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美文賞析范文1
It had been snowing all night, not a single star in sight. My roommate and I, each wrapped in a quilt, were seated far apart in a different corner of the porch, facing each other and chatting away.
She exclaimed pointing to something afar, “Look, Venus in rising!” I looked up and saw nothing but a lamp round the bend in a mountain path. I beamed and said pointing to a tiny lamplight on the opposite mountain, “It’s Jupiter over there!”
More and more lights came into sight as we kept pointing here and there. Lights from hurricane lamps flickering about in the pine forest created the scene of a star-studded sky. With the distinction between sky and forest obscured by snowflakes, the numerous lamp-lights now easily passed for as many stars.
美文賞析范文2
原來這陽光走廊是醫院手術室與病房之間的過道。作者做手術住醫院，想擴大活動范圍，發現了那條過道，它整個朝西的一面全是玻璃窗，中午一過，它就貯滿了陽光。和護士站周圍走道相比，它不依賴人工照明和空調，它通明透亮，而且，它仿佛是一個碩大的過濾器，濾去空氣中所有的灰塵、雜質以及噪音，神奇濃縮了太陽的馨香！
我暈！就這么個走廊，被他贊美成這樣！看看青青文學社玻璃窗，那個陽光燦爛！一上樓梯，“金筆教育”四個大字印入眼簾，墻壁叫那個美！我們前段時間寫了主題作文——秋天的圖畫，你瞧，那串黃澄澄的稻穗正在秋風中點頭，我忍不住，好幾次想伸手“采下”它。獼猴桃上的毛清晰可見，蘋果紅潤潤，像搽了胭脂，比女生的臉蛋還好看。聽曹老師說，這些美麗的圖片是激光彩色打印機噴出來的。
這文學走廊，還讓我學到很多知識，我讀著圖片下的介紹：麥子的種子藏在麥樓里，土豆的種子就是它自己，草莓的種子長在果肉外面，花生的種子長在果殼里……
這文學長廊，給了我太多自信，指給你看，那個造型最酷的就是我。我拉開弓箭步，一手握拳高舉過頭頂，一只拳頭向前猛擊。怎么樣，這個奧特曼造型是不是很酷？青青文學社幾百張學員照，你是不是第一眼就看到我？我最吸引眼球了。
“優秀在校園，卓越在社會”、“以學為樂終生樂！”幾個大字，把墻壁點綴得更美！
想起我們縣醫院的走廊，冷冰冰的，簡直就是！為什么不把它布置得溫馨一點呢？曹老師還把樓下的過道取名“童話樓”，醫院為什么不布置個“溫馨走廊”，“康復家園”呢？
美文賞析范文3
關鍵詞： 文化教學； 英美文化； 影視賞析
中圖分類號： A319.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0096-01
一、高校學生學習英美文化的重要性
“要掌握兩種語言，必須掌握兩種文化”。這是國外的一種說法。呂叔湘先生也說過，“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”。語言與文化是相互依存的，任何一種語言都不可能脫離其所承載的文化而獨立存在。學習語言的最終目的是為了實現成功的交際，高校學生所要掌握的聽、說、讀、寫的能力都是為跨文化交際服務的。而跨文化交際中人們所遇到的最大的困難就是不同文化之間的差異。學生學會了一句話，明白了它的意思，也能用準確的語音語調將它讀出來，但不知道在本族語文化中應該如何在恰當的場合恰當地運用它，就可能帶來交際的失誤甚至失敗。
