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冰雪手抄報范文1
冰雪心語
她是我的同學兼最好的朋友,感情無比深厚.每次在小荷見到她,我都很開心.
我們相識有13年了,這是個不小的數字.我們13年都沒有分開過,即使我們不在同一班,但我們的感情依然不變..和你在一起,我很開心.我們一起說笑,一起唱歌,一起玩耍,一起游泳,一起比賽,一起……都不知道有多少個一起。如果我充滿陽光，能照亮著你，那你也教會了我很多事情。我們做任何事都不能急躁，有時我難免很著急。那次我和你一起辦手抄報，我總想快快完成，但看你胸有成竹的樣子，我不由得問你：“什么時候能完成啊，君？”你望了望我，繼續認認真真地畫畫?！拔覀兎止ず献靼桑惝嫯嫞覍懽??！蔽艺f。心語你點了點頭。我很快就寫好字了，看了你一下，你還在慢慢地畫畫?！澳阈辛?，這些字還寫得漂漂亮亮的，你幫我涂上顏色吧。”你說。這還不是容易的工作，我美滋滋地想。我涂啊涂，涂啊涂。我不是順著順序涂顏色的，只是快手快腳地胡亂地涂。差不多涂完的時候，我不小心涂出界了?！鞍 砍鰜砹?，怎么辦，怎么辦。橡皮在哪里，橡皮呢？”我焦急地像熱鍋上的螞蟻。我用橡皮使勁地擦，但總不見效?！熬?，該怎樣??？我不會啊?！蔽矣终f。心語你不慌不忙地拿出白色的蠟筆在涂出了界的那些顏色上面再涂了涂，“這顏色不就淺了嘛，不要這么焦急?！迸?，我恍然大悟。就這么簡單的道理我也想不到。如果考試我這么焦急，那100分肯定沒有了。心語啊，那次你讓我懂得了許多許多啊，我永遠感謝你！
謝謝你這位好朋友，你這個可愛開朗的女孩真好！我不會忘記你的，因為我們的友誼是最好的！
頒獎典禮：
最好的死黨：冰雪心語
最好的朋友：夢幻雪天使 小穎子 小蝴蝶 小豆豆AE 寒雪兒 紫秋千 竹韻清清……
最佩服的人：粉紅的雪城 夢幻雪天使 BBSALINA SALLY6757 凌晨3點 叮咚鈴鐺
最忠實的人；小呆 寒雪兒 楊楊 小豆豆AE 小蝴蝶 紫秋千 紫絮冰情 天使夢幻
我的姐姐：紫絮冰情 天使夢幻 楊楊 紫秋千 寒雪兒 BBSALINA 小豆豆AE
小蝴蝶 玲欣雨 冰弧 心依如夢 紫色星辰 曹喜善 菱子 王欣
我的妹妹：冰雪心語 胖妹章魚丸 夢幻雪天使 竹韻清清 天使依依 QIN 小穎子 SALLY6757 冰晶天使 飛雪MM 飛飛快樂 檸檬冰茶 405680847 SHERRY1130 酷女孩 吻雪兒 冰若晨星
冰雪手抄報范文2
關鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學
新課程標準中提到：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！苯虒W質量的高低與初中閱讀教學的好壞分不開，同時，初中閱讀教學也直接關系到學生整體素質的全面、和諧發展。因此，樹立新的課程理念，打破傳統的教學方式，創設良好的教學情境，有目的地培養學生在閱讀方面的理解思考能力，是初中語文教師必須做到的。本文中筆者結合自己在初中語文閱讀教學過程中的體會，簡要分析了做好閱讀教學的方法與策略，希望能夠給業內同行提供參考與借鑒。
一、優化語文閱讀教學設計
初中語文閱讀教學中，讀懂文章是學生進行閱讀的主要目標，此環節分為兩步：認讀和解讀。在認讀教學設計中，教師需要通過引導歸納，把學生的疑惑歸結到一點，再幫助其加以解決。而在解讀教學設計中，教師則應要求學生對文章的閱讀方法和內容做到準確把握，堅持由整體到局部，再由局部到整體的閱讀思路。在具體的教學過程中，教師要以學生的差異性為出發點，由認讀到鑒賞，設計出不同層次的活動內容，讓每個參與閱讀的學生都可以發揮出自己的優勢，從而讓不同層次的學生都可以積極地發揮、專注地投入、深刻地思考，提高閱讀水平，獲得良好的教學效果。
