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成績考得差的自我反思范文1
期中考試分數下來，班里一群上課光知道睡覺、玩手機的同學，考差了就開始怨天尤人，好像從來沒想過自己考差的原因。我考得也不理想，但是在班里算比較好的，然后那些平時光知道打游戲偶爾聽聽課的同學，因為考得比我差就開始“酸”我。我平時努力學習，認真聽課、刷題的時候，他們在干什么呢？自己不努力，竟然來怪我？而且我的分數也不理想，我也很難過，憑什么在他們眼里就是虛偽了？他們這樣對我，我真的蠻郁悶的。
麥 浪
講也問同學，在你的來信中，我看到了一種常見的煩惱。法國作家拉伯雷說過：“人與人之間，最痛心的事莫過于在你認為理應獲得善意和友誼的地方，卻遭受了煩擾和損害?！痹谔幚磉@件事情前，你要明確與那位同學的關系：你們是單純的玩伴，還是交心的朋友？友誼是雙向的，與交往活動中所產生的一般好感是有本質區別的，它比“玩得不錯”多了一層互相理解與關心。正視你們的關系后，若你想改善現在的情形，開誠布公是最好的做法。你可以詢問她是不是對自習課提醒這件事有一些不滿，倘若你們在這件事上存在誤解，把一切點明是一個簡單且有效的方法。溝通是消除誤解的不二法門，誤解的消除能帶來友誼的修復。當然，如果溝通過程中發現對方說你壞話的原因不是誤解而是其人品問題，就趕緊“遠小人”，不要花費大量的時間與精力去改善無意義的人際關系。倘若是對方與你性格不合，對許多事情的看法無法統一認識，那就沒必要刻意改變對方的看法，認識你的人那么多，你不可能讓每個人都喜歡你。也許你們做同學好于做親密的朋友，與她保持普通的同學關系可能是最好的選擇。當壞話再次出現的時候，你只要做好自己，有則改之;倘若純屬子虛烏有，那再去理會她也沒有什么意思了。而這些壞話最終傷害的將是那個言說者，因為沒有人會喜歡愛八卦別人的無聊之人。
麥浪，你考試成績不理想，還招來一幫不學無術的“學渣”譏誚嘲諷，“屋漏偏逢連夜雨，船遲又遇打頭風”，心情肯定是不爽的。從你的來信能看出，你是個理性而敏銳的人，所以你能一下子抓住那些同學淪為“學渣”的病根：上課玩手機、不認真聽課，不及時刷題，不懂反思，等等。但智者千慮必有一失，你在別人為何“酸”你、為何覺得你虛偽這些問題的認識上，沒有客觀冷靜地分析，而是止于抱怨、委屈這些情緒。如果超越郁悶抱怨的情緒壁壘，理性地看待這一問題，你也許會諒解那些同學的態度。設想一下，當考得比較爛的同學問你考得怎樣的時候，你說自己考得不理想。從你的角度出發，這是一句真誠到不能再真誠的實話，因為這次雖然“在班里算比較好”，但低于正常水平?？赡愕耐瑢W就不這么認為了，分數被你狂甩幾個街區的他們，看到你坐擁一個他們想也不敢想的好成績，竟然還說“不理想”，自然覺得你虛偽。這種現象是因為換位思考失敗導致認知上的隔閡引發的。明白了這個道理，你也許可以放下那些不平的情緒，畢竟這是看問題角度不同帶來的誤解，而非態度惡劣的敵視。
希望你和你的同學擁有換位思考的高級心智，能懷著善意去揣測他人，這樣的要求對還是初中生的你們來說有點高，但相信你們會慢慢成長。目前，對你而言，主要任務是走出郁悶，做到“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”。你的那些同學雖然行為上不夠用功，但他們考砸后的反應，包括“酸”你的言語，都說明他們其實也是在乎學習、在乎榮譽的。你可以與老師一起，幫助那些同學早日拿出改變自我的勇氣與行動。當你像星星之火一樣點燃全班同學的學習熱情，也許就從根本上匡正了有些扭曲的輿論導向。今天，你改變了班級小社會，明天，你也能改變我們的大世界。
成績考得差的自我反思范文2
關鍵詞：檢測；自我反思；思想輔導；數學教學
檢測的重要性不言而喻，其中的重要性還集中體現在考后，對小題難度、整卷難度要做定量分析，找出不同人群的答題情況，便于教師反思教學，便于因材施教，便于學生學習。
一、教師的自我反思