二、從影視中學習文化具有其獨特的優勢
若要學好和掌握一門外語，最好的方法莫過于在目的語國家生活一段時間，親身體會該語言在其自己的環境中是怎樣運用得恰到好處的。但對于大多數高校學生來講，這是很難實現的。目前，高校學生學習英美文化知識的途徑，最常見的還是在課堂上，通過教師在講解語言時簡單地穿插講解一些相關的文化知識，或者參加學校開設的英美概況課程。此外，還有閱讀課外書籍、報刊、雜志， 從英特網上下載資料，與外教或其他外國朋友進行交流等等。通過影視材料學習文化是既實用又有效的學習途徑，與其它途徑相比，具有以下幾個優勢：
（一）貼近生活，形式直觀
學習外語需要創設情境，而影視作品是源于生活的藝術，可以給我們呈現出最真實的語言環境。我們在看美劇的過程中，會很自然地了解美國人的生活習慣、風土人情，在什么樣的場合講什么樣的話，使用什么樣的俗語、俚語，甚至在驚喜或是憤怒的時候會有什么樣的動作等。我們自己所創設的語言環境再逼真也真不過英美人生活的環境。因為生活中是處處可見文化的，通過欣賞英美影視，學生會在潛移默化中了解更多的英美文化，同時因為影視作品中的語言是英語在實際場合的靈活運用，學生還會在不經意間學到不少地道的生活語言。書本上的文字描述與影視作品相比，后者顯然更加直觀，也給我們帶來更加直接的視覺沖擊，留下更為深刻并且持久的印象。比如在《絕望的主婦》這部美劇中，我們就能直觀地看到許多美國人的生活習慣、鄰里之間的相處方式等文化方面的東西，學到地道的生活中的語言，并且可以很自然地總結出他們的生活與我們的生活在許多方面的差別。
（二）資源豐富，經濟實用
影視作品主題眾多，分類方法也多，最常見的形式是電影和電視劇。電影可以分為、戰爭片、動作片、科幻片、劇情片、喜劇片等等，此外還有許多的分法和其他形式的影視作品。而且這些影視作品每年都會推出新作品，并且涉及生活的方方面面?，F在，影視作品已經可以在互聯網上供大家欣賞，或在商店和超市以光盤的形式出售或出租，顯然，它已經同我們的日常用品一樣，成為大眾的和經濟的消費品。在購買它們的時候，我們也不需要思考會不會因為多看一部大片而節衣縮食。并且，下載或者購買的影視作品是可以反復多次觀看的，所以，與一些其他的學習資源相比，影視作品不僅資源豐富，而且經濟實用，對于經濟能力優先的高校學生來講，確實是投入少回報高的文化學習資源。
（三）有助于激發學生的學習興趣
與其它方式相比，影視既不像枯燥的白紙黑字，也不像單一的聽力材料，而是將多種信息傳播介質融于一體，是一種更加先進的展現方式，其藝術感染力也可以很好的保持學生的學習興趣。調查表明，學生對通過影視來學習英語的興趣要遠遠大于通過其它的方式進行學習，90%的學生愿意通過影視賞析來學習英語和提高英語水平。在實際的學習中，學生往往不僅在影視中學到許多文化知識，他們對學習英語的興趣也得到了相應的提高。
三、通過影視學習文化應注意的問題
（一）選材上，要注意循序漸進，有的放矢。學習文化和學習語言一樣，都要由淺入深，分層次進行。切不可不分內容，不分難易，拿過來就用。不同的學習對象要選擇不同的影視材料。作為教師，要注意因材施教，要分別選取適合不同層次學生的知識水平，貼近學生的生活實際，既使他們感興趣，又能引起他們共鳴的材料幫助他們進行文化知識的學習。當然， 在選材上還要注意所選影片中人物的語言要比較規范，不能有太多的俚語或生僻詞語，以免影響學習效果。
（二）方法上，作為教師，要給學生一定的指導和幫助。比如，在選擇了一部比較適合自己現有水平的電影之后， 可以引導學生通過觀看電影，不單單知道在英美文化中存在著某種文化現象或風俗習慣，還要弄清楚它的來歷，比如，它背后是不是有什么有意義的小故事？或者引導學生思考這種文化現象或風俗習慣與我們國家的某些文化現象或風俗習慣有什么相似之處或是完全不同？以及引起這種差別的原因。圣誕節和圣瓦倫丁節的來歷就是很好的例子。它們既與我們中國的春節和七夕來源不同，又有著類似的紀念意義。通過這樣的引導，不僅使學生了解了英美文化的內容， 還幫他們拓展了相關知識，并且使學生加深對這些知識的印象， 對它們的理解也更加深刻。
