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表現母愛的名言范文1
初二.十班
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”因此，親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會愛學校、愛家鄉、愛祖國、愛社會、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人性。針對本班學生個性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過真情體驗，感悟親情，激發學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。
一、設計目的：
1.了解學生家庭，讓學生彼此認識各自家庭成員的個性及貢獻，讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大，感受中華民族的傳統美德。
2.向家庭成員表達自己的感激之情。3、讓學生回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。4、豐富學生的生活和情感積累，激發學生從小有愛心，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。
二、活動準備：
1. 通過填寫作業，用口頭語言或畫面表現家庭成員的個性及貢獻；
2. 、邀請父母參加班會活動，請部分家長謝謝對孩子的寄語
3. 向家人寫感謝信或圖畫表達自己對家人的感激之情。
4. 錄制家庭生活的dv。
5、場景設計，渲染環境，奠定情感基調。
活動過程：
一、宣布活動開始：
甲：親情，人類永恒的話題。
乙：親情，人間最美的情感。
合：我們每個人都有一個家，我們在家中得到幸福和滿足，家是我們永遠的樂園；可這個中心地并不是聚寶盆，可以供我們永遠享用，而不用付出。現在讓我們從了解家人開始，逐步學會對家人表示感激。無論什么時候，家都是我們一生都難以割舍的地方。重慶市求精中學初二.十班“我愛我家”主題班會現在開始。
二、回顧篇——走進我家
1.學生認真填寫“家庭寫真”的每一項。2.結合“家庭寫真”所填，用文字或卡通畫描述自己對家人的了解。3.小組交流，選代表發言
4、選取幾個片段，讀家長寫的文章。
5、播放家庭生活的dv。 主持人：家是我們一生都難以忘懷的地方，我們從家里得到了許多，可千萬別以為這一切都理所當然。母親的皺紋，父親的白發，是父母操勞的見證，是愛的涓涓印痕，是親情無償地演繹。你了解自己的父母嗎？你關注過父母的變化嗎？當我們的爸爸媽媽全力為我們付出的時候，也十分在意我們的反應，我們不要對他們的付出熟視無睹，不要吝嗇對他們說出我們內心的感激，記住啦！趕快，現在讓我們對家里人說一聲“謝謝” ，把我們的感激寫下來，畫出來。5.學生活動，交流三、擁抱篇——體驗親情
1、 親情贊頌知多少
（1） 甲：親情是一種血脈相通的默契，是一種無法割裂的存在。
乙：因此，酬勞不是她的目的，收獲不是她的動機，她是人性閃耀的光輝。
甲：多么質樸的情感?。」沤裰型?，有多少贊頌父母的歌、詞；有多少演繹親情的故事；有多少歌頌母愛的名言。
乙：讓我們盡情地用歌唱，用朗誦，用故事來擁抱親情吧！
（2）學生自由地歌唱或朗誦贊美父愛、母愛的歌曲和詩文，講述古今中外關愛父母的故事，課件展示關愛父母、孝敬父母的名言警句。
[評析：學生通過課前查找資料、收集相關材料、講述故事，在準備過程中就受到了潤物無聲的教育，榜樣的力量是偉大的。]
四、行動篇——回報親情
1、確定回報方案
（1）甲：記得老一輩革命家駐德爺爺在抗日前一年得到媽媽病逝的消息十分悲痛，他寫下了這樣一片感人的文章<回憶我的母親〉，請班主任老師給我們講講這篇文章。 （2）班主任講《回憶我的母親》
（3）乙：故事讓我們感動，榜樣為我們引路，名言伴我們同行。父母給了我們那么多的愛，我們已經漸漸長大，我們應該怎樣回報父母的呢？
（4）學生討論交流，并確定回報父母關愛的最佳方案。
2、實施回報方案
（1）給父母一份驚喜
送一份獨特的禮物給父母，如自己設計的賀卡或小制作；給父母洗洗腳；最近通過努力取得的最佳成績或獲得的喜報；一封感謝父母的信……
（2）幫父母做家務事
每天在家給自己設立一個勞動崗位，幫助父母分擔家務，向父母表示關愛。
（3）陪父母聊聊天
每天陪父母聊聊天，說說學校發生的事，同學之間的事，自己的心情聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感。
3、傾聽父母的感受
（1）甲：聽了大家的回報方案，我們的家長十分的感動。下面請媽媽、爸爸來談談自己的感受。
（2）爸爸、媽媽談感受。
（3）乙：親愛的爸爸、媽媽，謝謝您們對我們的肯定，您們放心吧，感謝您們對我們的愛，我們也一定把愛回報，回報給你們，回報給親愛的社會，回報給偉大的祖國。
