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暑期課程范文1
以往體育教師在學校里的形象是什么？可有可無，什么人都能代替的“放羊人”；頭腦簡單，四肢發達；輕松、愉快，無教學壓力；小三門，底層人物，福利、職稱、優秀往后排；時常還要參加些校內的體力勞動等等。從這次新課程培訓的論壇交流上不難看出，多數體育教師的內心充滿了自卑和不滿，長期處于壓抑和抱怨狀態。至于造成這種境況的原因無非是以往社會對學校體育的關注度不夠，重視程度不夠。雖然教育理論已經明確指出學校體育的重要性，并且給出了可行的改革方案，但地方的執行力度是遠遠不夠的。
通過這次學習讓我們看到了改變命運的曙光，學校體育改革的圣火已經燃到了我們的身邊。我們必須抓住這一學校體育改革浪潮，全體同仁共同努力，甘于付出，把這次學校體育新課程改革作為改變我們體育教師形象的時機。讓體育教師成為具有不可代替的，具有高超專業素養的、備受關注的人群。讓學校體育也像其他學科那受到社會和領導的關注。
要想改變學校體育和體育教師的形象，我認為在全面貫徹落實新課程改革的前提下，我們體育教師首要做到的是自身在課堂上角色的轉變：
1、從講臺上走到學生中間。教師不再以自我為中心，上面講，下面聽，上面做，下面學。而要走到學生中間做活動的參與者、觀察者、指導者、評論者、總結者。
2、教師從命令學生做練習的“司令”變成鼓勵和引導學生一起參與快樂運動的“政治委員”。教師不能在想讓學生做什么，就讓學生做什么了。而是要科學合理的制定多層次的教學目標，以目標引領教學內容，引導學生快樂的參與運動。[內容來于初中化學資源網]
3、教師從給學生測驗、打分的“考官”變成給學生總結學習和鍛煉成果、分析不足的“教練員”。教師不再單一的給學生做定量性質的評價。而是要定性和定量相結合的評價學生的體育成績和鍛煉效果，為學生體育與健康課的不斷進步起到推動和鼓勵的作用。
4、教師從抱著“教學大綱”給學生灌輸動作要領的“書匠”變為給學生帶來身心健康、社會適應能力、終身體育意識的朋友。教師不再有現成的教學內容，不再在學生身上做無用功。而是要在有限的課堂上給學生帶來終身的益處。
同時我們的學生也要做到角色轉變：
1、學生從濫竽充數的“隨波逐流者”變為有獨立空間的“運動者”。學生不再只是跟著全班同學一起做很多不喜歡的東西。而是可以獨立的思考，獨立的練習、獨立的進步。
2、學生從被動的“接受者”變為主動的“選擇者”。學生可以根據自身愛好和條件主動的選擇學習內容。
3、學生從“樣樣通，樣樣松”轉變為能夠展示自我特長的“個性者”。學生通過選項學習可以集中的練習某項技術，該項技術水平必然得到快速的提高，有機會展示自我個性和特點。
暑期課程范文2
乙方：××汽車承包經營者
經雙方平等協商，協議如下：
1、甲方將浙江a- 號 牌，荷載 噸（座）貨客運汽車承包給乙方，期限自年月至年月止。
2、甲方負責辦理該車輛的一切營業運輸手續，并向乙方提供運輸市場信息、動向。
3、乙方必須服從甲方管理，維護甲方的信譽，遵守公安、交通及公路運輸管理部門一切規章制度。加強職業道德修養，積極參加甲方組織的會議和活動。安全行車，嚴禁哄抬運價。乙方車輛若需報停，必須甲方同意批準方可。
4、甲方為乙方代辦車輛保險、司乘人員保險、第三責任保險（保險額為貳拾萬元整），旅客安全保險費，費用由乙方承擔。
5、甲方向乙方收取服務費每月 元。無論乙方車輛是否報停，一年均以十二個月計算，按月交納。稅收、規費等按有關管理部門規定的定額外負擔費率由甲方代收。如運輸收入超出定額外負擔標準，按實際補收超出部分的稅收、規費。代為征收若遇國家稅收、規費等新征或調整，則按新規定執行。
6、乙方應按時交納各類費用，每月末 日前交納下月的費用，逾期按本月交費總額的%征收滯納金。交費拖欠滿天者，按%征收滯納金，若繼續拖欠逾三個月者，甲方有權采取措施收回××證件等，直至扣留車輛。