每次考試都是教師對于現階段的最好總結，是教學再進步的最好提升階段，既有利于發現目前教學存在的缺點，更有利于下一學段教學手段的改進，所以考后教師的反思工作顯得尤其重要，要看清過往的不足，同時要對癥下藥，解決今后課堂之所需，盡最大力度攻克學生認為較難掌握的知識點。學生在課堂上若有不明白之處必定會在考試中暴露無遺，在評卷過程中要關注試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現在哪些個別學生身上，是概念法則不清，還是計算能力薄弱，是基礎知識沒掌握，還是綜合運用所學知識解決實際問題的能力不強，根據錯誤的原因在課堂上改變方法，轉變角度，激起學生學習的興趣，讓學生在錯誤中吸取經驗教訓。
例如，初一進行的第一次數學測驗，考出的成績真讓我們倒吸了一口冷氣，一些看似很容易的問題學生卻頻頻出錯，看到考后的試卷雖有打擊，但是為了今后的教學工作更好地開展下去，還是要認真細致地分析，找出學生犯錯的根源之所在，經過一輪的自我分析，以及找學生談話之后發現，原因主要有兩點：一是剛上初中，學生很多學習習慣還沒有改變，還是延續小學的學習方法，導致銜接不上，適應還處于過渡時期；二是相當一部分學生在課堂上聽懂了，但是忽略了一個非常重要的環節――動手練習，看似聽懂的問題都在書寫過程中表達不確切而丟分，結果只能吃啞巴虧。把原因弄清楚，要解決矛頭就有方向可行，針對學生的薄弱環節，相信學生在今后的學習中一定會有豐碩的收獲。
二、對學生的思想輔導
學生都很重視自己的考試分數，不論是哪個層次的學生都很在乎老師在他們的試卷上所打的分數。所以，學生都把考試分數作為檢驗自己的標準，每次考試下來既有歡呼雀躍的學生，也有愁眉苦臉的學生。這時老師的導航作用顯得尤為重要，給學生做好思想工作是必不可少的，首先成績有進步的學生應當肯定他們的努力，祝賀他取得來之不易的成果，任何學生都希望自己的努力得以證明，更希望得到老師的認可，要借此機會給予學生表揚會起到相得益彰的作用。例如，在一次數學測驗中，班上一位看起來不起眼的男同學竟然考到全班第一，我剛開始還抱著半信半疑的態度，以為這位同學是巧幸考到的，結果在班上公布成績的時候，其他同學向他投去了羨慕的目光，還有同學向我透露信息，原來上小學時他的數學就很不錯！有了這個有利的條件我便把他叫到辦公室，更加肯定他在數學這科的天分和努力，并希望他戒驕戒躁再向前努力奮斗！一次看似小小的表揚卻起到了很重要的作用，在接下來的日子這位男同學學數學更起勁了。
另一方面，考得不好的學生飽受身心的雙重打擊，對自己會產生不信任，自信心嚴重受到傷害，對考得不好的學生我進行認真的分析和比較，最主要有兩點：一是平時學習有退步跡象，導致考試失利；二是臨場發揮失常但平時學習態度很端正。兩種不同的原因，要采取不同的心理和語言策略，要讓學生感覺到大徹大悟的同時，也要幫助他們跳過心理障礙，只要自信心再次確立，要回到原來的“寶座”并非難事！但是這道坎沒有越過，學生便會對學習失去動力，提不起興趣，這對本人以及老師來說都是一種損失。對于學習熱情減退的學生要一針見血，讓他看到自己所錯過的美好時光，讓他們意識到“我們知道的是很少的，我們不知道的是無限的”，讓他們深刻認識到自己與別人的差距，要迎頭趕上才能突破現在不利的局面。對于態度端正的學生要對他們的付出予以肯定，讓他們知道“干下去還有50%成功的希望，不干便是100%的失敗”。同時讓他們意識到不管前路有多艱難仍有老師相伴，而且更重要的是要重拾信心，敢于面對自己的失利，在接下來的日子好好總結學習的方法，認真歸納與總結，讓一時的失誤變成自己奮發圖強的原動力。
三、檢測后要及時批改與評講，并教會學生訂正方法
學生考試后都迫切希望知道哪些做對了，哪些做錯了。若拖延一段時間才講評考卷，學生的迫切心情淡化了，講評的促進作用會受到很大影響，因此考卷要及時批改與評講，讓這份試卷保持足夠的“新鮮感”。在進行多次不同模式的試卷評講后，我發現先讓學生進行自我訂正，再集中評講，這種方法比較能調動學生的積極性。在考試過程中學生必定會有緊張感，因此便會有遺憾之錯，就是分明會做，反而做錯了的題。為此留有足夠時間給學生自我訂正，能讓他們認識到自己的粗心大意。
