲緩緩流下。學生馬上反駁說：“這不是瀑布，這是山間的溪流?！彼肓讼胗终f“瀑布是從高山上流下來的水”，于是我畫了圖二：山很高，水順著山的坡度流下。學生馬上又反對說：“不對，瀑布是大量水從高山陡壁上飛流而下”，我畫了瀑布圖：陡峭山崖上洪水奔涌瀉下。學生一致同意達成共識。在學生完全理解瀑布的基礎上。再體會“掛”字的妙處就水到渠成了。李白沒說“流”，沒說“瀉”，他說“掛”，瀑布掛在那兒。一個“掛”字你體會到什么·有的說“掛”字寫出了瀑布的氣勢又化動為靜。有的說“掛”字讓廬山瀑布充滿仙氣和靈氣……學生個人的感悟深化了理解，也體會了語言準確的重要性。
2.運用簡筆畫再現畫面感悟美
在教學《草原》一課時，板書“天空、羊群、平地、小丘”我按一定的空間位置，分別用蘭色、白色和綠色粉筆。學生不僅明確它們位置，更感悟了草原的色彩美。另外在教學古詩《暮江吟》時，前一句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！痹谥v解了詞義和句義后，我用彩色粉筆畫了一幅簡圖，殘陽、江水、一半紅、一半綠。學生對詩句看畫面一目了然，再理解詩句就易如反掌，從而體會到了語言文字給人帶來的這種畫面美的享受。
再如在教學辛棄疾的詞《天凈沙?秋思》時，我在帶領學生理解完詞以后，讓學生根據詞中描繪的情景畫一幅圖，學生興趣陡增，個個急不可待，欲大顯身手。待學生畫完，我找出幾幅畫貼在黑板上讓學生評議。有的圖中少了“夕陽”，有的圖中少了“斷腸人在天涯”中的“斷腸人”，也有的沒能畫出“蕭瑟秋風”這種現象。綜合這幾幅圖，讓學生再作一幅完整的畫，（或讓學生把自己圖中缺少的事物補完整）再針對圖畫說出詞中哪些是看到的哪些是感悟到的，并背誦這首詞。這樣不僅避免了死記硬背的機械化背誦，還讓學生感受到詞中清新幽靜、幽雅閑致的境界，更感悟到一種蕭瑟冷落、暗淡蒼涼的意境和詩人懷才不遇的悲涼情懷。
3.運用簡筆畫增加課堂密度提高學習興趣
日月潭課件范文4
關鍵詞：小學語文 教學 多媒體 應用策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0175-01
多媒體在小學語文教學中已經應用多年，從具體的實踐情況來看，多媒體教學能夠有效地提高教學質量。在使用多媒體的過程中，教師應該從學生的心理需求出發，充分調動學生的學習興趣，利用多媒體教學突破教學中的難點問題。另外，教學中多媒體的使用也需要把握好時機，避免誤用。
1 根據心理需要運用多媒體
年齡不同，學生的心理特征，掌握的知識基礎以及生活中的經驗都是不相同的，因此對于新事物、新知識的接受能力也有所差別。年級較低的小學生年齡相對較小，活潑好動，注意力不易集中，或者注意力集中時間較短。而且，這些學生的抽象思維能力較低。所以，教師在使用多媒體設計課件時，要考慮到小學生的心理需求，對于低年級的學生，課件設計盡量色彩鮮艷，融入活潑的動畫，幫助學生理解知識。而中、高年級的小學生，生活經驗相對多些，并且抽象語言能力也比低年級學生強。所以教師在課件設計時，形象的畫面聲音要減少，應加入更多的抽象的語言文字，提高學生的抽象思維能力，同時還需要根據自己的教學經驗，去思考和分析，只有這樣，才能充分發揮多媒體作用，提高教學質量。
2 應用多媒體解決難點知識