7、該車輛未經甲方同意，不得轉包他人，車輛的勞動業務由乙方自行受理解決，車輛所發生的安全事故、賠償事故、商務糾紛、責任糾紛、責權糾紛等糾紛所產生民事責任和違章罰款、扣證、扣車停業以及車輛維修、保養等事項均由乙方承擔相應責任。
8、若遇國家政策變動及其他不可抗拒的因素，導致雙方不能履行協議，應服從國家政策，雙方協商解決。
9、如有糾紛由甲方所在地法院管轄。
10、本協議一式二份，雙方各一份，一經簽訂，立即生效。
11、本協議解釋權屬甲方。甲方單位（章）：杭州××汽車運輸有限公司
代表人：
乙方（簽字）：
身份證號：
暑期課程范文3
關鍵詞：電器可靠性技術；課程；課件
[中圖分類號]G642
1、引言
電力系統與低壓配電系統中使用了各種低壓電器，如果這些低壓電器發生故障就導致電力系統與低壓配電系統發生故障而造成停電事故，甚至會危及供電線路和用電設備的安全，它所造成的經濟損失將更為巨大。因此，低壓電器的可靠性是電器產品質量的一個重要組成部分，開展各種低壓電器的可靠性研究與應用工作具有十分重要的意義。鑒于可靠性技術在電器研究與開發中越來越重要，河北工業大學陸儉國教授上世紀80年代創建了電器可靠性這一電器學科的新分支學科，在國內率先開設了電器可靠性技術本科、碩士研究生、博士研究生課程，在國內首先培養出電器可靠性方向的博士，并在該領域取得了系統的創造性成就，獲得了3項國家科技進步二等獎。編寫了我國電工產品可靠性領域的第一本著作《電工產品可靠性》與我國電器可靠性領域的第一本著作《電器可靠性理論及其應用》。目前國內各高校的電器可靠性教材均由陸儉國教授及課題組主要成員編著。
2、課程教學內容
《電器可靠性技術》課程是河北工業大學電氣工程及自動化專業的特色專業課。教學班數由最初的1個班增至為目前的十余個班。目前，電器可靠性技術的教學過程以理論教學為主，實踐教學為輔，總學時48學時。目前所采用的教材為陸儉國教授、王景芹教授2004年編著的《低壓保護電器可靠性理論及其應用》，本教材將國內外關于電器可靠性研究的最新研究成果列入教材。課程內容涉及電器可靠性特征量、電器的可靠性統計、可靠性抽樣、可靠性試驗以及可靠性設計等內容。因此講授本課程的主要任務是：根據社會需求，將電器可靠性研究方法以及國內外最新的研究成果傳授給學生，使學生掌握電器可靠性基礎知識培養他們了解可靠性研究的基本方法、可靠性工程觀點以及實驗技能和設計能力，培養學生成為適應社會需求、創新型工程應用型復合人才。
3、師資建設方面
河北工業大學電器研究所負責本課程的教學工作，研究所共有教師12人，其中正高級職稱7人，副高級職稱4人，博士生導師5人，碩士生導師10人。10人具有博士學位，博士后已出站7人。其中國家有突出貢獻中青年專家1人，享受國務院政府特殊津貼3人，河北省優秀專業技術人才1人，河北省燕趙學者1人，新世紀百千萬人才工程國家級人選2人，國務院學位委員會第六屆學科評議組電氣工程組成員1人，全國優秀博士后1人，河北省省管優秀專家5人，河北省有突出貢獻中青年專家1人，河北省高校中青年骨干教師稱號4人。組成了結構合理、實力強的學術梯隊。
中青年教師培養計劃的重點在于提高教師的業務水平、教學能力和綜合素質。重視組織教師進行教學方法、教學策略設計的學習與研討，實行定期聽課制度，發揮教學經驗豐富教師的傳、幫、帶作用，一方面課程組負責人定期聽年輕教師上課，給予年輕教師必要的指導；另一方面要求青年教師聆聽老教師的課，從中學習、領會包括教學方法和手段、課堂教學內容的組織、教學儀態和風范等在內的經驗，不斷提高青年教師的教學能力和綜合素質。積極引導中青年教師認識教師肩負的培養創新人才的歷史使命，促使他們在道德情操、科學知識、學術修養等方面不斷地充實和提高，激勵他們不斷地獲取新知識，開拓新視野，創造性地開展教學工作與教學研究。
4、課程改革內容