（三）在運用影視材料進行文化學習的同時，應注意材料的使用效率是可以得到適當的提高的。學生在進行影視賞析時，不僅僅可以學到文化方面的知識，同時還可以學到英美人講話的語音語調，甚至可以通過多次欣賞一部作品來使自己的聽說水平都得到提高。在這樣的過程中，可以收到一舉多得的效果，使影視資源的使用效率得到最大化的發揮。當然，能夠用來既學習文化又學習語言提高聽說能力的影視材料也是要經過精心挑選的。
總之，英美文化的學習是高校學生外語學習中不可或缺的一部分，而通過英美影視學習英美文化是一條既便捷又高效的途徑。在影視賞析中，學生的文化知識和基本語言技能不僅能夠得到拓展和提高，他們的人文素養也在不斷提高，學習興趣也會更加濃郁。因此，從影視賞析中學習英美文化和其他相關知識的做法對高校學生的外語學有裨益，值得提倡和廣泛應用。
參考文獻：
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美文賞析范文4
宋代：辛棄疾
疏疏淡淡，問阿誰、堪比天真顏色。笑殺東君虛占斷，多少朱朱白白。雪里溫柔，水邊明秀，不借春工力。骨清香嫩，迥（jiǒng）然天與奇絕。
梅花開枝頭，枝頭花影稀疏、花色淺淺，那天真自然的顏色何人能與之媲美？東君統領下的百花顏色絢麗、身姿百態，卻無一株能有梅花之神韻，實乃可笑呀！梅花生長于水邊，迎雪綻放，不借春風之力便能肆意綻放。玉潔冰清、香嫩魂冷，骨格奇絕，其品格超凡入圣。
嘗記寶篽（yù）寒輕，瑣窗人睡起，玉纖輕摘。漂泊天涯空瘦損，猶有當年標格。萬里風煙，一溪霜月，未怕欺他得。不如歸去，閬（làng）苑有個人憶。
還記得它曾經迎寒自開，被那夢醒后的佳人隔窗輕摘，插戴鬢邊，是何等的榮耀?，F在雖然飄泊天涯，形體消瘦，但風韻仍不減當年，依然冰清高潔、傲骨無雙。不管是萬里風煙還是一溪寒月，都未能欺侮得了它。不如遠離這塵世喧囂，歸入山林，至少仙宮中還有個人在想念它。
注釋：
1、阿誰：疑問代詞。猶言誰，何人。東君：司春之神。
2、篽：禁苑。瑣窗：為雕刻或繪有連環形花紋之窗。標格：風范，風度。閬苑：傳說中在昆侖山之巔，是西王母居住的地方。在詩詞中常用來泛指神仙居住的地方。
賞析：
美文賞析范文5
作為第四代兒童文學作家的代表人物,曹文軒在他的成長小說中表達著對少年兒童生存狀態和心靈世界的關懷。他的作品以莊重憂郁的風格、詩情畫意的意境、充滿智慧的敘述方式,呈現給了我們一個真善美的藝術世界――這里有厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情懷……這些內容在童年情懷的關照下呈現出的精神之光,感動著所有活在這個世界上的人們。他的人文關懷和強大的學術背景使他的兒童文學創作有了更為深厚的基石,他成為當代兒童文學作家群里一顆耀眼的星。
想象世界?執著尋找
飛翔的鳥窩
曹文軒
一條大河。大河邊有一片樹林。樹林里,有許多鳥窩。其中有一個很漂亮的鳥窩。它是由花瓣、羽毛、金色的草絲和檀香樹的樹枝精心編織成的。
它的主人是兩只不知名的鳥。它們是母女倆。這是兩只羽毛豐滿,色澤鮮亮的鳥,神態高貴。
這一天,女兒獨自飛了出去?？墒?它卻再沒有飛回來。母親站在窩邊,望著天空,焦急不安地等著。
月亮很亮。天空只有一朵朵的云在無聲地飄動著。
第二天一早,鳥對鳥窩說:“不行,我得找它去!”說完,飛離了鳥窩,向天空飛去。母親也沒有再飛回來。鳥窩開始等待鳥們歸來。一天一天過去了,卻始終沒有它們母女倆的消息。等待變成了日日夜夜的思念。它沖著天空,好像在問:它們究竟在哪兒呢?
這天早晨,一只綠頭鴨正在水中撩水清洗自己的羽毛,看見水中飄過了鳥窩的影子――它側著腦袋去看天空,隨即大叫起來:“瞧啊!有一個鳥窩飛起來了!”綠頭鴨們從水面起飛了,它們伸長了脖子:“瞧啊!有一個鳥窩飛起來了!”它們的叫聲傳遍了整個樹林。所有的鳥都看到了正在天空中飛翔的鳥窩。
空中飛的真的不是鳥,而是一個鳥窩!所有的鳥都感到很新鮮,全都飛上了天空。各種各樣的鳥,五顏六色的鳥,飛行在鳥窩周圍。但飛著飛著,它們便對鳥窩失去了興趣,一只一只地落到樹上、水上或地上。
現在,天空中又只剩下了鳥窩。它遇到了一只烏鴉?！澳闳ツ膬?”“我去找它們母女倆?！睘貘f說:“你還是回去吧!”“為什么?”烏鴉告訴它:“聽說,它們母女倆被一伙老鷹滅殺了。”它一驚,差一點掉了下去。但它很快又飛得高高的了。它對烏鴉說:“不,它們還活著!”