小學語文教學中，也存在著許多復雜抽象的知識內容，而多媒體能夠有效地將抽象知識轉化成形象化的知識，讓學生借助聲音、文字、圖畫這些形象化的元素來直觀地學習難點內容。尤其是在小學語文教學中，古詩和文言文一直都是教學難點，學生在生活中對于這些內容沒有接觸，所以理解起來比較困難，很多學生一直都無法接受這些知識。而借助多媒體，能夠有效地將此難題化解。例如，小學語文教學中有《宿建德江》這首詩，需要讓學生體會詩中的美麗意境。但是學生對于“野曠天低樹，江清月近人”這兩句詩的內容無法想象，為什么天會比樹還要低呢，為什么月亮與人非常接近呢，這是學生所無法體會和想象到的意境。當學生感到非常疑惑的時候，教師可以使用多媒體將這樣的場景進行展現。學生看到多媒體上的畫面之后，立刻對于詩中描繪的畫面有所了解?！疤斓蜆洹辈⒎翘鞗]有樹高，而是遠遠地望去，在空曠的原野上，看到的樹比天高。而“月近人”則是由于江水比較清澈，月亮在江面上的倒影與人比較近。這樣的畫面是學生比較容易理解的，但是如果沒有多媒體的幫助，緊靠學生抽象地想象，是比較困難的。所以，運用多媒體，能夠有效地解決小學語文教學中的難點知識。
3 借助多媒體激發學生的學習興趣
多媒體具有多種功能，能夠將綜合性的素材和內容直觀地展現給學生，同時還可以展示優美的圖片，動聽的音樂和趣味的游戲。而這些內容，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，讓學生在輕松的學習氣氛中完成學習任務。例如，教師在講解《日月潭》時，利用多媒體的視頻播放功能，將日月潭的美麗畫面呈現出來，配上優美的音樂，學生的注意力馬上就被吸引到畫面當中，當學生欣賞完之后，學習的熱情高漲，有效地調動了學生的學習興趣，課堂教學也能夠高效進行。
4 多媒體在使用中應注意的問題
多媒體能夠有效地提高小學語文課堂教學教學的質量，但是如果運用不得當，也會起到反作用。小學課堂只有40分鐘時間，所以多媒體的使用必須要把握好使用的時機，如果多媒體的使用時機不當，整堂課的教學效果就難以保證。因此，適當適時應用多媒體很重要。首先，要避免濫用多媒體，并非所有課堂都適合使用多媒體，多媒體是教學輔助工具，是為了提高教學質量服務的，所以必須根據具體內容來考慮是否使用。其次，多媒體的使用是為了展現內容，而不是展現技術。如有些教師多媒體課件的制作水平很高，設計了很多動作，這些額外的動作將學生的注意力吸引開，反而起不到提高教學質量的效果。所以教師運用多媒體，應以提高教學效果為目的。再者，多媒體的使用要避免華而不實，許多教師為了吸引學生注意，會在課件中加入與課堂內容無關的優美圖片。但是“美”也是要分場合的，“美”也是要為課堂服務的，如果盲目追求美感，將學生注意力帶離課堂，就起到了反作用。最后，小學語文教學在制作課件時，往往陷入定制課件的模式，不論什么內容的課堂，課件都是同樣的模式，這樣時間久了學生也會產生審美疲勞，產生消極情緒。所以，多媒體課件的制作，要立足于為學生服務，結合知識，充分調動課堂氣氛，才能更好地提高教學質量。
5 結語
總而言之，多媒體在小學語文教學中的運用，能夠提高學生學習的興趣，解決教學中的難點，幫助學生更好地理解知識，提高教學的質量。
（新泰第一實驗小學，山東 新泰 271200）
參考文獻：
日月潭課件范文5
關鍵詞 現代信息技術；特殊教育；語文
中圖分類號：G762.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0032-02
1 前言
