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清明節手抄報素材范文1
關鍵詞：閱讀；寫作；提高
葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，單說寫作是如何是沒有根的。要有根，就得追問那些比較難以捉摸的閱讀程度?！笨梢姡x離不開寫，寫也離不開讀，閱讀能力的高低直接關系到學生的寫作水平。因此，我們在語文教學中要善于激發學生的讀寫興趣，教給學生讀寫方法，把讀與寫結合起來，讓讀寫相互聯系，相互促進，從而提高學生的讀寫能力。
經過差不多兩年的課題研究實踐活動，我們課題組的老師結合本校三、四年級學生語文學習的實際情況，有計劃有目的地進行了閱讀與寫作的訓練，取得了一定的教學效果。下面是我們在讀寫結合教學中的幾點做法、體會。
一、利用閱讀教學進行說寫結合
在閱讀教學中，可以根據教材的實際，讓學生正確理解課文中描述的語言、文字及其他符號，聯系已有的知識及自己在日常生活中感知的材料結合起來，啟發學生進行想象，以拓寬閱讀教學的空間，并進行寫作訓練，讓學生在“有說有寫”的氛圍中積淀寫作能力。具體做法是抓住文本中的關鍵詞、標點、概括性語句、人物的神態語言動作、文中插圖、結尾、作業設計來啟發學生想像，進行寫作。如《珍貴的教科書》中，張指導員為了保護教科書而光榮犧牲前不忘囑咐“我們”：“你們……要……好好……學習……將來……”最后的省略號,可以抓住時機啟發學生想象：張指導員下面可能會說些什么?在學生各抒己見后鼓勵學生動筆寫下自己的想象。,這樣不但加深了學生對張指導員關心下一代,滿懷深情鼓舞同學們珍惜學習生活、努力學習,將來報答黨和人民的赤誠之心的理解，還達到了寫作訓練的目的。
又如教學寓言故事《邯鄲學步》和《狐假虎威》時，可分別設計這樣的寫話練習：
那個燕國人后來是怎樣回到燕國的，回到燕國后又遭遇了什么樣的嘲笑？結果怎樣？
老虎后來發現百獸是因為害怕自己才逃跑的，它會怎樣做？結果又怎樣呢？
這樣一來，學生想象的積極性就會很容易被激發，會以極大的興趣發揮想象，把故事編下來，寫作能力也得到了提高。
二、強化課外閱讀
寫作能力的高低取決于閱讀的深淺，但僅僅靠語文課本上閱讀到的知識是非常有限的。這就要我們培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，加大課外閱讀來豐富寫作內容和提高寫作水平。課外閱讀的目的，是豐富學生的語文知識，提高學生的語文素養，培養學生的自學能力。課外閱讀，不能散漫而沒有目的。無論是提高學生的寫作能力，還是豐富學生的科學知識，老師都要加以認真的指導，提供相應的閱讀資料，要讓閱讀有針對性；課外閱讀還可以和課文內容結合起來，相輔相成，共同提高。
在課題研究實踐活動中，我們結合教學需要，根據學生的情況，強化了課外閱讀，具體方法是：
（一）加強指導，提高閱讀效率。
在學生的課外閱讀中，我們加強了對學生的閱讀指導，鼓勵學生讀好的書，善于讀書。首先，要做好讀物的推薦。我們利用了學校的圖書館資源和教室里的圖書角，有選擇地向學生推薦了《愛的教育》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》等引人入勝的讀物，如《上下五千年》等，讓孩子去咀嚼歷史，從歷史的博大中認識我們的祖國，《十萬個為什么》，讓孩子從小培養熱愛科學、熱愛大自然的探究心理。在我們推薦的書中，有許多古今中外的文學作品都進入了孩子們的閱讀視野。我們很慶幸把這么多的孩子引領到書的世界中，讓孩子們在閱讀中成長。其次，教給閱讀方法。我們教給學生精讀和略讀兩種方法，跟學生說清楚兩種方法的區別，讓學生根據所讀的書目自行選擇。再次，輔導做好讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。我們鼓勵學生在課外閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，提出了做好讀書筆記的要求，要求根據書目的情況，或記下書名、人物，或摘抄好詞好句，或記錄主要內容、精彩片段、名言佳句，或寫讀后感。我們并不注重形式，只看實效，大大地提高了學生閱讀的積極性。
（二）激發興趣，提高閱讀能力。