鳥窩繼續向前飛去。它遇到了一只白色的天鵝?！澳闳ツ膬?”“我去找它們母女倆?！碧禊Z說:“你還是回去吧!”“為什么?”天鵝告訴它:“聽說,那天有暴風雨,它們母女倆的羽毛被雨打濕了,掉在了大河里,被滾滾的大水沖走了?！兵B窩渾身顫抖了一下。那一刻,它覺得自己快要散架了。但它對天鵝說:“不,它們還活著!”
鳥窩繼續向前飛去。它遇到了一只藍色的風箏。“你去哪兒?”“我去找它們母女倆?！憋L箏說:“你還是回去吧!”“為什么?”風箏不想說,只是說:“你還是回去吧!”“為什么?”“你還是回去吧!”風箏說著,飛走了。鳥窩追了過去:“為什么?”風箏告訴它:“聽說,它們母女倆被人用獵槍打死了!”鳥窩聽了,只是小聲說:“不,不,這不可能!”轉而大聲說:“不,不,這不可能!”轉而又小聲說:“這不可能!這不可能!人類不可能傷害這么漂亮而高貴的鳥!不可能……”
鳥窩離開了風箏,繼續朝前飛行著。天下雨了。鳥們都飛至茂密的樹枝下躲雨去了。不知已經飛行了多少天的鳥窩,卻還在天空。它在雨絲中穿行著。雨停了。但鳥窩還在不住地滴著晶瑩的水珠。
兩只野鴿飛過。一只對另一只說:“那個鳥窩好像在哭呢!”
它飛著,頂著火熱的陽光飛著,披星戴月地飛著……這天傍晚,突然刮起颶風,鳥窩一下子失去了平衡。它拼命想穩住自己,但還是控制不住地在颶風中旋轉著。即使在那一刻,它還在想著它們母女倆:你們到底在哪兒啊?更加劇烈的風,一下子將它吹散了。落了一地的羽毛、花瓣、金色的草絲和檀香樹的樹枝。
第二天早晨,飛來了兩只美麗的鳥。它們將地上的花瓣、金色的草絲和檀香樹的樹枝,用嘴巴一一撿起來――它們在一棵高高的大樹的樹頂,又編織了一個十分好看的鳥窩。
(選自《曹文軒美文朗讀叢書?遠山,有座雕像》)
執著最美
作者充分發揮自己的想象,賦予鳥窩以人的動作行為、思想感情,生動地敘述了一只鳥窩不顧路途遙遠和環境艱難努力尋找兩只鳥的故事。鳥窩堅強執著、不畏艱難的精神品質給我們留下了深刻的印象。
且讀且思
1.文章以“飛翔的鳥窩”為題,有何作用?
2.最后一段能否刪去?為什么?
3.請簡要概括鳥窩在飛翔途中聽了烏鴉、天鵝、風箏的話之后的心理的共同表現。
4.按要求進行賞析。
(1)鳥窩聽了,只是小聲說:“不,不,這不可能!”轉而大聲說:“不,不,這不可能!”轉而又小聲說:“這不可能!這不可能!人類不可能傷害這么漂亮而高貴的鳥!不可能……”(揣摩“小聲”、“大聲”所包含的感情。)
(2)鳥窩離開了風箏,繼續朝前飛行著。天下雨了。鳥們都飛至茂密的樹枝下躲雨去了。不知已經飛行了多少天的鳥窩,卻還在天空。(寫“鳥們”起什么作用?)
孤獨女孩?心靈傷痕
孤獨的小女孩
曹文軒
這是一個鄉下女孩的名字。大麥地的孩子們不能理解:一個城里的女孩,怎么起了一個鄉下女孩才會起的名字?
這是一個長得干干凈凈的女孩。這是一個文靜而瘦弱的女孩。
這個女孩沒有媽媽。她媽媽兩年前得病死了。爸爸要到干校,只好將她帶在身邊,一同從城市來到大麥地。除了爸爸,她甚至沒有一個親戚,因為她的父母都是孤兒。爸爸無論走到哪,都得將她帶在身邊。
葵花還小,她不會去想象未來會有什么命運在等待著她、她與對岸的大麥地又會發生什么聯系。
剛來的那些日子,她對周圍的一切都充滿了新鮮感。
好大一個蘆葦蕩啊!
好像全部世界就是一個蘆葦蕩。
她個子矮,看不到遠處,就張開雙臂,要求爸爸將她抱起來。爸爸彎腰將她抱起,舉得高高的:“看看,有邊嗎?”
