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小學美術課件范文1
關鍵詞：剪紙藝術；美術課堂；教學探究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0217-02
民間剪紙作為一種古老而獨特的藝術風格，千百年來，結合中國民俗及每一個家庭的愿望，成為最受百姓歡迎的藝術種類之一。源于這一藝術門類的獨特魅力，剪紙也進入了多個版本的小學美術教材。
就小學美術教學而言，教師應重視將地方剪紙藝術引入美術課堂，采用有效的教學方法，通過對中國民間剪紙的概念、范疇及藝術特征循序漸進、深入淺出地介紹，使小學生重視、熱愛民間剪紙，以培養學生的觀察能力、審美能力、創新能力以及民族認同感、愛國主義情感等，從而提高小學生的綜合美術素養。
一、民間剪紙概述
中國民間剪紙藝術歷史悠久，與其他民間藝術相比，其普及程度更廣泛，對老百姓而言更為實用。剪紙，顧名思義是一種用紙創作的藝術，通過剪刀或刻刀在紙上剪切或鏤刻來表現物象，表達思想情感的藝術形式，其材料廣泛、易得，形式多樣，寓意豐富、深刻，寄予了百姓的美好愿望與生活理想。對剪紙藝術深有研究的呂勝中老師指出，民間藝術是民族文化的活化石，是有其道理的。之所以今天的民間剪紙中仍保留著我國古代文化的不同層次，是由于地域文化背景的差異及民間剪紙某些題材樣式作品的相對穩定性，使得我們可以領略民族的神秘、雄渾和神韻，從勞動者的創造中獲取歷史的啟迪。[1]民藝專家潘魯生也指出，經過無數代剪紙老藝人的藝術實踐，以及各地剪紙文化的交流和融合，在剪法和刀法上，已經基本上形成了固定的、程式化的剪刻手法，也有基本的表現方法和造型紋樣。[2]
作為一種民間美術，民間剪紙與百姓生活、民俗活動息息相關，具有鮮明的民間特色和深厚的民間傳統文化蘊含。例如，濱州民間剪紙由于受到了自然環境、風俗習慣等的影響，呈現出獨特的地域特色。其中許多主題是勞動人民生活的直接寫照，反映了當地的民俗、民情、民風和民愿。
二、小學美術課中民間剪紙的內容及意義
本文以人教版的小學美術教材為依托探究剪紙藝術進入小學美術課堂的教學策略。梳理教材可以見出，幾乎每個學段每本教材的內容都包括剪紙，并按由簡到難、由淺至深的思路加以編寫。在基礎教育課程改革過程中，剪紙藝術的被重視程度由此可見一斑。在剪紙教學中，教師通過講解各地乃至不同民族、不同國家剪紙的基本知識、技巧、藝術特色，剪紙從傳統到現代的演變邏輯，可以使學生在比較中了解民間剪紙的藝術特色與文化內涵，激發其學習興趣與民族認同感，從而使剪紙藝術在學生心中生根、發芽，激起他們的保護、傳承與創新意識。通過學生的動手體驗等實踐，學生可以感受到令人感動的工匠精神，提高自己的動手實踐能力，提升小學生的專注力、觀察能力、聯想能力乃至創造能力等較為全面的美術素養。
三、小學美術教師應如何上好剪紙課
基于剪紙藝術的特質，民間剪紙屬于綜合探索領域性質的課程，有助于培養學生的綜合素養。有效教學的實施依賴于教師合理組織剪紙教學內容，系統規劃教學過程，選擇適用、可行的教學方法等。
1.注意教師自身知識素養的提高。作為一名美術教師，首先要提高自身的知識技能水平，要對民間剪紙有一個全面、客觀、深入的認識，通過對民間剪紙的相關知識進行探究，形成自己的理解，以提高“教”的質量。在剪紙教學中，教師在正確認識中國民間剪紙的基礎上，進一步提升學生對民間剪紙的熱愛程度，用強烈的熱愛中國民間剪紙的情感來感染學生，引發學生的共鳴，進而讓其熱愛中國民間剪紙。
2.注意民間剪紙教學的綜合探究。作為一門綜合的、交叉性的藝術門類，在教材中，剪紙藝術被設置于綜合探索學習領域，那么在教學中，自然需要與其他學科綜合探索、融會貫通。中國民間剪紙絕非孤立的一門課程，它與繪畫、設計、音樂和舞蹈等學科緊密相連。例如，在2013年的春節節目中，一群小學生通過舞蹈向全國觀眾呈現出了一個美輪美奐的“剪花花”表演，實現了中國民間剪紙與舞蹈藝術的結合。而現代的藝術教育也強調與其他學科的整合，以培養學生的發散性思維等核心素養，達到更好的教學成果。
3.注意多種教學方法的綜合運用。在具體“教”的過程中，教師應關注每一個學生在剪紙教學中的表現和發展，有針對性地采用多種教學方法和實踐。多種教學方法的綜合運用，旨在通過營造良好的學習氛圍和舒適的學習環境，激發每一位學生的學習興趣，從而提高剪紙教學的效果。（1）在進行中國民間剪紙教學時，要根據教學目標和教學內容選擇多樣化的教學方法。比如利用PPT、視頻、圖片等資料，通過講解、示范、師生共同討論、小組發言等方式，共同探究剪紙藝術的相關知識與操作技能；（2）依據學生的實際情況和特點選擇教學策略。方法是否有效與方法是否適用密切相關。教學方法和策略的選擇需根據學生的身心發展特點、學習的特點、知識之間的系統性等，盡量選擇形式多樣、生動活潑的教學方法，如游戲法、故事法、情境教學法等，比如可以帶領學生參觀一些剪紙藝人的各種形式、各種花樣的剪紙作品，邀請老藝人進課堂與學生一起探究剪紙藝術等學生感興趣、易于接受的方式。就作品的呈現方式而言，比如可以引導學生剪出各種有趣、有意義的圖案或作品，制成紀念冊收藏，比如獨具特色的花冊等。也可以利用學生的剪紙作品裝扮教室，舉行特色剪紙展覽，舉行義賣活動。這樣不僅發揮了學生的主體性和積極性，也激發了學生的動手積極性，學生由此表現出自己的藝術個性，同時也激發了學生對美的事物的情感體驗，審美能力得以提升。
