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摘要:
在物理教學中運用物理模型，培養學生建立物理模型意識，激發學生學習興趣，從而構建高中物理高效課堂．
關鍵詞:
高中物理;物理模型;高效課堂
隨著課程改革的不斷深入，要求教師更新自己的教學模式，使學生的學習能力能夠在本質上有所提升．而物理是高考的必考科目，每位學生都極其重視對物理課程的學習與探究．由于高中物理具有一定的難度，所以作為物理教師要學會培養學生的物理思維，賦予他們解決物理難題的技巧與訣竅．作為一名高中物理教師，在平時教學中我經?？偨Y一些物理模型，供學生參考研究．通過這樣的方式培養學生的解題思維，使學生在物理解題速度上，達到又快又準．下面就如何利用模型法解題，做一些簡單的介紹．
一、單擺模型，分析做功
在物理的學習中，很多同學對單擺模型一定非常熟悉，因為它簡單而且實用，是一種難得的解題套路，所以在平時教學中，教師要對單擺類問題多做總結，讓學生了然于心，總有一天會給學生帶來便利．單擺是一個簡單的很有特性的運動，它可以被用作一個模型是因為有一類物理問題是與其相似的．我們只要掌握好單擺運動的特征，認識到單擺的關鍵所在，就可以解決與之相關的其它物理難題．
二、人船模型，判斷方向
相信每一名同學都很熟悉人船模型，利用此模型解決物理高考題也是經常出現的．因此，教師要教會學生理解人船模型，讓他們能夠看透其應用條件，并且引導學生在使用人船模型時思考模型法解題的套路．模型的應用貴在舉一反三，如果學生能夠把握要點，僅僅需要幾道題目的訓練，就能夠完全掌握人船模型的A使B之間夾著一根壓縮的輕質彈簧，共同放在光滑水平面上的小車內，并且mA＞mB，與車廂的動摩擦因數相同，釋放彈簧。物塊開始運動，兩物塊最終都會停止且不會與車廂碰撞，請分析二者是否同時靜止?物塊靜止時小車相對地面向哪個方向進行了移動?這道題目就考查學生對人船模型的掌握情況，只不過本題中沒有出現人和船，但是確有人和船的替代品，即木塊和小車．轉換思維的應用也是本題的亮點，教師不能只教給學生人船模型的用法，還要教會學生學會思維遷移，將人船模型應用到更多的類似題目中去．我們可以看出小車、彈簧與木塊三者之間是一個整體，整個系統動量守恒，因此初始狀態靜止質心是不會發生改變的．彈簧釋放之后，如果小車不動，兩個物塊分別向左向右運動，A停止以后B還在向右運動，根據動量守恒，小車自然就會向左移動．其實人船模型類題目有很多，教師可以挑選一些經典題目與同學們分享，讓他們能夠真正的做到觸類旁通，并可以自由發揮解決實際問題．
三、平面模型，巧求距離
在學習光的相關知識時，很多同學都會對平面鏡異常親切，它具有十分穩定的物理意義，因此也會成為平面鏡模型，為同學們解決類似的問題提供解題思路，是一種難得的解題法寶．光學知識也是高考的必考內容，教師一定要一起注意，不僅要幫助學生學好平面鏡模型，更要讓學生把握住光學本身的問題．在高考臨近時，教師都會給同學們留下大量的題目進行訓練，我通常會留下這樣的題目:質量為m的小球在距離地面高度為H處以水平速度v0拋出，而在拋出點前面設置一個擋板，如果小球與擋板發生彈性碰撞，那么請求出小球落地點與擋板的水平距離S．這道題目的關鍵就是小球與擋板發生的是彈性碰撞，因而可以向平面鏡模型靠攏．碰撞后，小球的速度方向發生改變，因為它要滿足“反射定律”．因此，我們可以將擋板看成是平面鏡，而沒有擋板的落地點C'與有擋板的實際落點C關于擋板對稱．這樣我們就可以根據公式求出小球落地點與擋板的水平距離S=v02?H/g．通過這樣簡單的計算，就可以得出正確答案．解決這道題目的關鍵就是學生能夠看出擋板其實就是一面平面鏡，只有看透這一點，問題才能夠輕松解決．平面鏡模型的應用不是特別廣泛，但是也要引起教師們的注意，因為同學們經常會忽略這些細節的知識點，教師要幫助他們改掉這些小毛?。?/p>
總之，物理中的模型有很多，物理教師可以幫助學生們總結規律模型．但是剩余的就要交給學生們自由發揮探索，只有學生自己能夠領悟模型的要點，才能夠給自己解題帶來便利．
作者：丁鎖勤 單位：江蘇省石莊高級中學
參考文獻
［1］呂繼山．新課程背景下高中物理高效復習課堂的構建［J］．中學物理，2010(23)．
［2］徐進娟．淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學［J］．學周刊，2011(29)
第二篇：高中化學高效課堂分層教學
摘要：
化學是高中學習的主要學科之一，也是一門與生活聯系得較為緊密的學科之一。在高中緊張的學習氛圍下，很多學生的化學學習成果不盡如人意，一方面與學生自身學習方法有關系，另一方面與高中化學老師傳統教學模式和教學理念有關。本文介紹了一種新的化學教學方法———分層教學，首先介紹了分層教學法的概念，然后分析了分層教學法在高中化學教學課堂中的重要性，最后就如何通過分層教學打造高中化學高校課堂提出了幾點建議。
關鍵詞：
高中化學；分層教學；高效課堂；打造方法
1.引言
傳統教學模式中，一個班集體里的學生由同一個老師授課，授課老師會根據班級學生大體上的上課進度決定教課內容和難易程度，但是這種授課方式卻難以取得理想的授課效果，首先，這樣的授課量和授課難易程度不適合一些基礎差的學生，其次，對一些成績優秀的學生有不利之處，使他們的成績難以邁上另一個臺階。針對傳統教學模式的缺陷，分層教學孕育而生，顧名思義。分層教學就是根據學生自身知識基礎和學習能力，將學生細化成一個一個的小團體，使整體水平相差無幾的學生成為一個小團體，然后授課老師可以根據每個團隊制訂不同的教學計劃，分層教學在照顧每一個學生學習的同時提高班級整體水平。