一眼望不到邊。
那是初夏,蘆葦已經長出長劍一般的葉子,滿眼的綠。爸爸曾經帶她去看過大海。她現在見到了另一片大海,一片翻動著綠色波濤的大海。這片大海散發著好聞的清香。她在城里吃過由蘆葦葉裹的粽子,她記得這種清香。但那清香只是淡淡的,哪里比得上她現在所聞到的。清香帶著水的濕氣,包裹著她,她用鼻子用力嗅著。
“有邊嗎?”
她搖搖頭。
起風了,蘆葦蕩好像忽然變成了戰場,成千上萬的武士,揮舞著綠色的長劍,在天空下有板有眼地劈殺起來,四下里發出“沙拉沙拉”的聲音。
一群水鳥驚恐地飛上了天空。
葵花害怕了,雙手摟緊了爸爸的脖子。
大蘆葦蕩,既吸引著葵花,也使她感到莫名的恐懼。她總是一步不離地跟隨著爸爸,生怕自己被蘆葦蕩吃掉似的,特別是大風天,四周的蘆葦波濤洶涌地涌向天邊,又從天邊涌向干校時,她就會用手死死地抓住爸爸的手或是他的衣角,兩只烏黑的眼睛,滿是緊張。
然而,爸爸不能總陪著她。爸爸到這里,是勞動的,并且要從事繁重的體力勞動。爸爸要割蘆葦,要與很多人一起,將葦地變成良田,變成一方方魚塘。天蒙蒙亮,蘆葦蕩里就會響起起床的號聲。那時,葵花還在夢中。爸爸知道,當她醒來看不到他時,她一定會害怕,一定會哭泣。但,爸爸又舍不得將她從睡夢中叫醒。爸爸會用因勞動而變得粗糙的手,輕輕撫摸著她細嫩而溫暖的面頰,然后嘆息一聲,拿著工具,輕輕將門關上,在蒙的曙色中,一邊在心里惦著女兒,一邊與很多人一起,走向工地。晚上收工,常常已是月光灑滿蘆葦蕩時。在這整整一天的時間里,葵花只能獨自走動。她去魚塘邊看魚,去食堂看炊事員燒飯,從這一排房子走到另一排房子。大部分的門都鎖著,偶爾有幾扇門開著――或許是有人生病了,或許是有人干活的地點就在干校的院子里。那時,她就會走到門口,朝里張望著。也許,屋里會有一個無力卻又親切的聲音招呼她:“葵花,進來吧?！笨ㄕ驹陂T口,搖搖頭。站了一陣,她又走向另外的地方。
有人看到,葵花常常在與一朵金黃的野說話,在與一只落在樹上的烏鴉說話,在與葉子上幾只美麗的瓢蟲說話……
晚上,昏暗的燈光下,當爸爸終于與她會合時,爸爸的心里會感到酸溜溜的。一起吃完晚飯后,爸爸又常常不得不將她一人撇在屋子里――他要去開會,總是開會?？ǜ悴幻靼?這些大人白天都累了一天了,晚上為什么還要開會。如果不去開會,爸爸就會與她睡在一起,讓她枕在他的胳膊上,給她講故事。那時,屋子外面,要么是寂靜無聲,要么就是蘆葦被風所吹,“沙沙”作響。離開爸爸,已經一天了,她會情不自禁地往爸爸身上貼去。爸爸就會不時地用力摟抱一下她,這使她感到十分的愜意。熄了燈,父女倆說著話,這是一天里最溫馨美好的時光。
(選自《青年文摘?綠版》)
孤獨的心
特別的歷史時期,特別的家庭背景,特別的自然環境,葵花,這個小小的女孩流露出她這個年紀不應該有的孤獨心緒。無憂無慮、自由自在不屬于她,在茫茫無邊的蘆葦蕩中她只能獨自品嘗孤獨、恐慌,還有那份與爸爸在一起時的難得愜意。文中的環境描寫以及對人物的細膩的心理刻畫是文章的亮點。
且讀且思
1.對葵花這個小女孩來說,“孤獨”的含義有哪些?
2.為什么說“大蘆葦蕩,既吸引著葵花,也使她感到莫名的恐懼”?
3.文末寫葵花與爸爸在一起時的愜意時光與“孤獨”是否相矛盾?
