前言：中文期刊網精心挑選了日月潭的課文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
日月潭的課文范文1
學案編寫者
教學用課時
學案使用者
第
周星期
用
教學
目標
課（章節）教學
目標
1.
認15個生字，會寫9
個生字。
2.
了解“隱隱約約、名勝古跡、群山環繞”等詞語的意思，理解重點句子意思。
3.
通過聽錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。
4.
積累本課課后“讀讀記記”中的詞語，并能選擇一兩個在具體的語言環境中運用。
5.
有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點與難點
教學重點：認識15個生字，寫好9個生字；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語，背誦課文。
教學難點：結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。
教學準備與手段
字詞卡片、投影儀。
板書·設計
板書設計
清晨
隱隱約約
10、日月潭
中午
清
晰
風光秀麗
雨天
朦
朧
集體備課
共性意見
(一)識字寫字
本課要求認識15個生字，量雖不大，但有幾個字在學生日常生活中見面機會不多。教學時要注意引導學生在語言環境中識字，邊讀課文邊識字，把識字與認識事物緊密聯系起來，與朗讀感悟、觀察圖畫有機地結合起來。另外，要安排多種活動鞏固識字，加強生字的復現，強化記憶效果。
1．在語言環境中識字。
2．利用形聲字的特點認識“湖、紗、境”。
3．用熟字換偏旁的方法識字：鏡—境。用鏡、境進行擴詞練習，幫助區分字義。
4．游戲鞏固識字。5．寫字指導。
(1)鞏固讀音。
要求會寫的字中有2個翹舌音的字(展、勝)，其中勝、盛同音，建議書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。
(2)發現規律。
教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：
(二)朗讀感悟
本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。文字優美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學時可以讀代講，讀中感悟。借助掛圖或錄像，在多種形式的朗讀中相信學生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風光。
朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。
速度可稍慢，邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
(三)積累運用
1．激發積累興趣。你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。
2．教給積累方法，鼓勵運用。畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。
3．給予展示的機會。給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子。
(四)實踐活動
1．查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2．辦個“臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。
第一課時
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
使用者再創
及反思記錄
一、創設情境，激趣導入。
二、初讀識字
三、朗讀感悟一、二兩段
一、創設情境，激趣導入。
二、初讀識字
1．指名學生逐段讀課文，教師隨機糾正學生的錯誤讀音。
2．讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯，你能像個小老師那樣，給全班同學提個醒嗎？
3．出示課文中的詞語，采用多種形式讀。（個別讀、比賽讀、齊讀等）
太陽高照
群山環繞
風光秀麗
樹木茂盛
湖水碧綠
名勝古跡
隱隱約約
點點燈光
蒙蒙細雨
4．學習生字。
三、朗讀感悟一、二兩段
1．請小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什么？
2．指名讀第一段，知道臺灣省、臺中在哪里。出示：中國地圖。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生指出日月潭的大概位置。
指名學生逐段讀課文，教師隨機糾正學生的錯誤讀音。
讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯，你能像個小老師那樣，給全班同學提個醒嗎？
出示課文中的詞語，采用多種形式讀。
四、復習鞏固，指導書寫。
3．重點朗讀感悟：“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！?/p>
4．為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二段，把有關的句子找出來。
四、復習鞏固，指導書寫。
1．出示填空練習。
日月潭是我國（
）最大的一個湖。它在臺中（
）的高山上。那里（
），（
），周圍有許多（