近年來，我們堅持開展教學研究和教學改革。在組織教師學習有關教育教學理論的前提下，研討課程體系改革、教學內容更新、教學方法和現代化教學手段應用的研究以及習題的設置和教學實踐。堅持教學實踐與理論知識相結合，注重學生知識、思維、能力和素質的協調發展，力求提高學生的工程觀念和創新意識。
目前在國內外還沒有關于《電器可靠性技術》方面的多媒體課件。針對這一情況，本課程組研究制作完成了一份信息量大，集圖、文、聲、像為一體的以學為主的教學模式的CAI課件。此課件將國內外關于電器可靠性研究的最新研究成果以圖片、動畫等形式展示給學生，通過此課件的學習提高學生對電器可靠性學習的興趣和積極性，以達到因材施教、提高學習效果的目的。
根據教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，使課件信息量大，形象生動，具有交互式，查詢方便等特色。課件編排新穎、形象生動、簡明扼要、重點突出、理論聯系實際。為使課件更豐富多彩，發揮更佳教學效果，搜集最新科研成果素材；選擇合適的多媒體工具軟件，同時運用多個軟件共同創作。
1）按教學大綱要求的內容，將《電器可靠性技術》制作成多媒體課件。主要內容包含：第一章可靠性基礎知識；第二章失效分布類型；第三章電器產品可靠性特征量的估計；第四章電器產品可靠性抽樣檢查；第五章電器產品可靠性試驗；第六章電器產品的可靠性設計；第七章電器產品的可靠性制造；第八章電器的失效分析。
2）將實驗內容作成課件，便于學生理解。
河北工業大學電器研究所根據低壓電器可靠性最新研究成果于2008年在國內首次負責制訂了8個低壓控制電器和低壓保護電器的可靠性試驗方法的國家標準，本課件結合這些國家標準從電器可靠性等級的劃分、可靠性指標的制訂、可靠性試驗方案、可靠性試驗程序、可靠性試驗結果的判定以及可靠性試驗報告等內容制作成課件，一方面讓學生了解了最新的研究成果，另一方面從基本原理出發，方便了學生對實驗課的理解。
3）實驗課的進行方式
河北工業大學電器研究所建立了我國唯一通過中國合格評定國家委員會評定的電器可靠性檢測中心，本中心具有控制用電磁繼電器、小容量接觸器、小型斷路器、漏電斷路器、低壓斷路器、塑殼斷路器、熱過載繼電器等八類低壓控制電器和保護電器產品的可靠性試驗裝置。通過實驗演示，學生鞏固了電器可靠性基本知識，掌握了電器可靠性試驗方法。
5、取得的具體成果
1）《電器可靠性技術》被評為校級精品課；2）制作完成了一份信息量大，集圖、文、聲、像為一體的以學為主的教學模式的CAI課件：①將《電器可靠性技術》中教學大綱要求的教學內容制作成多媒體課件。②將實驗內容作出課件，便于學生理解。③在課件中，增加工程案例，便于學生與生產實際相結合。④本課程中的附表作成表格查詢功能。3）為了增加學生的動手能力，增加8學時實驗課程。
由于本課程組教師均參加電器可靠性科研課題的研究，在教學中會將最新研究成果融入教學內容中。教學形式有：課堂教學、問題討論、習題課、實物教學、實驗演示、多媒體、錄像教學等。多媒體教學和網絡教學等已發展成初具規模的集課堂教學、多媒體演示、網上答疑于一體的現代化教學過程。實踐教學包括參觀實驗室和試驗演示，提高了學生對實驗課的興趣。由于本課程的改革，大大提高了學生對電器可靠性的認識，通過本課程的學習，學生的本科畢業設計選擇電器可靠性方向相關的選題大大增加，學生考研選擇電器可靠性檢測方向的人數也得到了很大提高。
通訊地址：天津市紅橋區光榮道8號河北工業大學電器研究所323信箱
暑期課程范文4
1 信息技術增大了數學課堂信息容量
可以借助信息技術中的獨有功能，如圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，將一個冗長、復雜的知識鏈或數學情景在很短的時間內展現給學生，增大了課堂教學的容量和密度，提高了新課程數學學習的效率。通過信息技術的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。同時拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的數學信息容量。妙用信息技術豐富了教學內容，打破了傳統教學模式，凸顯了學生的主體地位，標新立異。