四、檢測后要調整自己的教學
考試是教學過程中必不可少的一個環節，是教師檢查學生學習情況的重要手段，是學生改進學習、教師改進教學的重要依據，它對教學活動具有重要的導向作用，對學生的發展具有積極的促進作用。我們要充分發揮考試的導向功能和激勵功能，使考試成為促進學生發展、教學改革的重要手段。因為試卷從某種意義上來說，對教學是個指揮棒，試題走向哪里，老師們的教學就奔向哪里。我們應該通過試題的走向來檢驗新理念的運用及效果，用試題走向來促進教學，促進《課程標準》的實施。
參考文獻：
1.陶家偉.充分發揮考試的導向作用.？搖
2.數學課程標準2011年修訂版.？搖北京師范大學出版社.
成績考得差的自我反思范文3
摘要：教學評價是教學過程中的一項重要教學內容，既是對于學生學習態度、學習成果的一個總結，同時也是對于學生努力方向、不足之處的一個指導，對于學生的學習有著非常大的積極作用。特別是在初中時期，學生的自我認識較為偏頗，有的驕傲自大，有的封閉自卑，兩極差異較大。此時就更加需要教師能夠根據學生的不同狀況、不同表現進行科學合理的教學評價，以便能夠實現學生對于自己學習有一個全面的認識，同時對于自己的學習方向有一個新的了解，不斷的提升學習效果。本文筆者就初中數學教學中教師多元化教學評價策略進行論述，從評價主體的多元化、評價內容的多元化以及評價方式的多元化等幾個角度入手談一下我對初中數學教學中多元化教學評價的一點認識。
關鍵詞：初中 數學 教學 多元化 評價 策略
在傳統的教學評價中，只是教師個人的“一言堂”，教學評價較為片面也導致學生得不到公正的認可，使得學生的學習積極性不能夠得到有效的提升。所以在進行評價的時候，就需要我們注重教學評價主體的多元化，也要重視評價內容的多元化與評價方式的多元化：
一、首先要注重評價主體的多元化
教師是教學活動中的主導者，對于學生的課堂表現、作業狀況以及知識的掌握狀況都會有一個比較全面的認識，所以教師的評價是教學評價中的一項重要內容。新時期的教學理念倡導要進行正面教育，即面對學生的表現，需要教師進行正面的引導教育，激勵他們的發展，而不是簡單的體罰或者言語打擊。即對于學生的閃光點要進行表揚，對于學生的不足之處要進行鼓勵，以便能夠讓他們感受到教師的關懷，促進他們日后學習的積極性。
同學之間的相互了解往往比教師的認識要深刻得多，所以教學評價的過程中我們也要重視同學們之間的相互評價，以便能夠從另外一個角度去對學生的學習狀況進行了解。通過這樣的途徑，也能夠促進學生之間的相互交流、相互學習，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，實現學生的協調發展、全面進步。
家長是學生的第一任教師，同時也是學生的監護人，是學生學習的監督者，學生在家里的表現教師是無法得知的，所以教師也要拓展途徑，從家長那里得到相關的評價，以便對于學生能夠有更全面的認識，便于日后教學計劃的制定。
二、其次要注重評價內容的多元化
在傳統的教學評價中，往往就是一個簡單的成績單，以“成績論英雄”，考得好就是好學生，考得不好就是“差生”，這項觀念影響了中國人幾千年，也被現實證明是片面的。在新時期，我們應該遵循新的教學理念與教學模式，在進行教學評價的時候應該全面、立體化的進行，而不是斷章取義。
首先，我們應該重視學生的學習態度，有人說“態度決定高度”，筆者認為也是如此。初中時期是學生學習習慣、學習認知形成的關鍵時期，此時學生的學習態度對于其日后的發展有著很大的影響作用，而成績只是暫時的。所以就需要教師在平時上課的時候建立日常考核機制，對于學生的課堂表現、學習態度進行登記，以便能夠進行全面的評價。
其次我們應該重視對學生各種能力發展情況的評價。發展學生的各種能力一定要結合知識的傳授過程去進行，必須結合知識體系，有目的、有計劃、有序列、有層次地由低級向高級逐步地全面地培養。比如有些學生的發散思維能力較強，處理問題的方法較多、思維比較活躍，但是認真度不足，就需要教師在評價的過程中進行標明，以便能夠進行有目的、有計劃的改進。