4.注意教學過程中的實際應用。在剪紙教學活動中，傳授剪紙的知識，初步了解剪紙的歷史、造型特征、表現形式、表現方法、裝飾方法、剪紙對象的結構特征等，使學生能更好地從事剪紙活動，培養學生的造型能力。有效利用多媒體課件，向同學展示剪紙作品，增加學生感悟剪紙作品的機會，鼓勵學生充分發表對剪紙的感受與認識，從而提高審美品味和審美判斷力。剪紙技能是學生從事剪紙活動的能力，是培養剪紙造型能力的重要保障。學生通過教師示范、自我練習、完成相關的作業、教師評價總結等方式，掌握剪紙的基本刀法、剪法、紋樣、表現手法。在實踐過程中，首先，教師耐心示范，演示折法、剪法及裝飾紋樣的剪法，鼓勵學生加強實踐；其次，要注意引導學生的發散性思維、創新意識，發展學生的視知覺能力、美術欣賞和表現能力。要求學生通過臨摹、練習、創作把習得的知識技能得以強化與鞏固。新授過程中以欣賞臨摹作品為主，培養學生的基本技能；課堂作業練習中，發揮學生主體性，結合教師的評價指導，自主創作，將剪紙創意轉化為具體成果。同時，要注意把握課堂節奏，因材施教，盡力關注每一個學生的需求。
四、總結
基礎教育階段美術教育的重要性不言而喻。除了對知識的學習和對技能的掌握，培養學生對美術的興趣，提高學生的觀察能力、想象能力、創造能力等綜合美術素養更為重要。在新課標的指導下，將傳統民間剪紙引入小學美術課堂，向學生展示剪紙藝術的魅力，既是基于地方文化資源開發美術課程資源的需要，也對加深學生對民間剪紙藝術的認知，促進剪紙藝術的傳承與創新助益良多。
參考文獻：
小學美術課件范文2
信息技術在學校中的裝備，信息技術服務于學校教學活動，在南京的教育技術裝備發展過程中，經過十幾年的不斷投入與裝備，已經普及到了每所學校。通過不斷地投入與更新完善，今天的教育技術裝備，尤其是信息技術類教育裝備，在常態化教育教學活動中發揮著不可替代的作用。如網絡機房的建設，在滿足信息技術學科教學活動的同時，在其他學科中的應用，如語音教學、英語聽力的訓練與考試、數據采集、學科教學活動的開展等方面，都起到了不可替代的作用，充分體現了信息技術給教學活動帶來的種種便利。如何讓信息技術、網絡機房更好地為學科的教學活動與學生的學習服務，提升信息技術裝備的使用效率與使用空間，讓我們的教育與學生的學習得到更大的發展與成功，這是我們教育部門所需要思考與研究的，也是我們需要不斷探索與實踐的方向。
數字技術在美術課標教學的目標實現與要求，可以圍繞美術課程總目標，按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度設定，分目標從“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域設定具體要求，結合課標中所涉及的運用計算機技術進行軟件運用，具有很強的實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體來創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力等表現形式所要求的思考與運用，通過兩者的結合來進行學科問的試驗與嘗試。
南京市教育裝備在服務教學、服務學校的同時，在信息技術與學科整合的研究中，就數字美術畫板的裝備，如何結合網絡機房的特于美術教學活動做了這個項目的整合計劃，在該學科的拓展與實踐方面做了以下幾個方面的思考與設計，并組織進行了一系列的活動，使整個項目從項目的論證，政府采購到裝備、驗收，再到培訓、競賽以及課題的研究與總結，形成一套較為完整的裝備理念創新的嘗試，為探索和詮釋新課改過程中教育技術裝備在教育教學活動中的應用做一些實踐。
通過實踐，明確目標：在數字化環境下數字美術畫板與美術學科的整合與應用。體現教育活動中技術裝備的新理念與管理模式上的探索。
圍繞這個目標的實現，我們通過加強與教學課標、教學研究、技術應用、科技研發等領域專業人員的共同研究與探索，積極尋找一條適合新課改要求的裝備與研究、管理與培訓的模式與方法，體現教育技術裝備管理中的建設、配備、管理、應用、研究、培訓、競賽等內容的具體體現。
二、研究方法與方式
(1)座談與研討。通過與課程編委、學科教研、教學一線教師、進修學校培訓教師、產品研發等專業人員座談、研討，同時通過積極組織撰寫文章等形式收集意見與建議，進行信息技術與學科整合的框架研究與素材構思。
(2)對數字美術產品的了解與實驗。針對教學要求，通過與產品研發人員的溝通，引進、推薦不同產品進行對應功能的了解與認識，在向使用產品的學校教師深入了解情況的基礎上，針對教學中的內容進行調研與產品性能試驗，收集整理出適合教學需求的功能與要求。
