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考研作文模板范文1
The two pictures illustrate vividly ……. In the left picture ……,while in the right …….
From the two pictures we can sense a crazy tendency of ……. Aside from ……,another telling example is ……,which was so successful in that ……. The pictures also make it obvious that we should …….
Admittedly,it is natural that ……. Nevertheless,it is the responsibility of our government and society to ……. In my opinion,what’s the more important is to ……. In short,…….
社會熱點類模板2：
It goes without saying that this picture aims at revealing a current problem; ……. In this drawing,Even ……..
考研作文模板范文2
描述段體現的變化
考研英語大作文的第一段為圖畫描述段，本次體現在這段的變化主要有兩點：一是圖畫布局偏重對考生觀察能力的考查，二是文字暗示不好翻譯。下面我們來具體分析一下。
1. 圖畫布局
考研英語作文的第一段主要考查考生的觀察能力。那些沒有寫作基礎、只想依靠“黃金模板”的考生是很難蒙混過關的。而且近年來，出題者也不斷提高題目各方面的難度。除了圖畫布局靈活，人物圖畫、動物圖畫和物體圖畫交織出現以外，近年的圖畫還多了不那么引人注目的趨勢：人物以側面形式出現?？忌绻蛔屑氂^察圖畫內容，可能就不大容易寫出描述的語句，而若是描述語句少，就不符合“簡要描述圖畫”的題目要求（depict the picture briefly），所以導致得分較低。
在2014年考研英語作文題《相攜》和2015年考研英語作文題《手機時代的聚會》這兩年的題目中，圖畫中的人物是正面的，人物動作、表情都能看得很清楚，可以描述的點比較多，利于考生寫作時發揮?？忌词箾]有太多的詞匯積累，只要仔細觀察圖畫，用簡潔的動詞描述出人物動作和神態，也能完成圖畫描述的任務。考生不見得要把這段內容寫得多精彩，只要涉及圖畫的要點，即使不能拿到滿分，也能得到不錯的分數。
這種情況到了2016年有所變化。在2016年考研英語作文題《與其只提要求，不如做個榜樣》中，圖畫中的人物形象從正面變成了側面，但是圖中有父子兩個人物，描述的空間依然很大。而到了2017年，在考研英語作文題《“有書”與“讀書”》的圖畫中，人物形象則幾乎變成了背面，除了還能勉強看到人物的臉型，無論人物的動作、神情還是周邊的環境都顯得比較單一，考生描述時可發揮的余地變小了。如果考生不仔細觀察圖畫，很難找到寫作線索。本次圖畫中給出的寫作線索就非常少。
2. 文字暗示
與寫作線索相反，2017年考研英語大作文的文字暗示是近四年比較多的一次。不僅有人物的內心獨白，還有文字標題?？忌绻活櫸淖职凳荆晃兜厣嵊蔡谆驅憽澳０寰洹睉犊荚?，就無法涵蓋圖畫所有要點，從而得不到理想的分數。有些考生可能會問：文字暗示的翻譯真的重要嗎？“考研英語寫作評分細則”中規定，如果要獲得17分～20分的高分（即五檔線），則必須涵蓋圖畫所有要點。換言之，若不翻譯題目文字暗示，應會被扣除相應的分數；而如果考生翻譯文字暗示時出現了語法錯誤、單詞用法錯誤，也會被扣除相應的分值，這是考研英語寫作中考生需要注意的方面。
2017年圖畫的文字暗示中，兩個人物的內心獨白尚好處理，最不好寫的恰恰是下方的文字暗示，即標題：“有書”與“讀書”。這個標題無論用介詞詞組還是用動詞翻譯，都不好處理。如果譯成with books and reading books，則and前后的詞語形式不一致。如果譯成have books and read books，又顯得過于簡單。此外“書”這個字在標題中出現了兩次，哪個譯成單數，哪個譯成復數呢？考生如果沒有較強的單復數意識，很容易想當然地將其譯成have book and read book，在這種情況下，考生就會因單復數問題而丟分。
3. 怎樣用簡潔的語言寫圖畫描述段
對于描述段，考生可以通過描寫人物的動作和神態展開敘述。開頭句潔一些，先從左邊的年輕人寫起，可描述為：他躺在椅子上，注視著很多書籍，說：“我有這么多書！”然后再描述右側的年輕人，可描述為：他低著頭，凝視著面前的一本書，顯得認真而專注，說：“我爭取今年讀完20本書?！弊詈蠓g出圖畫上的標題，從而結束描述段。但是考生要注意：翻譯標題時，不要忘記單詞首字母的大小寫。在寫描述段時，考生不需要使用大詞和難詞，但一定要完成題目的要求，并把題目的文字提示翻譯出來。
描述段參考范文：A young man is lounging in a reclining chair with his left leg crossed over his right knee. His gaze is fixed on a rich collection of books on the shelves， as he says proudly， “I have so many books.” In the second picture， however， another youngster is reading his book carefully， but muttering to himself， “I want to read all twenty of these books.” The caption under the pictures reads， “Having Books and Reading Books.”