語文是一門人文學科，更是人類社會發展的基石之一。語文課程作為小學階段重要的基礎性學科之一，其連貫性極強，是綜合素質、審美能力的集中體現。信息技術的發展和應用推動了小學語文教學的改革發展，同時也提供了一個全新的空間。同時《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術在語文教學過程中的普遍應用，促進信息技術與語文學科的整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術是小學語文教學中的一個重要手段，在特殊教育領域也是如此，合理地運用它，能給課堂教學增光添彩，二者相得益彰，互為一體，能充分調動學生的學習積極性，從而提高語文教學質量。
2 激發興趣，學生樂學
將信息技術運用到語文學科中，不僅可以給課堂和學生學習增添新元素，使原本枯燥無味的語文課堂更為生動活潑、聲情并茂，使學生產生極大的興趣，更能幫助學生理解教材的意境[1]。
在培智班教學《日月潭》這篇文章時，許多學生沒去過美麗的日月潭，很難想象風景到底是什么樣的。教師可以借助信息技術手段，把文章中所描述的風景以圖片形式展示出來，讓學生身臨其境地欣賞美麗的風光。隨著PPT展示地理位置、日月潭的形狀、湖水的顏色、湖邊美麗的風景，加之優美的背景音樂，讓學生陶醉其中。使用信息技術可以跨越時空、區域，為學生創設一個廣闊、全新的教學環境，把學生帶到信息技術所展現出的從未見過的情境之中，開闊視野。
3 發展思維，學生樂思
現代課堂教學在給學生展示形式有樣的教學內容的同時，更易于啟發學生開拓思維。教師在課堂上要給學生提供足夠的機會讓學生展示聰明才智，更要培養學生良好的思維能力[2]。利用信息技術制作與教學內容相應的動態課件，可更直觀地給學生展現事物的內在關系及變化規律；讓學生帶著問題進行學習，可以引導學生更好地理解掌握知識，更能啟發學生思維。
如在聾班教學《矛和盾的集合》時，通過多媒體展示出發明家將矛和盾的長處集合在一起而發明了坦克的經過。通過對文本的學習以及觀看視頻演示坦克的威力，從“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威”這句重點句入手，讓學生拋去時代的局限，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思考。并在“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句富有哲理性的話語中受啟發，培養學生良好的思維品質。
聾生聽力一般會有障礙，大多通過視覺來獲得各種信息，常規性的粉筆配合書本的教學方法下，依靠教師嘴的張合、手的比劃傳遞的信息或者知識，會讓學生出現視覺疲勞，導致容易出現注意力分散的問題。通過現代信息技術教學方法所設計出的醒目文字、鮮明形象、生動視頻等畫面，能夠從根本上調動學生的感官，吸引他們積極主動地進行觀察，加之豐富的、感性的視覺材料來激發學生產生濃厚的學習興趣。
如在教學第四冊語文課本中“學詞學句4”提到的公園花壇里面綻放著牡丹、月季等各種花等內容時，教材中設置的靜止獨立的公園圖片較為模糊，很多學生因為在公園游玩時沒有注意到花壇，所以對花壇的認知水平較低，難以產生學習興趣。教師利用現代信息技術來對書本知識進行展現，并結合課本內容將花壇、公園以及各種花都展現出來，并讓學生思考在這個公園的花壇前都看見了什么，讓學生在形象鮮明的情境和圖片幫助下引發學習興趣，從而更好地理解句子中傳遞的意思，在腦海中勾畫出花及花壇的樣子，再由此進行想象，發散思維。
4 自主探究，學生樂用
在語文教學中，教師應該改變以往只關注知識點、關注學習的效果，卻忽視學習過程與學習方法的灌輸式教學。教師是引導者，學生才是課堂教學的主體。教師應運用信息技術幫助學生自己去發現，去建構他們自己的想法與理解，為讓學生通過自主探究去建構知識創造條件。