在學生的課外閱讀中，我們不斷地激勵學生把閱讀當作一種樂趣，視作一種享受，讓課外閱讀產生巨大的能量。一是進行榜樣激勵。老師自己樹立閱讀榜樣，經常閱讀并向學生推薦好書，還在班里樹立讀書典型，讓學生認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力。二是活動激趣。抓住學生好勝心強的特點，開展適當的讀書活動，讓學生在活動中體驗成功的快樂，獲取閱讀的成功體驗，比如講故事、美文誦讀、詞語接龍、古詩朗誦等比賽活動。三是制作讀書卡片。我們采用教學生制作小卡片的方式，讓學生記錄閱讀的成果，卡片里面有好詞好句好片段，再配上背景圖畫，向大家展示，使每個學生在心理上產生極大的滿足感，從而激發了學生的閱讀興趣。
三、向課外延伸，獲取寫作素材
作文教學中，學生“無東西可寫、無話可說”一直困擾著我們。為了解決這一問題，我們引導學生積極開展課外實踐活動，從課外實踐活動中獲取寫作素材。課外實踐活動包括校外和校內兩種形式，它豐富了學生的生活，開闊了學生的視野。校內外實踐活動相結合，有利于培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。對于小學生而言，語文課是一門色彩斑斕，生氣盎然的學科。除了在語文課堂上著重培養學生的語文實踐能力外，課外也有廣闊的學習天地，進行恰當有效的課外延伸，才能使學生施展自己的才能，發揮聰明才智。根據課題的研究與實踐精神，在教學中我們也進行了這方面的一些探索。
（一）充分利用節慶活動。
一些群眾性節日和傳統節日,如三八婦女節、六一兒童節、9月10日教師節、清明節、中秋節等節日活動都可以與對學生的教育結合起來。因此，我們啟發學生在節慶活動中獲取素材，進行寫作。三八婦女節，鼓勵學生寫感恩母親的日記；清明節，把親身經歷的祭掃烈士、緬懷革命先烈的活動記錄下來；六一兒童節，把自己的快樂時光進行記敘，留下美好的回憶；還可以寫寫教師節的敬師活動和中秋之夜。在節慶活動中，學生身臨其境，心情愉快，心中充滿了美好的愿望，為了表達和寄托他們的心情和愿望，一定很樂于把活動情景寫下來，寫作一定會得心應手。
（二）加強綜合活動培養能力。
清明節手抄報素材范文2
__小學始建于20__年9月，學校占地面積__畝，建筑面積__平方米。校園環境優美，人文氣氛濃郁，現代設施齊全。學校于20__年9月提出了創建“生命教育”特色學校的工作思路，之所以產生創建以生命教育為辦學特色的想法，原因有三：
學校發揮骨干教師的力量，自編了以生命教育為主線，整合健康教育、心理健康教育、安全教育、法制教育、環境教育、預防教育、青春期教育，以四個教育主題——平安、休閑、健康、快樂編寫學校生命教育校本課程內容。每個篇章分析分為低年段和高年段，主講專題相同，但內容由淺入深。學校在課時計劃里安排每周一節生命教育校本課，做到定師資、定課時、定教材。學期結束，學生通過問卷調查、繪畫展、小制作、征文等形式展現校本課程教學效果。
結合生命教育教材內容，開辟了與學校課程同步的生命教育電視課堂，從有趣的生命起源、我的生命歷程、我的幸福生活、身邊危害生命的現象等幾個方面收集影視素材，利用課余時間通過校園電視播放組織學生收看，讓學生體驗生命過程，激發對生命的熱愛和珍惜，提升生活的幸福指數。
課堂既是學校教育工作的中心，也是師生生命發展的陣地。在生命教育的現場情境中，課堂是首當其沖的戰略高地。
在我們的理解里，生命的課堂，是以學生為本，真正落實學生主體地位的課堂；是生生皆動，生生互動的課堂；是師生互動，教學相長的課堂。洋溢著生命溫暖的課堂，是從“執行教案”走向“動態生成”的課堂。學校擬定了《金瑞小學課堂評價標準》，要求與教師必須遵守這些要求來備課、上課、把握和調控課堂。
學校要求全體教師在教學活動中要有意識地充分挖掘和利用隱藏于學科知識體系中的生命教育思想，把人文素質，生命意識，生命的培育滲透在學科教學里，融匯在具體的課堂中，教師們也各自整理出各學科的“生命教育滲透點”。
每學期我們以“有效的練習，生命的課堂”為主題，舉行學校的生命教育展示課活動。我們將課堂面向家長，面向社會，舉辦了“開放的校園，生命的課堂，和諧的校園”家長開放周活動，邀請家長走進校園，走進課堂，了解學校的管理與發展趨勢，從而更好地配合學校共同關注每一個孩子的健康成長。
學生體育知識學習及技能形成要落實在課堂，訓練在平時。我校積極開張“陽光校園”體育運動，重點開發大課間游戲，將學生課間活動當做豐富孩子生命成長的課程來打造,，精心組織大課間游戲，生在趣味游戲中強身健體，在校園內充分享受生命的樂趣。