(3)策劃培訓計劃與量化培訓內容，明確教師在網絡環境下，應用數字美術畫板的教學要求與技能要求的掌握程度及實現目標。
(4)組織競賽活動與作品(論文、課件、作品)的收集。
(5)課題的研究。新技術應用與學科整合的意義與價值的研究，為形成新的裝備理念的研究提供基礎材料。
三、項目的實踐
1.認識階段
2009年度至2010年度初期，我們在主任室領導下，根據教學的需求與目標實現，在美術教學課標的研究與學習過程中，注意到未來美術課標中的教學內容所涉及的信息技術手段的應用與要求，為能夠準確地達到這個環節的要求，主動與課標組人員進行溝通，了解其教學課標的要求以及目標的實現，并結合對數字技術產品的研究與了解，針對數字美術畫板系列產品，加大了研究力度，通過不斷深入研究與研討，對數字美術教學活動的情況及目標有了一定的了解，結合信息技術的特性與產品本身所特有的優勢，進行了一系列的探討活動，并通過專家、教師的一些前期試驗結果的分析與驗證，得出了充分的論斷，明確了數字美術畫板這個新項目裝備對美術教學所產生的意義與價值，為后期的試驗項目裝備、項目研究提供了較為充分的依據。具體內容參見參考文文獻[1][2][3]。
2.籌劃與啟動階段
2010年度，為了讓學校教學人員更好地了解與使用該系列產品，使其更好地服務教學、融入教學，在主任室的領導下，我們在進行裝備計劃編排的同時，針對這個新項目的特點，做了全面推進的思考，并使該項目的建設與研究完整地呈現出技術裝備與管理應用的體系特色。具體做法為：項目的標準制定工作、項目的裝備過程管理工作、項目的教師培訓計劃工作、項目的應用拓展與作品競賽等實踐工作、項目的課題研究工作，內涵形式整體提出并分階段地進行，最終將形成一個系統的工作系列，為后期工作開展提供依據。
根據項目設計與布置，在完成數字美術畫板裝備啟動的同時，安排了一系列的培訓與活動：
(1)下發《寧教備通知[2011]14號》。
(2)匯總并落實區縣學校申報教師培訓名單。
(3)培訓計劃的實施。
(4)培訓人員情況：分別組織了3個班(A，B，C)，安排了近10位優秀教師、專家講座，其中計劃培訓人數為126人，A班每人分別達20課時；B，C班每人12課時。
(5)落實數字美術畫板教師技能培訓課程。
(6)“數字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題開題、結題會議。
3.計劃實施與過程管理階段
第一階段：
裝備先行。在將此系列工作計劃做了充分準備后，2011年下半年啟動了10所試點項目學校的裝備工作，并根據裝備計劃采取了1+1模式f即每所學校1套網絡版數字美術畫板+1套單機版，含軟件)，并通過一個月左右的時間(從項目招標公示、產品展示推薦、政府采購、裝備事實與驗收等)，完成了該項目的調試、驗收等裝備工作。同期，召開“數字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題的開題會議，啟動工作正式開始。
第二階段：
整體推進。在2011年度，依據工作整體計劃，我們通過聯合市教研室、電教館、小教培訓中心和白下區進修學校、區裝備辦和南京茂立科技有限公司等單位技術與專業人員，組織專家與學科人員集體討論研究，在做好常規技術應用培訓的基礎上，提供了一份相對完整的《2011年南京市中小學美術教師數字化美術教育培訓計劃》。在培訓計劃與項目中，針對已裝備項目的學校以及沒有裝備該項目的學校教師，分別組織了不同課時、不同要求的技術培訓計劃。并分別在玄武區南師附小啟動了一期基礎培訓，組織在白下區教師進修學校進行后五期系統性和三期基礎性的技能培訓班的計劃落實工作。
第三階段：
成果展示。在執行的計劃中，根據培訓內容的進展情況再結合項目的驗證工作，在培訓計劃完成的同時，我
們還進行論文、課件、作品的提交、評比等工作。2011年9月，組織專家、評委，分別就教師的論文、課件、作品和學生作品進行了收集整理，通過評選推薦出一批教師與學生的優秀作品，并于2011年10月10日在鼓樓區芳草園小學，舉辦了南京市中小學數字美術作品頒獎活動，為該系列活動的圓滿結束奠定了基礎。
第四階段：
課題開題。課題開題是伴隨著項目的啟動，同時結合整個項目的一系列活動的開展、計劃的執行同步進行的，在執行項目開展與活動落實中結合著課題內容。體現在課題實施計劃、課題研究內容等項目上，明確課題目錄、名稱等，確定任務與要求。
4.成果展示與展望
通過這次活動，在教師與學生的積極配合下，我們在計劃和落實中注意收集整理以下幾個方面的內容，在此與大家一起分享。
收獲一：各類作品
(1)作品上繳情況
根據裝備計劃的落實情況，要求10所試點學校及前期參與過裝備的學校，在對該項目的試驗裝備與管理應用培訓的同時，對教師、學生進行論文、課件、作品的收集與上交，作為培訓與學習考核的成果。共收到258份作品(經過篩選后的)，取得了預期的效果。
(2)作品獲獎情況
通過專家評選，分別優選出：
