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高效教學的訣竅范文1
[關鍵詞]引領 高效 小學品德課 教師 引領作用
[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-054
品德教師是“在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者”。在多次參加小學品德課觀摩活動的過程中，筆者發現，在小學品德課中，如果教師能夠重視自己對學生的引領作用，關注引領的訣竅，那么學生在小學品德課中的發展將更加高效。因此，作為小學品德教師應扎扎實實地引領學生，一步一個腳印，使品德教學更有實效，在學生的心靈深處留下深深的痕跡。
一、給足學習時間
為了保證小組合作學習有成效，教師必須為學生提供足夠的學習時間。
1. 給足探究時間。一堂品德課40分鐘，許多品德教師總是滿打滿算，將每一個環節安排得極為緊湊，特別是品德觀摩課更是如此。其實，在品德課中，給學生提供足夠的探究時間進行小組合作學習，學生會學得更從容、更自主。
例如，在教學《日新月異的交通》時，一位教師用電腦計時，給每個學習小組12分鐘探究學習的時間，各個小組分別選擇“公路、鐵路、航運、航空”四個學習資源包中的一個進行小組合作學習。電腦上的計時器一秒一秒地記著時間，學生在小組里靜靜地學著，課堂因此變得沉靜。慢慢地，各個小組開始了交流、匯總信息，探討的聲音在各個小組中出現了。其間，教師沒有打攪學生，只是到各個小組巡視，直至12分鐘的探究時間結束。各個小組由于探究時間充分，所以之后的學習成果匯報內容豐富而充實。
在品德課中，要想小組合作學習有實效，教師必須要舍得給足學生充分的探究時間，只有這樣學生才能在小組合作中分享智慧，共同成長。
2.給足匯報時間。在品德課中，除了要給足學生探究時間還要給足學生匯報的時間。教師只有給予各個小組學生充分的匯報時間，探究學習的成果才能共享，學生的思維才能得到更好地碰撞。
例如，在學習《日新月異的交通》一課時，學生進行了小組合作學習之后，教師給足了學生匯報學習成果的時間。各個學習小組分別將自己組里的有關“鐵路、公路、航運、航空”方面的學習成果與大家一起分享，教師適時穿插點評、補充相關內容。各個小組通過匯報交流，思維得到了碰撞，資源得到了共享，同時也感受到了我國交通發展的巨變，真可謂是日新月異。
二、關注學習方式
在小學品德課中，教師要關注學生的學習方式，并進行有效的引領。
1.共享學習方式。在品德學習中，學生經常會運用到各種各樣的學習方式。在課堂上進行匯報交流時，教師不僅要引領學生共享學習成果，更要引領學生對學習方式進行共享，這將有助于學生今后更好地進行品德學習。
例如，在學習《你中有我，我中有你》一課時，教師不僅讓學生與大家分享了自己所搜集到的身邊的外國產品，更關注到了學生在學習過程中的學習方式，如訪問、調查、上網查找等。學生在交流自己的學習方式的同時，其他學生也共享到了學習方式這方面的資源。
品德教師對學生學習方式的長期關注與引領，必定有利于學生掌握更多更好的品德學習方式。
2.重視信息整理?，F代社會，信息豐富。在品德學習中，學生常常需要搜集相關的信息以便學習。面對多而雜的信息，教師在組織學生進行信息搜集的同時，還要重視引領學生進行相關的信息整理。學生只有學會了整理信息，所搜集來的信息才能為學生所用。
例如，在學習《日新月異的交通》一課時，教師為研究我國公路發展的學生設計了一張“公路小組”學習單，其中一張表格如下：
從表格中我們不難看出，教師通過表格引領學生對所搜集的信息進行梳理，整理出不同的年份我省高速公路總里程的變化，然后在此基礎上，引領學生思考從不同的年份我省高速公路總里程的變化中所獲得的信息。通過表格的填寫，學生也完成了對所搜集的信息的思考和整理。
三、注重以學定教
在品德課中，教師應注重以學定教，只有這樣學生在品德課中才能得到更好的發展。
