前言：中文期刊網精心挑選了日月潭課文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
日月潭課文范文1
人教版二年級下冊第三單元第9課。
【教學目標】
1.9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3.產生熱愛寶島臺灣和盼望統一的感情。
【教學重點】
學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。
【教學難點】
讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。
【教學過程】
一、復習引入，鞏固字詞
師：上課之前，老師想和你們玩個游戲，你們愿意嗎？那我們就來玩個摘蘋果的游戲。誰能教大家讀對蘋果上的生字，蘋果就會掉下來?？凑l摘得多。（出示課件）
學生開火車摘蘋果讀詞語。（出示課件）
設計意圖：在識字教學中，開展一些有趣的識字游戲能激起學生濃厚的識字興趣。通過“摘蘋果”的游戲，能讓學生鞏固字詞的學習。
師：同學們學生字學生詞學得真棒，作為獎勵，黃老師請大家乘上旅游快車，一起到日月潭去旅游。（播放課件，欣賞日月潭風光，老師配樂讀課文）。
設計意圖：運用多媒體課件創設情境，展示大量圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，有效地激發了學生學習課文的興趣。
二、讀課文，品文感悟
師：旅游到這，同學們，現在你們想對日月潭說什么？日月潭真的好美，那課文是怎樣寫的呢？讓我們一起來學習這篇課文。（朗讀比賽、當小導游——）以問題的方法來學習課文。（假如學生沒有講到用朗讀或當導游，那么老師可以這樣引：老師有個建議，咱們可以用充滿感情地朗讀來學習課文，或用當導游的方式來介紹日月潭，大家說好不好？）（板書：朗讀、導游）
1.下面咱們就用充滿感情的朗讀來贊美日月潭的美景。把你最喜歡的部分美美地讀一讀。下面請大家自由練習，也可以讀給你的同桌聽。（學生練習朗讀，教師巡堂指導。）
2.學生匯報
哪位同學能把你最喜歡的部分美美地讀給大家聽？
教師重點指導：4句話
（1）小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師引讀：小島把湖水分成兩半，北邊像（ ）
學生接：圓圓的太陽。（指名讀彎彎的月亮，指名讀完整句）
師：這個湖為什么叫日月潭？用“因為……所以……”來回答。
（2）清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（師提示：霧很薄，誰能讀得更薄一點）
（3）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。（要揚高音調，突出晴天日月潭的艷麗之美）
（4）要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（師可提示：日月潭披上了輕紗，多美呀！誰能讀得更美一些？當學生讀完后，可讓其他學生點評）
日月潭群山環繞，樹木茂盛，在晨星的照耀下，在薄霧的籠罩下，湖光山色，像一幅美麗的畫卷。讓我們在動聽的音樂等中，去贊美它，朗讀它吧?。úシ耪n件，配樂學生讀課文）
設計意圖：引導學生學習課文；注重學習方法的引導，通過朗讀感悟，以讀感悟、以讀促悟幫助學生更好地理解課文內容，讓學生仔細品味文中佳句，感受日月潭不同的秀麗風光。
三、積累詞句，口語練習
1.日月潭很美、描寫日月潭的詞句也很美。大家把自己喜歡的詞和句子用筆畫出來
設計意圖：學生劃出本課的好詞好句，這樣能幫助學生積累詞匯，為以后的寫作打好基礎。
2.請學生匯報。
3.課件出示。
師：請欣賞這些圖片看誰能用剛才我們學過的詞、句來形容它
4.口語交際。
（1）告訴大家一個好消息，日月潭風景區要招聘小導游，給游客介紹日月潭風光。請大家選擇自己喜歡的部分進行練習。比如，你想介紹日月潭的位置，那你練習這部分就行了。注意用上我們積累的好詞好句，待會看誰能當好小導游，瞧，導游證都準備好了。下面四人小組先進行練習。（教師巡堂指導）
（2）學生匯報，評議。
設計意圖：教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣、接近生活的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生有強烈的交流意識，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。