2.分層教學在高中化學教學課堂中的重要性
由于每個學生的化學基礎知識和學習方法不同，學生接受新的化學知識時需要的時間不盡相同，傳統教學方法沒有考慮到整個班級內學生的學習差異性而進行統一的教學，對一些基礎較為薄弱的學生而言，他們難以消化這種正常上課速度。因此，每節課都處于似懂非懂的上課狀態中，長此以往，學生的化學學習情況只會越來越差，學習起來只會越來越吃力，同樣的，這種授課方式對成績優異的學生也有不利的作用，降低學生對化學學習的興趣。分層化教學模式可以克服傳統教學模式的這個缺點，將學生分成不同的教學小組，因材施教，對基礎薄弱的學生，其上課內容偏基礎性，幫助其打好堅實的理論基礎；對一些成績優異，對新知識接受能力較強的學生，其上課內容不能只局限于課本，要適時地對課本知識進行拓展，對學生進行一些拓展性的課堂訓練，從而使得學生的化學知識體系更加牢固。除此之外，分層化教學還可以保護一些學生的自尊心，對于一些自尊心比較強的學生而言，面對與成績優異的學生之間的差距，他們會產生巨大的心理落差和緊張感，這種落差感和緊張感會對學生的學習和心理造成一定的傷害。分層教學是將化學學習水平相差不大的學生放在一個教學組中，以此減弱學生心中的落差感和緊張感，幫助學生樹立化學學習的信心。
3.如何通過分層教學打造高中化學的高效課堂
3.1了解學生差異，分類建組。在高中化學課堂教學中引入分層教學首先要對學生有充分的了解，這個了解不只是了解學生的學習情況，而應該對學生有全面的了解，包括學生的學習情況、學習方式及性格特點等，然后對學生進行綜合性評價，在此評價基礎上對學生進行分類建組。只有對學生進行充分的了解，才能使分層化教學發揮出作用，不恰當的分組反而會使學生產生一些不正確的認識或抵觸情緒。
3.2面向全體，因材施教。很多學生認為老師往往只喜歡學習成績好的學生，討厭成績差的學生，很多學生剛剛接觸到分層教學時都會產生錯誤的認識：老師為了給那些好學生更好的教學方法，所以才把我們分組。針對這種錯誤的認識，化學老師必須做到一視同仁，乃至于要給予那些基礎比較薄弱的教學組更多的關心和幫助，從而慢慢改變這種錯誤的認識。只有讓學生對分層教學都有清楚的認識，才能真正使分層教學做到面向全體，提高全體同學的化學學習成績。
3.3發展性的作業評價，逐一幫助。課后作業是檢驗學生對知識掌握情況的最佳手段之一，老師可以從課后作業的完成情況了解學生對新知識的掌握情況，繼而更好地開展教學。在分層化的教學模式中，課后作業還可以起到新的作用，化學老師可以批改作業為一種交流手段，更好地與不同的學生交流，例如，對一些學習起來很吃力的學生，老師在指出其作業中錯誤之處的同時還要予以一些鼓舞性的、激勵性的話語，不斷給學生以力量；對表現優異的學生，則要告誡其戒驕戒躁，朝著更遠大的目標努力。
4.結語
綜上所述，要想使分層教學在高中化學課堂上發揮出理想的教學成果不但需要化學老師的努力，而且需要學生的配合和努力，只有在兩者的共同努力下，高中化學課堂教學才能越來越完善，我國的化學教學事業才能發展得越來越好。
作者：谷翠波 單位：遼河油田第一高級中學
參考文獻：
［1］柯小君.高中化學分層次教學研究［J］.科技資訊，2012（14）.
［2］趙艷梅.分層次教學在高中化學教學中的應用［J］.中國科教創新導刊，2011（09）
第三篇：新課程高中政治高效課堂構建
【摘要】
高中政治教學在學生學習過程中具有非常重要的作用，特別是對文科學生來講，高中政治學習尤其重要。新課程理念要求中學課堂教學必須達到高效的目的，在課堂上強調學生學習的積極性和主動性。所以，高中政治教學必須改變傳統的教學策略和方式，采取多元化的教學方法，激發學生學習的興趣，提升高中政治課堂的教學質量。
【關鍵詞】
新課程；高中政治；高效課堂；構架策略
引言
課堂是學生獲取知識的主要途徑。提高高中政治教學質量和效果主要依靠教師課堂的引導與學生的自主學習。通過教師的引導可以激發學生學習的積極性和主動性。高中政治教師在教學中一定要注意轉換自己的角色，要協調政治教學中存在的問題和矛盾，維持良好的課堂秩序，營造良好的課堂氛圍。要通過對學生進行引導，激發學生參與政治學習的積極性和主動性，針對不同的學生進行針對性的指導，這樣能夠提高政治教學的質量和效果。還要對學生進行知識講解，與學生一起進行討論，指導學生學習，培養小學學生良好的學習習慣和學習行為，從根本上實現高中政治課堂高效教學的目的，提高高中政治教學的質量。
一、創設新穎的情境 提高高效課堂
政治教學要從學生的實際情況出發，緊密結合學生的生活經驗和現有的知識儲備，由教師設立一個情景模式來引導學生開展觀察和操作等活動，引導學生通過模擬的情景來學習知識。學生普遍存在著好奇心和求知欲，教師可以根據學生的這些特點挑選一些有挑戰性的和趣味性的內容編制教材，設立情境引導學生從過去的被動式學習，變為主動性的去獲取知識。讓學生在日常生活中學習數學知識，提升他們主動探索的積極性。教師在教學之前，可以先提出一些富有趣味性的問題，引起學生的興趣，促使他們積極主動地去尋找答案。創新都是從質疑開始的，教師在教學中要注意這方面的鋪墊，引導學生積極地提出問題和疑惑之處，讓他們在學習過程中不斷發現問題，解決問題，提升他們學習的積極性，引導他們主動的投入到學習之中。抓集體備課，提高課前準備的高效性。比如教師在進行“文化創新的源泉和作用”這一課時，可以先給學生播放一段阿炳的《二泉映月》，讓學生進入到悲涼凄慘的曲調中，體會曲調的思想情感。在這個情景中，學生被阿炳的生活經歷所感動，認識到生活經歷是文化創新的源泉，能夠更好的理解課本的內容，實現了高效課堂的目的。
