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三字經拼音范文1
一開始的時候，自己讓小臭聽的是凱叔講故事里面的三字經的故事，本來想的是，讓小臭在升入小學一年級之前，多熟悉一下三字經，這樣子，升了小學以后，學起來并不是特別的困難。
但是，現實永遠是和理想背道而馳。當小臭真正的開學升入一年級之后，才知道，小學一年級里面是不學習三字經的，而是學的弟子規。
但是，這種開始也就養成了讓小臭睡前聽故事的習慣。然后就是，三字經聽完以后，又給孩子下載了一些成語故事，和比較有名的納尼亞傳奇。
納尼亞傳奇聽完以后，基本上手機里的故事就成了一種虧空狀態。但小臭得習慣也就養成了，所以每天晚上都問我要聽故事。只是，小臭現在正處于小學一年級階段，正在學習拼音階段，小臭得拼音學的也并不是特別的好，所以自己也就買了幾本拼音書讓孩子讀讀，但小臭好像對讀這些課外書并不是特別的感興趣。
最后的結果就是，小臭寧愿每晚聽故事，也不愿意看拼音課外書。
無奈之下，自己也只好給小臭再一次下載了一些課外書，但是自己并不知道，自己的這種做法究竟是好還是不好？現在的自己，基本上對自己對孩子的教育，真的是一點信心都沒有。
三字經拼音范文2
關鍵詞：語文閱讀；閱讀習慣；養成策略
《義務教育語文新課程標準》明確提出學生要在義務教育階段完成400萬字的閱讀任務量，這就代表著僅僅依靠語文課堂教學是無法讓小學生完成這一學習任務的，他們必須要在課后主動、自覺地進行有效的課外閱讀，同時，這也意味著小學生必須具備堅強的閱讀毅力，輔以良好的閱讀習慣，才能夠保證閱讀的有效性。二年級的小學生很難對一件事情保持持久的興趣，而一個良好的閱讀習慣的養成需要經過大量、重復的閱讀訓練，所以教師必須要在教學中認真指導，幫助小學生養成良好的閱讀習慣。下面，我從展開自主閱讀訓練、學會使用漢字工具書、養成勤動筆的好習慣三個層面，討論小學二年級學生養成良好閱讀習慣的具體教學策略。
一、展開自主閱讀訓練
自主閱讀是指小學生能夠完全遵循自己的興趣、愛好，利用自己的空閑時間進行閱讀的好習慣。在一項教學研究調查中，我發現，大多數小學生只會在教師的督促、強烈要求下展開閱讀，能夠主動展開閱讀的小學生不超過三成。然而，評判一個人閱讀能力的首要標準就是要觀察這個人是否有自主閱讀的習慣，為此，教師應該將自主閱讀訓練提上日程，讓二年級小學生養成勤讀書的好習慣。
由于二年級小學生的心智發育還比較幼稚，為了讓他們對閱讀產生興趣，我常會利用繪本這一符合他們興趣的讀物來幫助他們養成自主閱讀的好習慣。繪本是一種結合圖畫、文字，且以圖畫為主的文本讀物，比較符合二年級小學生喜歡形象事物，且識字量不充足的學習特點。就比如在《三字經》這一課的教學中，雖然《三字經》這篇課文讀起來朗朗上口，但是依然有部分小學生由于“三字經”與他們的用語習慣的不同，所以并不喜歡閱讀這一經典讀物。于是，我搜集了《三字經》的繪本讀物，從中選擇與教材片斷相符的幾頁內容，組織小學生進行繪本閱讀。實踐證明，這種圖文并茂的方式讓小學生的閱讀積極性更高，之后，我再讓小學生到書店、圖書館，或者是利用網絡資源就《三字經》完整的繪本進行課后閱讀，學生也欣然接受了這一課外閱讀任務。
二、學會使用漢字工具書
我國文化博大精深，漢字更是成千上萬，二年級小學生的識字量很小，單純依賴他們現有的識字水平是完全無法完成閱讀活動的。漢字工具書會對大量的生字詞作出詳細、科學的詞義解釋與讀法介紹，二年級的小學生只需掌握拼讀規律即可完成生字學習，為閱讀做好充足的知識準備。因此，教師也應在日常教學中訓練小學生使用漢字工具書的能力。