四、總結課文，發散思維
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。臺灣是我國的寶島，除了日月潭，還有許多著名的景點。希望同學們課后自己查找一下，看看臺灣還有哪些景點。下節課我們來進行展示匯報。
【板書設計】
日月潭
1.位置
2.名字由來
日月潭課文范文2
《兩只鳥蛋》是一首兒童詩，它敘述了一個孩子和兩只鳥蛋的故事：
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
我聽一個年輕的老師跟一年級的小學生一起讀這首詩。她讓小學生想象：“假如你是鳥媽媽，你的小寶寶丟了，你是怎樣的心情？”她讓小學生繼續想象：“如果兩個鳥蛋變成了兩只小鳥，可能對小男孩說什么？”她還讓小學生評價：“喜歡課文中的‘我’嗎？為什么？”我聽明白了，她在讓小學生感受一個字：“善?！?/p>
這首小詩不光有善，還有美。
你看小詩中“我”對鳥蛋不同的態度?！拔摇遍_始對鳥蛋是怎么做的？從樹杈上“取”下兩只鳥蛋，“拿”在手上，覺得真好玩！多么隨意，多么游戲！此時的兩只鳥蛋，對“我”來說只是一件好玩意兒，跟一塊花石子一片彩樹葉沒有兩樣。當聽媽媽說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，小頑皮瞬間變得嚴肅，手上的鳥蛋沉甸甸的，霎時有了生命，你看他的小心翼翼：小心地“捧”、“連忙”走、“輕輕”送。這份對生命的恭敬和呵護讓人怦然心動！
上課的老師一邊讓學生表演送還鳥蛋的過程，一邊問：為什么小心地捧？為什么連忙走？為什么輕輕送？學生的回答都有一個字：怕！怕弄壞了鳥蛋，怕急壞了鳥媽媽，怕摔碎了鳥蛋?！芭隆笔鞘裁?？是敬畏！對生命的敬畏！這個字比善還要打動人心。這是美！
小詩有四節，前三節把故事講述完畢，第四節寫“我”的憧憬，最有詩意，也最朦朧。我多想是那個講課的老師，那樣我就可以問一問小朋友：當“我”仿佛聽見鳥兒的歡唱，把目光投向高遠的藍天時，你知道“我”心里在想什么嗎？那樣小朋友就能讀懂憧憬：再過幾天，兩只鳥蛋就會變成兩只會唱歌的小鳥，過不了多長時間，兩只小鳥就羽翼豐滿飛向藍天！哦，這樣的想法多美，多令人愉快！
二、不光有美
我聽一個老師上《日月潭》。原文節選：
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
老師說：“日月潭很美，我們就美美地讀?！惫幌袼f的一樣，一節課的時間大半節課用在讀出美上。聽著聽著，我忽然覺得這樣的美有些空洞，就像看一幅畫，即使美也是平面的，停滯的。姑且不說美有時候讀不出來，刻意去強調哪一個詞反而覺得不美，單是霧中隱約的美，晴空亮麗的美，雨中朦朧的美，小學生都難以體悟。
那么，有沒有路徑通向日月潭的美？我想作者可以做個引路人。
日月潭課文范文3
臺灣，是世界上一顆璀璨的明珠，被譽為寶島。她有著迷人的自然風景，悠久的歷史以及絢麗多姿的人文景觀。這個月我來到了臺灣，一睹她的美妙風姿。下面由小編來給大家分享游臺灣心得體會，歡迎大家參閱。
游臺灣心得體會1俯視中華大地，在祖國東南遼闊的海域上，有一座形似芭蕉葉的島嶼，顯得格外翠綠，那就是祖國的寶島——臺灣。今天，我們全家人來到了臺灣，來到了祖國的寶島臺灣。我們來到了賓館，將行李放好后，開始了我們今天的行程?，F在還是早晨，鳥語花香，我們伴隨著美麗風景，一路來到了日月潭。臺灣的日月潭山清水秀，風景如畫，是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上，那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠，湖中央有個小島，叫光華島，小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。我們沉浸在日月潭的美景中，不知不覺就到了中午。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。這時，天上下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境一般。下午，我們又來到了著名的阿里山，阿里山的五大奇景是：日出、云海、晚霞、森林、登山火車。我們開著車，沿著新中恒公路，向阿里山一直開去。越往上，樹木越茂盛。那么多的樹葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。我們一直沉浸在阿里山的美景之中，不知不覺就到了傍晚，我們依依不舍的回到了賓館。啊，美麗的臺灣，我愛你!