）。
日月潭很深，湖水（
）。湖中央有個美麗的小島，叫（
）。小島把湖水分成兩半，北邊像（
），叫（
）；南邊像（
），叫月潭。
2．讀詞語卡片復習詞語。
3．練習寫字。
（1）出示要寫的字：“名、勝、跡、央、麗、華、展、現、披”。小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？
（2）教師范寫，重點提示：
（3）學生書寫生字，教師巡視。
出示填空練習
讀詞語卡片復習詞語。
練習寫字。
學生書寫生字，教師巡視。
作業展示，師生評議、指正。
（4）作業展示，師生評議、指正。
作業：背誦一二兩段。
第二課時
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
使用者再創
及反思記錄
一、復習導入
二、精讀、品讀三、四兩段，感受潭美
一、復習導入
二、精讀、品讀三、四兩段，感受潭美。
過渡：日月潭的景色千變萬幻，不同的時候有不同的魅力，請小朋友讀讀三四兩段，把自己喜歡的景色多讀幾遍。
學生讀到哪一段出示哪一段。
1．個別學生讀第三段。
2．出示句子“清晨，湖面飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約地倒影在湖水中?！焙蛨D片。
（1）個別學生讀，集體評價。
（2）比較句子，感受清晨日月潭的安靜之美、輕柔之美。
出示句子（去掉疊詞）：“清晨，湖面飄著霧。天邊的晨星和山上的點點燈光倒影在湖水中?！蹦囊痪渥x起來更好聽，在讀中體會詞語“薄薄”、“隱隱約約”的音律美。認識“疊詞”。
個別學生讀第三段。
出示句子“清晨，湖面飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約地倒影在湖水中。”和圖片。
三、整體回歸，創設情境，積累運用。
（4）指導讀好疊詞，讀好句子。
（3）設置陷阱理解詞語“隱隱約約”。老師看圖片質疑：天邊的晨星和山上的點點燈光倒映在湖水中我怎么沒看到。學生會指出倒影不是很明顯要仔細看才能看到。從而理解詞語“隱隱約約”。
3．配樂齊讀第三段。
4．過渡：如果說清晨的日月潭是一種安靜的美，一種祥和的美，一種“隱隱約約”的美，那么太陽高照下的日月潭是一種怎樣的美？
出示句子“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前?！焙蛨D片。
（1）學生自由讀并說感受。
（2）比賽讀。先請小朋友自己練一練，待會兒我們來比一比，看誰讀得“陽光燦爛”。
（3）通過在這一段中找反義詞“朦朧”的方法理解詞語“清晰”的意思。并給“朦朧”
指導讀好疊詞，讀好句子
配樂齊讀第三段
學生自由讀并說感受。
比賽讀。先請小朋友自己練一練，待會兒我們來比一比，看誰讀得“陽光燦爛”。
四、指導寫字
和“清晰”各找一個近義詞（模糊——清楚）
（4）齊讀。
6．出示句子“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！焙蛨D片。
7．自由背誦三四段中喜歡的部分。
三、整體回歸，創設情境，積累運用。
1．齊讀課文最后一段：“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客?！?/p>
2．過渡：是啊，風光秀麗的日月潭吸引了許許多多的中外游客，這許許多多的中外游客來到了日月潭，你能為他們做小導游嗎？你可以選擇一個內容向游客介紹日月潭。
3．學生自由選擇介紹的內容，做準備，同桌之間先練習做小導游。
4．班內交流，老師根據學生介紹的內容出示相對應的圖片。
5．讓我們再次去飽覽日月潭的秀麗風光，齊讀全文。
四、指導寫字
通過在這一段中找反義詞“朦朧”的方法理解詞語“清晰”的意思。并給“朦朧”和“清晰”各找一個近義詞（模糊——清楚）
齊讀。
(教學反思參考2)日月潭
二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。
教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。
（一）整體感知，發現美
（二）層層深入，感悟美
（三）拓展延伸，歌頌美
在朗讀、理解之后，我讓學生說說你還了解臺灣的什么，學生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學生對臺灣產生了美好的向往。這時，老師導語“在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。此時情感價值態度觀目標得以落實。
可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。
比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學生了。通過課后反思，我認識到應該尊重到每一個學生，從鼓勵的角度出發，表揚他在課前查找了大量關于日月潭的資料。這樣不僅可以保護這個學生的表現欲望，而且會使其他學生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。
日月潭的課文范文2
【關鍵詞】以生為本 以情為線 以悟為重
小學教育中，語文閱讀教學是重要內容，要培養學生自主意識，促進學生自主學習，應從小學生自主性閱讀教學抓起。作為教師，我們如何在學生自主閱讀的課堂上充當好這個引導者角色呢？
一、以形象思維鋪設情感基調，引導學生自我初感文本