在閱讀教學中，我會時常訓練小學生利用漢字工具書的能力。比如，在《十二生肖歌》這一課中，課文一共有17個生字。在閱讀本文時，我要求小學生利用漢語詞典查詢本課的生字，在課文上標注拼音、詞義，然后與同桌對比，檢查自己對生字所作出的注釋是否正確。之后，我便會隨機抽選幾個學生朗讀課文，以此來評判小學生是否通過工具書完成了生字詞的學習。
三、養成勤動筆的好習慣
俗話說得好：“好記性不如爛筆頭?！薄白x寫不分家”本就是語文學科的特點之一，二年級小學生的記憶能力水平較低，如果他們能夠在閱讀中養成勤動筆的好習慣，那么他們不僅可以更加準確地把握文本的內涵，還可以積累大量的閱讀素材，只要他們時常翻閱，便可不斷豐富自己的語文知識，提升自己的閱讀水平。
我常常會讓小學生邊讀邊寫，希望他們能夠積累自己喜歡的文字、語句。就比如在《川江夜航》一課中，我們班有一個學生在讀到：“天黑了，山睡了”“兩岸高山夢里笑”這兩句時，向我提問：“什么叫山睡了，難道山也需要睡覺嗎？它們怎么笑？”為了幫助學生理解課文，我從擬人這一常見的修辭手法作為解題入手，幫助小學生理解擬人在創造詩歌意境時所發揮的作用，還提供了一些常見的、經典的擬人句供學生品味。我鼓勵這個小學生將這兩個句子摘抄在自己的積累本上。在《川江夜航》中，還有一個小學生將“落到江心來洗澡”這句話摘抄下來，這個同學說道：“星星很漂亮，這句話讓我想到之前看到星星倒映在海中的景色，隨著海水起伏，星星就像是在跳舞一樣?！?/p>
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【關鍵詞】英語無動詞小句 翻譯 趙譯 使用技巧 功能體現
一、引言
無動詞小句作為一種特殊的句法結構，常常以其簡潔的形式構建出簡潔精煉，結構勻稱，句式調變靈活的語篇，從而使語篇體現出一種超凡的結構美和韻律美。無動詞小句也經常被作為一種翻譯手段來實現兩種語言在形式和意義上的完美轉換。英語中無動詞小句是小句的一種。無動詞小句，它們大多數都省略了動詞和主語（黃勤，胡志清，2002 ）。無動詞小句作為一種不定成分，其結構和用法相對比較靈活，其表現方式根據文本的需要會呈現出不同的變化。
二、英語無動詞小句在翻譯中的應用
在英漢翻譯中，英語無動詞小句主要用于對漢語語言中一些指令性和描述性的句子進行翻譯。由于小句表現形式變化豐富，其用法也體現出了多樣性。通常情況下，小句以其簡潔的形式出現，其簡潔的結構往往使句子富有力度和韻律感，正好符合指令性語言力氣足、說服力強的語言特點。而描述性語言更是以其多變的姿態出現在語篇中，無動詞小句憑借其形式功能的多樣性更好地符合了描述性語言情感表達的多樣性。不管無動詞小句在結構上為何種形式，它都以自身在句法上的特殊形式為所在語篇的風格服務。以下，本文以趙彥春英譯中國古典詩詞、著作為例，來分析其英語無動詞小句的使用技巧和和其在譯文中的功能體現。
曰岱華，嵩恒衡。Arch， Flora， Tower Scale， and Ever
――《三字經》第23章
《三字經》第23章描述的是中國的五大名山，即“五岳”。 這里譯者趙彥春并沒有采用傳統的音譯法（transliteration），如，“mount Dai”，“mount Hua”，“mount Heng”等，而是根據每個山名所表達的內涵選擇了最為恰當的英文單詞將其用并列名詞詞組式的無動詞小句翻譯了出來。如果使用音譯法，讀者將無法區分“恒山”和“衡山”，也不能使譯文與原作在形式上保持高度一致，此外，采用音譯法無法將“五岳”的山貌特點展示出來。不管怎樣，拼音譯法不僅會混淆同音詞而且也會遮蔽詞匯的理據，難以引發相應的聯想。這里原作的三字之形與譯作的三詞之形保持了它們之間的神似。同時并列名詞詞組式的無動詞小句以最簡的形式傳遞出了原作的原有信息，并體現出了語言的流動美，賦予譯作以美感。
張羅萬里，盡其飛走。All traps set， all nets spread； Caught， those that run or fly.