（4）合：最后讓我們伴著美妙的旋律把手中的紅花獻給在座的家長。
表現母愛的名言范文2
有關教師節的名言【熱門篇】1) 無時無刻，都是她晝夜不停地為我們操心：深夜里，我們已經進入了甜美的夢鄉，而她卻在皎潔的月光下，微微的燈光下為我們批改作業;白天，她又站在講臺上，引領我們進入知識的海洋，在知識的海洋里遨游。
2) 她認真地去把每一粒種子傳播給我們，并讓它發芽開花結果，結出一堆碩大飽滿甜美的果實……她是誰，不用說你們已經知道，她就是我們最敬佩最熟悉的人--老師。
3) 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
4) 假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您--我的胸懷博大，知識精深的老師。
5) 老師像一棵大樹，為咱們遮風擋雨。
6) 您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。
7) 老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒;您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
8) 往日，您在我的心田播下了知識的種子，這天，才有我在科研中結出的碩果――老師，這是您的豐收!
9) 咱們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。
10) 老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，咱們的心田才綠草如茵，繁花似錦!您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心!
11) 忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!
12) 如果沒有您思想的滋潤，怎樣會綻開那么多完美的靈魂之花啊，
13) 您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……
14) 忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!
15) 真空堅定謙遜樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
有關教師節的名言【精選篇】1) 老師，您就是這期望與愉悅的播種人!
2) 您工作在今朝，卻建設著祖國的明天;您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒;您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
3) 您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
4) 正是您，支撐起咱們一代人的脊梁!
5) 老師像一支蠟燭，燃燒了自我，照亮了咱們。
6) 老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是咱們敬愛的老師崇高的勞動。
7) 感恩老師，給我頑強的翅膀，飛向那知識的海洋，讓書伴我成長;感恩老師，給我指明人生的方向，走向那五彩斑斕的人生風景線，讓燈點燃快樂的火種;感恩老師，給我無限的前途和光輝，使我的明天繁花似錦，讓我走向光輝的未來。
8) 感恩老師，并不需要我們去做什么驚天動地的大事，它表現在日常的點點滴滴：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，你在專心地聽課，這便是感恩;下課后，在走廊里看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩!用優異的成績，用可驕的成功，用你一點一滴的進步來告訴老師，“老師，我能行”，更是對老師的感恩。
9) 不論我遇到了什么，您都會與我一同面對。老師，在我的眼里您是神奇的。我發自內心地感謝您，“感恩您，我的老師，感恩您為我所做的一切!”
10) “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句詩形象生動地說明了老師那無私奉獻的精神。是啊，夜間，是誰在燈光下批改作業?白天，是誰即使是感冒了卻仍然堅持工作?老師每時每刻都在燃燒著自己，是老師為我們這些年幼的孩子撐起了一片蔚藍的天空啊!
11) 老師，是太陽底下最神圣的職業，老師哺育著太陽底下最美麗的花朵，為我們遮風擋雨，給了我們一片洋溢著愛的海洋，給了我們蕩漾著芬芳的幸福生活。是的，我們應該感激他們。
12) 我愛我的校園，更愛我的老師。讓我們一起對自己的老師說一聲：“謝謝您，我們愛您!”讓我們一起行動起來，各恩圖報，冬天就不會再寒冷，黑夜就不會再漫長，幸?？鞓肪蜁r刻陪伴在你我的身邊!