要促進學生的自主性閱讀，首先要激起學生的閱讀興趣。學生有興趣地去讀，是閱讀效果事半功倍的基礎。布魯姆指出，有效的學習始于準確地知道要達到的目標是什么。自主性閱讀并不是意味著讓學生放任自流，而是要激發學生自主學習的興趣，要求學生有目的、有任務、有方法地自主閱讀。當然，目標的制定不是盲目的，是結合文本，根據學生實際情況來制定的。以《日月潭的傳說》為例：師：（板書：日月潭）同學們，你們知道日月潭嗎？誰能來為大家介紹一下？（生自由發言）師：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。關于日月潭，還有個動人的傳說呢?。ò鍟暾n題）師：這到底是一個怎樣的傳說呢？請同學們自己讀一讀課文。（出示初讀感悟目標及讀悟的有關程序）生字：讀準生字字音，理解字義。讀文：自讀課文，讀通句子，初步理解課文大意。思考：課文主要寫了什么，用上文中的詞語簡要說清楚事情的起因、經過、結果。議論：四人一小組交流讀后的收獲。
在《日月潭的傳說》的教學中，我讓學生帶著具體的目標來初讀課文。開課之初，我讓學生介紹日月潭，引發學生對日月潭的無限想象，呼喚學生對日月潭的好奇之心，讓學生自由發言，然后揭示日月潭有一個美麗的傳說，這是引發學生形象思維的一個過程?？紤]到學生剛接觸課文，處于不知所措的狀態，因此，我只是提出一些簡單的問題，這些問題難度適中，并且具有方向性，讓學生有的放矢。
二、讓引讀傳情達意，激勵學生自讀
“引讀”即引導學生有效地讀，將情融于讀，將讀合于情。教師要善于在課文精彩之處引導學生以讀喚情、以讀悟情，讓學生在自主閱讀中感悟課文的意蘊、人性的美好。教師適當的“引”是必不可少的，但主要還是以“讓學生在自主閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”為目標，更側重的是“讀”。這“讀”不是老師帶讀，而是學生自讀，讓學生在自讀中感悟、理解，在讀中領悟作者遣詞造句的精妙絕倫、抒感的恰如其分和表達方法的匠心獨具。在悟后讀，讀出文章的意、情、境。具體該如何實施呢？首先要抓好“讀”。小學語文新教材所選課文都是文質兼美，有著豐富的內涵和深厚的人文精神，很適合朗讀。朗讀有助于學生語言的積累，在反復誦讀中，字、詞、句、段、篇能順利進入學生語言倉庫。其次，要抓對“導”。當學生被教師引向了文本，并對文本產生強烈的興趣后，并不意味著老師就可以袖手旁觀了。自主閱讀教學中，老師該講時還是要講。
三、品文本言語入情入境，促進學生自學
隨著課改的不斷推進，我們逐漸意識到語言實踐活動與人文教學目標在課堂教學中同樣重要，這就必須要求學生在落實人文和強調實踐中品味文本的語言，這里的“品味”也是建立在自主學習上的。自主的“品味”主要包括自主推敲關鍵詞句，自主進行語言實踐。學生在自主學習后，一定要有所反饋。要使學生有效地反饋閱讀，自由地“說”和主動地“寫”是關鍵。學生在閱讀中獲得的感悟和積累的情感，如果沒有凝結成文字，過不了多久，就會淡化、消失。如果教師提供機會讓學生捕捉這種情感的積累點，及時練筆，就能將這些情感、感悟沉淀下來，久而久之，凝結成學生的思想，轉化成言語實踐的能力。
四、借生活體驗升華情感，使學生自悟
著名教育家杜威提出“回歸生活教育”，他認為“教育即生活，即經驗的改造或改組”。在生活化的情境中讓學生實踐感知，參與體驗概念的形成過程，讓學生主動地建構概念，學生才會感到有趣、有味、有價值。
在教學《一路花香》一課時，我讓學生根據課文內容自行表演童話劇。請看表演要求：1.自選角色。2.揣摩角色（要想演好，必先讀好。要記住臺詞，要揣摩角色的語言、動作、神情，有些動作和神情要靠自己想象設計）。3.組內表演。4.代表表演。5.師生點評（要從表情、動作、臺詞、配合等方面點評、指導）。6.評后再讀。學生以表演詮釋對課文的理解，以理解提高表演水平。在課堂上，我只是引導學生自己揣摩角色，所有這些都是學生的“即興而作”。表演是建立在 具體情境和真實情感上的，學生體會到的不僅是一路的花香，還有生活的芳香。靜態課文在學生惟妙惟肖的表演中變得有聲有色。
日月潭的課文范文3
臺灣，是世界上一顆璀璨的明珠，被譽為寶島。她有著迷人的自然風景，悠久的歷史以及絢麗多姿的人文景觀。這個月我來到了臺灣，一睹她的美妙風姿。下面由小編來給大家分享游臺灣心得體會，歡迎大家參閱。
游臺灣心得體會1俯視中華大地，在祖國東南遼闊的海域上，有一座形似芭蕉葉的島嶼，顯得格外翠綠，那就是祖國的寶島——臺灣。今天，我們全家人來到了臺灣，來到了祖國的寶島臺灣。我們來到了賓館，將行李放好后，開始了我們今天的行程?，F在還是早晨，鳥語花香，我們伴隨著美麗風景，一路來到了日月潭。臺灣的日月潭山清水秀，風景如畫，是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上，那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠，湖中央有個小島，叫光華島，小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。我們沉浸在日月潭的美景中，不知不覺就到了中午。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。這時，天上下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境一般。下午，我們又來到了著名的阿里山，阿里山的五大奇景是：日出、云海、晚霞、森林、登山火車。我們開著車，沿著新中恒公路，向阿里山一直開去。越往上，樹木越茂盛。那么多的樹葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。我們一直沉浸在阿里山的美景之中，不知不覺就到了傍晚，我們依依不舍的回到了賓館。啊，美麗的臺灣，我愛你!