另外還要注重學生在學習過程中自主探究與小組合作情況的評價：在合作、自主、探究的學習過程中，教師的職責現在已經越來越少地體現在傳授知識，而是越來越多地表現于激勵思考，教師也越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者。因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個創設者，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，更是一位評論者。
三、再次要注重評價方式的多元化
評價方式不是一個簡單的分數就能夠一概而就的，而是需要建立多元化的評價體系進行評價?！稑藴省分兄赋觯骸皯⒃u價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！苯處熆山Y合評價內容及學生學習的特點，選擇合適的評價方式考察學生的學習數學學科情況。評價形式應該是靈活多樣的，以過程性評價為主，既可以用書面考試、口試、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業分析、建立學生成長記錄袋等。通過多樣化的評價方式來從不同的角度、不同的側面對學生的學習狀況、學習進度進行記錄，以便能夠進行多樣化的評價，促進教學的有效進行。
比如使用“成長記錄袋”，“成長記錄袋”主要是收集、記錄學生自己做出的有關材料，學生的測試成績、反思以及其他相關的證據和材料等，以此來評價學生的學習和進步的情況。建立學生學習成長記錄袋是過程性評價的重要方法，在學習過程中教師要指導學生將自己滿意的作業、印象深刻的體驗、學習反思、教師和學生的評語等集中起來，定期地交流、學習、評比，增強學生自我評價、自我反省與自我提高的能力。
又比如使用“數學日記”：數學日記其實就是傳統“錯題集”的一個延伸。將日常學習過程中出現的一些難題、錯題進行歸納總結，以便日后能夠進行有效的學習。在傳統的評價中，特別是一些所謂的客觀性測驗，如選擇題、判斷題，往往只要求學生提供的答案，而對學生的答案是如何獲得的，卻無任何要求，而這些對學生來說卻是至關重要的。但是在數學日記的記錄中我們卻可以評價學生數學學習的結果，也可以評價學生在數學學習過程的變化和發展。我們不僅重視學生解決問題的結論，而且也重視學生得出結論的過程。
分層評價策略：在教學的過程中我們號召人人平等，但是在實際教學的過程中我們也會發現：由于不同學生的不同學習經歷、知識基礎，在面對同樣的事物的時候他們會有不同的感知與體驗。所以在教學評價的時候，就需要教師能夠進行“分層評價”，即根據學生不同的學習基礎與學習層次，進行不同標準的評價。比如要照顧學生好中差實際，將題目作些變化，視為選擇作業，學生各取所需；設計一些難度較大的作業，視為超額作業，不作硬性規定，讓學生在更大的空間選擇。分類評價學生作業，就是對好中差作業的評價不按一個標準，對差生判分適當松些，對優生，判分適當嚴些；在完成作業的時間上，中差生，可松些，對優生可緊些。
參考文獻：
成績考得差的自我反思范文4
學習自我反省能讓你正確的認識自己，你是個什么樣的人呢?外向抑或內向，樂觀還是悲觀?你需要給自己一個定位，而這時，自我反省就能幫到你，想一想你做過的事，這體現了你怎樣的性格?這樣的性格是好是壞?了解相關精彩內容，接下來請參考小編為大家精心準備的文章。
初中日記大全1期中考試結束了，當試卷發下來的時候，讓我大吃一驚，英語成績竟然出乎我的意料之外的好，數學也是一樣，只有語文稍微差了點，但也考了90分?；丶液?，我對自己好好地進行了反思。
在期中考試之前的一段時間里，我沒有好好地把握住時間，雖然說在考試前幾天，有不懂的問題也知道問老師，抓緊了復習，可是已經晚了。不然我一定可以考得更好。
再看看整張試卷。語文方面，我前面的基礎和閱讀做得很好，只扣了兩分，但作文卻扣了有八分之多，這和我平時不注重好詞號段的積累有很大的關系。英語方面，我的閱讀能力有待提高……