①教師論文：一等獎2名，二等獎4名，三等獎2名。
②教師課件：二等獎2名。
③教師作品：一等獎8名，二等獎15名。
④學生作品：一等獎24名，二等獎34名，三等獎48名。
收獲二：資料與隊伍建設
(1)資料的收集
①教學光盤。通過本次活動的開展，我們在做好計劃的同時，同步收集相關教學活動的錄像，將每節課程都做了高清錄制，并分別整理，形成了一個系列的教學模板，為后期教師的進修與學習、觀摩與賽課等活動的開展提供了一個很好的案例與樣板，為今后數字美術學科的交流互動與推廣提供了基礎數據與資料。
②課件、論文、作品。通過對課件、論文、作品的收集，讓教師在教學活動中充分學習與體驗新技術的應用，通過不同形式的闡述，分別對信息技術產品與學科之間的整合與應用有了一個全新的了解，讓教學理念在新的技術載體中能充分展現出來，讓教學活動的開展形式更加豐富多彩。
③藝術鑒賞與學習途徑的拓展。通過網絡技術環境的搭建與應用，增加了對藝術鑒賞條件的改觀。通過網絡進行資料、作品的收集與整理，擴充了教學鑒賞途徑，給教學活動帶來了更便捷的鑒賞環境與學習條件，讓更多的名家與作品展現在教師與學生面前，讓視野更加寬闊。
(2)師資隊伍的建設與培養
一線教師重視新技術在教學中的學習與應用，為師資隊伍的建設及技能掌握和學生的培養提供了條件。數字美術畫板培訓計劃在學校裝備建設與學科整合應用的實踐中啟動，只是該項目在裝備過程的一個階段，就組織培訓情況而言，有幾點體會與感受。
①區縣裝備部門在配合報名上積極性很高，報名人員踴躍，體現了學校教師對該項目的重視與關注，也體現了對新技術與學科整合及應用方面的關注。
②教師冒著酷暑積極參與這個培訓活動，讓人感動，尤其是高淳、溧水、六合等路遠區縣的教師，體現了教師隊伍自身對業務知識提升的愿望。
③培訓中，教師態度認真，求知欲強。表現在有一定美術功底的教師身上，他們在掌握基本要領后，能很快地運用新技術手段達到培訓與教學中的應用效果，達到了培訓的目的，為學科之間的整合與應用奠定了基礎，也為后期的學科發展與推廣提供了借鑒。
④通過此次培訓與活動的開展，讓一部分教師在得到基礎知識學習與掌握的同時，也讓一批孩子得到了對該項知識的學習與應用，為后期新課程的學習、推廣奠定了良好的基礎。
收獲三：課題成果
課題的成果是在結合裝備管理過程中所進行的各個項目成果，也是這次數字美術畫板項目裝備管理過程中的一部分，與課題的研究成一個體系。具體體現在以下七個方面：
①經教學實踐檢驗，教學效果良好的教學案例及其配套使用的教學課件；
②理論與教學實踐研究論文；
③數字繪畫課程產生的美術創作作品；
④數字繪畫課程教學教程錄像；
⑤課題組在綜合實踐課程與課外活動方面的經驗總結；
⑥數字繪畫課程公開教學、實驗教學的教學錄像；
⑦數字繪畫教程發表。
收獲四：教育技術裝備與管理模式上的創新與實踐
教育技術裝備在教學活動中的研究與管理模式上的創新(互動)與成效。加強課標學習，加強與教研、教學一線教育專家、教師的聯系與溝通，加強同技術研發與應用技術人員的交流與合作，做好新技術在數字校園環境下的學科整合與應用的整體項目策劃與方案實施。為使學校教學活動順利開展，在提供技術裝備硬件的同時，提供整體解決方案，多部門聯合做好指導、服務工作，提升服務質量，提高效率。
5.感悟
數字美術畫板的裝備工作，是南京市教育裝備與勤工儉學辦公室2010年度工作計劃中運用信息技術手段服務學科教學活動中的一項嘗試性建設工作。在通過科學合理的標準研究與方案論證等一系列準備工作后，組織并形成了采購計劃與標書。通過政府采購，分別在南京市的10所不同學校(高中、初中、小學)進行了裝備，加上此前一些已經試驗過學校，通過數字美術畫板在學校裝備建設與學科整合應用實踐計劃的實施與應用研究，整理并總結出了一些裝備管理工作中的探索與體會。在得到區縣、學校裝備與教學人員一致好評的同時，我們得出了一個結論，即在應對未來新課改要求與裝備過程中，現代教育技術裝備的研究與項目建設，應在教育技術裝備部門牽頭的形式下，以信息技術裝備為龍頭，由各有關教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術裝備部門、教學一線的專業人士和科技研究、產品研發企業等部門、人員共同組建一支隊伍，通過對技術裝備的研究，形成指導、利用技術裝備服務于教育教學的全新現代教育模式。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。通過此次對數字美術項目的裝備管理與應用方面的研究、實踐，收集并獲得了一些信息技術與美術學科整合方面的資料與體會。希望這次的實踐能起到拋磚引玉的作用，讓信息技術服務學科方面走得更遠，使現代技術手段與傳統知識的學習能更加緊密地融合在一起。我們作為教育技術裝備部門的一員，有信心、有能力使技術裝備服務教學工作更上一層樓，為教育技術裝備的現代化推動教育現代化的實現盡一份力量。
參考文獻
[1] 彭博，信息、美術共創奇葩沖國現代教育裝備，2011,6：21-23.