游臺灣心得體會2臺灣，是世界上一顆璀璨的明珠，被譽為“寶島”。她有著迷人的自然風景，悠久的歷史以及絢麗多姿的人文景觀。這個月我來到了臺灣，一睹她的美妙風姿。
19:00我們辦好了登機的手續，在候機大廳等了一會兒就坐上了開往臺灣的班機，過了一個多小時我們到達了臺灣桃園機場，我們先回到了賓館整頓了一下，我們便出發去寧夏夜市。寧夏夜市有著臺灣許多傳統小吃，街道兩側皆有令人垂涎欲滴的美食，有蚵仔煎、蚵仔面線、臺南碗粿、豬肝湯、郭魚湯、魯肉飯等等，該從何下手讓人傷透腦筋。這時我想起了破褲子祝丹文介紹過的臺灣小吃，我興奮地對媽媽說：“我們先從祝丹文介紹過的小吃開始吧?！薄昂玫?，那還等什么呀?！眿寢屝Σ[瞇的說。于是，我們一攤一攤的、一樣一樣的吃到許多的美食，可惜我們只有1個肚子，到了1點多實在吃不下了我們慢慢的.走回到了賓館，我倒在床上帶著滿足就睡著了。
第二天一早，我們準備去臺灣最著名的風景區------日月潭。日月潭位于臺灣的中心點，是臺灣唯一的天然湖，由玉山和阿里山之間的斷裂盆地積水而成。湖面海拔760米，面積約9平方千米，平均水深30米，湖周長約35千米。日月潭四周群山環抱，重巒迭翠，潭水碧波晶瑩，湖面遼闊，群峰倒映湖中，優美如畫.我們坐了三個多小時的車，從臺北趕到了日月潭，岸邊停靠了很多的船，被卷起的浪打得像片樹葉一樣晃來晃去。我們興沖沖地上了游船，船長很熱情地一邊開船，一邊熱情地跟我們講解日月潭的來歷。日月潭的來歷是這樣的：在很久很久以前，臺灣有兩個民族，一個叫邵族，一個叫周族。這兩個名族總是因為爭奪獵物而互相打架。有一天，邵族人的祖先發現了一頭白鹿，他就去追，結果追了三天三夜，白鹿就總是在他的前方，不遠不近，卻總是追不上。后來，白鹿來到了一片湖水邊，跳了下去，消失了。邵族人的祖先也累得筋疲力盡。他看到湖邊風景優美，物產豐富，就把自己的族人都遷了過來。后來日本人占領了臺灣后，要興修水庫，看見了白鹿湖有兩塊，一塊是圓的，像太陽，一塊是彎的，像月亮，就叫日月潭。我坐在船頭遠看，日月潭的水，就像一面鏡子。哇!涼風習習，任海風吹拂，看著日月潭的水，總有一種說不出的愉快。左右兩邊青山蔥翠，我想，也許是這山，才使這水這么清澈吧!