如在教學《死海不死》一課時，教師針對“死海真的要死了”這一讓人惋惜的結果，提出問題：“這么神奇的‘死?！懒?，你不覺得可惜嗎？你有什么辦法拯救‘死?！?？”讓學生收集有關資料，寫出自己拯救“死?！钡姆桨冈诎嗌辖涣鳌＿@一創造性地使用教材的教學，在讓學生探究解決問題的方法的過程中促進了學生的智力與人格的協調發展。
5 師生互動，學生樂說
提高學生語文素養、增強學生口語及書面表達能力是小學語文教學宗旨。素養及能力的提高離不開“用”。學好語文，必須在運用中去領悟、去發現、去創造。信息技術的運用，為教學提供了“技術”上的保障，給學生營造了一個開放、探索的學習氛圍，使學生更樂于學。學生可以將信息進行重組，這對提高學生思維能力、豐富學生知識量起到了重要作用。在知識“重組”的同時，還能促進學生對新舊知識的聯結，在鞏固舊知識的同時學習到新知識，一舉兩得。教師可以根據教學需要，引導學生利用互聯網收集所需的資料，并將收集到的知識運用到現實語文教材中，使語文課堂變為動態、開放的課堂。
如給聾生教《對對聯》時，先讓學生認識對聯，將學生帶入意境；再以“復習對聯一般特點”的方式出現，大大增強了課堂趣味，激發學生的學習興趣；接著采用視頻、故事、圖片等情境模式出示上聯，讓學生對出下聯。為此，一開始讓學生觀看電影《唐伯虎點秋香》中對對聯的片段，將學生帶入意境，以一副對聯為例，講對出下聯的思路；緊接著用故事來出示上聯，讓學生說想法，對出下聯，與唐伯虎對出的下聯對照；然后用農耕圖片《牧童短笛》出示上聯，讓學生在輕松自在中帶著美好的心情欣賞精彩圖片對出下聯。一環接一環，環環相扣，由簡入深，有了前面的鋪墊，學生對對聯有了濃厚的興趣，因此在最后一個環節“放手讓學生自己對出下聯”中，每位學生都積極參與，熱情高漲，效果不錯。
在教學《秋天的圖畫》時，用事先準備好的課件給學生展現場景：畫面上一群活潑可愛的小精靈手拉著手為慶祝秋天的豐收翩翩起舞?？吹饺绱丝鞓返男【`，聾生被他們歡快的情緒所感染，也愛上了秋天美麗的景色。隨之，畫面出現一幅白色畫卷，讓學生根據自己印象中的秋天自由涂畫。在學生畫筆下，楓葉紅了，稻子黃了，高粱紅了……通過畫“秋天”，再學習《秋天的圖畫》這篇課文，結合教師的講解，秋天的特點、美景、豐收便已在學生心里“生根”了。最后由學生畫出自己家鄉的秋天，說說家鄉秋天的特點，他們創作激情高漲，爭相發言。
6 結語
在教學中運用現代信息技術的動態效果及形象的視覺效果，可以激發學生豐富的想象力，是教師突破教學重難點的得力助手，同時調動了聾生的學習興趣。在科技快速發展的今天，特教教師更應提升自身科技水平，將現代信息技術運用到課程教學中，增強教學效果，培養聾生自主思考、解決問題的能力。
參考文獻
日月潭課件范文6
我們以“主題課例式研訓”為載體，按照小學數學的四個領域“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“綜合與實踐應用”展開研究，按照“確定主題―確定課例―觀摩課例―課后研討―坊主點評及主題培訓―撰寫反思―網上共享”的研修路徑，重點針對概念教學和復習課教學中所存在的問題進行教學模式研究。經過近一年的努力，我們工作坊在概念教學和復習課教學教學模式研究方面，取得了初步的研究成果。
一、概念教學的基本模式
實施新課程以來，小學數學概念教學出現了較大的變化，教材中的很多概念不再像以前那樣直接給出明確的定義，這讓許多一線教師不知所措。我們認為，小學階段很多概念表述都不是嚴格意義上的“定義”，數學概念教學應該重在引導學生對概念本質的理解，而不是糾纏于文字上的精確表述。數學課標明確了對小學概念教學的三項要求：一是使學生準確理解概念；二是使學生牢固掌握概念；三是使學生能正確運用概念?；诖耍覀児ぷ鞣粵Q定引導一線教師對小學數學概念教學模式進行專題研究。