13) 同學們，當我們什么事都不懂時，我們步入了幼兒園，小學，中學，來到了指明我們去向的地方。在這里，老師教我們做人，給我們知識。在老師的培育下，我們學會了我們原來不懂的東西，明白了學習的目的，掌握了學習的方法，知道了人活著的真正意義，樹立了遠大的志向。
14) 是老師淵博的知識，讓同學們們感受文明與希望;是老師寬廣的胸懷，讓大家懂得寬容與忍讓;是老師慈善的目光，讓你們由懦弱變得堅強。當同學們遇到挫折灰心喪氣時，是老師在你們心田播種希望;當你們取得成功一帆風順時，是老師及時開出“驕兵必敗”的良方。
15) 是她，滋潤著我們這些嬌嫩的祖國之花。她是辛勤的園丁，哺育我們成長;她是溫暖的燭光，照進我們心田;她是心靈的吸塵器，吸走我們心中的陰云。她就是最美麗，最偉大，最無私的園丁——老師。
16) 讓我們，在試場上，認真應試，仔細答題，牢守紀律;讓我們，在教室里，把教室打掃得干干凈凈，給班級一個整潔的環境;讓我們，在寢室里，把寢室布置得窗明幾凈，給室友一個舒適的環境;讓我們，在校園的小徑上，看到地上有紙屑果殼，能夠毫不猶豫地將他們拾起來……我想這一切的一切正是老師對我們多年來不斷教育的成果，也是一種感恩，同時也是我們對老師平時諄諄教導的一種最好的回報。
17) 你沒有華麗的辭藻，去修飾心中那一份感恩。鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;高山感恩大地，因為大地讓它高聳;我感恩我的老師，因為老師打開智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨游。在我的成長歷程中，您濃濃的師愛一直伴隨左右。
18) 老師是人類靈魂的工程師;是培育祖國花朵的辛勤園丁;是使我們走向正確道路的指航標;是我們記憶最深刻的人……老師們把我們培養成祖國的棟梁，是多么辛苦呀，我們難道不應該報答他們嗎?
19) 老師，他是人類靈魂的工程師。我們要感恩老師，是他們孜孜不倦地教導著我們。他們的關愛和教誨使我們無時無刻不被愛所深深地圍繞和滋潤著，無時無刻不被愛溫暖照射著。難道我們還不應該對老師深深地感恩嗎?
20) 老師，是我們成長道路上的引路人。我們要感恩老師，就像小草感恩那博大的土地一樣。是他們用純潔無私的奉獻和付出，啟迪著我們，一次次給予了我們慰藉和鼓勵，讓我們從懵懂的少年走到了現在，開始編織我們美麗的未來。
有關教師節的名言【經典篇】1) 我要感恩您，用算不完的愛，數不完的辛勤，來澆灌這我的成長，滋潤我的生命，喚出我努力奮斗的精神。無論怎樣，我將感恩您，報答您，但，我的回報，只不過是滴水之于長河——遠遠不夠。 鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
2) 一日為師，終身為父。
3) 片言之賜，皆我師也。
4) 園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
5) 江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨;親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
6) 老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。
7) 老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
8) 您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。
9) 老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。 是老師淵博的知識，讓同學們們感受文明與希望;是老師寬廣的胸懷，讓大家懂得寬容與忍讓;是老師慈善的目光，讓你們由懦弱變得堅強。當同學們遇到挫折灰心喪氣時，是老師在你們心田播種希望;當你們取得成功一帆風順時，是老師及時開出“驕兵必敗”的良方。
10) 是她，滋潤著我們這些嬌嫩的祖國之花。她是辛勤的園丁，哺育我們成長;她是溫暖的燭光，照進我們心田;她是心靈的吸塵器，吸走我們心中的陰云。她就是最美麗，最偉大，最無私的園丁——老師。
11) 你沒有華麗的辭藻，去修飾心中那一份感恩。鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;高山感恩大地，因為大地讓它高聳;我感恩我的老師，因為老師打開智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨游。在我的成長歷程中，您濃濃的師愛一直伴隨左右。
12) 老師是人類靈魂的工程師;是培育祖國花朵的辛勤園丁;是使我們走向正確道路的指航標;是我們記憶最深刻的人……老師們把我們培養成祖國的棟梁，是多么辛苦呀，我們難道不應該報答他們嗎?
13) 老師，他是人類靈魂的工程師。我們要感恩老師，是他們孜孜不倦地教導著我們。他們的關愛和教誨使我們無時無刻不被愛所深深地圍繞和滋潤著，無時無刻不被愛溫暖照射著。難道我們還不應該對老師深深地感恩嗎?