1.利用學習起點。品德課的學習內容離學生的生活很近。只要教師善于做一個有心人，就能發現許多品德教學的內容都源于學生的生活，而這一些恰恰是學生學習的起點。教師利用好學生品德學習的起點，就能使品德教學少走彎路，以一種學生最容易接受的方式走向學生，從而取得教學的高效率。
例如，在學習《你中有我，我中有你》時，教師讓學生從家中帶來身邊的外國產品并在課堂上展示。有的學生展示了來自外國的食品，有的學生展示了來自外國的品牌衣服，有的展示了自己家中的外國產汽車照片……學生們興致勃勃地展示著、介紹著，在展示介紹的過程中，學生自然而然地感受到了“中國需要世界”。教師在學生這一學習起點的基礎上進行適當點撥，學生的學習便能水到渠成。
小學品德課中教師利用學生的學習起點，以學生的學習起點來決定教學，教學能離學生更近，能更好地走進學生的內心世界。
2.展示課前成果?，F在的小學品德教學非常注重學生的課前學習，在課堂教學過程中，教師一定要注重引領學生展示課前學習成果。如果教師能有效引領學生展示課前學習成果，品德教學將在學生課前學習的基礎上順風順水地前行，學生也將在課堂上體驗到學習成功的快樂。
例如，在學習《日新月異的交通》一課時，教師課前讓學生開展古代交通工具的搜集活動。上課時，教師讓學生上臺展示自己所搜集到的古代交通工具的圖片。在學生展示課前學習成果的基礎上，教師出示相關詩歌和句子，如“李白乘舟將欲行”“一騎紅塵妃子笑”“文成公主進藏”“絲綢之路”等，讓學生猜測古代人們所使用的船、馬、牦牛、駱駝等交通工具。此時，學生對古代交通工具的運用又多了一些了解。
教師關注學生課前學習成果，在此基礎上開展品德教學，是依據學生的學習情況而采取的教學方法，這樣的教學將更有針對性，教學的效果將更好。
高效教學的訣竅范文2
【關鍵詞】高中語文；課堂教學；效率
高效課堂就是在教學方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進了人們的視野。如何運用新的課改理念打造高效課堂，現就自身的語文教學談一下課堂改革的新問題。
1. 確立目標，找準突破口 沒有目標就不會有高效的教學方向，準確確定教學目標是創建高效課堂的必備條件和基礎，新版高中語文《課程標準》針對高中生不同年齡段的身心特點，對高中階段的教學目標做出了科學而有效的規定，這就要求高中教師認真研讀《課程標準》并認真執行。首先，教學目標的難度不要過高或過低，因為過高或過低都不利于高中生的成長。其次，語文是工具性和人文性高度統一的一門基礎性學科，因此我們要力爭“三維目標”有機統一，高效融合。最后，我們要注重高中生的個性特點，做到因材施教。除了在課堂上要保證高中生有效掌握教學內容外，還要兼顧不同層次的學生，給他們制定有效的個性化教學目標。
2. 找準備課訣竅，以激情感染學生 高中語文學科是最富有情感的學科，高中學生活潑好動，想象力豐富，更需要我們的積極指引和號召。一堂高效的語文課，應是一首美妙動聽的樂曲。對一名教師來說，他不但要有淵博的專業知識，還要有敏銳的思維和良好的語文素養。教學語言不同于平時說話，它是由邏輯語言提煉升華而形成的。我們運用這種美妙、動聽的語言講課，就能夠有效喚起高中生的感情，充分顯示出課堂語言的巨大美感?，F在有很多教師過于追求課堂的形式，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但卻華而不實。
我們走進課堂之前必須認真備課。以前語文課堂追求最多的是怎樣把語文課上得生動有趣，巧妙制作課件，讓高中生討論起來。很多時候，我們只是通過一些間接的方式認識到課文應該是很好的，但是在讀課文的時候并沒有任何閱讀沖動。只有情動而辭發、文以入情的課堂，才是高效的課堂。
營造愉悅、民主的課堂氛圍，是構造高效語文課堂的前提。我們要積極、有效地組織課堂教學，用人格魅力感染高中生，使他們全身心地投入課堂教學中，做到真正樂學。