闡釋段和看法段體現的變化
考研作文模板范文3
看著周圍比我小兩三歲的同學或在熱火朝天地找工作，或在安安靜靜地復習，本來就枯燥的復習過程顯得格外難熬。不知何故，在自習室坐著坐著總想跑回宿舍，在宿舍不知道干什么我又會茫然地跑去自習室?？荚囋浇?，我越是覺得難熬，整天腦子里只有幾個字：“學不進，怎么辦？學不進，怎么辦？學不進，怎么辦？……”
同寢室考研的亨亨，每天早上6點起床，背上書包去自習，晚上10點回到宿舍，充實而快樂。看到她，我內心越發焦灼。那感覺就像是在競技場上賽跑，看著別人跑得特別快，自己卻跑不動了，痛苦又絕望。離考試不到一個月了，那天早晨又被亨亨起床的聲音吵醒，我掙扎著看了一下手機：6點13分。12月的武漢隆冬寒冷迫人，這個時間外面還漆黑一片，寒風肆虐。由于昨晚又失眠了，睜著眼睛數星星，此時的我眼睛干澀腫脹，手機的藍光瞬間刺疼了脆弱的眼部神經，我開始淚流不止。聽聲音，亨亨已經洗漱好了，正在收拾書包準備出門。理智告訴我：“周晶晶，你該起床了！”可是渾身上下卻覺得酸疼僵硬，動彈不得，眼睛源源不斷地分泌著淚水，好像有一個千斤重的人壓在我的身上，我努力掙扎卻毫無作用。怎么辦？怎么辦？……我想破腦袋想不出一個解決的辦法，那一刻我進入了一種很偏執的思維，仿佛我所有的命運都押在了這一刻，只要起床了，我就能得到拯救，擺脫困境，可是我動不了！
不知道過了多長時間，我終于放棄了掙扎，索性躺在床上一動不動，想著自己的前途和未來。我問了自己這樣一個問題：“周晶晶，你到底想不想考研？”我聽到自己的心斬釘截鐵地說：“想！”可是我已經24歲了，時間真的不夠用，面對枯燥的復習也確實提不起勁。怎么辦？就這樣，我一動不動躺了一整天，閉著眼睛哭了一整天，滴水未進一整天，一整天的時間別人應該又記了不少政治知識點，記了不少專業名詞，記了不少英語單詞……天開始黑的時候，我終于睡著了，夢見了媽媽，我漸漸平復了情緒，我還有家！無路可走的時候還有家??！2010年12月17日凌晨3點28分，我決定回家，此時離考試不到一個月。
回到家一切開始慢了下來，父母每天想著法子給我做好吃的，不去問我任何考試的事情，在他們心中只要我開心就好。周圍也沒有努力拼搏的同學，我的心慢慢靜了下來。每天睡到自然醒，起來慢悠悠地看書，雖然時間所剩無幾，我反而能有條不紊地按計劃復習。我的策略是把專業書、政治大綱和英語單詞以及英語作文模板集中起來，分成幾個部分，每天都看一部分，這樣做了三輪，感覺自己大致對每一個科目都有了一個雖然粗略但還算全面的把握。當然了，有時候也會覺得枯燥，當我學不進去的時候，也會跑下樓去看看電視。這時候爸爸會打趣道：“你這樣要是能考上研究生，明年我也去考好了?！眿寢寗t會對爸爸說：“你要是能考上，后年我也去考！”爸爸把嘴巴一撅，用力憋住笑：“那好啊，一家人都考研究生去啰?！彼鋸埖膭幼鞫旱靡患胰斯笮?。雖然復習內容還是那么多，但是鄉下慢速率的生活，雞鳴狗叫，還有父母慈愛的笑臉總讓我覺得安心，我不再焦躁。偶爾去屋后的竹林走走，興致來了還會去后山聽聽蟲叫，看看花花草草，大自然有著神奇的力量，真的能讓浮躁的心安靜下來。父母是寬容的，大自然也是寬容的，短短的二十幾天，我始終保持著比較好的心態復習，效率也奇高。就這樣一直在家復習到要考試的前兩天我才回學校。