二、激發學生自主學習的積極性 提高高效課堂
新課程在教學理念上主張“以學生發展為本”，重點落在自主學習上，讓學生們在學習過程中體驗成功的樂趣，引導他們走向成功的目標。在高中的政治教學中，教師根據教學內容的要求，教師可以組織一些實踐性的教學活動，引導學生尋找適合的學習方式進行學習，在最大限度上培養學生的積極性和主動性以及創造性。讓學生根據自身現有的學習水平，通過自身的思維角度開展研究和學習，注意引導學生找到合適的正確的學習方式，積極主動的投入到學習中去，努力學習新知識。在整個教學過程中，教師要注意自身所扮演的是組織者、引導者和合作者的角色，學生才是這個過程中的實際執行者，讓學生占據主體地位，實現自主學習。抓學案練案的編寫，提高學生自主學習的高效性。比如教師在講“樹立正確的消費觀”時，讓學生結合自己的日常消費進行分析自己消費是否合理，再讓學生觀看邊遠山區學生消費的電影，提出問題“當代高中生是否還需要發揚艱苦的創業精神”，讓學生在觀看電影中討論當代高中生的消費觀與價值觀，這樣學生學習知識的積極性和主動性就能夠得到有效的提高。
三、運用多媒體教學 提高高效課堂
高中政治教學是在馬克思主義理論指導下進行的，很多理論性的內容比較抽象，如果不采取多媒體教學方法，學生學習比較枯燥，影響到學生的學習效率。特別是在網絡不斷發展的今天，高中的教學應該主動通過網絡多媒體進行教學。同時，在校園網絡中構建教學基地，實現資源共享，這會在一定程度上提高理論教學的效果。并且，開發超文本結構的電子教材，利用當下的網絡技術、多媒體技術，將文字、圖像、聲音融為一體，這不僅能夠增強理論課程的感染力、吸引力，高中政治教育的效果也會大大提高。此外，政治教育者應該根據實際授課的內容，結合當下的時事熱點來制作多媒體課件，不能一成不變的沿用老的教案。建立健全一套校園信息的傳播系統，對于加強中學生的政治教育是很有必要的，這樣能夠提高中學生學習政治的效果。使用電子備課，提高了教師備課的高效性。比如在講“矛盾分析法”的過程中教師可以播放《遼沈戰役》的電影，分析攻打錦州是遼沈戰役的主要矛盾，只有攻打錦州才能真正贏得遼沈戰役的勝利。在分析的過程中錦州是主要矛盾，只有解決了主要矛盾才能解決遼沈戰役中其它的矛盾，先攻打錦州抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面把握住了矛盾同一性和斗爭性的關系，是堅持矛盾分析方法的光輝典范。
結語
總之，高中政治高效課堂的構建對高中政治教學非常重要。在新課程標準不斷普及的環境下，建立一個新的、富有成效的課堂教學模式對提高高中政治教學水平非常重要。本文對高中政治高效課堂教學模式進行了分析探討，對高中高效政治課堂的構建具有一定的實踐意義。
作者：李海鳳 單位：河北省滄州市第十一中學
參考文獻：
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[2]陳麗容.對新課程背景下構建快樂和諧高中政治課堂的探微[J].新課程學習,2012(2).
[3]李秀萍.新課程下高中政治高效課堂構建與優化[J].教育研究與實踐,2013(2).
第四篇：高中英語高效課堂趣味性教學探究
摘要：
經過小學與初中的學習，很多學生進入高中階段后對英語的學習熱情逐漸降低，這導致高中英語教學效率低下的現象?？梢哉f，隨著近年來新課改的深入推行，構建高中英語高效課堂已經發展為優化課堂結構、實現教學創新的首要問題。英語教學不僅要具有專業性，更應具有趣味性，趣味性教學的應用是構建高效課堂的最佳途徑。在現代化的教學背景下，以生為本是我們所推崇的教學理念，因此，教師要在生本理念的指導下，在新課標的要求下，將趣味性教學應用到高中英語課堂中，調動學生的學習積極性，使高中英語課堂變得高效、有趣、開放。
關鍵詞：
趣味性教學；高中英語；高效課堂；英語應用
為了使高中英語課堂兼具專業性和趣味性，教師要根據教學實際積極探討構建高中英語高效課堂的各種措施，深入研究趣味性教學的優勢，巧妙地將這一教學法應用到課堂中，在滿足英語課發散學生思維的特點的同時，發揮學生的自主學習能力。目前，趣味性教學的應用范圍越來越廣，如何利用這一教學方式激發學生興趣，提高英語學習質量，打造高效課堂成為廣大教育者關注的焦點。下面我就這一問題談談自己粗淺的看法：
一、創設情境
在傳統教學模式中，高中英語課堂教學主要以教師講述為主，缺乏師生互動，這種教師“問”、學生“答”的情況使學生始終處于被動局面，同時導致高中英語課堂死氣沉沉，這種方式味追求成績，將學生限制在應試教育的背景下，大大降低了高中英語教學的效率，無疑與當今高中英語教學的改革理念背道而馳。對此，廣大高中英語教師要尋求更加適合現代教學背景的高效的教學方式。具體來說，創設情境是增強課堂趣味性的有效方式之一，在具體的創設過程中，我們需要注意幾個問題。首先，我們需要了解情境教學是指通過教師創設的生動具體的場景引起學生的態度體驗，從而幫助學生更好地掌握和理解所學內容，使學生的心理機能得到進一步發展的一種教學法，它經常被用于輔助趣味性教學。教師可以借助網絡等資源創造充滿趣味性的英語學習環境，讓學生在教師所創設的情境中主動探索并融入情境氛圍中，加深對文章已經的理解。例如在學習“Traveljournal”一文時，教師可以借助多媒體播放一些旅游勝地的圖片、視頻，給學生以多重感官的刺激，引導學生簡單描述圖片、視頻中的內容，掌握基本的表述方式，之后引導學生描述自己的“Traveljour-nal”，通過這樣一個簡單的導入，使激發學生口語表達的熱情，同學之間討論起來津津有味，這是我們應用趣味性教學的最終目的。