游臺灣心得體會2臺灣，是世界上一顆璀璨的明珠，被譽為“寶島”。她有著迷人的自然風景，悠久的歷史以及絢麗多姿的人文景觀。這個月我來到了臺灣，一睹她的美妙風姿。
19:00我們辦好了登機的手續，在候機大廳等了一會兒就坐上了開往臺灣的班機，過了一個多小時我們到達了臺灣桃園機場，我們先回到了賓館整頓了一下，我們便出發去寧夏夜市。寧夏夜市有著臺灣許多傳統小吃，街道兩側皆有令人垂涎欲滴的美食，有蚵仔煎、蚵仔面線、臺南碗粿、豬肝湯、郭魚湯、魯肉飯等等，該從何下手讓人傷透腦筋。這時我想起了破褲子祝丹文介紹過的臺灣小吃，我興奮地對媽媽說：“我們先從祝丹文介紹過的小吃開始吧。”“好的，那還等什么呀?！眿寢屝Σ[瞇的說。于是，我們一攤一攤的、一樣一樣的吃到許多的美食，可惜我們只有1個肚子，到了1點多實在吃不下了我們慢慢的.走回到了賓館，我倒在床上帶著滿足就睡著了。
第二天一早，我們準備去臺灣最著名的風景區------日月潭。日月潭位于臺灣的中心點，是臺灣唯一的天然湖，由玉山和阿里山之間的斷裂盆地積水而成。湖面海拔760米，面積約9平方千米，平均水深30米，湖周長約35千米。日月潭四周群山環抱，重巒迭翠，潭水碧波晶瑩，湖面遼闊，群峰倒映湖中，優美如畫.我們坐了三個多小時的車，從臺北趕到了日月潭，岸邊?？苛撕芏嗟拇?，被卷起的浪打得像片樹葉一樣晃來晃去。我們興沖沖地上了游船，船長很熱情地一邊開船，一邊熱情地跟我們講解日月潭的來歷。日月潭的來歷是這樣的：在很久很久以前，臺灣有兩個民族，一個叫邵族，一個叫周族。這兩個名族總是因為爭奪獵物而互相打架。有一天，邵族人的祖先發現了一頭白鹿，他就去追，結果追了三天三夜，白鹿就總是在他的前方，不遠不近，卻總是追不上。后來，白鹿來到了一片湖水邊，跳了下去，消失了。邵族人的祖先也累得筋疲力盡。他看到湖邊風景優美，物產豐富，就把自己的族人都遷了過來。后來日本人占領了臺灣后，要興修水庫，看見了白鹿湖有兩塊，一塊是圓的，像太陽，一塊是彎的，像月亮，就叫日月潭。我坐在船頭遠看，日月潭的水，就像一面鏡子。哇!涼風習習，任海風吹拂，看著日月潭的水，總有一種說不出的愉快。左右兩邊青山蔥翠，我想，也許是這山，才使這水這么清澈吧!
第三天，我們去了墾丁的鵝鑾鼻公園。鵝鑾鼻建有臺灣光力最強的燈塔，被稱為“東亞之光”。我們走進了鵝鑾鼻公園，遠遠的望見燈塔的頂，于是快步走向燈塔。到了塔邊，看見塔基有炮臺，四周有圍墻、戰壕，原來它還是世界上少見的武裝燈塔。
接下來，我們又去了高雄的愛河、墾丁大街、花蓮的太魯閣峽谷，七星潭等地，最后我們回到臺北來到了101觀景臺一覽臺北市全景。
八天很快過去了，我要離開寶島臺灣了。寶島不但有豐富的小吃，有湖光山色美不勝收的日月潭，還有獨一無二的的阿里山風景區，文化菁粹的故宮博物館。寶島，再見，我會再來的。
游臺灣心得體會3暑假我和媽媽去了一趟臺灣。在臺灣玩的這幾天，感覺臺灣真不愧是寶島，四周環海。島的東面是世界上最大的洋——太平洋，西面是臺灣海峽，北面是東海。島上的景色十分美麗，但我覺得最美麗的地方還是日月潭。
日月潭是寶島臺灣最著名的自然風景區之一。它位于臺灣南投縣的叢山中，臥伏在阿里山和玉山之間的山峰上。我一到日月潭就被它清澈的湖水吸引了。媽媽也說：“好干凈的湖水都可以直接當純凈水喝了”。導游說，前幾個月有個大陸游客看見湖水這么干凈，就不顧勸阻跳到潭里游泳，結果被罰了很多錢，還被電視臺曝光很丟人的。因為臺灣人都很能自覺地愛護環境，日月潭的水在他們心目中更是圣水，容不得一點污染。導游介紹說，潭里有個島叫光華島又叫雅鹿島，后來勝利了，又稱光復島。雅鹿島呢?是當地土著人這樣叫的。等我們坐船過去一看，暈!有著那么好聽名字的島居然是個袖珍島。面積就只有我們學校三、四個教室這么大，上島走一圈兩三分鐘就夠了。我對媽媽說：“天吶，這也叫島，我看叫土堆還差不多。”但導游說別看光華島小，日月潭就是被光華島從中分成兩半的，左邊是月潭，它長的像新月;右邊是日潭，它長的像太陽。
導游介紹說，日月潭美在760米的高山湖泊。四周青山環抱，山巒疊嶂，林木繁多，山水一色，環境優雅，風光綺麗。四季晨昏晴雨，景色變幻無窮。為了欣賞美景，我和媽媽頂著火辣辣的太陽爬上了日月潭的頂峰。登頂往下一看，果真美景如畫，湖面像巨大的碧玉盤。山上還有座文武廟，廟里的左右有文昌君和關公，中間是孔夫子，他們每天都看護著日月潭，真幸福。而我最感興趣的是廟前的12生肖雕塑，每個都那么栩栩如生。我和媽媽興沖沖地找到自己的屬相，然后坐在上面做鬼臉，玩的不亦悅乎。
日月潭，你真是個旅游避暑的好地方!