數學考了98分，雖然我沒有拿到卷子，不知道錯在什么地方，但我每到考試的時候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個辦法。1.解答題時，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節，盡量把每一道題都答得完整;2.平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;3.適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的'這幾點，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的。
媽媽鼓勵我說，一次考試考的好與不好都沒有關系，只要你能找出錯的原因，克服不良習慣，以后加倍努力，學習成績就能保持在前列。經過反思，使我知道了學習不能松勁，只要一松勁，學習成績就會一落千丈，一發不可收拾。
初中日記大全2我也該好好反省了。
生活中最需要自我反省，倘若在取得一點小小的成績后，仍反省一下，那么會取得更多的成績，然而自我反省后往往很難做到。
事實上，我自己反省過無數次，也下過無數次決心要一心一意的學習，更訂過無數次的計劃?？上О?因為沒有堅定的意志，總是堅持不下去。
不過，有一次我真是出于生氣，竟寫到“該反省的不是我，我不會再反省自己，要反省讓他們自己反省去吧!”?！八麄儭敝傅氖俏业陌职謰寢尅６?，那篇作文被媽媽發現并且拿給了爸爸看。雖然如我所愿，可還是有一絲擔心。幸好，爸爸只認為那是因為他禁止我上網，我一時的情緒罷了。這樣，我似乎該反省了。作文
可是，他們也的確是過分，竟以為我早戀，唉!沒辦法。至少我自己知道，我從沒喜歡過任何人。就連家人、朋友，甚至我自己。怎么可能早戀呢!可是，這樣也不好。
如此看來，不論在哪一方面我都需要反省。生活、學習、對到事物的態度、對大家的感覺。我可真失敗呵!從前居然沒發現。作文
那么，現在我知道了自己有待改進的地方，我會盡力而為的，不然愧對了家人、老師、朋友，還有我自己。雖然挺多，要很久。但我相信，一步一步向前，總會到達終點。
初中日記大全3光陰似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一個學期就很快就過去了，又迎來了新的一學期，又有新的知識等著我們來學，等我們來消化，去理解.
在上個學期，我沒有盡自己最大的努力去學習，去理解，不懂的問題沒有及時弄清楚，在課后也沒有認真地復習，課前預習工作做得也不夠充分，經常會漏掉一些，還自以為是覺得各種學習都很簡單，都能夠熟練地掌握，靈活地應用了，結果卻是一知半解，在考試中很多題目都做錯了，所以才會在在上個學期的考試才會考得成績不那么理想。
不過，現在又是新的一學期，我下定決心要改掉上面的壞習慣，整裝待發，要以一個全新的面貌去迎接這個學期的起點站。上課時要遵守紀律，認真聽講，積極思考，并做好課堂筆記，認真總結每一節課的內容，并為下一節課做好課前準備。還有在家里按時按質按量地完成回家作業，做好預習，復習工作。
特別是在數學方面，一定要深入專研，弄清題意，理解各種類型的題目思路，還要多做各種題型，讓這門課目不再成為我的軟肋。
在英語方面，我一定要多聽多讀多寫多背多練，再充分利用各種休息時間，聽讀英語，爭取更上一層樓。
在語文方面，增長課外知識，還要關心各種社會新聞，多看課外書籍，及時記錄讀書筆記，一點一滴地積累，聚沙成塔，讓我的知識面更加廣闊。
我還要多鍛煉身體，以飽滿的精神去學習。奮發圖強，努力學習，永不停步，爭取在新的一學期中取得更好的成績。
在新學期里，我有新的目標——不要做語言的巨人，要成為行動的主人!因為我知道了成功不是靠夢想來實現，而是靠自己的行動去努力得來的?！耙环指?，一分收獲”。只有付出自己的努力才能取得收獲。
請老師和同學們對我進行督促，幫助我達到目標。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。向著自己的目標，奮力前進!