二、口訣記憶
高中英語區別于小學英語和初中英語，教材內容相對零散繁雜，因此，高中生在學習繁雜的語法規則、用法區別等內容時往往顯得比較吃力，長此以往，很多學生就對英語課堂逐漸喪失興趣。針對這一情況，為了降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，教師可以借助一些巧妙的識記方法，幫助學生降低識記難度。高中英語學習主要是以教師講解和學生練習為主的，無論是哪一種學習方式都與識記息息相關。也就是說，識記效率直接影響高中英語課堂教學效率。分類記憶、聯想記憶、形象記憶等都是高中英語教學中常用的記憶方法?，F在，我們以口訣記憶法為例進行分析。“非謂語動詞”是高中英語教學的重點內容之一，可以說，非謂語動詞一直以來都是高考中的高頻考點，復現率非常高，但很多學生對這一知識點仍然一知半解，在考試中頻頻失誤。為了幫助學生識記，我們現在以動詞的不定式為例，可以借助一個口訣加深對不定式的記憶：不定式有標記，to與動詞連一起；沒有人稱數變化，動詞特點它具備；主賓定狀表補語，唯獨作謂不可以；not加上不定式，否定結構要牢記；疑問詞與不定式，構成短語有意義。這種口訣記憶不僅可以提高學生識記效率，同時使識記過程變得饒有趣味。相比枯燥的背誦，口訣記憶明顯效率更高，這是口訣記憶法在當前高中英語課堂中得以廣泛應用的主要原因。
三、豐富形式
高中英語課堂教學的形式多種多樣，教師要靈活運用這些教學形式來輔助趣味性教學，在提高教學效率的同時，增強課堂的趣味性。任務型教學法是在高中英語教學中應用比較廣泛的一種方法，這一教學法主要基于生本理念，引導學生通過完成任務的方式實現自主學習。在具體的教學過程中，教師可以在學習一個單元的內容前給學生布置一個任務，“帶著一個問題進行新課學習”，讓每個學生都能仔細預習，發現自身的問題，提高教學的針對性。其次，教師可以引導學生借助小組力量，共同完成任務，體驗小組學習的樂趣，實現共贏。此外，教師還可以在高中英語課堂教學中引入“游戲教學法”，為課堂注入活力，單詞接龍、你說我猜（一人用英語描述，另一人猜測對方描述的物品是什么）等游戲形式都是不錯的選擇。在游戲過程中，教師要設置合理的游戲規則和獎懲制度，以保持學生做游戲的熱情。我們要讓學生在輕松愉快的氛圍下學習，摒除高考的壓力，忘掉成績優差，在課堂中自由探索，體驗成功的樂趣。這些教學形式可以使學生的聽力、口語表單能力、應變能力、合作能力等各方面都得到有效發展，真正實現促進學生全面發展的目標。我們應用趣味性教學法的最終目標是讓英語學習變成一種樂趣。
四、結語
趣味性教學在高中英語課堂教學中的應用狀況直接影響了教學效率，為了發揮趣味性教學的價值，幫助高中生減輕學習負擔，教師要在生本理念的指導下，結合自身教學經驗，不斷豐富教學形式，給學生更多的鍛煉機會，讓學生在輕松愉快的氛圍下實現高效學習，逐步提升自身的英語水平。教師要為了這一目標的實現而努力，將趣味性教學這一新型教學方法推廣到更廣闊的教學領域。
作者：李自娟 單位：江蘇省馬陵中學
參考文獻：
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第五篇：高中英語教學高效課堂創建
素質教育的深化以及新課程改革的推行，對于高中英語的教學理念和教學目標等都提出了許多新的要求，需要教師及時更新觀念，強化認識，從學生的實際需求以及認知特點出發，對其自主學習能力進行培養。而想要實現這一目標，就需要構建高效課堂。
1.高效課堂概述
高效課堂，主要是指在有限的課堂時間內，以較高的效率，完成教學任務，達成教學目標，取得教育教學的較高影響力和社會效益。簡單來講，高效課堂就是利用盡量少的時間和經歷，取得較好的教育效果，其基本特征在于自主建構、高效生成、互動激發、愉悅共享。在對教學是否達到了高效課堂的標準進行衡量時，一是應該關注學生對于知識的理解和掌握程度，關注學生價值觀念和思想認識的變化，二是應該分析教學目標是否達成，是否實現了少教多學，三是看課堂教學的過程是否愉悅，是否完成了師生互動。
2.高中英語教學中的高效課堂構建
2.1構建和諧師生關系
和諧融洽的師生關系是提高英語課堂教學效率的關鍵所在，對于高中英語教師而言，想要構建高效英語課堂，保證良好的教學效果，就必須重視英語教學工作，在其中投入自身的情感，主動去關心學生，愛護學生，構建起和諧的師生關系，使得學生能夠在一個更加輕松愉悅的環境中進行學習。不僅如此，教師還應該加強與學生之間的溝通交流，了解其在學習中遇到的各種問題，通過鼓勵的方式，引導學生樹立起足夠的自信心，激發其對于英語學習的熱情，使得其能夠全身心地投入到英語學習中。
2.2創新課堂教學方法