小學美術課件范文3
關鍵詞：探究式；美術；實踐；研究
本文力圖以《美麗的拉花》一課為例，通過“探究式小學美術課堂教學模式”的研究，探索新課改中引導學生自主學習的方法，尋找實施素質教育的有效途徑，讓學生成為課堂學習的真正主人，以促進學生全面發展。
一、創設情境，激發興趣
通過故事描繪、實物演示、生活實踐、游戲活動、錄像、課件展示和音樂渲染等手段，檠生創設一個個生動形象的教學情境，激發學生自主學習的內驅力，為學生自我發現、激發創造動機打下良好的基礎。在課堂中，首先，教師創設一個用拉花布置好的教室，當學生走進教室立刻產生一種煥然一新的感覺，不由發出一聲驚嘆，教師抓住這一時機馬上說：喜歡這個環境嗎？那就先請你們摸一摸、看一看。通過這個小小的活動，使學生在這小小的空間里感受到無限的美感，得到無比的快樂，激發學生的學習興趣。
二、提出問題，啟發想象
教師根據學生的情境激發、感性體驗，然后結合本課學習訓練的重難點，向學生提出有價值的研究問題，讓學生展開創造性思維大膽想象，進入角色、自我發展；或學生在教師創設的特定情境中，通過體驗、發現性學習，認識問題、提出問題。在課堂中，在學生興趣至高時，老師問學生：通過看、摸有什么想法和問題？一石掀起千層浪，學生紛紛把自己的想法和問題向老師傾吐出來：“它與其他教室不同，這里很美，我喜歡這個教室；通過欣賞，我知道了拉花有什么用處；我還看到了教室里有多種拉花；我想知道這些拉花是怎么做成的？我想知道這些拉花有什么相同點和不同點？”等等，這種情境設計，不但拉近了師生之間的距離，還開闊了學生的思維，使學生進入了和諧、融洽的教學情境中。
三、觀察討論，分析探究
這個環節在教師或學生提出問題的基礎上，通過學生自主探究、小組相互探討、集體相互交流和師生相互解疑等自主創新形式進行親身體驗，使學生自己觀察分析、獨立思考；操作實踐、自我感悟；聯想歸納、獲取新知，達到解疑的目的。教師在學生觀察、討論、探究過程中要體現自己的主導作用，當學生遇到困難時，教師要適時給予啟發和點撥，充分挖掘學生自主學習的潛力，從而形成教師與學生相互協作新型的師生關系，使學生自我得到鍛煉，開發潛能。在課堂中，這一環節教師打破了傳統的“你教我學”的教學模式，而是在每小組的桌子上，放置幾種制作好的拉花，讓學生通過欣賞、展開、還原拉花，仔細觀察、初步嘗試探究出拉花的不同制作方法。在學生合作探究、討論交流、剪剪做做中，激發了孩子的探究欲望，使學生對拉花的折剪方法有了初步了解，并在教師的點撥、誘導下知道了拉花剪斷的原因及避免剪斷的方法。
四、創造表現，自我完善
這個環節是教師根據學習目標和學生在交流中所反饋的信息，精心設計練習內容，讓學生將新的認知結構運用于實踐活動中，并大膽進行構思和創作，進而促進學生認知結構的內化。教師在學生實踐活動中，要鼓勵學生求異求新，拓寬知識結構，引導學生運用所學知識和方法，進行想象，促進創造性思維品質的形成。創新形式可以自主設計練習，進行想象創作；也可以以小組為單位，集體交流、共同設計，將個人學習成果分享給集體，同時接受集體的幫助，享用集體學習的成果，達到自我創新的目的。在課堂中，教師在學生上一環節學習探究的基礎上，請學生到前面當“小老師”把各組學習探究的方法及注意的事項介紹給全班同學，并誘導學生變通訓練，想一想，還有哪些新的剪折方法，請同學們大膽實踐、創新，看看哪一組方法多而新，在教師的激勵下，學生又以小組探討的形式，進入新的探究和實踐活動，通過實踐探究，有的把直線剪成曲線、折線，有的將一層折變成多層折，出現了舉一反三的創新拉花，發展了學生的創造性思維。
五、評價總結，審美體驗
小學美術課件范文4
關鍵詞：小學美術 課堂教學 優化
基礎教育小學階段的美術教學，擔負著陶冶學生情操、提高素養、增強學生美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力，開啟兒童創造思維的重任。以往小學美術教學大多采用封閉落后的臨摹式教學，以及變相臨摹的模仿教學。雖然有些學生的作品能夠在明暗、色彩、構圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術教學結果，會使兒童思維形成定勢，限制兒童創造思維的發展和想象能力的提高。
一、激發興趣，培養學生的積極性
“興趣”是學生學習最好的教師，也是小學美術教學的重要驅動力，也是一把能夠開啟學生心智大門的最佳鑰匙。在小學美術課堂教學中，應當發揮出美術的教學優勢，采用多種多樣的教學手段，強調美術在生活中的美化作用，充分地激發學生對美術的興趣。使得學生對學術的興趣轉化為較為持久的認同感，形成對小學美術學習的重要動力，實現學生被動學習向主動學習的轉變。
縱觀小學美術的教學內容，其中不乏豐富多彩的新鮮事物，諸如生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有同齡人的優秀美術作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風景畫；既有親身實踐的工藝品、小制作課，還有走進戶外課堂，與自然接觸的寫生課。這些教學內容對學生有著很強的吸引力，稍加整理和描述就會產生與眾不同的教學效果，教師在教學過程中可以用精心準備的語言和教材來形象、生動地描繪其中的內容，從而形成和諧、寓教于樂的教學氣氛，將學生的積極性和主動性充分地調動起來。
二、讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術課程