回校后，同學們見到我第一句話就是：“怎么氣色變得那么好？”第二天，跟我同考華科的玲子和萍兒在圖書館堵著我，要我跟她們一起去租房子。她們兩個人看上去非常著急，玲子一個勁兒跟我抱怨說：“租房子租得太晚了，現在華科周圍最破的房子都要300多塊錢一個月。”萍兒更是著急，恨不得要我跟她馬上去華科看：“再貴也沒關系啊，要是沒有租到房子怎么辦？”兩個女孩子的焦躁情緒幾乎也影響到了我的心態，我不斷地念著“安魂咒”：“淡定，淡定……”告誡自己安靜下來，再看租房子這件事情，其實，華科離我們學校本身就不遠，第二天早上去完全來得及，于是我告訴兩位同學，我不打算租房子了。
當然，不租房子也有不租房子的難處。考試的時候是寒假，不考研的同學們大都回家了，考研的同學也大多在要報考的學校附近租了房子住。夜里，整個宿舍樓空蕩蕩的，我努力把精力集中在復習上，不去考慮孤獨的處境，而是設想自己在家里，在那個節奏緩慢又能讓人安心的家里。我靜下心，把所有考點又過了一遍，不知到了幾點，我沒看表，倒頭就睡，居然沒有失眠！心里當然還是會有緊張，可一旦覺得心慌，總會暗示自己不要多想，腦子里浮現出父母寬容的笑容，這樣一來，心又靜了。這樣兩個本以為會很難熬的夜晚就這樣過去了。
考試如期而至，前兩門專業課平時學得不錯，復習得也還行，考試的感覺很好。最后一門是我最怕的英語，不用想我都知道那兩個小時將十分難熬，不出所料，拿到試卷不到半個鐘頭，我就發現卷面上的題似乎一道都不會。還好是最后一門，不管結果如何，兩個小時之后一切就可暫告一段落了。我這樣想著，決定改變策略：趁著剛進考場前強記了一些英語作文模板。我趕緊放下前面的閱讀題，開始轉向作文。作文寫完了，又做了分值較大的閱讀理解，接著做完形填空。余下就只剩翻譯了。翻譯不同于選擇題可以碰運氣，要實打實地去寫英語單詞?？紙錾系臅r間過得飛快，沒多大會兒就要交試卷了，我只把英譯漢做了一下，漢譯英還是一片空白?！暗?，淡定……”我沖自己說，隨后飛快地掃了一眼，沒做的考題我都不會寫，干脆瞎寫了幾個單詞上去，到考試結束，我的漢譯英基本還是空的。
考研作文模板范文4
關鍵詞 醫學影像學；本科畢業生；考研
中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）22-0128-02
Some Suggestions on Postgraduate Entrance Examination of Medical Imaging Major//ZHANG Jian
Abstract Combing the experiences that the author repeatedly gui-ding the school medical imaging undergraduates to postgraduate debut， the paper summarizes the reason of causing the low pass rate
on the postgraduate exam， and gives the specific suggestions con-cerned， in the hope that it can have certain guiding significance for the majority of candidates.