良好的課堂教學方法是提高英語課堂教學效率的關鍵所在，也是高中英語教師必須關注的問題。在備課過程中，教師可以結合教學大綱的要求以及教學內容，做好教學環節的合理設置，創新教學方法，從而將學生的注意力引入到課堂教學活動中。例如，在對必修二Unit2的Reading部分“TheOlympicGames”進行講解前，可以采用任務教學的方式，要求學生對課文進行預習，同時提出相應的問題：Wheredidthean-cientOlympicGamesstart?WhatdothefiveringsontheOlympicflagstandfor?WhenandwheredidthemodernOlympicGamesstart?要求學生通過自己的理解，去查閱相關資料，得到問題的答案，然后在課堂上通過采訪的方式，鼓勵學生大膽說出自己的簡介，這樣，不僅教學過程更富趣味性，而且也可以對學生的信息搜集能力和口語表達能力進行培養，保證了較高的課堂效率。
2.3尊重學生主體地位
新課程標準下，高中英語教學的目標是培養學生的自主學習能力，確保其能夠在教師的引導下，主動參與教學活動。對此，高中英語教師應該充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，一方面，要為學生的獨立思考和自主探索留出足夠的時間和空間，通過新型的課堂結構，使得學生能夠充分表現自己。例如，教師應該摒棄傳統滿堂灌的教學模式，在對一些主要的知識點和語法句式進行講解后，將足夠的時間和空間留給學生，可以讓學生朗誦課文，或者相互批改作業，也可以鼓勵學生大膽提問，由其他學生來進行回答，使得其能夠充分參與到課堂教學活動中，對學生的英語學習能力和語言應用能力進行全面培養。
2.4積極引入競爭機制
相比較其他年齡段的學生而言，高中生的自我表現欲望更強，也更希望得到他人的認可。對此，英語教師可以在課堂教學中引入競爭機制，通過一些比賽，如英語演講、口語對接、課文朗誦等，激發學生對于英語學習的熱情，從而保證良好的學習效果。以英語演講為例，教師可以選擇一些高中生比較感興趣熱門，如生活、拼搏等，制定出相應的演講主題，如Themeaningoflife、TheSmilebehindTheTear等，鼓勵學生自主準備，在培養其自主學習能力和創新精神的同時，也為學生提供了表現自我的機會，從而調動學生的參與意識，在豐富教學內涵的同時，也可以保證良好的教學效果。
3.結語
總而言之，新課程改革的落實，對于高中英語教學提出了許多新的要求，英語教師在課堂教學中必須及時更新觀念，探索新穎的課堂教學模式，尊重學生的主體地位，激發其參與課堂活動的熱情，創造出輕松愉悅的課堂氛圍，創建高效課堂，促進教學效率和教學質量的不斷提高。
作者：裴紅燕 單位：甘肅省張掖市高臺縣第一中學
參考文獻
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[3]吳海山.新課標下高中英語教學高效課堂的構建[J].現代閱讀,2013(02).
第六篇：高中信息技術高效課堂導入設計
摘要：
新課導入是課堂教學的起始環節，在課堂教學中占有重要地位。一堂課的教學效果好不好，導入環節至關重要，一個精彩的導入能激發學生的學習興趣，使學生在愉快的氣氛中主動、專注地參與課堂學習，使教學達到事半功倍的效果。
關鍵詞：
高效課堂導入；教學效果
2016年的里約奧運會在火熱的夏天拉開了序幕，開幕式一直作為奧運會的重頭戲，被主辦國高度重視，不惜斥巨資也要千方百計把它打造得盛大壯觀，使奧運會的影響力迅速傳遍全球，不分男女老少，幾乎所有人心中的體育熱情都燃燒起來，為奧運會的成功舉辦打響了第一炮。我們常說：“好的開始是成功的一半，”課堂導入環節的作用就好比開幕式，需要在短時間內把學生的注意力吸引到課堂上，調整學生的情緒，使之盡快進入學習狀態。課堂導入環節，一般安排在剛開始上課的前5分鐘內，為下面教學做好鋪墊。課堂導入環節的設計最好與學生的興趣點有關，根據教學內容，結合教學實際條件及學生自身特點，選擇生活中常見的事例，如利用音樂、視頻、故事、游戲等內容激發學生的學習興趣。筆者從教十幾年，根據自身體驗和教學實踐很負責地說：創設好的情境，對于整個課堂的氛圍，乃至整節課的教學效果都是至關重要的。遙想當年剛走上三尺講臺時，也是熱血沸騰，滿懷激情。
在黑板上奮筆疾書，洋洋灑灑講了一堂課，滿心以為學生能夠有所收獲，但是臨了看見大部分學生茫然的眼神，一無所知的樣子，我開始懷疑人生。后來經過不斷學習，不停觀摩名師開課，我才發現原先的那種教學方法屬于吃力不討好，原始刻板，毫無新意，教學效果差也是情理之中。新課改之后，信息技術這門學科更加注重多動手多實踐。這就要求全體學生能夠真正參與進來，課堂要互動起來，不能再像過去一樣，老師做講解員，學生當聽眾，整個課堂波瀾不驚，一潭死水。如何才能讓學生積極主動呢？經過若干年實踐，終于一朝領悟：一節課的開場白非常重要，在上課之前教師就應該充分掌握本節課的知識點，然后尋求到與這個知識點相關的生活片段，如一個感興趣的話題，一樁熱門事件，乃至一首耳熟能詳的歌曲等，以生活中常見事例作為切入點，吸引學生的注意，讓學生不知不覺融入到學習中。這樣，學生學得高興，老師教得輕松，教學效果顯著，何樂不為？記得我在講《音頻信息加工》這節課時，是這么安排的，課前我準備了一段歌曲串燒，里面整合了若干段膾炙人口的歌曲副歌部分。在上課之前我就打開音箱開始播放，當學生陸續走進機房的時候，一個個臉上都寫著“驚喜”兩字，顯然他們被吸引了，一個個有序就座。正式上課的時候，我只問了一句話：“剛才大家聽到的是我制作的一段歌曲串燒，你們想學嗎？”學生給我的回應是整齊劃一的一個字———想，那一聲“想”真的是振聾發聵，顯然是發自肺腑的。一旦學生有了興趣，那接下來的事情就變得簡單多了。在學習《編制計算機程序解決問題》或《信息的編程加工》時，由于這部分內容涉及高中學生從未接觸過的計算機語言和一些比較晦澀難懂的計算機理論知識，如果一上來就講相關知識點，可能就會顯得枯燥無味，學生的積極性和興趣點必然會降低，自然就達不到好的教學效果。這時我們不妨利用VB設計一款小游戲。我在上課之前用VB精心編制了一款中國象棋游戲，待到上課時我會邀請會下象棋的學生走上講臺來一場“人機大戰”，而沒有上臺的學生可以在臺下作為參謀團進行出謀劃策。