體驗是生命成長中不可或缺的獨特享受，為提高生命教育效果，豐富生命教育內涵，學校生命教育主題活動結合學生的年齡特征和心理特點，圍繞“認識自我、交通安全、禁毒教育、防災教育、環境教育、心理健康教育”等9個方面的教育內容開展了“五個系列”的生命教育體驗活動，為學生張揚個性、展示才藝、實現生命價值提供了寬闊的舞臺。
讓每一個學生正確對待生命、正確認識自我，進而感受生存的意義是生命教育的重要內容。學校利用隊會 課讓全校學生觀看了“生命的誕生”，讓學生明白，是父母孕育并給了我們珍貴的生命，從某種意義上來說生命不僅屬于我們自己，還屬于我們的父母，屬于關心我們的每個人；其次在5.12開展全校師生集體默哀及逃生演練活動，讓學生體驗失去生命之苦，感受生命的脆弱；三是利用暑假期間，開展實踐活動，讓學生充分感受到今天的幸福生活來之不易；四是建立樂樂聊吧，每天定時開放，傾聽學生的煩惱，對學生進行心理疏導，建立健全的人格，樹立正確的生命觀。
為了幫孩子尋找生命的起點，正確認識到生命的意義，學校大隊部結合三八婦女節、清明節、教師節、畢業典禮等教育契機，以“感激親人、感動心靈”為主題開展了系列感恩活動，如“我為媽媽燒一道菜” “感恩 成長 飛躍”每年一屆的畢業典禮等等。同學們在學會感恩的同時，也把自己的真情傳遞給周圍的人、傳遞給社會。
“清明節里知感恩”是我校感恩系列的特色活動，帶領全體學生到濮塘祭掃烈士墓，感恩先烈為我們創造今天的幸福生活，開展“文明祭祀 平安清明”主題實踐活動，讓學生深切體會到民風民俗與封建迷信的區別，祭奠先人是一種對生命的感恩。
大隊部圍繞“消防、交通、禁毒、防震、防溺水”五個方面的內容開展了“學習技能、學會自救”主題活動，通過講座、展板、觀看錄像、主體隊會、集體簽名等形式了解這些事情的危害性；通過征文、手抄報、漫畫、
宣傳卡、繪畫資料卡的征集等活動形式讓學生生動形象的學習逃生知識和技能；通過防震防火演練、參觀消防支隊、參觀地震臺、參觀120急救中心等讓學生在各種各樣意外面前具有自我防護的意識、具有應急生存本領。我們教育學生不僅要珍惜自己的生命，更要珍惜他人生命，并將活動的形式延伸到家庭、延伸到社區，開展了多項校外安全實踐活動，讓所有的生命在理智中存活、在真情中延續。學校以“關注環保、關愛地球”為主題開展系列保護地球活動，從而讓學生對生命的理解向更深層次推進。大隊部結合每一紀念日開展系列主題活動。如：在“植樹節”開展綠色標語和體驗日記的征集、為花壇插牌等；在“六、五環境日”二手市場進社區等活動。我們在開展各項專題活動的同時，先后帶領不同年級的學生參觀了馬鞍山市青少年環保教育館、市第二污水廠、市氣象臺科技館，組織不同年級的學生到社區鏟除牛皮癬、進行環保小調查等等，充分培養了學生保護地球生命的責任感和使命感。
為了讓學生不斷的張揚生命的個性、體驗生命的價值，學校每年5月的“生命教育展示月”給學生提供享受生命的舞臺，通過組織開展每一年一屆的小歌手比賽、書畫比賽、藝術展演等系列活動，讓學生在多姿多彩的活動中品嘗生活的快樂，享受幸福的童年。
走向文化，是教育改革與發展的趨勢。我們自確立生命教育的特色辦學思想后，始終立足本校實際，積極構綠色生命校園。
學校的精神文化是學校文化的核心， 它是師生在學校生活中所共同具有和共同信仰的基本價值觀念。
1.激勵人心的辦學愿景。我們期待金瑞小學成為這樣的一所學校，金瑞小學-----綠色生命校園。綠色校園，是生命成長的地方；是友情建立的地方；是理想誕生的地方。我們知道，這樣的學校帶有了理想化的色彩，但“高山仰止，景行行止，雖曰不能，心向往之”。我們因追求的教育理想而在教育教學活動中洋溢著激情、詩情與活力。
2.積極向上的校訓。從比喻的角度說，校訓是學校的眼睛，是學校靈魂，是學校統帥全局的旗幟，是學校品味高低的文化名片。我們的校訓是“做最好的自己”。希望這個充分尊重個性，遵循人性，期待成長的校訓讓師生在做最好的自己的歷程中成就卓越。
制度文化既別于物質文化，又別于精神文化，是學校日常管理所形成的規章體系。
1.以制度的形式，確立學校的辦學愿景。辦學理念、辦學目標、辦學思路、發展規劃，將這些都形成制度，讓其科學化、規范化。
2.以規章的形式，建立管理制度。我們深知“沒有規矩，不成方圓”的道理，我們建立開放、多元、競爭、有序的《學校教育教學管理制度》《教師考勤制度》《教師工作考核制度》《教師嘉獎條例》；教師根據實際情況，為自己“量體裁衣”，制定《教師個人發展規劃》。