――《孟冬篇》曹植
這兩句話意思為：張開萬里的羅，將其間的飛禽走獸盡皆捕取。作者前兩行采用小句結構“All traps set， all nets spread”，其中使用“all traps”和“all nets”的重疊和對舉更加形象地突出了“萬里”的夸張用法和其所蘊含的意義。而“set”“net”“spread”構成的元音韻嵌入抑揚格的音步中會給人玉潤珠圓的感覺。同時，這三詞給人一種不斷延伸的感覺，更好的突出了語篇的主題。這里無動詞小句作為偏正名詞詞組式，其句式簡潔性和結構靈活性，不僅使譯作形式更加緊湊，同時為讀者營造了一種危險和緊張的氛圍。這正好符合了“形”傳意和形傳“神”的翻譯理念。這里譯文作者不拘泥于原作的語法結構，以名詞性無動詞小句：偏正名詞詞組式再現原作的簡潔性，并突出原作的中心語義，即“羅”的綿延性和廣闊無邊的特性，夸張的手法從側面襯托出飛禽所面臨的巨大威脅性，突出了一種緊張危險的情景，從而使情感表達更為準確。
顧念蓬室士，貧賤誠足憐
I think of you lodged in a hut， Impoverished， and in despair.
――趙彥春英譯曹植《贈徐干詩》
這首詩歌后兩句重點突出描述了一個人生活窘迫的狀態，并傳達了作者對其的同情之心。如果將后兩句以限定性小句或非限定性小句的形式翻譯出來，勢必會轉移原作的信息焦點，即“貧賤”與“誠足憐”的生活狀態描述。在翻譯中，有時我們要根據語境的需要適當去懸置一些不必要的成分，突出表達作者內心的所思所想。從而形成對中心語義的“聚光”，即將讀者的所有注意力都吸引到作者預想表達的思想情感之中。本詩作者所想突出表達的是“蓬室士”所處的“貧賤”與“誠足憐”的生活狀態，這里無動詞小句“Impoverished， and in despair”的使用簡潔而明了，剔除了多余的語義成分，將所有目光都吸引到了原作人物“you”的生活困境之中，并表達了作者對其強烈的同情之心。
茍不教，性乃遷。With no education， There'd be aberration.
――趙彥春英譯《三字經》第2章
幼不學， 老何為。 A young loafer，An old loser.