第三天，我們去了墾丁的鵝鑾鼻公園。鵝鑾鼻建有臺灣光力最強的燈塔，被稱為“東亞之光”。我們走進了鵝鑾鼻公園，遠遠的望見燈塔的頂，于是快步走向燈塔。到了塔邊，看見塔基有炮臺，四周有圍墻、戰壕，原來它還是世界上少見的武裝燈塔。
接下來，我們又去了高雄的愛河、墾丁大街、花蓮的太魯閣峽谷，七星潭等地，最后我們回到臺北來到了101觀景臺一覽臺北市全景。
八天很快過去了，我要離開寶島臺灣了。寶島不但有豐富的小吃，有湖光山色美不勝收的日月潭，還有獨一無二的的阿里山風景區，文化菁粹的故宮博物館。寶島，再見，我會再來的。
游臺灣心得體會3暑假我和媽媽去了一趟臺灣。在臺灣玩的這幾天，感覺臺灣真不愧是寶島，四周環海。島的東面是世界上最大的洋——太平洋，西面是臺灣海峽，北面是東海。島上的景色十分美麗，但我覺得最美麗的地方還是日月潭。
日月潭是寶島臺灣最著名的自然風景區之一。它位于臺灣南投縣的叢山中，臥伏在阿里山和玉山之間的山峰上。我一到日月潭就被它清澈的湖水吸引了。媽媽也說：“好干凈的湖水都可以直接當純凈水喝了”。導游說，前幾個月有個大陸游客看見湖水這么干凈，就不顧勸阻跳到潭里游泳，結果被罰了很多錢，還被電視臺曝光很丟人的。因為臺灣人都很能自覺地愛護環境，日月潭的水在他們心目中更是圣水，容不得一點污染。導游介紹說，潭里有個島叫光華島又叫雅鹿島，后來勝利了，又稱光復島。雅鹿島呢?是當地土著人這樣叫的。等我們坐船過去一看，暈!有著那么好聽名字的島居然是個袖珍島。面積就只有我們學校三、四個教室這么大，上島走一圈兩三分鐘就夠了。我對媽媽說：“天吶，這也叫島，我看叫土堆還差不多?！钡珜в握f別看光華島小，日月潭就是被光華島從中分成兩半的，左邊是月潭，它長的像新月;右邊是日潭，它長的像太陽。
導游介紹說，日月潭美在760米的高山湖泊。四周青山環抱，山巒疊嶂，林木繁多，山水一色，環境優雅，風光綺麗。四季晨昏晴雨，景色變幻無窮。為了欣賞美景，我和媽媽頂著火辣辣的太陽爬上了日月潭的頂峰。登頂往下一看，果真美景如畫，湖面像巨大的碧玉盤。山上還有座文武廟，廟里的左右有文昌君和關公，中間是孔夫子，他們每天都看護著日月潭，真幸福。而我最感興趣的是廟前的12生肖雕塑，每個都那么栩栩如生。我和媽媽興沖沖地找到自己的屬相，然后坐在上面做鬼臉，玩的不亦悅乎。
日月潭，你真是個旅游避暑的好地方!
游臺灣心得體會4盼望以久的臺灣行終于來到了,我們匆匆忙忙吃完早餐,就出發了。先是乘半個小時的輪船到香港機場，然后經過1個多小時的飛行，我們終于到了臺北桃園機場。
我們先參觀了野柳自然公園。這個公園在海邊，里面的石頭經過風吹浪打，形成了各種形狀：有的像女王的頭、有的像鞋子、還有的像小魚呢!……
然后我們參觀了臺灣有名的日月潭。首先，我們坐快艇到了日月潭的小島上，名叫光華島。那里有賣好吃的阿姆茶葉蛋，咬下一口，啊!簡直是人間美味啊!在島上，有熱情的臺灣人為我們唱歌、跳舞，可好玩了。
除了這些，我們還去了臺北的101大樓，它足足有一百零幾層那麼高。工作人員只能讓我們上到第89層，哇!從第89層看下去，人、房屋、汽車都小小的。101大樓的那個電梯，5----89層只要37秒就能到，據說這是世界上最快的電梯。
我們還去了阿里山的后花園，在那里，有一條山路，山路旁邊，鮮花盛開、樹木茂盛。沿著這條路直走，我還看見了小松鼠呢!它的尾巴大大的、毛茸茸的。它的頭和身子我們都看不見，小松鼠的尾巴垂下來，很可愛。我們走啊走，走到了一座橋上，這座橋叫“大橋小橋”。我和媽媽走上橋，媽媽說：“真讓人害怕”。當我們走到橋中間時，媽媽后面的那個老師開始搖晃橋。嚇得媽媽趕緊說：“別搖了、別搖了”。那個老師不聽媽媽的話，媽媽加快腳步，終于到了對岸。我們走啊走，終于走到了山腳下。品嘗了高山烏龍茶。
晚上，我們去了夜市，吃了章魚小丸子、芒果、牛肉……果然名不虛傳啊，臺灣真是小吃的天堂。
寶島臺灣,我愛你。
游臺灣心得體會5我和爸爸媽媽坐飛機去我國的寶島臺灣游玩。
我們游覽了很多地方，有陽明山公園、日月潭、阿里山、海岸公園、故宮博物院、101大樓、墾丁國家公園……
最讓我向往的地方是日月潭。課文中描寫的日月潭非常美麗，我去到那兒一看，果然如書中寫的那樣風光秀麗。
我們先乘快艇環潭一周，只見四面都是連綿起伏的'群山，樹木非常茂盛。湖水碧綠，可見許多小魚在湖中嬉戲，非常自在。
遠看，湖中央的光華島像一顆浮在水面上的珠子。它把日月潭分成了日潭和月潭。據說此島為邵族人祖先起源地。
我們登上一個小島，遠眺，整個日月潭的美景盡收眼底，真美呀!