二、培養學生自覺投入閱讀的興趣
興趣是最好的老師，學生能對自己所感興趣的事自覺地投入。王富仁先生說：“我認為在語文的教學任務中，第一個也是最重要的一個任務就是培養學生的閱讀興趣?！遍喿x興趣可以在語文教學實踐中培養，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，靈活運用教學手段和教學方法，給學生創設一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境界，自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把學習語文當作一種快樂的事。
例如，教學《藏羚羊跪拜》時，我運用多媒體設計了這樣的情境導入：同學們，平時喜歡看動物世界嗎？你們對哪些動物有所了解？在動物世界這個欄目中，可愛的動物有非洲象、美洲豹、北極熊，還有快樂的河馬，生活在南極冰天雪地中的企鵝……今天，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動物――藏羚羊。（觀看影片片段《可可西里》）同學們，這就是被譽為高原精靈的藏羚羊，經過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。但是，隨著西部的不斷開發，可可西里的藏羚羊天天面臨著能否生存的危險……今天，我們要學習的是一則感人至深的傳奇故事――《藏羚羊跪拜》。
學生看了這個片段，從影片中了解到珍稀動物藏羚羊正在遭到人類的過度捕殺，保護藏羚羊、與動物和平相處的理念油然而生，從而激發了閱讀《藏羚羊跪拜》的興趣。當然，教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結束?？傊?，這個情境的創設既為學生的學習提供了認知停靠點，又激發了學生自覺閱讀、學習的興趣。
三、激活學生的思維
《語文課程標準》中提到：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而在現實中的閱讀教學卻存在一個嚴重的誤區，即教師代替學生去解讀和分析，這種做法不利于學生獲得對文本獨特的體驗和解讀，也阻礙了學生思維的發展。在語文閱讀教學中，教師要想方設法激活學生的思維，不但要允許學生大膽地發表自己對文本的看法，更要對他們意見中那些不恰當或者嚴重偏離原則的部分加以修正，從而引導學生用正確的思維去思考問題，讓學生真正學會思考問題，喚醒情感的源泉，實現對生命的感悟。
四、讓學生養成課外閱讀的習慣
課外閱讀也是閱讀教學的有效組成部分，教師應積極創造條件，有計劃地組織學生搞好課外閱讀，養成習慣。為了達到對學生課外閱讀習慣的培養，教師可以采用很多方法。比如，在班級內建立圖書角，讓學生互相交換自己喜歡的課外書籍；教師可以給學生推薦一些優秀書籍目錄，引導學生的身心健康發展；在帶領學生讀書的同時，指導學生寫讀書筆記和讀書心得，在班內辦手抄報、墻報等。這樣既可以拓寬學生學習語文的渠道，使其知識水平獲得大幅度提升，也為學生提供了施展才華的平臺，讓學生品嘗到了成功的快樂，促進了其主動學習。通過這種課內外互補的方法可以讓語文教學取得很好的成果，從而全面提高學生的閱讀能力與語文素質。
總之，新課程標準下的語文閱讀教學中，教師應采取更多有效的手段去激發學生的閱讀興趣，讓學生愿意主動去閱讀，主動去思考，更多地去關注自身和他人的生存，獲得獨特的體驗。與此同時，教師也要利用閱讀教學有效地增強學生對有利于自身發展的知識和信息的吸收，使其最終實現心靈和行為方式的轉變與自身的全面和諧發展。
參考文獻：
1.張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J]. 教育導刊，2010（7）.