3. 找好切入點 導語設計得巧妙與否，將直接關系到整個課堂教學效果的好壞。所以，巧妙設計課堂導語，也是擺在我們面前的一個重要課題。一節課的開始，導入語就像小提琴上的琴弦，演奏者定調。第一個音定準了，就為整首曲子奠定了良好的基礎，高中語文課堂教學也是如此，它的課堂導入也應該精心設計，巧妙構思，使整個課堂教學引人入勝，充滿活力和興趣，讓高中生感受到一種美的體驗。優秀的導入，能夠深深吸引高中生，將他們引入知識的海洋。從很大程度上講，一節課的成功與否往往取決于導語的設計巧妙與否，導語設計的原則是注意趣味性、有效性、簡練性。只要導語一開始，就能激發高中生的學習興趣，讓他們以最好的狀態投入課堂學習中，只有這樣的導語才是成功的，課堂才可能是高效的課堂。
4. 培養學生提問能力 用課堂質疑指導高中生學習課文，這是當前高中語文教學經常使用的一種方法。課堂上如何問，怎樣問，是關系到課堂教學的大事。提問的切入點、提問的方式是否得當，將直接影響到能否發展高中生的思維、提高能力、活躍課堂氣氛；選擇不當就會事與愿違，破壞課堂氣氛。課堂教學效率基本可以從課堂質疑的性質與方法上做出評定。課堂提問應掌握難易和時機，有效質疑。具體來講，提問要注意：置問源于教材的重點和難點，我們必須細細思考，問到重點處，問到關鍵之處，問到高中生心里，從而有效促進課堂教學的開展，有利于高中生的發展。在提問上我們應該這樣做：
（1）預設的問題要有針對性，緊扣教學目標，激發學生的興趣。因此，我們要從課本的實際出發，認真鉆研，準確把握教材的內容和特點，明確教學目標，確定教學目標與重點、難點。預設的問題要有實效性，調動高中生的積極性，集中高中生的注意力，引導他們積極、有效地學習，使他們經過自己有效的思考，對知識準確把握，進而提高分析問題的能力。
（2）問題要難易得當，數量適中。教師對課堂預設的問題應在備課時精心挑選，數量適中，避免課堂提問的隨意性。要提高有效性；避免提問太多，讓高中生沒有思考的時間，對課堂知識難以掌握、消化，提問太少，講解太多，讓高中生難有參與的時機，進而產生厭倦情緒。
（3）預設問題要有藝術性和技巧性，加強開放性問題的設置。開放性的問題更能調動高中生的創新積極性。提問要面向全體學生，盡量使全體高中生都能夠積極參與，并激勵高中生積極質疑，不斷探究與思考。
高效教學的訣竅范文3
隨著課程改革的不斷深入，近年來積極推進基礎教育課程改革向縱深發展已經深入到每一個學校中。作為一個最基層的職教中心，也在這次改革中被推向了風口浪尖。美術課在職業學校一向不受重視，從上級領導到老師學生，都將美術課看做可有可無，看做緊張學習過程中的放松，很多學生上課時連必備的美術用品都不準備，這些都給美術課改革增添了難度，更使美術高效課堂面臨嚴峻的考驗。在這樣的背景下，只有構建快樂課堂，才能使美術課出效率甚至高效。
一、更新觀念
在學校大多數美術老師都是專業出身，美術老師常常會這樣認為：我班所有的學生都應該能夠象美術專業的學生那樣喜歡繪畫，他們在學習繪畫的過程中必須了解的美術原理與技巧，都和美術專業的學生一樣已經了解。事實上，這只能是一個美好的理想，現實是，并非所有的學生都對美術感興趣。我們知道興趣無論是對學習還是對生活工作都不能夠少?？墒桥d趣是來自學生內在的，只能夠激勵，不是外部強加的。教師在設計繪畫知識與技巧的難易，必須與大部分學生的繪畫的興趣相適合，要不然，機會使他們對繪畫學習的興趣更加遞減。我們也不要奢望將美術作為考試科目，來改善美術教學的境遇。學生們不可能有很多的功夫用在美術上，因此要在美術繪畫訣竅上達到嫻熟是難以實現的，他們學習繪畫，只可能是一樣體會性的活動，能夠理解的也只是一部分，要掌握是那些不需要用大量時間教和練就能夠獲得的繪畫技巧。因此，不要給美術課以太多的使命，不要給美術老師以過重的心理負擔，降低目標水平和期望值、降低技能門檻可以讓我們收獲更多的驚喜和成功，可以讓學生學習得更加輕松愉快。
二、改變目標
過去傳統的美術課堂教學我們關心的是給學生學問與技巧的口傳心授，相對疏忽他們在就學過程中對方法態度的體驗，更加疏忽對他們感情、態度和思想意識的培養，學習的內容往往超出學生的興趣、需要、能力和條件，我們要大膽嘗試適當降低知識與技能的難度和要求，而將美術與日常生活、社會文化和個人經驗進行有機聯系，生成美術文化的教育效用，促進美術文化的發展。