2 信息技術為拓寬學生想象插上了騰飛的翅膀
信息技術飛速發展的今天，現代信息技術正以矯健步伐走進新課程數學課堂的每一個環節，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化、專業化、科學化，構建了一種新型的教學模式。現代信息技術與數學有機整合，豐富了數學內容的感性天地，拓展了學生的空間想象力，優化了新課程數學課堂教學，開發和挖掘了學生的想象力和創造力。為了學生終生發展的需要，滲透為學生終生幸福負責的理念，用好信息技術，使其為學生插上想象的翅膀。
2.1 化無形為有形，激發學生探索欲望
魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是最好的老師，有了興趣，就擁有一切，獲取知識的大門才會打開，學生才愛學，才能把自己所有的感覺、情緒和智慧投入到學習中去，才能發揮巨大的學習潛能。運用現代信息技術可以再現學生身邊的、真實的生活情境，激起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。
例如，為了讓學生了解同類項的概念，筆者在引入這個知識點時，運用大屏幕出示這樣一個思考題：“中秋節快到了，一個商人連續兩天到城里采購，第一天買了150斤雪花梨、160斤富崗蘋果、88斤中秋月餅；第二天又買了155斤雪花梨、165斤富崗蘋果、66斤中秋月餅。問這兩天顧客一共買了多少水果和月餅？”由于這是一個貼近生活的實際問題，學生很容易回答出答案：商人這兩天一共買了305斤雪花梨、325斤富崗蘋果和154斤中秋月餅。
以這個例子，讓學生先通過生活實例來感受“物以類聚”，為同類項的概念作一個鋪墊，引導學生自學合并同類項有關知識。教師之所以提出這個問題，目的在于讓學生將同類的東西合并在一起，來感受同一類的東西才可以合并，不同類的東西不能合并，同時認識到合并同類項后還可使問題的表述大大簡化。在此基礎上引入本節課要解決的問題，即：什么樣的單項式才是同類項，如何將同類的單項式合并使問題簡化。
2.2 化抽象為形象，幫助學生建立空間概念
現代信息技術與數學教學的有機整合，既是培養和發展學生形象思維的重要手段，又是素質教育的重要途徑。中學生好奇心強，好動，思維敏捷，但敏捷的思維需要感性材料來支撐，如果僅靠抽象的語言信息進行傳統式教學，是不符合學生思維習慣和思維規律的?，F代信息技術與數學的整合、運用，能盡可能多地為學生提供典型的直觀資料和生活素材，并能展示相關知識的真實情景，能很好地將感性與理性、具體與抽象有機地結合起來，能將直觀性較強的演繹法與抽象性較強的歸納法很好地結合起來，使學生能在教師的引導下較為順利地從形象中提煉出理性的認識，從具體中提煉出抽象的知識。這樣就使學生對知識的理解更加全面，記憶更加深刻，真正將知識體系建構到腦子里。同時學生能借助具體事物的形象或表象進行思維拓展，借助信息技術的靜動態演示，獲得豐富的感性材料，引導學生進行想象。
例如，學生在初次接觸幾何圖形時，第一印象如何，第一次學習的效果如何，與學生的思維方式、思維能力有關，但也與教學方式、教學模式有關。在第一次接觸這類問題和知識時，教師適當運用多媒體，利用幾何畫板引進“圖形運動”，針對平行線、平行四邊形、圓、中心對稱等一系列圖形中的基礎知識，運用平移、翻轉和運動， 使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀圖形的運動，加深了學生對新知識的理解和運用，并深化了用空間運動的立體觀念來處理數學的意識，從而優化數學教學過程，提高教學質量，很好地促使了學生空間概念的形成。
2.3 化有限為無限，便于學生形成知識體系