2.常海玉.新課改下的初中語文閱讀教學[J]. 教育實踐與研究，2008（4）.
冰雪手抄報范文3
學生審美能力的培養和提高不是一蹴而就的事，它是一個長期的漸進的過程，它需要每位美術教學工作者進行長期不懈的努力。
一、展示古今中外歷代繪畫雕塑精品，提高學生的審美情趣
古今中外名人力作，凝聚著作者畢生的心血，體現了人類智慧靈動的色彩，發人深思，啟人心智。如果條件允許，教者應讓學生盡可能多地觀賞一些名人力作，學生在一次又一次感動之余，定會受到潛移默化的影響。在教學實踐過程中我們可以發現，當法國米勒的《拾穗者》的畫面展現在學生眼前時，學生會感受到生活的艱辛和勞動人民的偉大；當俄國列賓的《伏爾加河纖夫》映入學生眼簾時，學生會感受到俄國勞動人民的苦難生活和對美好生活的渴望；當席里可的《梅杜薩之筏》、德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》、戈雅的《1808 年夜間的槍殺》呈現在學生面前時，他們的同情心和正義感便會得到最大程度的激發；當威尼斯鐵沁的《圣處女升天圖》使學生眼前一亮時，那風行水上的流動氣韻，那朱紅和亮藍配合得恰到好處的鮮明色彩，會使學生贊不絕口；當凡高的《盛開的桃花》徐徐展開時，學生便會產生置身于陽光明媚、姹紫嫣紅的百花園里的愜意；當米洛斯維納斯的雕塑掀開神秘的面紗時，學生會感受到高尚典雅同豐滿誘人的驚人的調和美……當這些畫面使同學們感動、激動時，他們自然會產生出一試身手的欲望，這時，教者再作適當點撥、鼓勵，同學們學習美術的激情便會得到極大的調動，審美能力也會逐漸得到提高。
二、走進大自然，激發審美情趣
美國教育家羅恩非說：“請把孩子們帶到小溪邊，讓孩子在那里玩水嬉戲，讓他們聽一聽，那輕輕流過的溪水的聲音；也讓他們學一學，那小鳥清脆又甜美的歌聲；同時，更讓他們靜靜地聽，那微風拂過樹梢的話語，還有那落葉著地時微小的沙沙聲；請帶他們來看看，這個世界優美的另一角吧！凡是能打動你優美感情的，也讓它打動孩子吧！”這位美國教育家建議從多個感官的刺激上對孩子進行自然美的熏陶，讓孩子在大自然的環境中體驗美。我想在中學美術課堂教育中，我們應該盡量為孩子們提供這樣的機會。毋庸置疑，大自然是個五彩繽紛的世界，春花、秋月，驕陽、冰雪，潺潺流水、湛湛藍天，隨風飄拂的楊柳、辛勤忙碌的蜂蝶，綠油油的麥苗、金燦燦的稻谷，川流不息的人群……只要細心觀察，認真品味，感受大自然的多姿多彩，就會被大自然的美所感動，就會涌起一股描繪大自然、贊美大自然的激情。
三、通過對比欣賞來培養學生的審美評價能力
那些出類拔萃的美術大師由于其個性、經歷不同，其創作的作品在構思方法上、色彩運用上、線條的處理藝術上都會有新穎獨到、耐人尋味之處，如果教者能夠引導學生在對比欣賞中領略到各自的獨到的美，那么，學生的審美能力便會因此而得到大幅度的提高。達芬奇和丁拖萊拖所創作的《最后晚餐》，其內容相同，但因形式處理不同，就會使觀者產生不同的心理感受。達芬奇的畫透視焦點居中，呈一種對稱構圖，加之空間處理的平板裝飾性，給人一種平靜穩定之感。