初中日記大全4時間如流水般淌過，轉眼間中段考也已結束，成績也已經公布了。望著試卷上的分數，我驚訝了。因為這并不是我真正想要的分數。為什么我不能考得再高一些呢!于是，我開始自我檢查。
我每到考試的時候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個辦法。1.解答題時，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節，盡量把每一道題都答得完整;2.平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;3.適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾點，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的。
但我想單單只靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技巧。于是，我根據我自己的實際情況想出了幾點。第一點：拿到考卷后，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難。第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數全部拿過來。第三點：遇到難題，實在不能馬上寫出來的話，不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題，應把所有會做的題做完才努力解答那道題。第四點：考完后，認真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。
在下一次考試中，我一定會盡自己最大的努力做到最好。
初中日記大全5對一次腦殘考試的深刻反省
有學習就會有考試，假期的英語課外班也不例外。對于已有五年學歷，久經考場的本帥哥來講，考試根本不算個事兒。壞事兒就壞在這次考得太腦殘了，興匆匆地答題，興匆匆地交卷，本以為自己能考120分以上呢(滿分150分，分值也夠腦殘吧)，結果只考了100掛零?？啾?又是粗心大屁惹的禍!
縱觀試卷，題目難易結合。易者，如美女投懷送抱，只要稍加留意，便可手到擒來;難者，縱是諸葛再世，也難免抓耳撓腮，望題興嘆。其實，最坑爹的還是介于難易之間者，讓人覺得似是而非，越是苦思冥想，越會誤入歧途，MUM的，對錯就在一念間!
卷子上有一道“Mike comes fromCanada”的提問，讓我至今記憶猶新，這道題做錯的人寥寥無幾，我旁邊那個笨得要死的熊孩子蒙都蒙對了，我浪費了那么多的青春光芒去思考，居然還是做錯了!這讓一向自視清高的本帥哥情何以堪!可惡的Mike!該死的Canada!
成績考得差的自我反思范文5
關鍵詞： 高中生物試卷講評課 課例 評析
新課程改革倡導多元的方式評價學生，但用紙筆測驗仍是目前最常見的收集有關教學信息，對教學的過程和結果作出價值上判斷的重要的評價手段，試卷講評課也成為提升學生學力的重要課型。
一、試卷講評課的類型
試卷講評課是指在考試或測驗之后對試卷和試題進行分析、講解和點評的課型。按照考試能力的不同要求，試卷講評課一般可分為單元或模塊測試講評課，會考能力測試講評課、高考模擬能力測試講評課。按階段來分，現在很多學校有月考、期中、期末試卷講評課。
二、目前試卷講評課存在的問題
為了提高試卷講評課的質量和效益，我進行了多次的課堂觀察和學生的訪談，從中發現試卷講評課中存在的問題有：對試卷命題情況、學生答題情況缺少科學的質性和量性的統計分析，準備不足，無的放矢；教師講授為主，只有講沒有評，學生的主體性很少得到體現；講評不及時；只從學生一方去找原因，沒有暴露學生的思維過程，沒有找準學生的已知、已會和已能與應知、應會和應能之間的差距，沒有對癥下藥，導致目標不明，歸因不準；沒有補償性的變式練習；教師沒有反思自身的教學問題。
三、課例呈現與評析
［課例］高二生物期中考試的試卷講評課的片斷
師：同學們試卷都拿到手了，也知道了自己的成績，這一次考試考得最好的是×××，不及格的同學有×××，最差的是×××，一次考試考得不好也不要灰心，但要好好去找一找考不好的原因。