最讓我興奮的是到海岸公園玩耍。一看到大海我就馬上脫了鞋飛奔過去。沒想到沙灘這么燙腳，燙得我哇哇大叫，幸好老爸一把扛起我，把我放到海邊。海水嘩嘩地沖到我的小腳丫上，頓時感覺涼爽了許多。
同行的小朋友在沙灘上找螃蟹，而我卻在撿貝殼。不一會兒，我就撿了一大把貝殼，有扇形的，有寶塔形的，還有螺形的，真是開心!
這時，有一排大浪向岸邊沖來，旁邊幾個小朋友不約而同地向海浪奔去，濺起的浪花打在我們腿上，好爽呀!
日月潭的課文范文4
利用多媒體 激發學習興趣
利用現代信息技術,適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理,使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣,必能大大地激發學生的學習欲望。例如在教學《雷鋒叔叔你在哪里》一課時,因為同學們對雷鋒的形象比較陌生,對那個時代大家爭相傳誦的雷鋒故事一無所知,對課文內容的感知只是停留在文字上。教學伊始,我就通過的題詞“向雷鋒同志學習”引入,利用課件與學生分享雷鋒樂于助人的故事,及當時人們學習雷鋒熱情高漲的視頻畫面。了解了時代背景、雷鋒的人物形象,學生便能很快進入到詩歌的情境中,有滋有味地讀了起來。學生興趣盎然,理解得更深刻。
利用多媒體 培養審美能力
利用信息技術CAI課件科學的、藝術的進行審美教育,可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格,讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現美,提高學生的審美情趣和語文素養。如在教學《小小的船》時,在講讀全詩后,根據多媒體投影片,學生便能入情入境,激發起贊美之情,然后再通過聽錄音范讀,學生一定會讀出詩中語境,感受語言文字的美。又如教學《日月潭》時,可上網搜集一些日月潭的自然美景,讓學生直觀感受霧中日月潭、太陽高照時的日月潭及蒙蒙細雨中日月潭的美,進而感悟日月潭的風光秀麗,激發學生對寶島臺灣、對祖國大好山河的熱愛之情。
利用多媒體 落實語文訓練
學生的語文能力需要通過字詞的識記、語段的積累、經典篇目的背誦等來完成。所以,在語文教學時,應合理的利用信息技術創造出的聲、形、色等效果激發學生自主學習的熱情,強化學生的感知過程。著名特級教師虞大明老師在執教《觀潮》一課時,在播放錢塘江潮的圖片讓學生欣賞后,隨即布置學生一個特殊的作業――制作音樂風光解說片,虞老師利用特殊的程序設計,在學生選擇了圖片和音樂后,讓電腦自動合成風光片。也就是說,學生能當場看到自己的“成果”,這一新的學習形式令孩子們興趣大增。執教者創設“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題,其目的是促使學生積極地研究課文,理解、搜集、整理、運用有效信息,最終解決問題。在這則案例中,我們不難發現,不論是選擇電腦圖庫中的圖片、音樂庫中的音樂,還是配解說詞,都需要學生仔細研讀課文,與課文中的語言文字進行親密接觸。選擇圖片旨在讓學生更加形象地理解“一條白線、橫貫江面、白浪翻滾、齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、白色城墻、悶雷滾動、飛奔而來”的意思;選擇音樂旨在讓學生進一步感受課文所描繪的潮水之勢;配解說詞旨在讓學生學會用自己的語言轉述自己的所感所想。在上面這個教學案例中,學生在明確了任務后,大部分時間都在誦讀課文,感悟課文,圍繞課文在進行研究。更為有價值的是學生在制作風光片、努力完成任務的過程中,小組成員之間商量討論,進行了真實的口語交際活動。
利用多媒體 突破教學難點
信息技術CAI課件有動畫效果好、交互性強的優勢,可使抽象的論述和詳細的描寫實現具體直觀化和形象化,幫助學生對語文的學習從直接感受和感性認識上升到理性認識,達到自主內化。教師也應在學生情感的大門因現代信息的吸引而開啟時要因勢利導,讓學生的情感在激勵中不斷得到升華和陶冶,突破教學難點,實現學文與悟道的統一。如人教版六年級上冊中的《詹天佑》,在這片課文中,學生對于青龍橋鐵路的設計難以理解,如果僅靠老師一張嘴、一支筆,就算講到口干舌燥,學生也仍是一頭霧水。利用現代信息技術整合活化這些學習信息,將火車攀爬青龍橋的過程用動畫的形式展現出來,學生能更好的理解青龍橋鐵路的設計方法,從而獲得深刻的印象,同時對詹天佑的創新思維產生由衷的感嘆與贊美。