4.簡要說說文中畫線句子的作用。
悲憫情懷?冷眼觀世
一河大魚向東游
曹文軒
一條大河,一年四季都在“嘩嘩”流淌。河上有船卻沒有橋?，F在人們要在河上架一座橋,可是不知因為什么,在大河中央打下去第一根橋樁后,架橋的人卻都又撤走了。并且從此就不架橋了。這根橋樁便獨自一根孤零零地站立在大河中央。它原以為會有一根又一根的橋樁出現在大河上,并且與它一起托起一座大橋呢,可是等了一天又一天,也沒有見到再有人來打橋樁。它只好再一天一天地等下去。
大河還是那條大河,大河上還是只有它一根橋樁。這年春天,從它的身上居然長出兩三根細細的樹枝,樹枝上還長出幾片瘦弱的葉片。它不僅感到孤單,還覺得自己無用:一根橋樁,一根木頭,能有什么用處!(1)想到這一點,葉子羞愧地耷拉了下來。飛來了一只鷺鷥,落在了它上面。橋樁很高興,并感到了一絲安慰。(2)幾片樹葉搖擺著。鷺鷥在它的身上磨著爪子、磨著嘴,它感到有點兒疼,但它滿心喜歡。后來,鷺鷥翹起屁股,噴出一股白色的糞便,把橋樁弄得臟兮兮的。橋樁想對鷺鷥說:“沒關系,下場大雨,我就干干凈凈了。”鷺鷥飛去了。橋樁覺得在水面上飛翔的鷺鷥飛得很漂亮。傍晚,一個捕魚老人駕著一只小船來到了橋樁身邊,將纜繩拴在了它身上。知道老人今天要在這里過夜,橋樁滿心喜歡,(3)樹葉不住地在風中搖擺著。夜晚,捕魚老人坐在船頭,望著天空的星星,唱起歌來。他的歌很悲涼。
橋樁默默地聽著,樹葉兒一動也不動。老人一直唱到月亮沉落到遠處的蘆葦叢中。燈熄了,老人歇了。大河一片安靜。橋樁在想:這是一個多么美好的夜晚啊!河坡上,來了一個放羊的孩子。羊群在河坡上吃草,孩子就坐在河坡上。他默默地托著下巴,一動也不動。他依然坐在那里,但過了一會兒開始用泥塊或瓦片、石子砸橋樁。
他一下子一下子地砸著,可是沒有一次能夠砸中橋樁。橋樁很想將身子偏過去讓他一下子砸中它,可是它只能紋絲不動地立在那里。從此,這個放羊的孩子天天來到這里。來了,就默默地坐著,不說話,也不唱歌。他坐下來后,就用泥塊或瓦片、石子砸橋樁。一下子,一下子……哈,終于砸中啦!橋樁雖然感到有點兒疼痛,但它心里卻十分高興。(4)樹葉“嘩嘩”地響著,像是掌聲。不久,放羊的孩子可以做到百發百中了。橋樁被砸得傷痕累累,但橋樁喜歡,喜歡能天天見到這個放羊的孩子,喜歡它不住地用泥土或瓦片、石子砸它,猛勁地砸它。秋后,天天暴雨,大地和河流籠罩在茫茫的雨煙里。放羊的孩子沒有再出現在河坡上。
這天,洪水滾滾而來,一些村莊被沖毀了,浪花里翻滾著牛、羊、損壞了的屋頂、翻了的船……一個孩子在洪水中掙扎著,隨著洪水的翻滾,迅速地向這邊漂流過來。他驚恐的眼睛里出現了那根橋樁。過來了,過來了……是那個放羊的孩子!橋樁在心中不住地吶喊:“抓住我!抓住我!……”放羊的孩子在靠近橋樁的一剎那間,張開雙臂,一下子抱住了它,然后往上爬去……洪水越來越大,越來越猛,橋樁漸漸傾斜下來。一個巨浪打來,橋樁被連根拔起,倒在了大水里,激起一大團水花。孩子緊緊地抱著它,在浪花里穿梭著。橋樁竟然不住地駛向岸邊。一個浪頭過來,它將孩子送到了淺灘上。隨即,一排大浪忽地將它又卷進洪流里。它在水面上了旋轉了一圈,很快融入許多從上游沖來的木頭們中間,與它們一起,擠擠擦擦,相擁相伴,隨波而去。孩子站在淺灘上,默默地注視著它漸漸遠去。但看著看著,卻再也分辨不出哪一根木頭是它了。它與它們一起在波浪中沉沒,跳躍,忽隱忽顯。孩子忽然覺得它們像一條條大魚在一起游向遠方……
(選自《曹文軒美文朗讀叢書?一河大魚向東游》,有刪改)
橋樁物語
橋樁獨自立在河中央,它曾經感到孤獨,也曾經懺悔愧疚。它有著美好的心靈,當能為鷺鷥、捕魚的老人、放羊的小孩付出和實現自己的價值的時候,它又是那樣的高興。我們為橋樁的默默奉獻投去敬佩的目光。樹猶如此,人何以堪?