14) 老師，是我們成長道路上的引路人。我們要感恩老師，就像小草感恩那博大的土地一樣。是他們用純潔無私的奉獻和付出，啟迪著我們，一次次給予了我們慰藉和鼓勵，讓我們從懵懂的少年走到了現在，開始編織我們美麗的未來。
15) 我要感恩您，用算不完的愛，數不完的辛勤，來澆灌這我的成長，滋潤我的生命，喚出我努力奮斗的精神。無論怎樣，我將感恩您，報答您，但，我的回報，只不過是滴水之于長河——遠遠不夠。
16) 您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天;您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。
17) 您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。
18) 春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
19) 是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您，老師，您是一位偉大的園丁!看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影! 您是園丁，為祖國山川添秀色;您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。
20) “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句詩形象生動地說明了老師那無私奉獻的精神。是啊，夜間，是誰在燈光下批改作業?白天，是誰即使是感冒了卻仍然堅持工作?老師每時每刻都在燃燒著自己，是老師為我們這些年幼的孩子撐起了一片蔚藍的天空啊!
21) 老師，是太陽底下最神圣的職業，老師哺育著太陽底下最美麗的花朵，為我們遮風擋雨，給了我們一片洋溢著愛的海洋，給了我們蕩漾著芬芳的幸福生活。是的，我們應該感激他們。
22) 我愛我的校園，更愛我的老師。讓我們一起對自己的老師說一聲：“謝謝您，我們愛您!”讓我們一起行動起來，各恩圖報，冬天就不會再寒冷，黑夜就不會再漫長，幸?？鞓肪蜁r刻陪伴在你我的身邊!
23) 同學們，當我們什么事都不懂時，我們步入了幼兒園，小學，中學，來到了指明我們去向的地方。在這里，老師教我們做人，給我們知識。在老師的培育下，我們學會了我們原來不懂的東西，明白了學習的目的，掌握了學習的方法，知道了人活著的真正意義，樹立了遠大的志向。
表現母愛的名言范文3
一、詮釋題目式
借用題記，對文章題目內涵作具體的詮釋，讓讀者對其內涵有更為清晰、準確地把握。如中考滿分作文《多彩的幸?！?，其題記為：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿?！弊髡哌\用比喻、排比的修辭，生動形象，美不勝收，詮釋出幸福的多姿多彩，顯示出作者豐富的情感內涵和扎實的語言功底。
二、映襯人物式
利用古詩文或名言警句作題記，映襯人物形象的精神內涵與人格魅力，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。如佳作《煤油燈下》，題記用的是孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。再如佳作《父親的脊梁》，題記引的是鄭板橋的《題竹石》：“咬住青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東南西北風?！币源俗黝}記，映襯出父親剛毅堅定的人格，亦表現出對父親的敬仰贊美之情。
三、點明題旨式
用題記來揭示文章的主旨，在點題中為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感有明確的體會。如佳作《相信自己，也要相信別人》一文的題記為：“庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人?！鳖}記用三個排比句奪人目光，整飭一致，指出了三種人對待自己與別人的不同態度，于鮮明的對比中點明題旨：相信自己，也要相信別人。
四、創設懸念式
用題記創設一個蘊含懸念的氛圍，吸引讀者。如佳作《一生的思索》題記為：“可笑的我啊，竟要用一生來思索這樣一個問題。――席幕蓉《疑問》”此題記故置懸念：“可笑”為何？“一個問題”是為何？“一生思索”又是為何？令人一見題記，必欲讀之而后快。
再如佳作《那山、那月、那人》，其題記為：“一面是貧困的小山村，一面是繁華的現代的大城市，這位剛畢業的師專學生將作出什么樣的選擇呢？”推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調動讀者閱讀興趣。
表現母愛的名言范文4
一、以情為紐帶，讓課堂洋溢著濃郁的人文色彩
理想的《 品德與社會 》課堂應該洋溢著濃郁的人文色彩，而不是毫無生機的道德灌輸。課堂上，師生的情感是流動的、變化的。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！薄?品德與社會 》課堂應該追求文本、教者、學生之間的多向的情感交流。教師必須站在學生的角度，用一顆童心去感受，去思考，去尋找課程與生活的聯系，尋找走進孩子心靈的方式，讓課堂散發出人文的芬芳。
教學中，教師可憑借情感來渲染特定的情境，讓學生從中受到情的感悟、理的啟迪。例如在教學《 爸爸媽媽我想對您說 》（蘇教版小學《 品德與社會 》五年級下冊）前，教師可布置學生搜集有關歌頌母愛的文章、名言、詩歌、歌曲等，激起學生對母愛的無限崇敬之情，為學習本課定下了情感基調。教學伊始，教師可深情地向學生講述“藏羚羊跪拜”的故事，當講到藏羚羊為了保護肚子里的孩子給老獵人下跪的時候，學生的眼里會閃動著晶瑩的淚花。教師再適時導出課題：“但是，在現實生活中我們和爸爸媽媽之間也有許多的不理解，今天就讓我們敞開心扉與他們說說心里話吧！”情境的創設，在學生的心中激起情感的漣漪，他們很快進入了學習情境。接著，教師組織學生交流課前搜集的贊頌母愛的故事、詩歌，情感再一次得以升華。最后，讓學生暢談如何用自己喜愛的方式表達自己對父母的感恩之情，在此基礎上教師相機點撥學生在日常生活中把愛的情感化作春雨點點去滋潤父母的心田，真正做到知行合一。整節課師生都會沐浴在愛意融融的情境之中，顯現出了濃郁的人文主義色彩，這何嘗不是在培養學生的人文精神和可貴的孝心呢？