利用多媒體 拓寬學習內容
日月潭的課文范文5
關鍵詞：小學語文；學習興趣；多媒體技術；主體地位
在小學語文教學中，我們究竟該如何激發學生的學習興趣呢？下面，筆者主要從以下兩方面對此問題進行說明。
一、使用多媒體技術，創設生動的教學情境，增強學生的學習熱情
作為小學語文教師，如果我們繼續采用傳統的教學模式，會使學生感到枯燥無趣，自然興趣也就無從談起，所以我們要學會使用全新的教學方法，激發學生的學習興趣。如今，隨著科技的進步，多媒體技術逐漸走進了教學課堂。它可以將課本中抽象的知識形象化，營造出與教學內容相符的情境與氛圍。不僅如此，它更能夠通過動畫、聲音、圖像的方式全面刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，從而可以有效集中學生的注意力，同時，多媒體圖文并茂的教學優勢，可以極大地激發學生的學習興趣。
例如，在學年級上冊《日月潭》這篇文章時，為了能夠讓學生更好地感受到日月潭秀麗的風光，在接觸課文之前，我先給學生展示了日月潭美麗的風景圖片并播放了相關的視頻資料，同學們深深地被大屏幕所呈現出的日月潭之美吸引住了。這樣，在正式學習文章時，學生的學習熱情會高漲許多。
二、更新教學理念，重視學生的主體地位，提高學生的學習主動性
在教學過程中，我們要充分認識到教師只是學生學習的引導者與合作者，學生才是課堂的主導者。因此，在課堂中，我們首先要做的就是培養學生的主體意識，讓他們意識到自己才是課堂的主人，充分調動他們學習的積極性與主動性，這樣不僅可以很好地體現學生的主體地位，同時還能有效激發學生學習語文的興趣。
例如，在學習六年級下冊《北京的春節》這篇文章時，我就要求學生在課下收集北京以及不同地方過春節時的風俗習慣資料。等到正式上課的時候，讓學生到講臺上當一回小老師，給其他同學講講自己搜集到的知識資料。并對比一下，現在北京過節的習俗與作者寫到的有哪些不同。這樣的教學方式不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也讓學生的主體地位得到充分體現。
總之，我們要在小學語文教學過程中采取各種各樣的教學方法和手段，使學生對語文知識產生濃厚的學習興趣，讓學生真正喜歡上語文、愛上語文。
日月潭的課文范文6
語文教法 自主學習與合作學習 實踐應用
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著新課程實施的不斷深入,越來越多的教師認識到讓學生自主學習、合作學習的重要性。自主學習是學生能動的創造性的學習活動,自主學習是學生獨立獲取知識的重要途徑,自主學習也是學生獨立思考、發現疑難問題的關鍵環節。合作學習是基于群體的力量的一種現代教學策略體系,它以異質小組為基礎的方式,以小組總體成績為評價依據,系統調控教學過程中各個動態因素之間的積極互動關系,促進學生盡一切可能,努力達成共同的學習目標。
然而,我在聽課中發現了兩種情況:一是不提出問題,讓學生漫無目的自主學習;一種是提出問題后,不經過學生自主學習就讓小組討論、合作學習。我認為這兩種做法欠妥,需要積極改進。
根據語文學科的特點,每篇課文都有較長的文字,涉及的知識面也較廣。而每篇課文的教課時數是有限的,要想在有限的時間內,既能完成教學任務又能讓學生汲取到豐富的營養,就必須抓住重點,突破難點。而讓小學生在自主學習時一下子就能做到這些顯然還不符合實際。因為根據小學生的特點,他們的有意注意占主導地位,無意注意占次要地位。所以,學生的自主學習不能放任自流。需要教師根據教材的內容從總體上提出明確的要求。