且讀且思
1.根據文章情節將下面空白處填寫完整。
橋樁苦苦等待大橋建成橋樁愿望落空為鷺鷥的光臨感到高興______________________橋樁洪水中救起孩子后又游向遠方
2.文中畫線的句子均對樹葉進行了描寫,請分別揣摩樹葉此時的心理。
美文賞析范文6
【蛋白酶激活受體；肺上皮細胞；RTPCR；流式細胞術；免疫熒光細胞染色
0引言
蛋白酶激活受體（proteaseactivatedreceptors,PARs）屬G蛋白耦聯受體家族，目前共發現4個成員摘要：PAR1，PAR2，PAR3，PAR4.蛋白酶可以酶切PAR的N末端，暴露含有系鎖配體的新的N末端，可自我激活PAR功能［1］.探究顯示，PARs分布在多種組織細胞上，包括血小板、白細胞、肥大細胞、內皮細胞、血管平滑肌細胞、成纖維細胞、消化道上皮細胞等.PAR被激活后，可介導跨膜信號轉導從而參和凝血、炎癥、變態反應等生理和病理過程的發生［2］.許多組織上皮表達的PARs可能在不同的病理過程中起功能，雖然一些組織的PARs的分布已有探究，但4種PARs在肺上皮的表達情況和功能還不是十分清楚.因此，我們利用培養的人肺癌上皮細胞系A549細胞探索四種PARs在肺上皮細胞上的表達特征.
1材料和方法
1.1材料
人肺癌上皮細胞系A549細胞購自中國科學院上海細胞探究所,青、鏈霉素、非酶性細胞分離液購于Sigma公司，DMEM培養液、胎牛血清（FBS）購自Gibco公司，TRIZOLReagent購自Invitrogen公司,TAKARALARTPCRkit,購自TAKARA公司，SYBRGreenI核酸凝膠染料購自BMA公司,PCRMarkers購自Biolabs公司.PE標記的小鼠抗人PAR1和PAR2mAb,兔抗人PAR3和兔抗人PAR4多克隆抗體及相應的同型對照均購自SantaCruz公司.FITC標記的羊抗兔IgG二抗購自BDPharmingen公司.PCR儀PTC200購自MJResearch公司，激光掃描共聚焦顯微鏡系統購自日本Nikon公司，FACSCalibur流式細胞儀購自BectonDickinson公司.
1.2方法
1.2.1細胞培養人肺癌上皮細胞系A549細胞接種于50mL培養瓶內，用DMEM完全培養液（含100g/LFBS，1×105u/L青霉素和100mg/L鏈霉素），于37℃,50mL/LCO2培養箱中培養.
1.2.2RTPCR收集培養的A549細胞，用TRIZOLReagent提取細胞總RNA，具體操作步驟按試劑說明進行.RNA經10g/L瓊脂糖電泳后，按TAKARARTPCRkit說明進行cDNA合成.逆轉錄的條件為摘要：oligod(T),42℃30min，99℃5min,5℃5min.PAR1，PAR2，PAR3，PAR4和βactin的特異性引物均由上海博亞生物技術有限公司合成.βactin（F）5′AGGGGCCGGACTCGTCATACT3′,（R）5′GGCGGCAACACCATGTACCCT3′，PAR1（F）5′CAGCTCCTGGCTGACACTCTTTGTC3′，（R）5′CGAGCAGGGTTTCATTGAGCACAT3′,PAR2（F）5′GCAGCCTCTCTCTCCTGCAGTGG3′，（R）5′CTGAGGCAGGTCATGAAGAGAATGG3′，PAR3（F）5′GGCTGGACAGGAGCCACGAT3′，（R）5′AGCGGTTGATGCTGATGCAGG3′,PAR4（F）5′GGATCGCCTACCACCTGCGTG3′，（R）5′CCCGTAGCACAGCAGCATGG3′.βactin的PCR擴增條件為摘要：94℃2min,94℃30s,55℃30s,72℃30s,35個循環,72℃10min.PAR1,PAR2,PAR3和PAR4的PCR擴增條件為摘要：94℃2min,94℃30s,67℃30s,72℃1min,35個循環,72℃10min.PAR1,PAR2,PAR3和PAR4擴增的目的片段分別為500,461,403和401bp；βactin的擴增片段為202bp.PCR擴增片段經測序驗證.