――趙彥春英譯《三字經》第6章
《三字經》中有很多勸誡性的言語，如在第2章，“茍不教，性乃遷”兩句，趙彥春以無動詞小句構成的介詞詞組式“with no education”，顯示出譯者對句法的靈活調變，再現了三字經簡潔凝練的形式特點，以上可以看出，無動詞小句（with no education）在傳達原作信息功能的同時又表達了原作的祈使功能，突出了原作勸誘的意味?！度纸洝返?章是督促勸誡人們學習的廣為流傳的一句話。原作中出現了動詞“學”和“為”，如果譯作采用時態分句進行直譯，必然會使譯作略顯冗余，且失原文之形之神。這里作者不拘泥于原文的結構，選用能夠準確表意的名詞“loafer”和“loser”以名詞詞組式的無動詞小句將原作的形、意、神巧妙地再現了出來。這里無動詞小句的簡潔性加強了原作所要表達的勸誡意圖，體現了無動詞小句的祈使功能。
三、總結
無動詞小句憑借其結構簡潔性，應用靈活性和功能多樣性成為了譯者在翻譯過程中的首要選擇。但無動詞小句的使用并非可以毫無限制的使用，其中涉及到小句的使用技巧，首先，我們要以原作的形式內容為前提，根據情景需要選擇適當類型的無動詞小句。其次，翻譯的最重要的目的之一是讓文化走出去，因此在翻譯過程中譯者要始終考慮兩種文化的貫通，選擇的無動詞小句必須能被中西方讀者接受、認可。以上通過對趙彥春英譯作品中對英語無動詞小句使用的分析，旨在使大家從中領略吸取其使用小句的技巧，并在今后的翻譯中能夠根據需要正確使用英語無動詞小句，將無動詞小句的優勢展現在譯作當中。
參考文獻：
[1]黃勤，胡志清.論英語語篇中的無動詞小句及其漢譯[J].外語教育，2002：209-213.
[2]徐盛桓.篇章：情景的組合[J].外國語，1990（6）.
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【關鍵詞】 小學;經典教育;做法;作用
【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128(2010)09-0142-01
近年來,隨著市場競爭觀念的深入人心,整個社會都日益功利化、物質化。人們的價值觀念也開始變化,傳統的價值觀念受到極大的沖擊,“功利主義不僅成為我們社會的主導價值取向,同樣的進入高等學府、政府機關”。
為了不使中國傳統文化斷層,為了不讓人類被自身創造的現代文明所毀滅,很多學者就提出:我們應該去傳承古人智慧,學習古人經典。筆者所在的通渭縣賈家山小學自2005年開始試行經典誦讀活動,讓學生利用課余時間誦讀經典,四年多來,風雨無阻,從未間斷。全校近500名學生都在誦讀經典,迄今為止,大部分同學已能將《三字經》、《弟子規》、《大學》《中庸》、《笠翁對韻》等整本經典著作熟練背誦,有的能將《論語》熟讀成誦過半。本人想結合我校實際談談小學推行“經典教育”的做法及作用。
1 背景及做法
通渭縣位于甘肅省中部,屬全國貧困縣之一。通渭縣賈家山小學,位于土地貧瘠、山大溝深的通渭縣什川鄉,是六年制鄉中心小學?，F有學生494名,教師22人,設10個教學班。
學校自2005年3月份接到ESS項目(美國科技教育協會)所捐贈的兒童經典教育讀本后開始實施“兒童經典誦讀”工程。當時共有《大學》、《中庸》、《三字經》、《笠翁對韻》、《弟子規》、《論語》等六種經典讀本200多冊,2006年該項目又捐贈《論語》300冊。
一個學期后,學校舉辦了第一次成果展示會,成效顯著。此后,學校進一步整體規劃,強力推進“兒童經典誦讀”工程,具體做法如下:
1.1 學校從實際出發,作整體規劃。書目有限,學校就根據學生年齡特點和經本難易程度作了具體安排, 一年級背《三字經》、《千字文》,二年級背《笠翁對韻》、《大學》,三年級背《弟子規》、《中庸》,四、五、六年級背《論語》。一年級由教師用大字抄寫經本懸掛在教室前面領讀,一學期下來也能背會一本《三字經》等易讀篇目,其他年級完全憑借漢語拼音自行誦讀。
1.2 讓教師理性認識,敢于放手讓孩子去讀。為了讓讀經活動得以有序開展,學校將學生讀經成果跟班級和班主任考核直接掛鉤,將讀經納入教師考核;同時學校根據實際制定了“經典誦讀活動方案”,將讀經活動納入到了教育教學管理當中。有了方案的指導,教師有據可依,大大增強了操作的主動性和可行性。
1.3 每天晨讀20分鐘,讓孩子人人讀、日日讀。讓學生每天利用自習前20分鐘左右時間專門來讀經,起初要成為制度,而后可養成習慣。絕不能因“及格率”等短期效益而急功近利,更不能半途而廢,要堅持,哪怕每天誦讀一點點,只要能堅持下來,就是最大的成功。
2 成效及作用
事實證明,只要能堅持下來,背誦經典對學生的教育,不論是從知識技能還是過程與方法、情感態度價值觀等方面,都能產生積極作用,特別是在德育、人文教育方面,其作用非常大。
2.1 經典誦讀,可以明顯、快速地增加學生識字量和詞匯量,提高語言表達能力。比如我校三年級孩子大都可以背誦《三字經》、《千字文》、《笠翁對韻》、《弟子規》等,即可自然輕松認識2000多漢字,相當于四、五年級的識字水平。像六年級黃斌、董亞東等同學,在三年級時,其作文能力很差,說話結結巴巴,通過近三年多的誦經積累,據老師反饋,他們所積累的字詞明顯增多,而且很多詞語都是來自經典內容,其說話和作文能力提高很快。
2.2 經典誦讀,能提高孩子的記憶能力。孩子起初背時速度慢,一次記住的少,隨著讀經活動的持續進行,他們逐漸會背得越來越多,而且記得越來越快,記憶力明顯增強。
2.3 經典誦讀,能增強孩子的自律性,促進學校、家庭的和諧。隨讀經活動的開展,孩子漸漸懂得了禮儀廉恥,知道了尊敬師長、孝敬父母。如《弟子規》中的“稱尊長,勿呼名,對尊長,勿見能。路遇長,疾趨揖,長勿言,退恭立。父母呼,應勿緩;父母命,行勿懶。父母教,須敬聽;父母責,須順承。”切近學生生活,教師略作引導學生就易理解,也能做到。
3 問題與不足
我校的“經典誦讀”活動雖然堅持下來了并且取得了一定的成效,但依然存在著不少需要加強和改進的地方。
3.1 教師的誦讀沒跟上。在這幾年的讀經活動中只注重學生誦讀,教師只是督促學生讀,但自己讀的太少,在這樣一個終身學習的社會中,教師更應該和學生一起讀,給學生示范讀。隨著我校近幾年年輕老師的增多,如何激勵老師更好的和學生一起誦讀經典,將是我們奮斗的又一目標。
3.2 讀經成果必須要鞏固。從整個小學階段看,孩子從一年級到小學畢業,六種經本全讀完了,但實際情況往往是近期背的記住的多,時間越長記憶越模糊。我們的目標是讓學生在六年級畢業前能將六種經本都背會,但如何能夠在時間安排更合理的情況下讓學生背會新內容,不忘舊章節,這又是我們下一步重點探索的問題。
3.3 經典讀本有待補充和豐富。隨著讀經活動開展四年多,因孩子小不會保護、假期發放等原因,有相當一部分經本頁面殘缺不全、字體脫落,影響以后的學生誦讀。學校打算與相關項目部門取得聯系,補充和豐富經本。即使學校自己籌錢買,也決不能讓讀經活動半途而廢。
4 結語
兒童經典教育――“潤物細無聲”!