通常情況下，學生對概念的理解遵循由直觀形象到形成表象再到抽象概括的認知規律，因此，我們認為，進行概念教學，應處理好教學過程中實際操作與抽象概括的關系，為學生提供必要的感性材料、提供足夠的思維空間，便于學生把直觀經驗與理性分析有機地結合起來，順利地將感性認識提升到理性層面。在這樣的思想指導下，我們探索形成了概念教學的基本模式“感知（創設情境，感知概念）―表象（探索研究，形成概念）―概念（體會理解，抽象概念）―運用（拓展應用，鞏固概念）”。我們試以工作坊參與者張菊老師執教的《認識公頃》一課為例，說明該模式的操作過程。
1.創設情境，引入公頃
（1）課件逐一出示以下幾個景點的照片，老師當導游邊出示、邊解說：
世界文化遺產――南京明孝陵，占地面積大約是1 700 000平方米；
北京中華世紀壇，占地面積大約是45 000平方米；
美麗的臺灣日月潭，面積大約是8 270 000平方米；
（2）談話：這些名勝古跡占地面積非常大，用平方米作單位，這些數據顯得不夠簡潔明了。（板書課題：土地面積單位――公頃）
2.自主探索，認識公頃
（1）認識1公頃。讓學生通過回憶100米的長度大小，想象一個四條邊都是100米的正方形有多大。然后告訴學生，像這樣邊長為100米的正方形的面積就是1公頃。接著再引導學生思考“1公頃有多少平方米”，先獨立算算，再與同桌交流。最后，學生匯報，教師結合學生的匯報，板書“1公頃=10 000平方米”。
（2）感受1公頃的大小。讓學生初步想象1公頃有多大；引導學生感覺、猜測、與同桌交流1公頃相當于身邊哪些建筑物的面積。學校教室面積大約是80平方米，讓學生計算1公頃大約相當于多少個教室的面積。學生匯報，出示相應的數據（1公頃大約相當于125個同樣大的教室的面積）。加深學生對1公頃大小的感知，讓學生估一估“學校占地面積大約是多少平方米”，并計算1公頃相當于幾個同樣大的學校的占地面積。讓學生把猜測的結果與計算出來的數據相比較。讓學生再次想象、感受1公頃大約有多大。
3.嘗試練習，感悟進率
（1）談話：在計量較大的土地面積時，要用公頃作單位。讓學生嘗試把幾組數據改用公頃作單位，學生獨立完成，再與同桌交流，匯報結果。
（2）課件相應出示：世界文化遺產――南京明孝陵，占地面積大約是170公頃；北京中華世紀壇，占地面積大約是4.5公頃；美麗的臺灣日月潭，面積大約是827公頃。
（3）把平方米改用公頃作單位如何換算？（說明：把平方米化成公頃是把低級單位改寫成高級單位，要除以它們的進率10 000，就是把小數點向左移動4位）
4.深化應用，理解公頃
（1）課件出示下列景點照片，教師繼續當導游，帶領學生“游覽”名勝古跡，請學生思考后完成填空練習，并回答其他問題。
天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400 000平方米，合（ ）公頃；北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（ ）平方米；小結“把平方米改寫成公頃，把公頃改寫成平方米的‘秘訣’”；同桌相互出題，考查“關于平方米和公頃互換”的問題，進行練習。
5.走進生活，解決問題
（1）一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？
（2）一塊三角形菜地，底是110米，高是150米。它的面積是多少平方米？它的面積有1公頃嗎？