我曾做過一個實驗。我在講《日月潭》一課時,我把全班學生按學習程度大致均等分成A、B兩大組。我不給A組的同學提出任何問題讓他們自由的自主學習課文;我給B組的同學提出了明確的學習任務。1、“日月潭”在哪里?2、為什么叫“日月潭”?3、分別寫了“日月潭”什么時候的景色?A、B兩組的同學同時開始自主學習,我仔細觀察兩組學生的學習情況發現:A組的同學開始時拿著課本很有興趣,很認真的讀課文,可邊看邊劃的同學很少,讀完后就把課本放在課桌上亂翻,一會看插圖,一會從這一頁翻到另一頁,有的干脆玩文具盒;有的說起悄悄話來;有的東看看西看看,顯得都很輕松。而B組的同學卻截然不同。他們是邊讀邊劃,有的還在書邊做了標記;有的把學習中遇到的疑難問題記錄下來。當進入合作學習時,A組的學生還是覺得沒什么干,幾個人在一起說話,有的說:“看后都會,覺得沒什么內容討論的?！倍鳥組討論的很熱烈。B組同學的主要分歧在“分別寫了日月潭什么時候的景色?”這個問題上,有的同學說:“分別寫了早晨和中午時的景色”;有的同學說:“分別寫了早晨、中午、晴天、雨天的景色?！痹谒麄儬幍貌豢砷_交的時候,我提醒他們再看看課文的第三和第四自然段,仔細的想想該怎么說才算合適。他們又很認真地看了這兩段課文,經過討論大家一致認為應該是:從時間上看分別寫了早晨和中午的景色。寫中午的景色時又分別寫了晴天和雨天的景色。在小組匯報學習情況時,A組有的同學說:“課文內容也知道,就是說不出有什么收獲”;有的同學雖然談出了一點收獲,但難以說到重點內容上。提出剛才給B組的三個問題時,A組的同學大多又覺得課文沒弄懂,也只能回答的只言片語,有的問題甚至回答不上來。B組的同學不但能正確回答剛才的幾個問題,而且還提出了一些有價值的問題。
由上可知,學生在自主學習時,給學生提出一些牽一發而動全身的問題,不僅使學生在有限的時間內能深入鉆研課文的重點和難點,而且也比較系統、牢固的掌握所學的內容。當然,我們還要有意識地培養學生主動提出問題的能力。古人云:“學貴質疑,小疑則小進,大疑則大進?！?/p>
古人又云:“讀書百遍,其義自見”。教師提出的問題,學生只有通過獨立鉆研教材,細細琢磨課文中的字、詞、句,聯系上下文,邊讀、邊思、邊劃、邊記等才能解決老師提出的問題。而這一系列的讀、思、劃、記等活動,都需要一定的時間。例如:我在教《桂林山水甲天下》一課時,我提出了以下的問題:1、桂林的水有什么特點?2、桂林的山有什么特點?我讓學生以最快的速度帶著問題自主學習,學生全部自學完就用7分鐘的時間。這說明學生的自主學習確實需要一定的時間作保障。而那種剛提出問題就讓學生合作學習的做法是十分不妥的。因為合作學習必須建立在獨立學習的基礎上,學生要參與討論,參與探究,必須有自己的見解和前認知能力作為基礎,而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現,因為這種發現、理解最深,也最容易掌握其中內在規律、性質和聯系。”所以在合作之前,要安排學生獨立思考的時間。否則參與度就不均衡。
例如:我在講《再見了,親人》一課時,就曾搞過一次試驗,讓學生直接合作學習。結果出現了三種情況:一是對老師提出的問題茫然,不知從何談起,沒辦法他們只好重新自學;二是個別預習較好的學生也能很快說出“答案”,而沒有預習好的學生也不知道他說的對錯。對預習好的學生提出的疑難問題他們更沒有能力幫他解決,合作學習成了一人堂;三是學習好的同學成了參與的主角,扮演了一種幫助別人的角色,困難學生成了聽眾,不費腦筋直接從好學生那里獲取信息。
可見,不經過學生獨立思考就進行合作學習的做法是不可取的。要想讓學生的討論、合作學習真正有實效。首先,我們要精心安排和搭配小組成員。其次,讓弱勢轉化為優勢。我們要不斷地激發問題學生的自信心,給予他們更多的關愛和激勵,多創造機會讓他們表現。第三,我們平時應該注意對小組合作學習進行指導。要求學生在組內發言時大膽發表自己的見解,學會傾聽別人的意見,能分享各自的收獲,解答彼此的疑問,匯報時應該整合組內各成員的觀點,提煉出更優化的方案。
我認為這樣做有六方面的好處:1、不會讓學習程度好、愛動腦筋的學生覺得討論的內容太簡單、沒意思;2、避免問題學生等著記現成的答案;3、使問題學生在合作中得到同學的幫助,解除自己的疑難問題,從而調動學習的積極性;4、優秀學生在解答同學的疑難問題中得到學習的樂趣;5、提高了合作學習的實效;6、培養了學生的能力,提高了課堂的質量。
參考文獻:
1、《小學語文》,2007年第9期;