學校自2000年建校到現在雖然還不足10年,但學校今昔的變化是明顯的。作為管理和組織者,我們都曾不止一次地思考過,原因雖然可能是多方面的,但挖掘其根源,我們一致認為,兒童經典教育對師生人格的塑造和心靈的熏陶,是其變化的內因和動力,在這個變化中起了重要的作用。
“一切為了孩子,為了孩子的一切”,但愿更多的學校及家長能夠傳承經典,讓孩子在享受網絡、高科技等現代教育的同時,也享受一下經典雨露的滋潤。
參考文獻
[1] 甘肅省人事廳、繼續教育協會.《從和諧自我到和諧社會》
[2] 易中天、于丹.《從星空到心靈》
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斗轉星移，星光纏綿著月亮，月亮眷戀著人世，欣甜甜的枕在我的懷里，微笑著睡在幸福的“盒子里”，圓圓的臉蛋就像剛煮熟的雞蛋清，白而嫩滑，細長的眼睛就像早晨荷葉上的露珠，晶瑩水潤，一哭一笑之間，顯得古靈精怪，看一眼就蘇了做母親-我的心。
每當欣淘氣的時候，我就撅起嘴，一言不吭的立起眼睛看著她，欣回過頭來看著我生氣的樣子，就會停下來撲到我的懷里，親著我的臉，嘴里還喋喋不休的呢喃：“媽媽，媽媽，我總是抓著欣的癢癢，嬉笑相擁。
一路笑聲悠揚，數著星星，我陪著欣從呀呀學語開始，第一句話是叫我媽媽，作為女人深深感到為人母親的喜悅，欣十個月就會自己站立邁向塵世的第一步了，欣扶著窗臺，越走越快，從不因跌倒而哭泣，總是倒了又很興奮的爬起來，等到十二個月時，都能跑著跟在我身后了，日子忙碌，欣同我一起在紅塵的滄?，嵤轮谐砷L，彼此感受著大手牽小手的溫暖，終于六歲了。
六歲的欣，給我無限的驚喜和感動。欣特別喜歡打扮，所以就有一雙能看到美得眼睛，欣每次讓爺爺帶去，回來買的都是指甲油，耳釘，口白之類的東西，學著美女的樣子，裝扮著自己，然后轉來轉去的照著鏡子，在同齡孩子面前那股超凡脫俗的氣質，活活一個高傲公主的樣子。有一次，欣兩眼直愣愣的看著顧客女兒腳上的鞋子，然后轉身對我說：“媽媽，她的鞋一點也不漂亮，還是媽媽買的好看?！闭f完就撲到我的耳邊悄悄的說：“媽媽明天我們去商場買鞋好嗎？”我看著欣像我眨著調皮的眼睛，眼神里都是期待，我的心被融化了，就隨口答應了。商場里，挑選的角色都是欣，包括顏色和樣式，穿起來是獨一無二的耀眼奪目，每次都對著依鏡左擺右擺之后，就會高興的扭起屁股，“耶”一聲，雙拳在胸前一頓，跳了起來，總是為我舞一個心花怒放。我的寶貝，我愛你，我的公主寶貝！
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“神話”溯源
初聽這個故事好像是神話，可當記者費盡心機采訪到這個6齡童時，一切又變得那樣真切。
她叫張竹筠，宜城初中二年級學生。老師告訴我，有太多的人要見她，為了不影響孩子，不得不出臺“拒客令”。我有幸成為近兩個月唯一見到她的記者。
在一群中學生中間，張竹筠顯得很弱小，可與她交流，儼然發覺不出這個年齡孩子的怯懦與羞澀。她在記者面前一口氣背完了孔子的《論語》。她說自己沒上小學，初中的課學起來也不覺得很累。老師說，這孩子學習興趣特濃，也特別懂事。去年冬天，她看見老師手上有凍瘡，用自己的壓歲錢到超市買了一個“電熱捂”送給了老師……
張竹筠說自己的弟弟比她還棒，3歲就能背《三字經》，會認2000多個字，并說這都是她爸爸教的。
順著這條線索，記者終于在合肥一棟高樓里見到了張竹筠的爸爸張強。他白白凈凈的臉上架著一副眼鏡，顯得很有精神。提到他的“成果”，張強坦言，自己摸索出的這套教法可以叫“英才秘籍”，在兄弟姐妹的孩子中屢試屢靈。弟媳的孩子還在腹中就用他的方法胎教，結果小寶寶3歲就能背《三字經》，且很懂道理，別的孩子身上的孤僻、自私、懶惰、好強、攀比、嫉妒等表現在他身上一點也找不到，比其他同齡孩子明顯成熟得多。
談及“英才秘籍”的誕生動因，張強說，張竹筠出生時，他朋友的一個孩子正在上幼兒園，各種興趣班把那個孩子壓垮了。小小年紀就開始厭學，且脾氣暴躁、性格怪異。于是，他就開始琢磨一套“全能式”的教材，讓寶寶在輕松愉悅中完成知識的積累與人格的提升。想不到，5年的努力終于讓自己的孩子和弟弟的孩子修成了“正果”。
這到底是一套怎樣的“英才秘籍”?它真的屢試屢靈嗎?