游臺灣心得體會4盼望以久的臺灣行終于來到了,我們匆匆忙忙吃完早餐,就出發了。先是乘半個小時的輪船到香港機場，然后經過1個多小時的飛行，我們終于到了臺北桃園機場。
我們先參觀了野柳自然公園。這個公園在海邊，里面的石頭經過風吹浪打，形成了各種形狀：有的像女王的頭、有的像鞋子、還有的像小魚呢!……
然后我們參觀了臺灣有名的日月潭。首先，我們坐快艇到了日月潭的小島上，名叫光華島。那里有賣好吃的阿姆茶葉蛋，咬下一口，啊!簡直是人間美味啊!在島上，有熱情的臺灣人為我們唱歌、跳舞，可好玩了。
除了這些，我們還去了臺北的101大樓，它足足有一百零幾層那麼高。工作人員只能讓我們上到第89層，哇!從第89層看下去，人、房屋、汽車都小小的。101大樓的那個電梯，5----89層只要37秒就能到，據說這是世界上最快的電梯。
我們還去了阿里山的后花園，在那里，有一條山路，山路旁邊，鮮花盛開、樹木茂盛。沿著這條路直走，我還看見了小松鼠呢!它的尾巴大大的、毛茸茸的。它的頭和身子我們都看不見，小松鼠的尾巴垂下來，很可愛。我們走啊走，走到了一座橋上，這座橋叫“大橋小橋”。我和媽媽走上橋，媽媽說：“真讓人害怕”。當我們走到橋中間時，媽媽后面的那個老師開始搖晃橋。嚇得媽媽趕緊說：“別搖了、別搖了”。那個老師不聽媽媽的話，媽媽加快腳步，終于到了對岸。我們走啊走，終于走到了山腳下。品嘗了高山烏龍茶。
晚上，我們去了夜市，吃了章魚小丸子、芒果、牛肉……果然名不虛傳啊，臺灣真是小吃的天堂。
寶島臺灣,我愛你。
游臺灣心得體會5我和爸爸媽媽坐飛機去我國的寶島臺灣游玩。
我們游覽了很多地方，有陽明山公園、日月潭、阿里山、海岸公園、故宮博物院、101大樓、墾丁國家公園……
最讓我向往的地方是日月潭。課文中描寫的日月潭非常美麗，我去到那兒一看，果然如書中寫的那樣風光秀麗。
我們先乘快艇環潭一周，只見四面都是連綿起伏的'群山，樹木非常茂盛。湖水碧綠，可見許多小魚在湖中嬉戲，非常自在。
遠看，湖中央的光華島像一顆浮在水面上的珠子。它把日月潭分成了日潭和月潭。據說此島為邵族人祖先起源地。
我們登上一個小島，遠眺，整個日月潭的美景盡收眼底，真美呀!
最讓我興奮的是到海岸公園玩耍。一看到大海我就馬上脫了鞋飛奔過去。沒想到沙灘這么燙腳，燙得我哇哇大叫，幸好老爸一把扛起我，把我放到海邊。海水嘩嘩地沖到我的小腳丫上，頓時感覺涼爽了許多。
同行的小朋友在沙灘上找螃蟹，而我卻在撿貝殼。不一會兒，我就撿了一大把貝殼，有扇形的，有寶塔形的，還有螺形的，真是開心!