Key words medical imaging； graduate； postgraduate qualifying exa-
mination
1 正確分析和評價自己，明確自身發展方向
本科畢業生在大四這一年面臨的選擇很多，如就業、考研、出國等，每個人應該正確、客觀評價各方面的因素，如自己的學習興趣、學習成績、性格特點、專業現狀、家庭經濟狀況等，做出最適合自己的選擇，不要盲目跟風，錯失自我發展的大好機會。
2 做好充分的準備工作，做好打持久戰的準備
考研是一場歷時一年多的“馬拉松”，而不是“百米沖刺”。在這漫長的時間里需要考生有明確的目標、堅定的信心、充足的體力和扎實的知識儲備，缺乏任何一種因素，均可能導致考研失敗。因此，在備考過程中做好充分的心理和身體準備至關重要。
3 正確報考專業和學校，邁出成功的第一步
正確的報考是考研成功的一半。碩士研究生初試考查的是醫學本科畢業生的相關專業基礎知識是否扎實、廣泛，大部分認真經過半年至一年系統復習的學生，都能接近或超過國家線，因此報考此類學校成功率非常高。有一些學生盲目地報考名校，勉強通過初試分數線，但由于分數不占優勢，在復試中很容易被淘汰，只能被迫調劑到醫學冷門專業或其他冷門學校，甚至面臨被迫調劑到其他專業或者最終落榜的命運。
4 扎實、高效地進行考研復習
碩士研究生考試至今已進行20多年，考試大綱變化很小，考試內容相對固定，很多權威的輔導機構對此進行了深入、細致的研究，有各種各樣針對性強的輔導資料、視頻、培訓班，網上有很多學生以各種方式傳授自己成功的經驗。因此，建議備考的學生在著手復習之前，先多方面搜集成功經驗，避免犯前人犯過的錯誤，少走彎路。筆者結合自己的碩士研究生備考經歷及指導3年醫學影像本科班學生考研的經驗，針對各門科目的特點和復習技巧進行梳理，具體如下。
外語的復習 由于大多數考生外語科目為英語，因此，以英語這門課程為例談一下經驗。對于英語這門課程的學習，既不能妄自菲薄，也不能好高騖遠。其實，要想掌握好外語這門課程確實不容易，但是想達到碩士研究生考試分數線并不難。究其原因，不外乎兩點：一是碩士研究生考試英語科目分數線呈逐年降低的趨勢；二是該科目每年試卷中單詞重復率高，考試題型固定，答題技巧有規律可循。因此，建議學生首先樹立信心，相信自己經過一定的努力，一定能達到錄取分數線，甚至獲得高分，也就是在英語面前不要妄自菲薄。
不能好高騖遠，是指有些學生在復習之初就抱著得高分的目標，每天付出大量時間精力進行英語復習，忽視了其他兩個學科的復習。其實同樣的時間和精力用在英語上，分數可能不提高或只提高十幾分；用在西醫綜合的復習上，則可能提高數十分或100多分，孰輕孰重，可想而知。
筆者建議學生用每天學習西醫綜合和政治之余的零散時間復習英語，把歷年真題反復做，把每一個單詞的釋義、每一個句型的構成真正弄懂、記牢，穿插對照作文模板練習寫作，相信幾個月下來，一定會感覺事半功倍、胸有成竹。
政治的復習 政治是3門科目中最簡單的1門，這門科目是比較容易得高分的，關鍵是對知識點要真的理解，善于運用。建議學生把政治復習當成考研生活的一種調劑，帶著興趣去聽適合自己的講課視頻，同時購買一本知識點提要即可，既提綱挈領，在腦海中形成清晰的網絡，又把?？贾R點掌握，每天安排一點兒內容，循序漸進。
政治和英語恰好相反，歷年真題重復率極低，且題目非常靈活，考查的是學生對知識點的理解和運用。因此，在平時的學習中要加強對知識點的理解，臨考多背誦，作為答題時的素材，有話可說即可。