感受“神話”
張強太忙，他說有好幾個人正在與他談合作推廣的事情，為了不誤人子弟，他要到北京找專家審定“英才秘籍”。好在張強請的姚老師正好要到金鳥幼兒園上觀摩課，記者一路同行。
金鳥幼兒園是連鎖園，在合肥地區有三個園。我們到的園位于二里街的一個小區。園方給姚老師安排了一個30人的中班，姚老師要用30分鐘左右的時間講完一小時的教學內容。下午3點半準時開課，一個很有趣的游戲把孩子的注意力很快集中起來，接著領讀《弟子規》的前三句；然后又通過一個“小兔子變乖了”的童話故事引出4個生字：在輕松活潑的變魔術、抓小偷游戲中，姚老師讓孩子認識這些字，并傳輸拼音和數的概念，教育他們要聽爸爸、媽媽的話。4點下課后，記者進行了10人隨機抽查：10人全部認識4個目標字，全部懂得“聽爸爸媽媽話”的道理，全部認識4個字的拼音，3人會背《弟子規》前三句話。
姚老師說，通過整套教材的學習，孩子們將掌握2000個左右漢字，會100以內數的計算，會熟練使用電腦打字，會講200個品德故事，會牢記《論語》、《大學》、《中庸》、《弟子規》、《三字經》等國學經典，會閱讀報刊寫短文，最重要是會變得知書達理、性格活潑、意志堅強、善于思考、熱愛學習……
金鳥幼兒園的老師們始終坐在教室的后排，一邊聽一邊記，顯得很認真。課結束了，她們似乎意猶未盡?！斑@節課太有特色了。它把古時候的私塾教育與現代時尚的蒙氏教育結合起來，讓我們大開眼界?！币晃恍胀醯睦蠋煂τ浾呷缡钦f。
離開金鳥幼兒園時，他們約定讓姚老師再為另一個在臨泉路的幼兒園也上一節觀摩課。
“英才秘籍”最終能不能讓更多的人們接受?張強能否讓這樣一個優秀的早期教育方案迅速推向全國?
克隆“神話”
一個產品能否得到市場的認可，除了產品本身具有良好的競爭力之外，選擇一個合適的營銷模式、建立一個經營團隊，就顯得更為重要了。顯然，張強在營銷方面屬于門外漢。一個老朋友的出現，使得張強如虎添翼，他把整個項目委托他們去打理，自己則繼續潛心開發完善“英才秘籍”。
營銷隊伍和模式迅速建立起來，他們把這個項目命名為“寶寶快樂島英才園”，并申請了國家商標局注冊。張強說，英才不僅智慧超群，而且人格完美?！坝⒉艌@”培養的就是這樣的孩子。
“是張婕的成功最終讓張強堅定了擴張的信心?！必撠燀椖客茝V的李總說。
張婕是張強的妹妹，三年前張婕下崗，張強讓她用自己的“英才秘籍”辦個早教班，可妹妹信不過哥哥，加盟了一個快速識字品牌。一開始生意不錯，可隨著競爭的加劇，生意越發不好做。今年7月份，她看見許多人慕名找哥哥取經，就試著讓哥哥為班上20名孩子的家長上一節“公開課”。一節課下來，16個家長要求改班，因為“英才秘籍”里不僅涵蓋了快速識字、數數、拼音，還有經典誦讀、品德教育，最重要的是教法靈活、氣氛輕松，孩子的興趣特濃。
于是，張婕利用自住房開起了第一個“英才班”，到8月底招生47人，她不得不在外租了教室。同時，她還和附近的兩所幼兒園達成合作開班意向。