1.2.3流式細胞術分析待培養細胞生長至70%~80%時，用非酶性細胞分離液懸浮細胞，10g/LBSA/PBS洗2次，調整細胞密度為5×109~1×1010/mL，40g/L多聚甲醛室溫固定10min,按說明書分別加入1∶20PE標記的抗PAR1、抗PAR2小鼠抗人mAb、1∶20抗PAR3、抗PAR4兔多克隆抗體及相應的同型對照抗體，4℃避光孵育30min,10g/LBSA/PBS洗2次;PAR3,PAR4管再加入FITC標記的羊抗兔Ig二抗，4℃避光孵育30min,10g/LBSA/PBS洗2次,最后各管均加入500μL1×PBS懸浮細胞，使用流式細胞儀CELLQUEST軟件檢測和分析上皮細胞PAR的表達情況.
1.2.4免疫熒光細胞染色將A549細胞接種于8孔顯微鏡玻片培養過夜，用10g/LBSA/PBS漂洗后加入甲醇固定20min,然后用10g/LBSA/PBS孵育5min，加入1∶20的PE標記的抗PAR1、抗PAR2小鼠抗人mAb、抗PAR3、抗PAR4兔多克隆抗體及相應的同型對照抗體，室溫避光孵育1h,10g/LBSA/PBS洗3次,PAR3，PAR4管再加入FITC標記的羊抗兔Ig二抗，室溫避光孵育1h,10g/LBSA/PBS洗3次,最后用甘油封片，共聚焦顯微鏡下觀察.
2結果
2.1肺上皮細胞PARsmRNA的表達肺上皮細胞表達PAR1，PAR2，PAR3和PAR4的mRNA，擴增PAR1，PAR2，PAR3和PAR4mRNA的長度分別為500,461,403和401bp（Fig1）.
2.2肺上皮細胞PARs蛋白質的表達流式細胞儀檢測發現肺上皮細胞表達PAR1，PAR2，PAR3和PAR4，其中PAR4的表達為最強，PAR1和PAR3的表達水平較相似，PAR2的表達水平最弱.免疫熒光細胞染色分析進一步證實上述PARs在肺上皮細胞上的表達（Fig2）.
Fig2ImmunofluorescencestainingofPARsonlungepithelialcells
圖2免疫熒光細胞染色分析檢測肺上皮細胞PAR的表達
3討論
PARs家族共有PAR1，PAR2，PAR3和PAR44個成員，凝血酶可激活PAR1、PAR3和PAR4，而PAR2可被胰蛋白酶、肥大細胞類胰蛋白酶和活化的凝血因子Ⅹ所激活［3-5］.另外，這些受體還可被相應的PARs激動肽所激活.其中PAR1是凝血酶的高親和力受體，而PAR4只能被高濃度凝血酶激活.探究顯示，凝血酶通過PAR1和PAR4途徑協同互補介導血小板的活化，而PAR3作為PAR4的輔助因子，在血小板活化中也起著一定功能［6］，除參和凝血外，多種細胞類型PARs的廣泛激活還可參和血管損傷反應［7,8］.PAR2的激活可參和細胞因子及炎癥介質的釋放,增加微血管的滲出以及中性粒細胞的趨化,血管擴張,血管收縮,細胞增殖等炎癥的病理過程.此外，在不同的生理和病理條件下，體內不同的內源性蛋白酶的存在，可能會激活同一細胞上的PAR2.
我們利用RTPCR、流式細胞儀和免疫熒光細胞染色分析技術檢測到了4種PARs在肺上皮細胞上的表達.肺上皮細胞作為首先接觸吸入性抗原的組織細胞之一，在變態反應性疾病的發病機制中起重要功能，它能夠合成和釋放許多前炎癥細胞因子和趨化性細胞因子，包括IL1，IL6，IL8，GMCSF，MIP，RANTES和eotaxin等［3,9］，還可以合成抗炎因子如PGE2和NO［10］.通過這些因子的功能來募集、激活炎癥性細胞從而調節機體的炎癥過程，尤其是PAR2的激活可多方面參和肺部炎癥的發生和發展.我們也曾經用胰蛋白酶和PAR2激動肽激活肺上皮細胞，誘導其產生了趨化性細胞因子MCP1［11］，但其釋放的機制及肺上皮細胞表達PARs的生理和病理生理意義還有待進一步的探索.
【參考文獻
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