三、改進方法
傳統美術課的教學方法主要是對學生進行講授和示范，疏忽他們個性心理差別和對已有知識經驗的掌握，使得繪畫課堂或沉悶乏味，或逍遙散漫，或嘈雜喧鬧。高效的美術課堂一定要完全吸引學生的注意力，激發他們嘗試參與的欲望。這就要求美術老師多花精力進行課前精心設計。設計出科學的美術教學要求，精選恰當的授課用具，更重要的是根據不同的課型設計科學的教學方法，一定要以學生的參與和活動為宗旨，突出美術的實用價值。比如如何裝點教室，如何設計黑板報、手抄報、靜物寫生、如何制作面具參加化妝舞會等等。同時，要充分利用現代化的教學設備，多媒體、白板等，帶給學生強烈的視覺、聽覺的沖擊和新鮮的體驗，這樣學生就會跟著老師的指揮棒走，按照老師的教學設計思維。
四、構建快樂課堂
美術課既然今天不是考試科目，那么今后也不太可能成為考試科目，所以，我們美術老師就一定要解放思想，讓我們的美術課成為制造快樂、享受快樂的課堂，讓我們的學生真心喜愛美術課、期待美術課。讓美術課真正成為學生緊張的學習生活中一個無比向往的藝術和休憩的港灣。
當然，這一切的一切都對我們美術老師提出了更高的要求，可以這樣認為，老師深厚的藝術基礎是承上啟下一堂繪畫課正常運行的手段，更加是繪畫授課實行素質教育牢固的物質保證。古今中外無所不知，刻剪書畫無所不能，擁有過硬的美術基本功，才能真正贏得課堂，贏得學生的喜歡、愛戴和尊敬。同時，美術老師還要會將美術學科同其他學科對接，一些優秀的美術家，同時也是優秀的文學家、鑒賞家。美術老師還應具備一定的人文知識，并通過美術課程，正確地指導學生去尋找人生的價值，尋找社會現象后面的除利益外的志向、價值、莊嚴、智慧、愛等精神因素，促進學生更加健康地成長。
學生們每天都在成長，希望通過我們美術老師們的努力，美術課能成為學生成長道路上不可或缺的一朵朵小花，成為學生職業高中生活中一段抹不去的美好記憶。通過高效的舞臺，演繹個人的精彩，俗話說，“沒有規矩不成方圓”，規矩是用來規范人們行為的，有利于提高我們的綜合素質。在規矩之內，我們也可以任意規劃方圓，正如我們的課堂教學，首先要有方法，而方法不過是大體的結構，在這個框架之下我們可以任意發揮。于是，在“高效課堂”的模式下更要構建出屬于我們個人不同風格的高效快樂課堂。
構建高效快樂課堂，應該是我們教師一身追求的最終目標，它可以理解為教與學歷程的最優化，教學成果的最大化，是教師和學生優秀配合的積累。我們懂得這些東西對于青年老師來說不是短促的時間里就能夠實現的，因此要求教師自己要不停地去努力和學習。我們理解的課堂高效不復是過去少數人認為的知識的高效，而是學生各方面的高素質、提高學生能力、提升學生的趣味以及教學效果的高效。課堂授課是學校教育的主要場所，是教育思想循序漸進的客觀開展，是教育要求的全面實現，這些目標基本都是在學校課堂教育過程中實現的，而課堂教育時間是有規定，教育任務的能否完成、學生理解了多少課堂教學知識、剖析問題能力發展上升的幅度，就徑直說明了教師課堂教學的效益。
高效教學的訣竅范文4
關鍵詞：打造；高中化學；高效課堂；訣竅
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-322-02
在新課標下，教師應注意打造高效課堂。結合教學實踐，筆者認為“高效”即運用有效的教學方式在有效的教學空間與時間內調動學生課堂參與積極性，引導學生主動參與各種學習活動，自主獲取知識，深刻理解知識，提高學習能力。以下是我在教學過程中總結出高中化學高效課堂的做法：
一、認真編寫導學案
導學案的設置既建立在理論之上，又與實踐對接，且有教學模式的依托，完全彌補了傳統教學的不足，因此它才受到廣大一線教師的青睞。