早教市場歷來是一塊誘人的蛋糕，目前管理還不規范，幼兒園可以自主開班。居民也可以在自己小區、街道辦學?！皩殞毧鞓穽u英才園”在這個市場上是一塊響當當的品牌，它可以采取“嵌入式”方式。利用幼兒園的場地、生源和教師隊伍，每周設定4個課時完成教學任務：也可以在小區內租房或用自住房自行辦班、自招生源，利用周末時間完成教學。
張強對自己的擴張戰略信心十足。他說，有了金剛鉆，就能攬瓷器活。從實踐看，只要給家長或老師試講一兩節課，就會招到生，也會有幼兒園合作：只要有一個孩子參加了“英才秘籍”的學習，立竿見影的效果就會帶來第十個孩子、第二十個孩子……
兒童教育市場是巨大的，“英才園”因其科學實用的教材、獨特的教學模式而獨樹一幟，生源從來不是問題。這樣，在整個推廣計劃中最關鍵的就是教師了。記者在負責項目推廣的李總桌上看到一疊規范的教案，里面有教具準備、老師語言、形態設計，看起來就像演員演戲的“劇本”。李總說，他們將為所有合作者免費培訓兩名教師，整個培訓采用“流水線”式操作，即使是沒有從事過教育產業的“外行”，通過一周左右培訓也會成為“專家”。
“我們不收加盟費和保證金，只要求合作者有為孩子負責的精神和踏實的工作態度。至于效益，做兒童早教，能讓家長接受，何愁不來錢?”李總用一句話回答了記者關于“風險”的提問。
結束采訪時，“寶寶快樂島英才園”項目組電話依然不斷，全國各地不少人要求與之合作，就連新加坡、香港等地的華人機構也開始聞訊而動。為什么“英才園”項目能讓人們如此追捧?
解讀“神話”
2005年，在一次由中、美、日、韓、新加坡和中國臺灣地區孩子參加的夏令營中，各國各地區孩子的不同表現，讓參與的中國家長和老師最深刻地感受到中國內陸的孩子與其他孩子間存在巨大的差距。我們精心呵護的寶貝們普遍缺乏起碼的獨立意識、戶外生存能力和愛心：在其他孩子面前，我們的孩子顯得幼稚、怯懦：在困難面前，我們的孩子也很少去獨立思考和克服，而是無一例外地把困難推給了隨行的家長和老師。反觀其他國家的孩子，按我們中國的說法，就是他們顯得格外“早熟”和“懂事”。
是什么造成了這樣一種讓國人臉紅不已的巨大差異?事后，很多學者為此展開了調查，得出的結論是：當代中國的教育側重于知識技能的培養，而忽視了傳統文化與兒童品格、意志、毅力、習慣的培育。為此，國學大師們奮力疾呼，要重視中國傳統文化教育。
“寶寶快樂島英才園”項目將“私塾”教學與“蒙氏”教學結合起來，將傳統教學與網絡教學結合起來，其核心在于張強的“英才秘籍”。這套獨特的幼兒早教體系以國學經典為主體，不僅每課讓孩子認識一定量的目標字，掌握拼音、數的概念、電腦知識，更重要的是讓孩子每節課明白一個事理。于丹、易中天們只憑解讀《論語》、《莊子》、《三國》，就能瞬間聚集眾多粉絲，風靡大江南北?！坝⒉琶丶钡耐瞥?，在當今這個重功利、輕精神的社會，對于家長、老師和孩子，無疑是一種提醒心靈生活的有效聲音。在這個商業加速浮華、國學極度消弭的時代，兒童的未來、國家的前途，都將受此或多或少的改觀。