這樣所有學生的積極性都被調動了起來，他們會覺得很好玩，很有興趣。我適時引導學生思考游戲是怎樣產生的？這樣就可以使學生主動參與課堂，探索游戲背后的奧秘，激發學生學習程序設計的興趣，從而導入新課。又如學習《圖像的加工與處理》時，我知道學生對于如今的PS技術應該都有所耳聞，但僅僅停留在聽說層面上，真正自己動手處理的能力尚還不具備，課前我準備了一張圖片，一張“我”與主席親切握手的圖片。當我在課上展示這張圖片的時候，所有學生的嘴型基本上都是O型，懷疑、驚嘆、不可思議的表情充斥著每一張面孔，當我問他們想不想和也來個親密接觸時，所有人的動作都如小雞啄米般似的，大家的學習熱情被瞬間點燃。一個好的導入將直接影響整節課的教學效果。教師應該在課前把握好要講的知識點，了解學生的興趣點，找到生活中的共同點，三點合一，何愁課堂不高效？在導入過程中要注意遵循以下幾個原則：（1）時間短。課上每一分鐘都很寶貴，因此導入的時間不能太長，一般3~5分鐘為宜。（2）內容新。導入的內容要有新意，但不能過分夸張，不能為了吸引學生而獵奇，切忌低級趣味。（3）語言精。教師導入時的語言要做到簡短、明白、易懂，以生動有力、簡潔明快的語言激發學生的學習興趣和求知欲望。（4）操作熟。運用演示操作導入時，一定要在課前進行反復操練，避免課堂上出現操作不當、銜接不自如的現象。
總的來說，一個良好的導入設計應該著眼于如何激發學生的興趣點，努力創造輕松有趣的教學氛圍，符合新課改中“樂教、樂學”的理念。如果每節課教師都能根據教學內容、學生特點和自身教學條件，選擇恰當的導入類型，精心設計課堂導入環節，使教學一開始就能讓學生保持注意力高度集中，充分調動他們的學習積極性，就能減少甚至免除管理課堂紀律的時間，這對提高課堂教學實效，創建學科教學特色有重要的作用。
作者：胡飛 單位：高郵市第二中學
第七篇：高中化學高效課堂構建
【摘要】
新一輪課改如火如荼的進行著，我們教學一線的化學教師通過不斷摸索，探索著構建高效課堂的方法，我們通過重視編寫導學案、狠抓重難點教學以及構建平等和諧的師生關系等方法提高課堂效率。
【關鍵詞】
化學；高效課堂
新一輪課改如火如荼的進行了幾年，我們根據新課改實施綱要在不斷的創新和改革課堂教學，高中的化學學科在課改中如何做才能成為學生喜歡的課堂，才能達到高效課堂的目的，是每一個化學教師亟待解決的問題。我結合自己的工作經驗對于高效課堂有一些粗淺的想法，以供交流探討。
一、集體智慧編寫導學案
導學案是集體教研的智慧結晶，是老教師帶年輕教師最有效的方法，導學案的設置既建立在理論之上，又與實踐對接，且有教學模式的依托，完全彌補了傳統教學的不足，教師在教學中應用起來得心應手，尤其對于一些年輕教學經驗和解讀文本能力不強的教師，起到了支撐作用，因此，導學案受到了教師們的熱烈歡迎，同時，各個學校和所有一線的教師也更加重視導學案的制作。導學案由于它承載了新課程的教育理念，體現了高效課堂教學系統要求，又集“導”、“學”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，所以對設計提出了較高的要求。導學案不好寫，主要是它需要經歷從“無形設計”到“有形設計”兩個階段。所說的“無形設計”是指從研讀課程標準開始，然后要認真鉆研教材，把握課程資源開發和學情，要有策略構思等這些隱含在無形之中的設計，正如蘇霍姆林斯基書中描述的歷史老師說的那樣：“對于這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”由此可見，導學案中的“無形設計”地位至高無上，“無形設計”是需要老師的知識儲備，良好的業務素養等到方面聚集起來的，是屬于上位設計。而所說的“有形設計”就是可見可摸到的，有文字材料的結果——導學案。有的老師以為以前的“無形備課”和“有形備課”是一回事情，實際大錯特錯，二者在理念上就相差千里，傳統的備課的理念是建立在圍繞三個中心，他們基本是以“教師為中心”、以“教材為中心”、以“課堂為中心”，但是恰恰忽略了學習任務是靠學生來完成的，那么一切都應該是如導學案中體現出來的，“以生為本”、“以學為本”，這正是導學案的精髓，和傳統的“三個中心”在理念上大相徑庭，所以導致結果也謬之千里。導學案是集體的智慧，是大家共同努力之后的成果，是“以老帶青”的成果，可以高效的提高年輕教師的教學，所以深受教師的青睞。導學案在“無形設計”“有形設計”“集智（體）備課”這三個方面是最好的詮釋，同時這三方面也是對導學案最基本的要求。
二、狠抓重難點教學
教師在備課的時候要精心設計重難點部分如何處理，而且在課堂上要狠抓重難點部分的知識點，如果重難點處理的不好，非常容易造成學生知識斷條，思維受阻，造成學習障礙，導致不喜歡化學學科，從而不會的知識累計越來越多，為成為后進生打下伏筆。所以在突破重難點教學上，一定要方法多樣，靈活教學。