這時，有一排大浪向岸邊沖來，旁邊幾個小朋友不約而同地向海浪奔去，濺起的浪花打在我們腿上，好爽呀!
日月潭課文范文4
利用多媒體 激發學習興趣
利用現代信息技術,適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理,使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣,必能大大地激發學生的學習欲望。例如在教學《雷鋒叔叔你在哪里》一課時,因為同學們對雷鋒的形象比較陌生,對那個時代大家爭相傳誦的雷鋒故事一無所知,對課文內容的感知只是停留在文字上。教學伊始,我就通過的題詞“向雷鋒同志學習”引入,利用課件與學生分享雷鋒樂于助人的故事,及當時人們學習雷鋒熱情高漲的視頻畫面。了解了時代背景、雷鋒的人物形象,學生便能很快進入到詩歌的情境中,有滋有味地讀了起來。學生興趣盎然,理解得更深刻。
利用多媒體 培養審美能力
利用信息技術CAI課件科學的、藝術的進行審美教育,可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格,讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現美,提高學生的審美情趣和語文素養。如在教學《小小的船》時,在講讀全詩后,根據多媒體投影片,學生便能入情入境,激發起贊美之情,然后再通過聽錄音范讀,學生一定會讀出詩中語境,感受語言文字的美。又如教學《日月潭》時,可上網搜集一些日月潭的自然美景,讓學生直觀感受霧中日月潭、太陽高照時的日月潭及蒙蒙細雨中日月潭的美,進而感悟日月潭的風光秀麗,激發學生對寶島臺灣、對祖國大好山河的熱愛之情。
利用多媒體 落實語文訓練
學生的語文能力需要通過字詞的識記、語段的積累、經典篇目的背誦等來完成。所以,在語文教學時,應合理的利用信息技術創造出的聲、形、色等效果激發學生自主學習的熱情,強化學生的感知過程。著名特級教師虞大明老師在執教《觀潮》一課時,在播放錢塘江潮的圖片讓學生欣賞后,隨即布置學生一個特殊的作業――制作音樂風光解說片,虞老師利用特殊的程序設計,在學生選擇了圖片和音樂后,讓電腦自動合成風光片。也就是說,學生能當場看到自己的“成果”,這一新的學習形式令孩子們興趣大增。執教者創設“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題,其目的是促使學生積極地研究課文,理解、搜集、整理、運用有效信息,最終解決問題。在這則案例中,我們不難發現,不論是選擇電腦圖庫中的圖片、音樂庫中的音樂,還是配解說詞,都需要學生仔細研讀課文,與課文中的語言文字進行親密接觸。選擇圖片旨在讓學生更加形象地理解“一條白線、橫貫江面、白浪翻滾、齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、白色城墻、悶雷滾動、飛奔而來”的意思;選擇音樂旨在讓學生進一步感受課文所描繪的潮水之勢;配解說詞旨在讓學生學會用自己的語言轉述自己的所感所想。在上面這個教學案例中,學生在明確了任務后,大部分時間都在誦讀課文,感悟課文,圍繞課文在進行研究。更為有價值的是學生在制作風光片、努力完成任務的過程中,小組成員之間商量討論,進行了真實的口語交際活動。
利用多媒體 突破教學難點
信息技術CAI課件有動畫效果好、交互性強的優勢,可使抽象的論述和詳細的描寫實現具體直觀化和形象化,幫助學生對語文的學習從直接感受和感性認識上升到理性認識,達到自主內化。教師也應在學生情感的大門因現代信息的吸引而開啟時要因勢利導,讓學生的情感在激勵中不斷得到升華和陶冶,突破教學難點,實現學文與悟道的統一。如人教版六年級上冊中的《詹天佑》,在這片課文中,學生對于青龍橋鐵路的設計難以理解,如果僅靠老師一張嘴、一支筆,就算講到口干舌燥,學生也仍是一頭霧水。利用現代信息技術整合活化這些學習信息,將火車攀爬青龍橋的過程用動畫的形式展現出來,學生能更好的理解青龍橋鐵路的設計方法,從而獲得深刻的印象,同時對詹天佑的創新思維產生由衷的感嘆與贊美。