導學案由于它承載了新課程的教育理念，體現了高效課堂教學系統要求，又集“導”、“學”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，所以對設計提出了較高的要求。我認為導學案設計的過程，它要經歷從“無形設計”到“有形設計”兩個階段。所謂“無形設計”包括研讀課標、鉆研教材、課程資源開發、把握學情、策略構思等，這些是看不見的設計。正像蘇霍姆林斯基筆下的那位歷史老師一樣，“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”所以“無形設計”在整個導學案設計中屬于上位設計，占有舉足輕重的地位。所謂“有形設計”即指通過設計產生的有形的結果性文本材料――導學案。與傳統意義上的備課相比，傳統備課也有“無形備課”和“有形備課”，但二者的設計理念大相徑庭；傳統備課體現的是“教師中心，教材中心，課堂中心”，而導學案設計體現的是“以生為本，以學為本”。另外導學案設計是教師集體智慧的結晶。所以“無形設計”、“有形設計”和“集智（體）備課”這三個大的方面是導學案設計的最基本要求。
二、處理好重點、難點的教學
教學目的是課堂教學的宗旨，重點、難點是課堂教學的精髓。如果處理不好，會使學生思維受阻，注意力分散，漫無邊際，不知從何學起，造成學習障礙。從而對化學失去興趣，因而教學方法一定要多樣化。從以下幾個方面入手將會受到很好的效果。
1、抓住要點，精講多練
精講：要求教師既要把握好教材內容，又要權衡好學生的水平，簡練地講清、講透各知識點。在教學中，多采用啟發式和討論式的教學方法，可以培養學生的創新精神和實踐能力。多練：課堂上要留給學生10―15分鐘的鞏固練習，通過學生的板演，教師的巡回檢查，才能發現學生中存在的問題，了解學生的掌握情況。
2、做好演示實驗，培養學生觀察力
化學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，化學實驗最本質的特點就是探究性。它是實現探究式教學的載體。在探究式教學中開展化學實驗的一個重要環節就是設計實驗方案，學生主動設計有明確探究目的的實驗活動，在探究性實驗中學生會暴露出許多的問題，會從不同角度提出不同的見解，這不僅能使學生的潛力得到最大程度的開發。還能培養學生科學的探究能力和學習方法。例如，在學習氫氧化鋁后，教師提出如何制備氫氧化鋁？請設計并比較最 佳的實驗方案，學生經過思考，得出如下方案：
（1）在裝有AlCl3溶液的試管中逐滴滴加稀NH3H2O溶液并至過量。
（2）在裝有稀NH3H2O溶液的試管中逐滴滴加AlCl3溶液至過量。
（3）在裝有AlCl3溶液試管中，逐滴滴加NaOH溶液至過量。
（4）在裝有NaOH的試管中，逐滴滴加AlCl3溶液到過量。
學生經過分析評價以后得出結論：制取氫氧化鋁最好的方法是用鋁鹽和弱堿溶液反應制得，因氫氧化鋁可溶于強堿溶液。整個實驗過程讓學生自由、主動獨立地探究，使學生成為探究的主體。再例如：在學習金屬鈉的基本性質時，教師請學生思考：鈉和硫酸銅溶液反應的產物是什么？有什么現象？學生回憶金屬活動順序表，很快寫出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，現象是鈉溶解，同時有紅色的銅析出。教師讓學生進行實驗探究：學生將金屬鈉投在硫酸銅溶液中，觀察到金屬鈉浮在液面上，融化成閃亮的小球四處游動，發出嘶嘶的響聲，并且有藍色絮狀的沉淀產生?？吹酱爽F象，學生感到很迷惑，為什么實驗現象和預想的不同？于是學生的思維激活了，引發了探究問題的欲望。
3、組織各種形式的課堂討論
探究式學習與提問密不可分，課堂提問包括教師與學生兩方面。教師的提問可以說對討論起著指導和調節作用，即使是讓學生放開思想所進行的自由討論，教師也應當在恰當的時候以提問的方式介入進去，集中學生的注意力，引導學生思考問題。
4、引導學生在疑問中學會假設