西醫綜合的復習 西醫綜合在這3門科目中占的比重最大，因此，它是考研初試成功的關鍵。5門課程之中，生理、生化、病理是基礎課程，外科學雖然偏向于臨床，但出題靈活性小，考點多年以來無明顯變化。以上4門課程屬于記住知識點就很容易得分的，希望學生多把精力放在這4門上，力求多得分。內科學的復習屬于“費力不討好”，經常是書看了好幾遍，做題還是錯，使學生信心備受打擊。原因在于內科學考點龐雜、出題方式靈活多變，并且往往以病例題方式出現，學生臨床經驗缺乏，以致失分較多。因此，學生要以平常心看待內科學的復習，在備考過程中要學會取舍：偏向于基礎的、容易得分的部分要反復理解記憶，對于難以記憶的或者晦澀難懂的要勇于放棄。
那么，具體地該如何進行復習呢？西醫綜合的復習應該分階段進行，每一階段時間的長短，學生應該視自己的學習基礎和學習效果而定。
在開始復習前，先選擇好適合自己的輔導視頻和教輔材料?，F在網上免費的輔導視頻很多，筆者建議學生先大致制訂每天的學習計劃（開始只是大致計劃，以后隨著學習深入會不斷調整），邊聽免費視頻邊看教輔材料，節奏由自己控制，張弛有度，效果更好。
復習開始后，第一輪復習為橫向復習，建議按照生理學、病理學、內科學、外科學的順序進行，生物化學的拖埃建議考前3個月開始即可。因為前4門課程彼此之間知識點是相互聯系的，而生物化學知識點相對獨立。在復習每一門課程時，講義、視頻為主，教材為輔。先看講義，講義是教材的精華，是對知識點的提煉；然后看視頻，加深對知識點的理解，掌握運用知識點的技巧，個別知識點難以理解時，再看教材的詳細講解，把教材視為可以隨時解答問題的老師。在每一章的講義最后，會有歷年涉及本章的知識點的真題匯總，學生一定要對照真題講解，把每一道真題、每一個知識點真正理解、記牢。
第二輪復習為縱向復習，即按系統復習，如呼吸系統、消化系統、泌尿系統等，把4門課程中相關知識點串聯在一起進行復習。這樣所有的知識點會變得條理清晰，等學生對這些知識點熟練掌握后，就能將它們融會貫通、活學活用。
考研作文模板范文5
[關鍵詞]英語師范專業；課程設置；高校英語教師；人文素養；基本模式
[中圖分類號]G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―5905(2009)01―0008―04
21世紀，隨著我國加入WTO，我國經濟與世界經濟的逐步接軌，經濟的發展極大地推動了我國英語教學的改革和發展，英語教學的整體質量有了較大的提高，為我國各條戰線輸送了大批有用的英語人才。隨著中國特色社會主義市場經濟體系的不斷完善，經濟全球化，信息化程度越來越高，我國的英語教學與英語師范專業課程設置如何適應社會經濟發展等方面還存在許多需探討的方面。在這樣的形勢下，探討提高大學英語教師素質的方法和培養途徑，具有十分重要的意義。
一、當前英語師范專業課程設置的基本模式
(一)師范人才的培養模式
師范類英語專業學生的課程設置與一般外語院校幾乎相同，仍側重于英語專業技能訓練和專業知識，大多開設綜合英語、英語聽力、口語、寫作、翻譯理論與實踐、英語閱讀、英語語言學概論、英美文學等課程。其中，綜合英語、聽力等基礎課程開設時間較長，最多的達到8個學期。但是，由于總課時有限，相關專業知識課程開設不足，導致學生知識面狹窄，科研能力和再學習能力受到影響。
而另一個突出問題是師范類課目較少，且學時有限。一般的師范院校在大學四年教育中，只開設教育學、教育心理學、英語教學理論及方法、測試學，且只有一個學期。而這些課程的教學內容更新性較差，與中小學基礎英語教學活動脫鉤，無法讓學生及時了解并掌握新時代下新課標對教師素質提出的新的要求。
英語教師是一門很特殊的職業，職業的特點決定了對從業者要求的特殊性。英語教師職業技能涵蓋很多方面，如英文講演、英文歌曲演唱、簡筆畫、教案編寫、課堂教學活動的組織和導演、試題編寫及英語教育教學評價等方面的技能。
(二)課程設置的結構模式