1.有時候需要精講多練，突破重難點。有的重難點教學過程中精講多練非常有效。講的過程中教師要好好把握教材和知識點，要合理降低難度，要把知識點講透，語言要精練，生動有趣，多采用交流、討論和啟發的方式，讓學生充分發揮他們的主動性，調動他們思考的積極性，對于重難點的知識一定要給予學生充分消化的時間，要精心設計鞏固練習，只有精心設計習題，在學生練習的過程中，仔細觀察，看看教學重難點突破的如何，然后根據學生練習的實際情況，有的放矢的處理問題。
2.有時候需要通過實驗，突破重難點?；瘜W的許多結論是需要從實驗中總結出來的，重難點通過化學實驗突破，在實驗中培養學生良好的觀察能力，有一些實驗方案和步驟可以通過學習小組設計，學生在設計的過程中會發現許多問題，那么在實驗中他們就會認真觀察，這些問題里面就是要突破的重難點，他們會提出自己的想法，這種教學方法也培養了學生的探究能力和觀察能力。學生在實驗過程中通過認真觀察得到：金屬鈉浮在液面上，融化成閃亮的小球四處游動，發出嘶嘶的響聲，并且有藍色絮狀的沉淀產生。當他們看到這樣的現象的時候驚呆了，非常困惑，把疑惑的目光求援似的投向老師，就此思維的火花和激烈的討論相碰撞，課堂活躍了，本節的重難點他們經過探究自己突破了，課堂效率提高了。
3.有的時候需要交流、討論、探究，突破重難點。“我的課堂我作主”，教師在課堂上需要把主動權交給他們，讓他們在討論交流中生發個性思維，找到學習的方法，小組合作學習是非常好的方法，小組中學習能力不同的學生相互摩擦，碰撞，然后產生火花。
4.要引領學生學會假設，以此提高探究能力。教學中要引領學生通過不斷的假設來提高探究的能力，探究的方法許多，比如反推法、類比法以及聯想法等。在探究過程中，學生要有質疑和假設的能力。
三、構建和諧平等的師生關系
我們都知道，尊其師而信其道，良好和諧的課堂氣氛能夠激發學生學習的欲望，我們教師要做到尊重學生的人格，要相信他們的能力，給他們搭建能夠展示的舞臺，要認真備課，精心設計教學活動，要用自己的學識、人格魅力、精湛的教藝贏得學生的尊敬和信任。
總而言之，提高課堂效率的途徑很多，因素也是多方面的，但是我們教師一定要愛崗敬業，要有愛心，對待學生要有耐心和熱心，要因材施教，要激發他們的學習興趣，發掘他們的上進心，要樹立平等和諧的師生關系，要用教師淵博的學識、可敬的師德贏得學生的愛戴和信賴，為學生營造一個和諧寬松愉悅的課堂氛圍，做到高效課堂。要想做到高效課堂，只有不懈的努力，在教學中不斷探索、創新、反思，高效課堂指日可待。
作者：熊麗云 單位：南昌二十三中
參考文獻：
[1]林肅浩.《探索實驗研究叢書化學（二）》.浙江人民教育出版社,2003.
[2]王磊,胡久華.《高中新課程必修課教育學化學》.北京大學出版社,2006.
第八篇：高中英語高效課堂實踐
［摘要］
固原×中的高中英語課堂在推行了“高效課堂”模式之后，課堂氣氛?師生角色都有所改變，并嘗試使用了新的課堂評價方式。但還存在過于注重模式、忽視教師主導作用、評價體系不完善等問題。學校應該不拘泥于形式，在發揮學生主體作用的同時注重教師的主導作用，完善過程性評價體系，用批判的思維，在逐步積累經驗的基礎上，創設適合本學校的“高效課堂”。
［關鍵詞］
高效課堂;實踐;反思
一、國內常見的“高效課堂”的模式
高效課堂就是在45分鐘的課堂上，通過教師和學生間的互動，快速、高效地完成教學目標。［1］其模式有山東杜郎口中學的“三三六”模式?洋思的“先學后教當堂訓練”、山東省昌樂二中的“271”模式、兗州一中的“循環大課堂教學模式”等。固原×中的高效課堂主要以杜郎口中學的“三三六”模式為參照標準。“三三六”自主學習模式即以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”(教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘)，或者“0+45”(教師基本不講)，充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。
二、固原×中實施高中英語“高效課堂”后教學上的變化與反思
2012年，固原市教育局組織教師去杜郎口中學參觀學習后，決定在本市的中學實驗推行以杜郎口中學的“三三六”模式為參照標準的高效課堂，固原×中是試點中學之一。
(一)教學方面發生的變化
在見習期間，通過仔細觀察，筆者發現在實施了“高效課堂”這種課堂模式后，固原×中高中英語課堂有了以下改變:
1．課堂氣氛的改變
集體討論是每個堂課的開場白，在每個秧田式的小組里，學生們熱烈地討論著他們將要展示的內容，分配著講解任務。展示是整個教學過程中的重頭戲，每一個學生都有開口的機會。當每個學生講解完，隨之而來不是熱烈的掌聲就是愉快的笑聲，整個課堂的氣氛非?；钴S。
2．師生角色的改變
幾乎所有的課堂，無論是語法課、閱讀課，還是練習課都采用了“10+35”的模式。老師不再是獨占講臺的“霸主”，開始走下講臺去做一個傾聽者。學生們積極的走上講臺，向同學們講解自己對某個問題的理解，儼然一副“小老師”的樣子。課堂的大部分的時間是學生的展示時間，所以大多數同學都有上臺講解的機會。
3．小組評分機制的使用
整個班級被分成8－10個小組，每組6人。每一組展示完自己講解的內容后，都會由評價者(老師或者是任意指定的一名同學)依據固定的評分標準對于每一組的表現進行打分。評價的結果展現在小黑板上，最高分值為5分?？v觀“高效課堂”在固原×中的實施，通過這些改變，有如下3個問題值得我們去思考:是否所有的英語課程都適用此種教學模式?教師走下講臺是否就等于退出了課堂?學生能夠在多大程度上提高學習效率?