二、活用教材中的文本材料，在靈動的學習中滲透人文教育
小學《 品德與社會 》教材選入了許多陶冶高尚情操、啟迪人生智慧，探求人生價值、明辨是非善惡，警示歷史教訓、不忘感恩勵志等方面的文本內容，它們凝聚著濃郁的人文內涵，蘊涵著豐富多彩的文化內容，不僅是文章的范本，也是立身的范本。學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。在課堂上，教師要善于挖掘文本的人文精神內涵，活用教材中的文本材料，點燃學生頭腦中的火把，放飛他們的思維，使他們感受人文精神的魅力，體驗到創造的快樂和幸福。
1．挖掘文本，賞析感悟人文精神
小學《 品德與社會 》課堂教學中，教師若能充分挖掘出教學內容中所蘊涵的人文因素，并用富有情感的語言加以表現，從而喚起學生的情感體驗，就能在課堂上形成師生間和諧的“生命對話”，潛移默化地培養學生的人文素養和人文精神。例如教學《 筑起血肉長城 》（蘇教版小學《 品德與社會 》五年級下冊）一課，如何讓學生把握文章的情感基調，接受心靈的洗禮呢？教師可聯系文本，在播放歌曲《 義勇軍進行曲 》后，作連續追問：這是一首什么歌？這首歌的詞曲作者分別是誰？“冒著敵人的炮火前進”，“敵人”指的是什么人？聽了這樣的旋律你有怎樣的感受？你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？一氣呵成、逐層深入的追問會引領學生感受到中華民族在生死存亡的緊急關頭所表現出來的不屈不撓的抗爭精神，點燃學生的愛國激情，教材中的人文精神也得到了充分彰顯。
2．入境誦讀，心領神會人文情懷
“言為心聲”，教師應充分利用教材中的精彩片段，讓學生入情入境地誦讀，讓語言所抒發的感情溢出紙面，撥動學生的心靈之弦，使之產生心靈的震撼和情感的共鳴。例如在教學《 李奶奶身上的傷痕 》（蘇教版小學《 品德與社會 》五年級下冊）時，教師可堅持“以讀為本，讀中感悟”的原則，讓學生的情感體驗貫穿其中。在導入學習后，教師可提出問題，營造一種特定的閱讀情境，假如你就是李奶奶的后人，這篇文章哪些地方讓你感受到了日本侵略者的慘無人道？讀了這篇文章你的心情如何？你想說些什么？學生在潛心閱讀的過程中，痛心、憤怒、震撼、吶喊的情感交織在一起，道德感染變得鮮活、具體又豐富，激發了學生反對侵略，熱愛和平的人文情懷。
3．超越教材，創新發展人文光彩
人本主義心理學認為，創造是每個人身上所潛在的心理傾向?！?品德與社會 》課堂教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尤其是對教材中選用的文本材料，教師如果能指導學生富有個性地解讀，就能超越文本，產生出新的閱讀創意，出現“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的閱讀效果，更有利于人性的發展和道德的完善。例如在教學《 真正的友誼 》（蘇教版小學《 品德與社會 》四年級上冊）一課時，當學生在閱讀完“管鮑之交”這個歷史故事后，教師可讓學生分組討論：管仲和鮑叔牙你們更喜歡誰？為什么？絕大部分學生會給出“更喜歡鮑叔牙，因為他大度、真誠、無私”的答案，但教師不應就此結束，而應該用反問啟示學生：“如果沒有管仲的才智和成功，歷史上會有‘管鮑之交’的佳話嗎？”學生恍然大悟，一定會有學生更喜歡管仲，因為他用自己的聰明才智報效國家，讓他們的友誼彰顯出非同一般的價值。創造性的思維方式，產生了令人回味的結論，《 品德與社會 》課堂教學中進行多角度、有創意的解讀方式，有利于拓展思維空間，逐步培養學生的探究能力，這正是創新發展人文光彩的重要體現。
三、重視傾訴訓練，培養學生正確的人文價值觀
表現母愛的名言范文5
1、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
2、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
3、學貴得師，亦貴得友。——唐甄
4、為學莫重于尊師。——譚嗣同
5、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。——歐陽修
6、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
7、教師是人類的靈魂工程師。——斯大林
8、舉世不師，故道益離。——柳宗元
9、學者必求師，從師不可不謹也。——程頤
10、一日為師，終身為父。——關漢卿
11、經師易遇，人師難遇。——司馬光
12、古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋
13、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。
14、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
15、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
16、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
17、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
18、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
19、老老實實做人，認認真真教書。
20、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
21、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
22、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
23、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