同一般的外語院校一樣，師范院校一貫重視英語聽、說、讀、寫和譯的基本技能的訓練。相關的精讀課開設四年，泛讀課、聽力課開設兩年，寫作課的課時較少，一般只有兩個學期。由于師范生的學習目的不明確或是學習動機不足，即便相對受重視的這些課程教學效果也不盡如人意。
開設在英語專業大學三四年級的英語語言學、文體學、詞匯學、英美文學等課程雖然被視為必修課，但似乎只受到準備考研究生的學生們的重視，其余大部分學生仍然抱著及格萬歲的心理；另一方面，這些課程的課時最多不超過一年，有的只開設一個學期。課程設置的種類有很大的局限性，學生可選擇的空間不足。這樣，原本可以加強學生理論知識學習，提高學生專業能力的課程由于教和學雙方均未給予合適的安排與足夠的重視而變成走形式和無用的代名詞。
(三)課程設置的板塊模式
在“學術性”與“師范性”的影響下，許多師范院校盲目照搬非師范院校英語專業的課程計劃，過分強調知識、能力的“專業性”，專業課程分類細而多，有交叉學科知識的綜合課卻很少。據資料統計，目前大多數師范院校英語專業的課程設置分為四大板塊：公共基礎課程、學科基礎課程j專業課程，這些課程所占總課時的比例分別為：2lg，71g，7g。由此可見，課程結構仍以學科教育為基本框架，突出學科專業教育、體現師范性的教育類課程門類少，學時少。創新復合型英語人才應具有不同的知識模塊：英語專業技能知識、英語專業知識和相關專業知識，同時還應具備各種能力：語言應用能力、解決問題的處事能力、從事專業工作的實踐能力、敢于迎接挑戰和超越他人和自我的創新能力等。學生學習知識和提高能力的途徑主要是課程學習。
(四)理論教學與實踐教學的基本模式
一些需要反復實踐的課程如：寫作課、翻譯課、教學法課等都受到課時的局限。如寫作課上，學生在了解了基本的寫作技能之后很少有機會去應用，個別學生作文被點評的機率極低，學生出于應試的目的就會選擇一些寫作的模板套用，寫出的文章在結構與內容上都大同小異，質量可想而知。教學法課上的模擬教學機會更是難得，又因教育實習基地太少，實習教師的課時被一再縮減，很多學生在還不熟悉教學環節。
二、英語師范專業課程設置同英語教師人文素養的關系
從以上分析可見，目前應與師范專業課程設置與高校英語教師人文素質有密切地聯系，英語師范專業課程設置對英語教師人文素養的形成也產生了一些積極地作用。
(一)專業課程設置對教師人文素養的引導作用作為高校英語專業的教師擔負著培養高層次人才和專業人才的重任，而這些培養的學生數年之后將走入社會的各個領域，他們將對人類社會的進步與發展起著重要作用。所以，我們不應該把目光只停留在對英語這門語言的教授上，而應該把培育合格的英語人才作為高校英語教師首要的任務。合格的英語人才應具有健全的人格、高尚的情操、遠大的理想、以及強烈的社會責任感和追求真理的決心，即高校學生應該具有的人文精神。當然，能否做到這些，還取決于大學英語教師的人品和素養。古人曰，“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也”，“學高為師，身正為范”。隨著時代的發展，現代人說教師是“人類靈魂的工程師”。可見，教師既肩負著“傳道、授業、解惑”的任務使學生“成才”，又要擔當塑造其“靈魂”的職責使學生“成人”。教師的工作可謂艱巨而光榮，同時，對為師的要求也提高了。東北農業大學校長李慶章曾說過這樣的話，何以為師，先看師品，德高為師；再看師智，學高為師；三看師能，技高為師；四看師表，身正為師。教師擔負著為祖國培養現代化人才的責任和使命，他們的魅力是無窮的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要想使學生具備較高的人文素養，教師必須領先具備這樣的人文素養。
(二)專業課程設置對教師人文素養的提升作用