學生只有學會假設，才能提高“探究”的素質。所以，教學中首先讓學生掌握一定的“假設”方法。如：聯想法、反推法、類比法等。在教學活動開展時，創設探究情境，激發學生的思維，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。在探究中，掌握科學的探究技巧和方法，并逐步養成科學的態度和精神，同時，一種假設提出來，首先應要求學生自己去探究其有效性，對假設進行邏輯思考，如它是否具有邏輯合理性，它可以發生什么樣的推理，如果進行這樣的推理會得到什么樣的結果，合理嗎，等等。其次，還要思考可以得到什么樣的事實和證據來支持或反對假設，以確?！疤骄俊钡目尚行?、可操作性。
高效教學的訣竅范文5
美國優秀教師格蕾塔曾指出：“如果一定要我說教學有什么訣竅的話，那就是問題。我想是的，問題幫助了我。當你成功地不停向學生提問并得到回答的時候，事實上你已經接近你想要的了。孩子具有天生的好奇心，所以問題教學法將百試百爽！”問題教學一直在教學過程中被教師頻繁使用。恰當的提問，對于準確了解教育對象，開發學生智力，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，都積極作用。但是，不少教師在運用問題教學法進行教授時，提問比較隨意，不去深思問題的思維含量有多高，以至于忽略了數學在培養人的思維方面的重大作用，偏離了數學教學的本質。
在一次觀摩研討活動中，老師執教了《平行四邊形的面積》，在探究活動之后進行全班匯報交流，學生A仍用鄰邊乘鄰邊來表示平行四邊形的面積。于是老師就說：“這是你的想法，我們先來看看別人怎么說?！庇谑怯纸辛藢W生B“平行四邊形的面積等于底×高，因為――所以――”說得特別完整，有理有據。老師終于如釋重負。然后親切地對學生A說“你能再說一遍嗎？”然后學生就照著說了一遍，老師給了一句精彩的評價“掌聲給這位改正錯誤的勇氣，給那位回答問題的機智?！?/p>
新課標指出，數學教學不能單純的依靠記憶和模仿。像這樣的問題學生只要鸚鵡學舌般的重復就行，沒有任何的思維含量。引發數學思考才數學教學的核心。對數學知識的理解與感悟要學生的思想能真正轉過那個彎兒，然后自己生長出來的知識才是真正的知識。這也是有違新課標的做法，明顯的重結果輕過程。那么我們應該怎么問才能引發學生對這個知識點的思考呢？教師可以這樣說“你覺得他說的有道理嗎？說說現在你是怎么想的？”這樣的問題是能觸及到數學本質的問題，一方面引導學生注意傾聽他人的想法，另一方面能有效引發學生辯證地思考別人的觀點。通過思考再說出自己的想法，那學生A所獲得的這個知識它就是自己生長了來的，而不是聽別人說的。認識層面，思維的含量一下就提升了。
不少教師在運用問題教學法進行教學時，也會因為把握不好方向而讓學生脫離預設。如：北師大版《鏡子中的數學》一課在教學接近尾聲時，老師連問了這樣的三個問題①“這節課我們都學習了關于什么的知識？” ②“你們都知道了有關鏡子的什么知識？”③“你有什么體會？”這三個問題串中只有最后一個問題問得比較有價值，體會包含的內容很多呀，可以說知識上的收獲，也可以說情感方法上的獲，這些也都是有必要進行一個小結和提煉的。前面兩個問題老師顯然是想學生說出本課所發現的規律，也就是知識性的小結?？墒菃栴}①學生只能答“關于鏡子的知識。”這顯然是偏離預設。接下來老師又剝洋蔥似的問。這樣的教學何以高效呢？前兩個問題可以換成“今天我們一起研究了鏡子中的數學，你對鏡子中的數學又有什么新的認識？”這樣的提問學生就會去思考，回憶今天所發現的規律，然后就能起到強化與提煉的作用。
“智者問得巧，愚者問得笨”。課堂發問是我們駕馭課堂能力的基本體現。同時課堂發問的思維含量直接影響著我們的教學效果和學生的思維發展。怎樣的問題才能觸及到數學知識的本質，使課堂開放起來，使學生的思維活躍起來，這是值得我們每位數學教師努力探尋追索的。
高效教學的訣竅范文6
【關鍵詞】新課改；實驗分析；化學教學
在新課改的大背景下，高中化學教學是所有化學老師都應該重視的問題，如何有效的提升課堂教學的效率，如何改變轉變化學教學的方式都是高中化學老師應該思考的問題。為了能夠讓老師在新課改的時代背景下能夠更好的提升高中化學的教學效果，每一位老師都應當改變傳統教學思想，在這里筆者對高中化學教學的效果進行分析。