現代信息技術與數學教學的有機整合，克服了傳統教學知識結構形式單一的缺陷，以多種方式將信息呈現，符合現代教育理念的認知規律。現代信息技術的應用，省時、省力、實用、快捷、豐富多彩，其效果是傳統教學手段所無法比擬的。信息技術整合設計教學，把感知、理解、鞏固、創新、運用合為一體，使學生學得更好、更快、更活、更精，便于將學到的知識系統化，形成完整的知識體系，使學生在同等時間內學到的多些、快些、好些，從而提高學習效率和質量，縮短學習周期，使新課程數學教學理念得以貫徹落實，為使學生融入社會服務現代化建設提供有力的基礎知識保證。
3 妙用信息技術讓學生感受美、欣賞美、創造美
信息技術作為一種新的教學輔助手段，為新課程數學教學帶來“教”與“學”的重大改革，大大提高了教學的質量。它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學素材活靈活現地呈現在學生面前，不僅讓課堂上充滿情趣，而且使課堂教學效率大為提高，提升了新課程數學教學的品位。教師在課前準備了大量不同類型的資料，視頻、文字、圖像、動畫等，集成到軟件中，通過電腦信息技術任教師隨意使用。學生則可按教師引導收集信息，可任意選擇適合自己個性、興趣的素材。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持，利用信息技術輔助教學，可以給予學生大量的感性材料，通過教師準備的影視材料，學生可以在課上或課下查閱、播放，讓學生感受美、欣賞美、創造美。
4 巧用信息技術提高學生的鑒賞技能
在傳統的數學教學中，一直沿用引入新知識——教師講解——課上練習的模式。對學生來說，好多好的來源于身邊的、生活中的數學知識學生卻品位不出來，激發不出情感，這是在教學中經常遇到的問題。信息技術的出現，正好彌補了這些不足，因為電腦有強大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直觀立體地對數學進行欣賞，還可以輔助音樂、文字等，大大提高學生興趣和欣賞質量。因此，鑒賞流程可以改為：真實情境中感受知識——觀察中感觸悟性——傾聽中感悟靈感——交流中感發素質——社會實踐中盡展創新能力，從而通過信息技術提高學生的鑒賞技能
5 妙用信息技術豐富學生的想象能力
暑期課程范文5
關鍵詞：電工專業 PLC教學 教學方法
可編程序控制器是20世紀60年代由美國數字設備公司（DEC）應通用公司技術要求最先研制成功的，用它取代汽車生產線傳統的繼電控制系統，在工業生產中獲得了巨大的經濟效益和社會效益?？删幊绦蚩刂破骺刂葡到y具有高集成度、通用靈活、易學易用、占地面積小、使用壽命長、維護簡單等優點，也在我國工業生產領域中得到了大面積應用。
可編程序控制器控制系統作為一種新型控制系統，和傳統的繼電控制系統區別很大。然而企業正面臨著這樣的困境：老一代的高級技工和崗位熟練員工相繼退休或臨近退休，技術骨干嚴重流失，在崗員工中青年員工的業務素質和知識結構遠遠滿足不了崗位要求和生產需要。根據企業發展實際需求以及學校培訓資源現狀，筆者所在學校在機電一體化、維修電工等專業中增開了可編程序控制器應用技術這門課程。
可編程序控制器應用技術作為新開課程，和電工專業傳統課程電工基礎、電工測量、電工工藝等課程的理論聯系不緊，對數字技術、微機原理、自動控制等課程理論基礎知識的依賴卻較大。而技工院校招收的初中畢業生數理知識、邏輯思維能力普遍匱乏，很難學習、理解數字技術、微機原理、自動控制等課程知識。在學生基礎理論知識薄弱的基礎上，如何講好并讓學生學好可編程序控制器，使之在以后的工作實踐中熟練運用，是擺在教師面前亟待解決的問題。
筆者在教學過程中，對技工院校如何教好可編程序控制器應用技術課程進行了探索。
一、吃透教材，按照實際情況適當增刪教學內容