提高大學英語教師的人文素養，必須樹立教師的主體性，增強教師的主體意識。所謂主體是指從事認識和實踐活動以實現自己價值的人。主體具有自由地支配自身的一切活動的意志和能力，即有自我調節、自我控制、自我完善、自我實現的能力。這要求高校英語教師以淵博的英語文化修養為教學之堅實底蘊，能穿透語言層面進而突破英語文化的多種理解障礙，諸如風俗習慣、衣食住行方面的大眾文化障礙，文史哲等方面的高雅文化障礙，是非取舍、審美標準方面的價值文化障礙等等，從而洞悉英語語言深處的人文積淀。而且，高校英語教師要有能力在中西文化雙重背景下確立自身的價值坐標，善于對兩種文明作出理性的比較分析，具備在優劣篩選中創新語言和創新文
化的才能。詳言之，既要堅實地把握母文化的“根”，又要在漢英融通中互補，升華東方文明的基本品格，從而通過對英語言語和文化特質的把握，不但使學生豐富語言素質、發展言語能力，并且為其注入符合全球真善美基本價值準則的新人文精神。如是，英語教師就會超越語言而成為21世紀中華文明的有力促進者和創造者。專業課程的設置挖掘出英語教師的潛能，并對英語教師的人文素養起了一種提升作用。
三、優化課程設置以促進英語教師人文素養的提高
只有提升教師的人文素養，才能確實提升高校教師的綜合文化素養；也只有具有人文素養的高校教師，才能真正懂得并尊重科學，努力去把握科學的本質，并把培養科學精神和科學探究能力，當成自己義不容辭的責任，進而促進教學質量的提高。
(一)英語教師人文素養的幾個方面
什么是教師的人文素養?從廣義上說，人文素養是非常具有涵蓋性的概念，它包括作為一名教育工作者所具備的一切素養。我們在這里所說的人文素養，是指高校英語教師在教育教學活動中表現出來的，除專業知識與專業技能之外的，決定其教育教學效果，并對學生的身心發展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和。人文素養應該是每一位教師必備的品質，大學英語教師的人文素養因英語課程本身的人文性特征而具有不同于其他教師的特殊要求，這包括教師的文化素養、教學能力、科研能力、心理素質和敬業精神。
(二)優化課程設置提高教師人文素養
要優化課程設置就必須提高高校英語教師的人文素養，這要從以下幾個方面來有目的、有步驟地進行：
1 改善課程設置板塊，促進教師知識結構的優化，提高教師的文化素養
基于課程設置板塊的調整，這就使得高校英語教師必須具備對其所教的英語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以及具備教育學和心理學方面的知識，這樣才能適應課程設置的改善。從廣義上講，它包括所學英語國家的政治、經濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活各個方面；從狹義上講，語言是文化的重要載體之一，如：日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等都能夠反映出大量的文化知識。所以，高校英語教師在進行英語知識教學的同時，應加強人文教育的力度，將英美文化與中國文化進行比較和融合。努力挖掘出教材中人與自然、人與人、人與社會等知識中的人文教育思想，讓英語知識的傳授與人文教育融為一體，使學生受到人文素養的熏陶，進而培養出既具有入文氣質，又具有科學精神；既具有豐富的中國文化知識，又能解讀西方文化的人，使其見解更加符合國際化的特點。
2 改革課程的內容，促進教師對教學的研究，提高教師的教學能力