一、高中化學新課改存在的問題
1、教學思想傳統，新課改任重道遠。在現階段，絕大多數的高中化學老師對于過往傳統的教學方式掌握的很好，但是傳統教學思想和方法存在著許許多多的問題。傳統的教學方式不能夠很好的適應新課改的要求，在課堂教學中不能夠取得很好的效果，所以加強對老師傳統的教學觀念的改變是十分必要且重要的。同時，新課改作為一種新型的教學方式，需要高中化學老師經過長時間的實踐才能夠建立起一套完整高效的教學體系。在實際的教學活動中，遇到的苦難會讓老師感到力不從心，進而讓課改更加的困難，完成新課改的任務還任重道遠。
2、教師觀念的轉變?，F階段高中化學老師大都采用傳統的教學方式，以老師作為權威且唯一的教學主體，這對新課改的實施是不利的。因為新課改的精神是要讓學生回歸到教學主體中，讓學生通過在教學活動中擔任教學主體發揮出自主學習的興趣和激情。在課堂當中，老師應當作為指導角色協助引導學生學習和探索知識，而不是搞一言堂。在高中化學的課堂上，一些學生可能會提到一些和課文知識不相關的知識內容，很多老師對此都會認為學生這種行為是不靠譜的。老師不承認學生的教學主體性，會使得學生之間的討論也只是走一走形式，而非真正意義上為了探索學習知識而討論，極大地抑制了學生的自主學習興趣和扼殺了學生建立獨立思考、系統科學的思維模式。
3、應試教育的局限。在傳統的所有教學都服務于應試教育這一背景下，無論是老師還是學生都只想著如何迅速有效的提高學習成績，而忽略了知識體系的建立和專業能力的培養。應試教育的一個很大局限就是在高中化學教學活動中，如何讓學生取得好的成績以及如何在高考中保持穩定的發揮并取得好成績是教學的最終目的。然而，教學活動不只是為了傳授知識和應付高考，更是為了學生健全人格的建立和各方面綜合能力的培養，讓學生能夠在未來的人生道路上受益終身。而新課改從目標到內容執行都是有效的突破了應試教育的局限，為學生創造了更好的教學環境。
二、高中化學在新課改背景下的教學分析
2.1培養興趣
要讓學生在新課改的環境下，保持學習的動力和效率，培養起對化學學科的興趣顯得尤為重要。對化學的熱愛是學生學習好化學學科的內在原因和強大動力，才能夠調動學生的學習積極性，老師可以在新課改背景下進行一些有趣的化學實驗，培養學生們對化學的學習興趣，教授學生良好的學習化學學科的訣竅和理論。
2.2轉變思想
在新課改的大背景之下，所有的老師在化學教學活動中都應當摒棄傳統的教學思想和教學方式，要從學生的化學學習的綜合能力的培養為目標。具體的講，在高中化學教學中，老師要通過與學生之間的互動交流，讓教師和學生兩種教學主體的思維進行碰撞，推動學生獨立思考能力的培養。而高中化學在教學中可以通過各種有趣的實驗和現象以及相關的理論，讓學生能夠激發出興趣自己跟隨老師的思想探索相應的知識體系。在教學活動中，老師也不應當只關心學生的成績，還要注重學生人格的培養以及綜合能力的提升。
2.3實驗教學
高中化學教學中涉及到了種類繁多的化學實驗，這些實驗能夠將抽象難懂的化學理論通過形象的視覺體驗直觀的表述給學生?；瘜W本身就是一門以化學實驗為基礎的自然學科，利用化學實驗教學，可以讓學生們更加輕松的理解并記憶化學知識現象以及相關的理論知識。老師通過實驗來吸引學生的注意力，并加以指引就可以極大地提高學生的學習效率和加強其記憶深度。高中化學教學在新課改的背景下結合實驗教學，最大限度的提升了學生們的學習效率和課堂教學的成果。
結束語：
新課改已經在各個學校實施了一定的時間了，同時也取得了一些不錯的成績，通過學生和老師們的反映，新課改讓教學活動變得更加生動有趣，老師和學生都積極投身到有趣的教學活動中。極大地提高了學校的教學質量和效率，同時也為學生人格的培養和綜合能力的培養起到了積極的推動作用。但也存在這一些暫時不好的一些問題，只有通過老師們共同的努力和時間的沉淀才能夠得到有效的解決。
參考文獻
[1]寧葉閣.淺談如何有效提高高中化學教學效率[J]學周刊.2017.02