在平靜中人物的動態變化，使畫面產生從靜到動、從安穩向騷動之感；而丁拖萊拖的畫，由于透視焦點偏向一邊，長形餐桌向縱向消失產生傾斜的縱深感，不對稱的畫面失去了穩定性，加之人物的前俯后仰相互重疊，以及畫面上方飛動著的小天使，更加劇了動蕩不安的感覺。再如同是畫馬的美術大師，宋代李公麟的《五馬圖》和民國徐悲鴻的《群奔圖》就有不同的藝術效果：前者描繪的由五人牽引的五匹馬神采煥發，顧盼驚人，其運動形態和性情都惟妙惟肖；后者描繪的正在奔馳的十六匹馬神態各異，氣勢雄壯，能使觀者產生一種驚心動魄的震撼。不難看出，經常組織學生進行這種對比式欣賞對激活學生的審美情趣、提高學生的審美能力有著不可低估的作用。
四、培養學生審美創造的能力，促使審美教育產生質的飛躍
審美教育同樣需要培養學生“探異求新”的能力、“創造思維”的能力。只有達到了這一步，才算真正培養了學生的審美能力，才算完成了審美教育的任務。審美創造能力是一種較高層次的能力，它既需要學生全身心的投入，也需要教者腳踏實地富有創意的努力。
這種努力簡便易行的方法主要有兩種：其一是在學校范圍內不定期開展主題性繪畫創作比賽活動，如：創辦“年俗文化展”、“感恩母親”繪畫比賽、“安全在我心中”手抄報比賽、“文明就在我身邊”連環畫比賽、“我為生命添色彩”剪紙比賽等等。通過這些活動引導學生利用廢舊材料制作賀卡、小手工等禮物送給親朋好友，讓學生真切體會到自己在活動中用雙手也能創造美，自己的獨特的愛的表現形式也會給身邊的親人和朋友帶來喜悅和溫暖。
其二是依葫蘆畫瓢為由此及彼的聯想。依葫蘆畫瓢――即老師掛一張范畫，學生照著畫；或老師畫一筆，學生跟著畫一筆。這種傳統的繪畫教學方法在繪畫教學的初始階段也許還有一定作用，但當學生掌握了繪畫的一些基本技能以后，還采用這種方法去教學，對孩子們的想象力和創造力就會產生一定的抑制作用。因為依葫蘆畫瓢，學生始終處于被動接受的狀態，不需要認真地思考，不需要把握構圖線條相互依存的關系，不需要把握某一線條存在與否的必然性，不需要理解涂寫位置非此不可的重要性，長此以往，便會形成惰性，形成離開老師則無從下筆的依賴性。由此及彼的聯想則能有效地糾正學生這種過分依賴老師的心理，逐步培養他們創造性思維能力?！按恕笨梢灾竿愂挛镏械囊环N類型，也可以指不同事物中某一個個體；“彼”可以指同類事物中的另一種類型，也可以指不同事物中某一個與“此”不同的個體。在具體指導學生繪畫的過程中，我們可以把洋河藍色經典的酒瓶定為“此”，把五糧液酒瓶定為“彼”，在學生初步掌握洋河藍色經典酒瓶的繪圖技巧后，我們再強調一下五糧液酒瓶與洋河藍色經典酒瓶的不同點，并要求學生據此涂畫出五糧液酒瓶，這個五糧液酒瓶就成了“彼”。當然我們也可以把洋河藍色經典的酒瓶定為“此”把五公斤的塑料油壺定為“彼”，要求學生憑借想象的能力進行由此及彼的創作。這后一種由此及彼的構思難度顯然要大于第一種，因為這里的“此”與“彼”是不同類事物，它需要學生根據平時的生活積累進行跨越式的形象思維。無論采用哪種由此及彼的方法，其效果顯然比要依葫蘆畫瓢的方法要好得多，因為它充分調動了學生由此及彼的想象力，有利于培養學生創造性審美能力。