(二)關于固原×中高中英語“高效課堂”的反思
在新一輪課程改革這個大背景下，固原×中意識到了自己學校存在問題，試圖嘗試引進新的教學模式以提高教學效率，這個初衷是非常好的。并且在推行了“高效課堂”這種教學模式后，教學組織?教學方法?教學理念?課堂氣氛確實有所改變。但是，透過這種表象，我們還是能得到如下深層次的思考:
1．要根據教學內容選擇教學模式
沒有一種教學法是萬能的。“其實，各地的教學情況和目的需求不盡相同，我們不可能找到一種放之四海而皆準的通用教學法”。［2］山東杜郎口中學的“三三六”模式不可能完全適應固原×中的教學情況。在移植的過程中切記生搬硬套，否則會出現“橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳”的“水土不服”的現象。英語課堂中，無論口語課聽力課語法課還是閱讀課，如果都用“高效課堂”這種模式的話，那顯然是不合時宜的。在固原×中高中某班的英語語法課上，老師未對本節課的語法點———“獨立主格”結構進行講解，就直接讓學生去講解有關習題。學生的解釋是錯誤的，質疑小組提出的幫助還是不正確的，盡管老師點評了，但講解還是不夠全面，整堂課下來對于這一語法點，學生接受的錯誤的語言輸入多于正確的語言輸入，大部分學生對何謂“獨立主格”結構都不清楚。所以不能不加區分的每一節課都非要以這種形式進行。語法課堂不適宜進行學生的大量展示，如果非要讓學生講解，教師要提前提供大量的概念，并在展示過程中給予學生足夠的幫助。
2．教學要以學生為主體，但不能忽視教師的主導作用。
山東杜郎口中學“高效課堂”的特色就是充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。在課堂上推行“10+35”或者“0+45”的時間分配方式。對于這種課堂時間分配方式，應該是有選擇地使用。提倡以學生為主體，并不等于教師不發揮任何作用，完全讓位于學生，教師的主導作用不應被忽視。在固原×中高中某班的英語課上，老師將課堂的主動權全部交給了學生，一堂課放任學生去表演。學生在講臺上呈現，教師幾乎很少評價。小組活動時，老師沒有在組與組之間走動，只是站在角落里觀看，沒有起到監督幫助的作用。新課程標準倡導“以學生為主體，以教師為主導”的教學方式，“高效課堂”重視學生的地位值得學習，但在實施過程中千萬不能忽視教師的主導地位，一定要充分發揮教師做為一個評價者?監督者的作用。
3．要建立完善有效的評價體系
從素質教育的角度而言，高效課堂的“效”的本真內涵是為了每個學生的全面發展。［3］英語課程的“高效”就是以培養學生的語言知識?語言技能?情感態度?學習策略、文化意識為目標。這種“效”是非常難以量化的。目前的對于“高效課堂”以打分形式測評方式，顯然不夠完善，而且這種評價多是針對語言知識和語言技能的。高效課堂產生于“應試教育”與“素質教育”博弈的尷尬過程，在新的有關素質教育的完善的評價體系尚未建立起來之前，高效課堂的評價體系還是難逃“應試教育”評價體系的束縛。在固原×中的高中英語課堂上，展示任務的小組都會得到評分，評價者是老師或者任意某一位學生。評分標準不是很細化。評分結果不會計入期末成績。這樣的評價體系需要不斷地去完善和改進，否則難以檢測真正的學習效果也不能促進教師及時的調整教學，失去了評價的實際意義。所以在嘗試使用小組評分機制的時候，應該把情感態度?學習策略，文化意識這三類目標也要考慮在內。教師可以記錄下學生們在小組展示中的實際表現，并將記錄內容放入學生的成長檔案袋中，做為過程性評價的重要依據。
4．創造適合本校的“高效課堂”
“高效課堂”沒有自身的獨立理論做為支撐，它關注教學行為的效能性，只是一種認知教學行為的視角，更多的是實踐的創造。它有很多模式，除了山東杜郎口中學“三三六”模式，還有洋思“先學后教當堂訓練”、山東省昌樂二中“271”模式、兗州一中“循環大課堂教學模式”等。固原×中學習的只是模式之一。每一個成功的實踐是不可能被復制的，但是一條科學的理念將會催生出無數的課堂實踐。各學校應結合自己的生源環境?師資條件，實際情況，利用周邊資源，將實踐與理論相結合，創設出適合本校的有關“高效課堂”的教學理念。
三、結語
總之，在實施了“高效課堂”這種新型教學模式之后，固原×中的高中英語課堂發生了一系列的改變。不但課堂氣氛更加活躍，學生的主體作用得到了充分的發揮，而且采用了新型的評價方式———小組評分機制。但是在教學模式?教學理念、評價體系等方面也存在若干需要改進與完善的地方。各個中學應具有批判性的思維，不拘泥于固定的模式，不忽視教師的主導作用，逐步建立完善的評價體系。在不斷積累經驗的實踐基礎上，結合相應的教育理論，創設出適合本校的“高效課堂”。
作者：閔生苗 單位：寧夏師范學院
［參考文獻］
［1］熊菊鋒．農村高中英語高效課堂教學的考察與反思［D］．黃岡:黃岡師范學院，2014．
［2］鄭玉琪，等．后方法時代英語教學原理與實踐［M］．南京:東南大學出版社，2015．
［3］龍寶新，張立昌．論當代我國高效課堂改革的成因與走向［J］．教育科學，2014，(1)．