教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中，逐漸引導學生進想繪畫，結合已經學過的簡單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。通過繪畫活動加工創造，鞏固強化，逐漸過渡到用簡單的幾何形體和色塊去表現復雜的事物，發展抽象概括和藝術表現的創造才能。教師應鼓勵學生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發學生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應尊重他們自主，自動的行為，這種行為對將來的創造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對繪畫知識的逐步理解，鼓勵他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導入“想象畫”。由于記憶畫教學對學生的形象記憶能力的培養具有重要的作用，它有協調發展模仿能力和創作才能的教育優勢，所以在啟蒙教育的各個階段，都應貫穿形象記憶教學。教師對少兒的畫應盡量用口去說，而不是用手去參與。教師在課堂教學中的作用是激發起少兒的畫欲，幫助學生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。課堂小結盡量給學生發言的機會，讓學生自評，欣賞，體驗創作的審美感受，在學生對課本上的范畫欣賞過后，脫離課本進行創作，從點滴變通入手逐步積累，達到用繪畫語言表達自然即自我情感的能力。當學生進入高年級以后，隨著知識的增長，心理和生理有所發展，教學過程應逐漸加大“寫生”的力度。根據瑞士心理學家皮亞杰等專家的研究證明，這個階段少年兒童視覺感官的發展，寫實的傾向日益明顯，進入“視覺寫實表現階段”，而心理上進入了“壓抑階段”，出現眼高手低，表現欲望下滑或者興趣轉移的現象，那些在低年級曾被認為是繪畫天才的孩子，進入中高年級后對繪畫敬而遠之甚至厭倦。這時應采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導學生發展認知與表現的心理素質，以“觀察―思考――發展”為作業實踐的線索，幫助學生擺脫心理壓抑，以提高學生原有的認識和表現欲望。寫生教學的比重在小學高年級美術教學中逐漸加大，在學生有注意的品質，有積極的觀察要求以后才能進行觀察寫生教學，重點要讓學生進行思考，用比較的方法思考，發現一些繪畫語言，能夠鑒賞物體的外部結構，以及明暗關系，物體的空間位置，色彩關系等，對客觀實物形象與主觀視覺形象反復比較，擺脫自由繪畫階段對物象的片面認識，提高觀察能力。只要教師能夠結合少兒心理特點，一步一個腳印地培養學生的觀察力、想象力及學習美術的興趣，少年兒童的繪畫技能就會逐漸成熟，為進一步深入學習美術知識，提高藝術素養打下堅實的基礎。
三、全面調動學生積極參與美術學習的熱情
新課標教材更加注重學生實踐能力的培養，需要投入更多的人力和物力，而在我們經濟比較落后的地區，美術教育教學的現狀不容樂觀。美術學科的實踐要以材料為依托，材料的配備需要經費投入，然而，在我們經濟條件較差，教育經費投入不足的地區，進行美術教學實踐確實有很多困難。加上學生家長對美術教育不重視，學校從事美育的專業師資力量匱乏，學校在如何對學生進行藝術教育也在試驗性改進等因素，我們的美育只能循序漸進，切忌不切實際的空泛說教。為了達到教學效果最優化，教師要結合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學形式 ，因材施教、因地制宜，以激發學生學習的興趣。美術課要多給學生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發現美、創造美。
四、建立新型評價體系，激勵學生創新的欲望
在課堂教學中應鼓勵學生創新，對不同類型的作業采取不同的評價標準，應允許學生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽到對學生作品用“像還是不像”評判的人不在少數，這自然而然地滑向落后保守的評價老路上。為了使教學效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我國當代著名的繪畫大師齊白石先生曾告戒后人“學我者死”就很能說明這個道理。我們只要在學生作品中發現一點閃光的亮點就應當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸開拓。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。
五、在美術課堂教學中，滲透其他學科知識
小學美術課件范文5
關鍵詞：多媒體計算機輔助教學（CAI） 數學課件 電子白板 大屏幕觸摸屏顯示屏
在數學課堂教學中引進用媒體計算機輔助教學（簡稱CAI），特別是電子白板、大屏幕觸摸屏顯示屏等先進教學媒體，由于它具有圖、文、聲、像并茂，能用生動的畫面、直觀動態的演示效果，能把學生帶進一個五彩的境界，制造出一種生動有趣的學習氛圍。實踐證明，適時巧妙地選用多媒體來輔助教學，為學生創設多樣化的學習環境，使嚴密古板的數學課堂也有了親切、愉快、審美的氣氛。不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發學生學習的積極性，發揮學生在學習中的主體作用，使那些平時不愛學習數學的學生，也喜歡上了數學，從而達到提高數學課堂教學效率的目的。結合我多年的教學實踐，下面就“利用多媒體教學提高小學數學課堂教學效率” 談幾點我的看法：