實施人文教育要求高校英語教師要有較強的業務素質，即教師在文化基礎、專業知識、教育能力的綜合水平，它是教師出色完成教學任務的必備條件。教學能力是指教師順利完成教學活動及任務必備的心理條件。作為高校英語教師，應具有較強的教學能力，善于把深厚的英語功底展現于教學實踐。通過精心策劃、靈活有效的方式組織教學，使英語課堂變成學生表演，教師導演的大舞臺，做到“寓教于練、寓學于用”。如何才能把豐富的知識與教學能力有機地結合起來，以達到理想的教學效果呢?首先要求教師備課充分。不僅要對學生有充分的了解，同時要針對具體教學內容設計課堂教學情景，以激發學生的興趣，積極參與課堂活動。教師在準備課時要追求更高境界，力爭把課本的知識與學生的能力一并考慮進行教學設計，以使學生能夠有更廣闊的思維空間，真正做到啟發與發現相結合、動手與動腦的結合、智力因素與非智力因素的結合。由書本內容引入到更廣闊的聯想空間，用情景把已學過的知識與新知識聯系，逐步形成知識與信息的網絡。正是由于課本的局限性，才需要教師去發揮、拓展、補充、延伸以達到進一步升華。教學過程的生活化、社會化是知識活化的需要。教師要在傳授知識的同時，找到“授人以漁”的最佳方式和契合點，這樣的課堂教學才具有生長性。
3 增加選修課程，促進教師知識的更新，提高教師的科研能力
作為一門語言學科自身，英語當然具有以豐厚的科學文化積淀為底蘊的歷史傳承性和穩定性，但是作為對英語教學具有指導意義的語用學和教學理論則處在不斷“引進”和發展之中；更兼全球網絡提供了不同學科、不同流派、不同權威的專業知識。在網絡上進行新知雜交和學術融合空前便捷。這些對英語教師的綜合素質提出了日益嚴峻的挑戰。因此，在教學創新目標的激勵下迅速強化科研能力，當是全球化時代對英語教師更好更快發展的戰略要求。這種綜合性科研能力包括學術新知整合能力、課堂教學分析能力和專業論文撰寫能力。
首先是學術新知整合能力，即英語教師要積極立足學術前沿，有意識、有目標地從現代語言學和語用學、二語習得理論及課堂教育心理學等相關學科的最近發展中捕捉學術新知，不懈存儲、長期累積、并有機整合到以自己的研究和創造目標為核心的知識結構中去，以發揮其獨特的功能。其次是課堂教學分析能力，即包括對教學設計、教學策略、教學評價及測試等諸多環節的系統化預計、反思、調整和整體優化，尤其要善于敏銳地洞察并牽引學習主體的課堂心理流向，尊重個體之間的認知差異和情意特點，以最大效度地達成教學目標。再次是專業論文撰寫能力。英語教師首先要有真切的教學經驗和一定的心靈感悟，然后通過寫作這個篩濾程序提煉出具有自己特色和創意、又不乏實以這種因包蘊了創新智慧而問世的論文來激勵自己對英語教育的永動式探求。而且，面對全球學術和教育交流更趨頻繁的時代特征，我們倡導以英語來撰寫論文或同時用中英文來，以擴大學術成果的影響面。這樣，就對置身于全球化時代的英語教師論文撰寫能力提出了很高的專業化要求。
4 加強實踐教學環節，促進教師的實際語言能力的強化，提高教師的心理素養
人文教育提倡“以人為中心”，注重人才的個性化及素質的培養。這就要求教師首先要具備較高的教育心理素質，這對高校英語教師也同樣重要。這一素質包括智力和非智力因素兩方面。就智力因素而言，包括敏銳的洞察力、有一定深度的思維能力、較高的對各種信息的整合能力及對信息的高度敏感性、豐富的想象力及靈活的注意力。非智力因素包括廣泛的興趣、豐富的情感、堅強的意志、良好的性情等方面。同時，對教師內在的品德修養、一定的技能素質都有不同層次的要求。具有較高教育心理素質的教師應該深入了解學生。包括他們的性格特點、興趣愛好、學習方式等所有方面。如果教師不具備一定的教育心理素質，就無法做到因材施教。懂得教育心理，就是能以學生最接受的方式組織教學，對學生的個體差異、學習動因、學習態度、心理特點、性格差異、年齡特點、興趣程度、接受能力、掌握知識的速度和質量、學習方法等方面都能給予充分的考慮。真正使教學內容、教學方法深入人心。鼓勵學生對語言問題進行觀察和思考，幫助其發現語言學習的規律。