利用多媒體 拓寬學習內容
日月潭課文范文5
關鍵詞：小學語文；學習興趣；多媒體技術；主體地位
在小學語文教學中，我們究竟該如何激發學生的學習興趣呢？下面，筆者主要從以下兩方面對此問題進行說明。
一、使用多媒體技術，創設生動的教學情境，增強學生的學習熱情
作為小學語文教師，如果我們繼續采用傳統的教學模式，會使學生感到枯燥無趣，自然興趣也就無從談起，所以我們要學會使用全新的教學方法，激發學生的學習興趣。如今，隨著科技的進步，多媒體技術逐漸走進了教學課堂。它可以將課本中抽象的知識形象化，營造出與教學內容相符的情境與氛圍。不僅如此，它更能夠通過動畫、聲音、圖像的方式全面刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，從而可以有效集中學生的注意力，同時，多媒體圖文并茂的教學優勢，可以極大地激發學生的學習興趣。
例如，在學年級上冊《日月潭》這篇文章時，為了能夠讓學生更好地感受到日月潭秀麗的風光，在接觸課文之前，我先給學生展示了日月潭美麗的風景圖片并播放了相關的視頻資料，同學們深深地被大屏幕所呈現出的日月潭之美吸引住了。這樣，在正式學習文章時，學生的學習熱情會高漲許多。
二、更新教學理念，重視學生的主體地位，提高學生的學習主動性
在教學過程中，我們要充分認識到教師只是學生學習的引導者與合作者，學生才是課堂的主導者。因此，在課堂中，我們首先要做的就是培養學生的主體意識，讓他們意識到自己才是課堂的主人，充分調動他們學習的積極性與主動性，這樣不僅可以很好地體現學生的主體地位，同時還能有效激發學生學習語文的興趣。
例如，在學習六年級下冊《北京的春節》這篇文章時，我就要求學生在課下收集北京以及不同地方過春節時的風俗習慣資料。等到正式上課的時候，讓學生到講臺上當一回小老師，給其他同學講講自己搜集到的知識資料。并對比一下，現在北京過節的習俗與作者寫到的有哪些不同。這樣的教學方式不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也讓學生的主體地位得到充分體現。
總之，我們要在小學語文教學過程中采取各種各樣的教學方法和手段，使學生對語文知識產生濃厚的學習興趣，讓學生真正喜歡上語文、愛上語文。
日月潭課文范文6
語文教法 自主學習與合作學習 實踐應用
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著新課程實施的不斷深入,越來越多的教師認識到讓學生自主學習、合作學習的重要性。自主學習是學生能動的創造性的學習活動,自主學習是學生獨立獲取知識的重要途徑,自主學習也是學生獨立思考、發現疑難問題的關鍵環節。合作學習是基于群體的力量的一種現代教學策略體系,它以異質小組為基礎的方式,以小組總體成績為評價依據,系統調控教學過程中各個動態因素之間的積極互動關系,促進學生盡一切可能,努力達成共同的學習目標。
然而,我在聽課中發現了兩種情況:一是不提出問題,讓學生漫無目的自主學習;一種是提出問題后,不經過學生自主學習就讓小組討論、合作學習。我認為這兩種做法欠妥,需要積極改進。
根據語文學科的特點,每篇課文都有較長的文字,涉及的知識面也較廣。而每篇課文的教課時數是有限的,要想在有限的時間內,既能完成教學任務又能讓學生汲取到豐富的營養,就必須抓住重點,突破難點。而讓小學生在自主學習時一下子就能做到這些顯然還不符合實際。因為根據小學生的特點,他們的有意注意占主導地位,無意注意占次要地位。所以,學生的自主學習不能放任自流。需要教師根據教材的內容從總體上提出明確的要求。