一、運用多媒體課件激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。例如，在教學“角的初步認識”這一課時，就可以應用計算機CAI課件的鮮艷色彩，優美的圖案，直觀形象地再現客觀實物，給學生以如見其物的感受，所以在以觀察實物中的角讓學生感知角的形狀時，用多媒體CAI課件設計出三副圖案，先是出示一面色彩鮮艷的紅領巾，讓學生找出紅領巾中的角，緊接著又出示一副逼真的鐘表圖案，還有一把漂亮的實物折扇圖，讓學生觀察這些實物圖形中的角，圖象顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。
二、多媒體教學能夠做到動靜結合，呈現事物發展過程，降低教學的難度
課堂教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就為學生“在原有的認知結構基礎上，形成新的認知結構”帶來困難，教師單純用常規的教學手段難以向學生闡述清楚，采用CAI動態圖象演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀地顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。
如采用CAI教學“線段、射線、直線”，可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后將線段向右邊似光線一樣地勻速延伸，形成射線。學生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的。此后，再進行如下教學，（1）分別閃爍直線上線段兩點間的部分，兩個端點。啟發學生說出：線段是直線上兩點間的部分，線段有兩個端點；（2）將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長，它沒有端點。
CAI還能把復雜信息連續分解為簡單的信息，這樣有利于學生對復雜信息的識別。如：在“圓的畫法“的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端，掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得”畫圓“的完整信息。具體步驟：（1）清除屏幕，并且在屏幕的中央顯示一紅色亮點，閃爍數秒，在其旁打出“圓心”；（2）在屏幕上一條以圓心為一個端點，另一端在圓上的線段（虛線），閃爍數秒后，在其旁打出“半徑”；（3）展示半徑繞著圓心旋轉，直到畫出一個圓。并在整個過程適時加以解說。通過這樣的教學，學生會牢牢地記住畫圓的每一個步驟和要領。計算機輔助教學將那些看似靜止的、獨立的事物活動起來，從而使學生較容易找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。
三、運用多媒體CAI互動平臺，發展學生的數學思維
數學教學是培養學生思維的教學過程。與傳統教學相比，在教學中引入多媒體課件，可使學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。如教學“圓柱體的體積計算”這一課時，為了推導圓柱體的體積計算公式，師需要演示操作：對圓柱體是如何形成的，屏幕上出現一個長方形，長方形沿著它的一邊旋轉，掃過的面形成陰影，旋轉一周，屏幕上便出現一個圓柱體；然后把圓柱體進行分割，拼插成長方體，由長方體的體積公式：長方體的體積 = 底面積 × 高，得出圓柱體的體積計算公式也是底面積× 高，再由圓的面積計算公式進一步推導得：v=πr rh。那么，在學生分小組操作完后，小組合作討論，演算，學會自己得出結論，最后教師利用多媒體課件進一步演示，從而更有利于學生數學思維的培養。
四、運用多媒體CAI課件能即時反饋學生信息，以達到鞏固新知并形成知識技能的目的
小學美術課件范文6
【關鍵詞】多媒體課件；優化；小學數學；教學過程
現代科技的飛速發展為課堂教學提供了更多更優的支持，計算機介入教學領域，給教學帶來了生動活潑的新局面，使課堂教學步入了一個新的境界。
教學中，運用多媒體課件把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，讓教學過程圖文并茂、生動活潑，不但能把復雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內容淺顯化，而且便于學生的記憶和對信息的存儲。關于記憶比率的研究表明，對同樣的學習內容，單用聽覺，3小時后能保持60%，3天后下降到15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降到40%；視聽并用，3小時后能保持85%，3天后可保持65%?？梢?，讓多媒體課件輔助課堂教學，使學生通過多種感官獲取事物發展和數量間的邏輯關系，是至關重要的。
結合我在實際教學中，如何通過多媒體課件為學生們勾畫出多姿多彩的視聽環境，提高課堂教學效率得到的點滴體會與大家共同商榷。