24、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
25、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
26、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
27、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
28、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
29、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
30、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
31、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
32、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
33、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
34、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
35、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
36、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
37、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
38、嚴父+慈母=教師。
39、心靈塑造的最佳工程師。
40、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
41、堅持啟發式，避免注入式。
42、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
43、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
44、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
45、天荒地老，教師的童心不泯。
46、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
47、教師的人格是教育的基石。
48、教師要融于師生的相互理解中。
49、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
50、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
51、堅持啟發式，避免注入式。
52、我們不能全是船長，必須有人也當水手。這里有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。
53、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
54、問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。
55、我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。——洛克
56、我們必須培養屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會生活；因為社會生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動的表現。——蒙臺梭利
57、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
58、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
59、片言之賜，皆我師也。
60、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
61、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。
62、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。
63、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。
64、教師的春風，日日沐我心。
65、一位好老師，勝過萬卷書。
66、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。
67、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
68、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。
69、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。
70、學生身上散發的智慧之光，永遠閃爍著老師親手點燃的火花。
74、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
75、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
76、循循善誘，誨人不倦的是老師。
77、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
78、教師與畫家不同的是他要創造真善美的活人。
79、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
80、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
81、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
82、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
83、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。
84、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
85、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！
86、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基
87、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基()
88、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。
表現母愛的名言范文6
【關鍵詞】新課程改革 課堂教學 思維啟迪 放飛生命
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.059
一、引言
新一輪的課改在貴州全面鋪開，在新課改理念的指引下，許多學校的語文教師都對自己的執教方式進行了改革?？梢哉f，現如今的語文課堂歷經了一次顛覆性的變革，傳統的教學方式在新課改的背景下已顯得“黯然神傷”，分組討論、學生執教、表演模擬、辯論競技等教學形式一躍成為課堂教學的主體。但是繁華散盡，一切趨于平靜之后，這堂語文課真正能夠留給學生多少值得回味咀嚼的東西，這才是值得語文教師深深思考的。筆者認為，新課程改革背景下的語文課堂并不只是追求形式的熱鬧、表面的繁華、應景式的表演，而是要求語文教師吃透課改理念的精髓，在平等、互動、靈活的基礎上，在語文教學的常態中尋求突破，即在“庸常中突圍”。把方法單一、索然寡味的語文課堂轉換為“融情設境，情感共鳴”的新課堂模式；把“照搬故紙堆”、因循守舊的課文傳授轉換為個性鮮明、飽含哲思、噴薄情感的文本解讀；把一講到底、大包大攬的課堂授課轉換為思維碰撞、靈動生成的生命課堂。一堂啟迪了學生的思維，在教學過程中有碰撞與生成、激情與趣味的語文課才是符合新課改理念要求的語文課。接下來，筆者將結合自己的教學實踐來談談這一問題。
二、高中語文教學的策略
1.用“疑”驅動學生的求知欲。
要想提高語文的教學效果，我們要用“疑”來引導學生學習?！秾W記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目?！边@就要求我們設計問題時將有難度的綜合性問題與細節性的局部問題結合起來，使課堂提問主次分明，先后有序，為學生解決問題提供一個坡度或者梯度，由淺人深，層層設疑，曲徑通幽。例如《項鏈》這一課，旨在揭示我們嚴肅的思考：一個社會的風氣，一個人的生活態度和價值觀對人的生活質量和生活意義的影響是何等巨大、何等深刻！圍繞這個中心，我層層設疑：小說中的心理描寫有哪些？從這些心理描寫可以看出瑪蒂爾德有什么性格特點？她的那些夢想是憑空臆想，還是現實社會風氣的折射？佛來思節夫人是個怎樣的人？由此我們可以看出當時的社會風氣如何？瑪蒂爾德的悲劇是偶然的，還是必然的？通過層層設疑，小說所反映的思想內容越來越清晰，達到了曲徑通幽的效果。
2.幫助學生樹立正確的學習動機。
在現實教學中，不少高中生缺乏正確的學習動機，表現為只關注自己的學習成績以及老師對自己的評價，對于課本之外的事物缺乏思考，對教師的觀點、講解亦無任何異議，久而久之問題意識就在惰性思維中逐漸消失了。因此，要幫助學生樹立正確的學習動機，一是要告訴學生何為正確的學習動機，即并不是對知識的死記硬背，而是通過對知識的深入理解進而進行靈活運用，且這一過程離不開提出問題、思考問題以及解決問題這三個階段；二是要利用一些名人事例來激勵學生，如用的詩句“指點江山，激揚文字”來感染學生，用總理的名言“為中華崛起而讀書”來激勵學生；三是要明確提出問題對于端正學習動機的重要性，讓學生理解有問題并不是丟臉的表現，而是勤于思考、認真學習的表現，對于善于提問的同學進行及時的表彰與鼓勵。
3.創設“有問”的新型教學模式。
想讓學生盡可能多的提出問題，必須為學生創造良好的提問環境，讓學生有問題問。第一，要注重課前的溫故，預習，學生擁有一定的知識儲備，才可能與新知識發生矛盾，才可能產生問題，因此，溫故、預習是產生問題的前提，溫故、預習的越充分，產生的問題就越多；第二，巧用對比，創設情境。例如，在學習小說
4.深刻理解文章內涵。
新課程教材中有很多很好的文章，我們要引導學生深入其中，理解文章的內涵。教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！眴栴}的設置巧妙與否，直接關系到課堂氣氛和學生的學習情緒。如果問題設置得恰當、巧妙，就能創設出合適的情境，吸引學生陜速進入角色，直接觸摸到作者的思想，感受出作者的悲喜，從而產生共鳴，順利完成對課文的解讀。例如《合歡樹》這一課，由人及樹，表達了作者對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。為了讓學生快速進入角色，我設計了這樣的問題：在你的記憶中，你做過讓你的母親傷心的事沒有？母親的反應如何？你后悔過沒有？你想對你的母親說些什么？學生們娓娓道來，由母愛這個話題進入作者的世界，感受到作者對母親的深深愧疚和懷念，理解了母愛的真正內涵。
三、結束語
總之，在語文的教學中教無定法，但貴在得法。課堂提問是一種經常使用的教學手段，它如同一把金鑰匙，開啟了學生興趣和智慧的大門。加強課堂提問的科學性十分重要，一堂課中一個巧妙的提問，常常能收到“點擊關鍵，一問傳神”的效果。因此，教師在教學中要科學地設計并進行課堂提問，優化課堂結構，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，抓住重點層層設疑，適時提問，從中展現教師的教學藝術，彰顯教師的教學魅力，從而奏出最美妙和諧的樂章。
參考文獻