筆者所在學校采用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《PLC應用技術（三菱）》。這本教材的內容以技能訓練課題為主線，相關理論知識圍繞技能訓練課題展開，整本教材內容分為可編程序控制器、軟硬件知識、基本指令編程及PLC的應用基礎、步進控制程序指令應用、高級功能指令應用幾大部分。教材采用以圖代文的編寫方式，較好地處理了理論教學和技能訓練的關系，有利于學生掌握理論知識并形成基本技能。
但由于該教材編寫側重于實踐訓練，理論知識部分較為簡單，知識銜接松散，在實際教學中給教師授課、學生學習造成了一定的困難。
筆者在實際教學中適當增加了微型計算機原理部分知識，主要包括進位計數制及其相互轉換、基本邏輯運算知識、內部寄存器存儲單元的地址及內容，使學生理解可編程序控制器程序編制中1和0兩個二進制數字代表的高低電平狀態，對可編程序控制器中各種寄存器線圈得電失電有了明確的認識。對微機原理中總線及總線標準知識的補充，更有利于學生掌握可編程序控制器的軟硬件知識；微機原理中時鐘周期、總線周期等知識的補充，對學生理解PLC教學中講授的掃描周期、定時器等知識有極大的幫助。
教師只有適當補充這些教材中省略的基礎理論知識，才能使學生真正理解可編程序控制器的硬件及工作原理。而掌握這些知識，對學生學習后面的步進順序控制指令及高級功能指令有極大的幫助。
二、教學中盡量借用電力拖動繼電器電路
筆者采用控制圖的分析方法，進行對照式教學。下面兩圖是分別采用傳統繼電控制系統和可編程序控制器系統完成的交流異步電機直接啟動控制功能，從圖中可以看出兩者的相似之處。
可編程序控制器基本指令教學應以梯形圖為主要教學方向，這樣可以使學生初步建立起PLC基本指令編程的基礎。作為替代繼電控制系統的新型工業控制方法，PLC的梯形圖所使用的圖形符號與繼電器電路中的符號十分相似。在最初的教學中，教師可以讓學生將PLC中參與邏輯組合的原件看成和繼電器一樣的原件，具有常開、常閉觸點及線圈，且線圈的得電及失電將導致觸點的相應動作；再用母線代替電源線，用能量流概念來代替繼電器電路中的電流概念，用與繪制繼電器電路圖類似的思路繪出梯形圖。這樣就將看不見、摸不著的可編程序控制器基本指令學習變成了學生天天練習的看得見、摸得著的電力拖動實訓線路。有了實際線路的啟示，學生就能較順利地理解以前他們畏之如虎的可編程序控制器基本指令。
三、在理論授課中靈活運用可編程序控制器仿真軟件，與技能實訓相配合
可編程序控制器工作原理是按照一定的邏輯算法進行輸入輸出變換，并把這個變換用物理的方式予以實現，應用于工業現場。PLC采用了典型的計算機結構，其所涉及的知識較深奧，學習高級功能指令時，傳送、移位、運算等指令往往讓學生暈頭轉向，難以掌握。這時教師若還是采用傳統的黑板板書教授的方法，效果往往不佳。
筆者在實際教學中采用可編程序控制器仿真軟件輔助教學，將每一個功能指令所能完成的效果實時展示在學生面前，學生往往能很快地理解知識。筆者在理論課堂上非常重視學生的現場理解，每節課均留出時間引導學生利用仿真軟件，及時利用所學知識，靈活架構各種控制系統，再利用仿真軟件查錯糾偏，待系統正確無誤后，筆者再指導學生在實訓車間進行設備實操。這樣既提高了學生的學習興趣，又提高了實訓效率，設備損壞率也大幅降低。
目前，隨著生產工藝的發展、科技的進步，可編程序控制器作為工業自動化的主要控制裝置之一，已被廣泛運用到各種機械設備、家庭自動化設備中，企業對這方面人才的需求量很大。近年來，在中職技能考核中可編程序控制器的內容所占的比重已近四分之一?？删幊绦蚩刂破魇请姽I的必修課程，教師不應僅僅滿足于教會學生架構幾個簡單的控制系統，能使用基本指令編寫簡單程序，因為這樣的學生根本無法滿足企業的實際需求。教師應重視理論知識的教授，為學生打下扎實的知識基礎，使其具備良好的學習能力和創新能力，真正成為企業急需的高技能人才。
參考文獻：
[1]馬寧，孔紅.S7-300 PLC和MM440變頻器的原理與應用[M].北京：機械工業出版社，2006.