我曾做過一個實驗。我在講《日月潭》一課時,我把全班學生按學習程度大致均等分成A、B兩大組。我不給A組的同學提出任何問題讓他們自由的自主學習課文;我給B組的同學提出了明確的學習任務。1、“日月潭”在哪里?2、為什么叫“日月潭”?3、分別寫了“日月潭”什么時候的景色?A、B兩組的同學同時開始自主學習,我仔細觀察兩組學生的學習情況發現:A組的同學開始時拿著課本很有興趣,很認真的讀課文,可邊看邊劃的同學很少,讀完后就把課本放在課桌上亂翻,一會看插圖,一會從這一頁翻到另一頁,有的干脆玩文具盒;有的說起悄悄話來;有的東看看西看看,顯得都很輕松。而B組的同學卻截然不同。他們是邊讀邊劃,有的還在書邊做了標記;有的把學習中遇到的疑難問題記錄下來。當進入合作學習時,A組的學生還是覺得沒什么干,幾個人在一起說話,有的說:“看后都會,覺得沒什么內容討論的。”而B組討論的很熱烈。B組同學的主要分歧在“分別寫了日月潭什么時候的景色?”這個問題上,有的同學說:“分別寫了早晨和中午時的景色”;有的同學說:“分別寫了早晨、中午、晴天、雨天的景色。”在他們爭得不可開交的時候,我提醒他們再看看課文的第三和第四自然段,仔細的想想該怎么說才算合適。他們又很認真地看了這兩段課文,經過討論大家一致認為應該是:從時間上看分別寫了早晨和中午的景色。寫中午的景色時又分別寫了晴天和雨天的景色。在小組匯報學習情況時,A組有的同學說:“課文內容也知道,就是說不出有什么收獲”;有的同學雖然談出了一點收獲,但難以說到重點內容上。提出剛才給B組的三個問題時,A組的同學大多又覺得課文沒弄懂,也只能回答的只言片語,有的問題甚至回答不上來。B組的同學不但能正確回答剛才的幾個問題,而且還提出了一些有價值的問題。
由上可知,學生在自主學習時,給學生提出一些牽一發而動全身的問題,不僅使學生在有限的時間內能深入鉆研課文的重點和難點,而且也比較系統、牢固的掌握所學的內容。當然,我們還要有意識地培養學生主動提出問題的能力。古人云:“學貴質疑,小疑則小進,大疑則大進。”
古人又云:“讀書百遍,其義自見”。教師提出的問題,學生只有通過獨立鉆研教材,細細琢磨課文中的字、詞、句,聯系上下文,邊讀、邊思、邊劃、邊記等才能解決老師提出的問題。而這一系列的讀、思、劃、記等活動,都需要一定的時間。例如:我在教《桂林山水甲天下》一課時,我提出了以下的問題:1、桂林的水有什么特點?2、桂林的山有什么特點?我讓學生以最快的速度帶著問題自主學習,學生全部自學完就用7分鐘的時間。這說明學生的自主學習確實需要一定的時間作保障。而那種剛提出問題就讓學生合作學習的做法是十分不妥的。因為合作學習必須建立在獨立學習的基礎上,學生要參與討論,參與探究,必須有自己的見解和前認知能力作為基礎,而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現,因為這種發現、理解最深,也最容易掌握其中內在規律、性質和聯系?！彼栽诤献髦?要安排學生獨立思考的時間。否則參與度就不均衡。
例如:我在講《再見了,親人》一課時,就曾搞過一次試驗,讓學生直接合作學習。結果出現了三種情況:一是對老師提出的問題茫然,不知從何談起,沒辦法他們只好重新自學;二是個別預習較好的學生也能很快說出“答案”,而沒有預習好的學生也不知道他說的對錯。對預習好的學生提出的疑難問題他們更沒有能力幫他解決,合作學習成了一人堂;三是學習好的同學成了參與的主角,扮演了一種幫助別人的角色,困難學生成了聽眾,不費腦筋直接從好學生那里獲取信息。
可見,不經過學生獨立思考就進行合作學習的做法是不可取的。要想讓學生的討論、合作學習真正有實效。首先,我們要精心安排和搭配小組成員。其次,讓弱勢轉化為優勢。我們要不斷地激發問題學生的自信心,給予他們更多的關愛和激勵,多創造機會讓他們表現。第三,我們平時應該注意對小組合作學習進行指導。要求學生在組內發言時大膽發表自己的見解,學會傾聽別人的意見,能分享各自的收獲,解答彼此的疑問,匯報時應該整合組內各成員的觀點,提煉出更優化的方案。
我認為這樣做有六方面的好處:1、不會讓學習程度好、愛動腦筋的學生覺得討論的內容太簡單、沒意思;2、避免問題學生等著記現成的答案;3、使問題學生在合作中得到同學的幫助,解除自己的疑難問題,從而調動學習的積極性;4、優秀學生在解答同學的疑難問題中得到學習的樂趣;5、提高了合作學習的實效;6、培養了學生的能力,提高了課堂的質量。
參考文獻:
1、《小學語文》,2007年第9期;