［點評］考試成績是學生很敏感的，也很看重的，對成績好的同學可能在班上點明表揚是一種鼓勵，但對成績不理想的同學來說會造成很大的心理壓力。上述方式過多注重了評價的鑒定功能而忽略了評價的診斷教育功能，只看重認知領域而不重視領域情感。接下來考得不理想的同學的情緒可想而知，講評的效果會如何呢？雖然老師也注意到了有幾個同學低下了頭，也說了叫同學不要灰心的話，但那是句無效的話。其實學困生更需要的是肯定和鼓勵，可通過課外時間個別交流，共同分析、找原因，找對策。著名特級教師魏書生對一個剛轉到他班的學生（語文考試得8分）的試卷分析很值得我們借鑒：他先給予學生充分的肯定，對學生的潛能充滿信任，然后指向學生的自我評價，找出最近發展區，幫助學生提高學習的興趣，最后促進了學生的個性發展。
師：下面我們先對一下選擇題的答案。（在黑板上寫了從1到40的選擇題的答案）
生：（學生對答案）
師：你們哪些題目有問題提出來，我來解答。
生：第5題、第8題、第12題。（幾個同學的聲音）
師：（投影儀展示第5題）科學家用含3H標記的亮氨酸的培養液培養豚鼠的胰腺腺泡細胞，下表為在腺泡細胞幾種結構中最早檢測到放射性的時間表。下列敘述中不正確的是（ ）。
A.形成分泌蛋白的多肽最早在內質網內合成
B.內質網膜向內與細胞核的外層膜相連，向外與細胞膜相連
C.高爾基體具有轉運分泌蛋白的作用
D.靠近細胞膜的囊泡可由高爾基體形成
師：本題考查分泌蛋白的合成與分泌的相關知識。分泌蛋白是在粗面內質網上的核糖體內合成的，所以A錯。合成后經內質網的初步加工，高爾基體的進一步加工修飾，最后以小泡的形式與細胞膜融合，最終把分泌蛋白釋放到細胞外。分泌蛋白的合成、加工、轉運過程中也體現了細胞的各部分在結構和功能上的聯系。（邊講邊在黑板畫知識網絡圖）
生：（記筆記）
［點評］教師在課前沒有做好充分的準備，對學生的答題情況沒有做仔細的分析，只是問學生哪個題目有問題，膽子大的同學就大聲說了，不愛發言的同學錯了也一聲不吭。這是一道教材課后的練習改編題。如果教師課前分析了解到只是個別同學還存在的問題，那就沒必要在課堂上花那么多時間講。如果是學生的普遍性、共性的問題，可邀請學生分析錯的原因，通過分析然后共同形成相關知識的網絡結構，這樣會更有效。老師的知識點分析是很到位，也對知識進行了整合與拓展，形成了知識的網絡。但“老師講學生聽記”，學生沒有參與試卷講評的過程，錯在哪里，如何思維還是不清楚。相關知識網絡也不是學生自己建構的，老師重視了知識目標，而忽視了過程，錯失了學生思維的廣度和深度培養的好機會。
四、考試中的“錯誤”變成教學資源
一堂有效的試卷講評課，教師課前要做好充分的課前分析，做好試卷統計工作，包括考點分布的統計，考試結果的統計，每題的得分率；錯誤類型的統計，分析學生的得分情況和失分情況，分析普遍性錯誤，整理出錯誤的性質、類型，從中了解學生知識和能力的缺陷，以及教師教學中存在的問題，確定講評的順序、重點、難點和方法。另外還要準備相關的變式試題作為拓展和鞏固。在試卷講評過程中不能“就題論題”，這樣學生通過試卷講評掌握的僅僅是“這個題目”的答案。時常聽到老師們這樣說:學生做錯題目，講評了，再做還是錯，可能第三次做同樣的內容或稍變式一下還是錯，為什么出現一而再，再而三錯的現象呢？每一個人的經驗、思維是有差別的，不能用我們的思維去猜測學生的思維，我們認為簡單的，很容易的事對他們來說可能不容易。也就是有時是我們高估了學生的能力。我們在講評的過程中沒有讓學生暴露他們的思維過程，沒有站在學生的角度看問題，就不清楚他們的問題到底出在哪。
在講評的過程中要充分發揮學生的主體作用，暴露學生的思維過程，可通過學生自評和互評等方式，針對學生存在的問題進行指導和糾正。也可指導學生做好錯題集，在“錯”中學。教師對待學生錯誤要有良好的心態，要把“錯誤”變成“新發現”，變成“新習題”，變成學生成長的“閃光點”，變成教學的資源。用愛心呵護出錯學生脆弱的情感，使出錯的學生不灰心不難堪，并使他們在意識到自己錯誤的同時，感受到老師的關愛，從而找回自我、樹立信心，進而體驗到成功的樂趣。
參考文獻：
［1］施良方，崔永主編.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究［M］.上海:華東師范大學出版社，1999.7.