[2]翟彩萍.PLC應用技術（三菱）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.
暑期課程范文6
（1）課程本身的實踐性與傳統理論授課的矛盾
目前對軟件測試技術的教學活動大多數院校采用的是理論講解為主，而且理論也僅僅是一些測試理論，例如測試用例設計理論，測試過程理論等等。在教學過程中也會引入簡單案例，但是只是截取案例中的一小部分。整體上不系統，而且案例引入的過程中要持續不斷地講解需求，這無疑增加了學生學習的時間及負擔。后續沒有實際的項目支撐進行測試執行環節，學生對測試活動的理解仍然停留在理論抽象階段，缺乏從理論到實踐的過度環節，造成理論與實踐的脫節。
（2）測試執行環節缺乏連續性
沒有實際的測試項目進行測試執行階段的支撐，學生的測試理論與測試執行缺乏連續性。
（3）適當地引入測試管理工具
缺乏真實項目的實踐環節。實踐教學環境不完備，大多數院校也會在測試活動中引入測試管理工具，但是由于沒有被測試系統。單純是對測試管理工具的講解，沒有實際地對測試管理的操作，很難收到好的效果。
（4）校企合作困難重重
高校已經認識到人才培養模式的不足，也在不斷探索教學模式的改革，例如校企合作，然而在實際操作過程中校企合作困難重重?，F階段，校企合作一般有以下幾種形式：企業向學校派遣工程師進行講學，與企業合作建設校外實訓基地。企業方面以追求利益最大化為目的，很難要求企業投入多余的精力為學校輸送合格的訪問工程師，而且即使經驗豐富的工程師講課效果也不甚理想。綜上所述，高校在軟件測試人才培養的過程中，由于實踐環節的欠缺導致高校傳統的對測試人才的培養模式已經與企業的用人需求存在了很大的偏差，因此需要對軟件測試課程體系進行改革，建立完備的項目化實訓過程，同時建設完備的教學環境、并結合軟件企業的測試流程，讓學生在項目化測試過程中學習知識的同時，體會企業的真實測試流程，從而提高學生的實踐動手能力。
2基于企業測試流軟件測試課程改革
（1）引入企業真實的測試流程
針對軟件測試技術在校企合作中的困難，在軟件測試技術教學過程中引入真實企業的軟件測試流程，完成真實系統的一整套測試流程。
（2）引入學生的真實項目案例
教學過程中對教學案例的選擇非常重要，過難過易都不合適。過難的情況下，學生需要花費大量的時間去理解系統，這樣會在整個過程中占用過多的學時；過于簡單又不能鍛煉學生的實踐能力。所以擬采用學生自己開發的真實項目案例。學校對自己開發的項目會比較了解，不需要重新學校需求，也不需要熟悉系統，這樣可以省去很多重復性勞動，達到事半功倍的教學效果。
（3）打造測試管理服務器
測試管理工具是測試從業人員必須掌握的一種工具。因此本教改擬架設測試管理工具，使得學生在學習的過程中同時掌握測試管理工具的使用。
（4）自動化測試工具實踐
自動化測試工具在一定程度上可以提高測試效率，同時完全實現自動化也是大多數軟件公司不斷追求的目標。因此自動化測試技術也是測試人員必須掌握的一種技能，本教改引入自動化測試工具QuickTestPro-fessional用于教學。同時引入性能測試工具LoadRunner對系統進行性能測試。基于企業的測試流程，整個項目的從理解需求、測試需求以及管理需求開始，制定測試計劃、編寫測試用例以及執行手工測試和自動化測試，最終提交缺陷報告，軟件測試管理服務器參與全程的測試管理。針對每一過程都有測試輸出。
（5）加強校企合作，提高師資水平