一、運用多媒體課件創設情境，加深學生對概念的理解
有位專家曾經指出：直觀性教學是學生產生形象思維的源泉，而形象思維帶有強烈的情感色彩。實踐證明：在教師的主導作用下，運用多媒體課件特有的感染力和表現力，直觀生動地對學生的心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。在教學中，我經常運用多媒體課件創設生動有趣的情境，讓學生在這種氛圍中學習新課，收到了很好的效果。
如：教學“循環小數”一課時，我開門見山地說：“同學們，我們今天學習循環小數，什么是循環小數呢？請同學們看屏幕上一個現象”。我簡單操作鍵盤，屏幕上出現了以下信息：春天夏天秋天冬天。學生一下子就被畫面所吸引，這時我再輕輕觸摸屏幕中間的畫面，季節隨著音樂聲音而不斷的變化，一年的四個季節，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不斷出現交替的現象，學生們饒有興趣地體驗著循環的含義。此時我啟發學生：
老師：“四個季節的出現有規律嗎？”
學生們興趣盎然，都說：“有，一年有四季，春、夏、秋、冬……，總是重復出現”。
老師：“會不會出現著出現著就不見了呢？”
學生：“不會?！?/p>
老師：“那在重復出現的前面應該加上一個什么詞？”
學生：“不斷地?！?/p>
老師：“既然是不斷地重復出現，重復的次數是有限的還是無限的？”
學生：“無限的?！?/p>
在學生們回答問題的同時，我已經把循環小數概念的幾個重點詞：“不斷地”、“重復出現”、“無限”都板書出來了，這時學生們對于循環現象已經有了初步的認識。接著我用課件出示
1.找規律填空：……，
2.觀察數字0.8383……，1.341515……
學生們通過觀察，發現它們都有“不斷地、重復出現、無限”等特征，說到最后兩個數字“0.8383……”和“1.341515……”時，我加以概括：像這樣的小數就叫做“循環小數”。學生們在季節的變化、按規律填空、觀察數字中充分感知的基礎上，加深了“循環小數”這一概念的理解記憶。
又如：在教學《分數大小比較》時，我利用多媒體課件創設了如下情境：這天，唐僧師徒在取經途中經過一個小村莊，好客的村民送給他們一個大西瓜，豬八戒搶過西瓜饞得口水直流，孫悟空說：“為了公平起見，我們每人吃四分之一吧?！必i八戒聽了極不高興地說：“我長得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一?！睂O悟空聽后，立即切了六分之一給豬八戒，正當大家高興地吃西瓜時，貪吃的豬八戒卻在一旁直拍腦袋。聰明的同學們，你們知道豬八戒為什么直拍腦袋嗎？這樣的課件既創設情境，以境生情，又孕伏新知識，分散難點，誘發學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。
二、運用多媒體課件化抽象為具體，利于學生理清算理
數學教學中的難點，往往是關鍵性的知識，同時也是學生學習的障礙，運用多媒體課件把抽象的難點具體化，可以幫助學生理清算理，突破難點。
如：在教學“圓柱體積”時，直接利用教具割、拼比較困難。我充分利用多媒體技術模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長方體。在課件演示的同時出示思考討論題：
1.圓柱體的底面積和拼成的長方體的底面積有什么關系？（在講解的過程中，兩個圖形的底面積隨著閃爍）
2.圓柱體的高和拼成的長方體的高有什么關系？（兩個圖形的高隨著閃爍）
3.圓柱體的體積和長方體的體積有什么關系？
4.長方體的體積怎樣計算？（長方體的體積=底面積×高）
5.圓柱體的體積怎樣計算？（圓柱的體積=底面積×高）
整堂課的教學，我把對于學生來說比較陌生的圓柱的體積通過課件轉化為已經學習過的長方體的體積計算方法，在直觀演示中逐步滲透知識的轉化，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，使原本艱難的教學活動變得簡單化，突出了重點，解決了難點。最后在鞏固練習時，我又通過多媒體的交互性技術，隨機給出圓柱的半徑來讓學生練習圓柱體積的計算方法，將原本難以用板書和模型說清楚的原理輕輕松松地傳遞給學生。學生們真正做到了用心去感受知識、獲得知識，學生會記憶得更深刻，理解得更透徹。
三、運用多媒體課件收集信息，拓寬學生視野，培養探究精神
要培養學生的探究精神和創新的能力，就必須給學生提供大量的學習材料，而多媒體就恰好可以儲存大量豐富的學習材料，有助于培養學生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達，提高探究和解決問題的能力。
例如，在教學“軸對稱圖形”時，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。只依靠課本，感性材料的數量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。我在互聯網上下載了近百張圖片，圖片范圍有航空、植物、人體、動物、建筑物等等，都是學生日常生活或電視節目中常見的。我把圖片按范圍制成若干幻燈片，供學生們欣賞，啟發他們認識圖形的特點。學生們集中對大量軸對稱圖形的觀察和分析，深刻地認識到“軸對稱圖形”的特征。
如今，多媒體課件已經廣泛深入課堂教學，在小學數學課的教學中恰當地、巧妙地運用多媒體課件，確實能夠優化小學數學課堂教學過程，增強教學效果，提高教學效率。