成績考得差的自我反思范文6
【關鍵詞】新課程理念；中學數學；教學方法
《數學課程標準（修訂稿）》中指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！币虼?，我們的初中數學課堂教學應創設一種符合學生認知規律的、輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數學問題。新課標為數學教學樹立了新理念、提出了新要求，中學數學教學正在發生巨大的變化，教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，建立起新的中學數學教學觀。作為一名中學數學教師，我在此結合當前中學數學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創新。
一、圍繞問題創設情境
能否設計一個好情境是教師在課堂教學中激發學生求知欲的首要問題。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領下，根據本地情況和學生實際來精心設計一些讓學生感受到濃厚興趣的問題，讓學生體會到數學并不是枯燥無味的數字和符號的堆積，而是與我們的生產生活密切相關的。從中體會到數學的價值，培養學生用數學的眼光看世界，用數學知識解決生活中的問題的能力。注意體現把教學活動建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上的精神。
例如八年級上冊第十一章《全等三角形》教學中，我考慮到學生已經對三角形有了初步的了解，我就讓同學們先在其中一張紙上畫出任意一個多邊形，再用剪刀剪下，思考得到的圖形有何特點？然后讓同學們重新在一張紙板上畫出任意一個三角形，再用剪刀剪下，思考得到的圖形有何特點？通過學生動手操作、用腦思考、與同伴討論，得出結論。由于課程從學生熟悉的生活內容入手，每個學生對上課的內容都產生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學效果有了明顯的提高。在此研究型的學習過程中，學生帶著感興趣的問題去探索發現，通過收集數據，分析處理，師生交流，生生交流，獨立思考，歸納總結，學會運用數學知識分析并解決實際問題。學生在發表見解、各抒己見、和諧民主、生動活潑的學習氣氛中，能充分地融入課堂學習，提高數學能力和學習效率。這種在充滿探索的過程中學習數學，讓數學知識和數學體驗上升到了一個新的層次，讓他們感受到運用知識解決問題的樂趣，增強學習積極性，形成應用意識，創新意識，達到開發潛力，提高能力的目的。還如在講一元一次方程應用時，利用學生想知道我年齡的好奇心，設計出一道題：我的年齡是一個兩位數，個位數字是十位數字的4倍。如果把我的年齡中個位數字與十位數字對調，所得新數比原數大54，問我的年齡是多大？這一設計，問出了學生的興趣，也問出了學生急于知道我真實年齡的內驅力，學生聽說算出這道題就知道我的年齡，馬上展開了激烈的討論。結果，學生既知道了老師的年齡，又學會了解數字型的應用題。這樣利用學生的好奇心，把“要我學”變成了“我要學”。
二、圍繞作業設置評價學生
新課程則要求作業既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發展功能。所以我們布置作業時，內容上宜注意突出開放性和探究性，形式上要體現新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業形式可以有解答題、探究題、想一想、做一做等。開展同學間作業相互糾錯。注意作業評判的過程性和激勵性，作業批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分數，而要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發展為出發點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。例如在結束了七年級數學上冊《正負數》的學習后，我布置學生自定主題，找一找生活中的正負數，并上交作業。學生們作業很多，有的是溫度計數，有的是飛行高度，有的是近視情況、長短發、團員和非團員比例、擁有QQ號和上網時間、上學使用的交通工具、課余時間的安排，林林總總，讓人目不暇接。
三、圍繞全面發展給予鼓勵