（3）完成書本上第82頁的“練一練”。
6.總結反思，拓展延伸
課后小調查：了解家里一共有多少塊田地？合起來一共有多少平方米？合多少公頃？
二、復習課教學的基本模式
復習課是對學生的認知結構重新進行組織，是在整體知識背景下對學生所學知識進行重新組織和構建，它往往通過對照比較、尋找聯系等教學手段，幫助學生將原來彼此分散、分割的知識聯系成一個統一的整體，從而在頭腦中把知識“豎成線，橫成片”，或“由點構成線，由線構成面”，從而形成由點、線、面構筑而成的立體式的知識網絡?，F在的實驗教材，重視數學與現實世界的密切聯系，提供了許多現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，為學生創設了充分進行數學活動和交流的機會，突出了學生在學習過程中的主體地位，有利于學生探索和掌握基本的數學知識技能和初步的數學思想方法，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，有利于全面提高學生的素質。
我們工作坊在“小學數學復習教學研討”中，采用了執教老師個人初備課，網上交流研討備課，達成共識后再上課的研究方式。如由工作坊的參與者孫武銀、周炎鋒分別執教的復習課《四則混合運算》《小數乘法》，以及坊外教師古龍鎮中心校黃紅錦執教的復習課《簡便運算》，都運用了“計算感悟―對比歸類―總結法則―錯題辨析―深化提高”這一基本的復習課教學模式。在探究“空間與幾何”這一知識的復習教學時，我們采用了“同課異構”的方式展開研究，由工作坊的參與者周原園、陳超萍分別執教《平面圖形的周長和面積計算》的復習課。
“同課異構”的目的是充分發揮每位執教者的主觀能動性，工作坊再以不同的課作為研究藍本，并適當引入部分坊外教師參與進來，大家一起質疑、解疑，“坊主”再結合課例及大家的疑難作《新理念下小學數學概念教學的實踐與思考》《小學數學復習教學專題研討》小型培訓，最后總結、歸納出基本的復習課教學操作模式，即“以題代綱、邊理邊練―分層練習、鞏固提高―自主檢測、評價反思”。下面以《平面圖形的周長和面積計算》的復習課為例，簡介復習課教學的大體流程。
1.創設情景，激趣引入
（1）猜一猜，想一想。故事導入：唐僧取經回來后，打算獎勵每個徒弟1塊土地。唐僧拿出3條一樣長的繩子，叫三位徒弟用繩子各圍1塊地。孫悟空急忙說：“我要圍成長方形的?！鄙成又f：“我要圍成正方形的?！必i八戒不慌不忙地說：“我要圍成圓形的。”那么，到底三位徒弟中，誰圍的土地面積最大呢？大家猜猜看吧。（指名猜）如果想知道它們各占地多少平方米，我們需要用到哪些知識？
（2）揭示課題。長方形、正方形、圓形都是我們學過的平面圖形，今天我們要復習的內容是平面圖形的周長和面積。
2.梳理知識，引導建構
復習以下知識，并以知識網絡圖的方式予以呈現。
（1）平面圖形的周長和面積的意義；
（2）周長的計算；
（3）面積的計算。
3.應用知識，提高能力
（1）計算下面各圖形的周長和面積；
（2）火眼金睛（判斷對錯）；
（3）對號入座（選擇正確答案）；
（4）走進生活（計算）。
李老師家有一塊梯形菜地，上底是32米，下底是48米，高20米。如果平均每平方米收小麥400克，這塊地一共可以收多少千克小麥？
（5）首尾呼應，解決問題。
豬八戒、沙僧、孫悟空誰圍的地最大？要準確地判斷出他們三個誰圍的地最大，繩子的長是628米，動手算一算，再判斷。
（6）得出結論（分組探究）。
讓學生自行交流并小結：周長相等，圓的面積最大。
4.全課總結，注重體驗
再次呈現知識網絡圖。