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藥理學筆記范文1
【關鍵詞】管理與人;裝飾設計;創新
裝飾設計是一種造型藝術,也是一種視覺藝術。它是一門藝術與設計完美結合的藝術,其上承傳統文化,具有豐富的文化底蘊,同時也是當代藝術的領跑者。它以裝飾化、理想化、擬人化的視覺形象,提供給人美的享受,從而使人獲得藝術欣賞的情趣。藝術的各種形式都有自己的特點,裝飾藝術的最大特征就在于一個“變”字。“變”的目的是為了創造出更加美好、更具特征和個性的藝術形象,這就是創新的根本目的。人與社會需求是社會發展的動力,所以人的無止境的追求又成為裝飾設計不斷更新的原動力。我國現階段的裝飾設計,由于受社會經濟和文化發展階段的制約,還沒有形成既結合國情,又具有鮮明時代感的設計風格趨向,普遍出現照抄照搬西洋或中國已有模式的情況,其所謂的創新就是社會上公認的"以拼湊代替設計"的現象,其完全違背裝飾設計的根本目的和人們的現實需求。這充分說明我們缺乏裝飾設計專業基礎知識和基本裝飾文化素養。
其具體原因是:
1)對裝飾設計的意義缺乏理解,缺乏正確的裝飾設計創新意識和觀念。
2)對裝飾設計與人的密切關系認識不足。
3)在裝飾創新中只注重技術創新,材料創新,而對計劃實施過程的管理機制不了解。
我國改革開放這么多年來,我國裝飾設計從幾乎是無到有,出現空前活躍之發展勢頭,但由于裝飾設計作為一種專門的學科和專業,剛剛建立,人才培養還沒有跟上形勢,行業的興起更是基礎薄弱。出現上述創新情況是基于對根本的裝飾設計觀念模糊和創新的可能性不了解造成的.
試通過以下五個方面加以分析:
1)裝飾設計是現代科技和文化藝術的綜合產物,非常的復雜和龐大,對于裝飾設計的研究,受到若干新興科學發展的影響,如行為科學、心理學、材料物理學、材料藝術和現代設計工程管理學等。
2)裝飾設計活動又是一種文化活動過程,是社會文明的一種標志。其目的是為人民需求服務,是以人為目標主體的活動,所以還必須明白設計是一個群體的活動,這就需要有對團隊進行管理的能力。
3)市場經濟沖擊下出現某些社會扭曲現象,嚴重影響了設計創作,設計創新的正常發展。所以為了創新就制定了一些不切實際的目標,在樹立目標時就完全偏離了客觀事實。
4)在目標樹立后,在計劃實施的過程中對目標實現的具體步驟不清楚,在一些大型的團隊設計活動中對計劃目標的具體落實,檢驗標準制定不全,所以在在執行目標并跟蹤反饋方面,在成果評價方面,在實施獎懲方面,以及在下一個新目標管理循法方面都存在諸多的不足。
5)在技術創新過程中,對各種裝飾設計材料使用后對人們精神產生什么影響的觀念模糊,使得在不少所謂創新裝飾設計中出現盲目使用材料,造成人們難以接受的傾向。其實在裝飾設計中選用不同材料,按照材料,基本性能和力學規律來裝飾的設計空間,具有滿足使用功能和人的審美要求雙重特征。 對于裝飾材料的研究,除了掌握其功能特點外,主要應研究材料本身的素質和藝術表現力,以及人的視覺、心理反應等。裝飾設計的精神就是要影響人們的情感,乃至影響人們的意志和行動,所以要研究人們的認識特征和規律;研究人的情感與意志;研究人和環境的相互作用。裝飾如能突出的表明某種構思和意境,那末,它將會產生強烈的藝術感染力,更好地發揮其在精神功能方面的作用。
6)對生活的體驗不夠。優秀的作品來自濃厚的生活經驗與藝術修養,創新是人們長期藝術實踐的積淀與升華。
為了更好解決以上問題,所以我們必須將管理學與裝飾設計創新相結合:
裝飾設計的根本宗旨是為人而不是為物,我們有多少人真正考慮了這一點?隨著社會的進步和發展,人們的要求也在不斷更新發展與不斷豐富多彩。裝飾設計的任務就是綜合運用技術手段,充分利用有利條件,積極發揮創作思維,創造一個既符合生產和生活物質功能要求,又符合人們生理、心理要求的生活空間。自從人類有了集體活動,對集體活動的規范就產生管理的要求。而裝飾設計就是為人服務的設計活動,而現在裝飾設計師的創新設計與人們預期目的產生矛盾,就意味在創新,計劃,控制和人際的溝通方面出了問題,現在我們在裝飾設計創新中引人設計管理學正是解決這些問題的最好方案。
管理學與裝飾設計創新的關系:
設計管理學研究對人的管理,設計計劃的實施與組織;對人和設計計劃的領導,控制;為預期目標的實現而“細分計劃”;其目的就是讓人們的計劃得以順利實現,人們的需求得以滿足。裝飾設計創新也是為了滿足人們的需求,所以在這方面它們是一致的。不同之處一個在于裝飾設計是把握設計理念的趨向,設計管理是設計過程的管理與控制。
1)隨著工業化進步。人的相互關聯構成了更復雜的社會,社會的不斷進步與發展必然導致人們關系更加復雜,人們對物質和精神生活的追求更加豐富,人們的設計行為更加龐大和復雜,人們的組織活動更加頻繁。在這樣的情況下,現代設計管理學孕育而生。
2)在市場經濟之中,裝飾設計是通俗、大眾化的藝術。追求的是通俗易懂、經濟實用。管理學者認為:設計管理是以設計者為中心,而裝飾設計的立足點也是以人為本,兩者有著共同點,但裝飾設計與管理之間也不免存在差別:裝飾設計喜好"藝術",管理卻注重"管理"。我們一直呼吁設計要有創新要有民族性,事實上大家都在過分地追求設計中的藝術性技術性,忽視了人的一些需求,在完成計劃后并沒有真正將目的得以完全實現。許多人只會叫好某個創新設計,但并沒有得以實現設計者的初衷或者實現了但人們普遍不予承認。設計管理就是為了將設計計劃在實踐中更好實施,讓好的創新裝飾設計得以完成并且得到人們的贊成。怎樣將其優勢互補?只有將裝飾藝術設計學與管理學進行互動,才能避免出現裝飾設計中片面地追求藝術創新,而其目標最終卻不能得以實現的尷尬狀況。
3)在設計創新時必須樹立更新,更高的目標,當目標確立后還要去反省,看看是否脫離了大眾的需求,是否正確,是否就是自己當前階段的可以實現的目標,對此要保持高度的敏感意識,同時還要積極主動,即要有高瞻遠矚,又要腳踏實地,本著務實求新的精神來進行目標的創新。
4)在裝飾創新中我們除了在目標創新,技術創新外,還應該在計劃的實施過程加以管理好控制,在新的資源的整合,新的需求,新的創新價值上充分加以考慮好追求,并且還要保持這種創新,堅持不懈,讓創新成為一種傳統,只有這樣才能真正的實現裝飾設計的創新。
【參考文獻】
[1]鄔烈炎《裝飾語意設計》.江蘇美術出版社.
藥理學筆記范文2
[關鍵詞]Modic改變；改良Pfirrmann分級；腰椎；影像學改變
腰椎退變的主要臨床表現為下腰痛、神經根痛、下肢無力、踱行、癱瘓等，其并發癥有腰椎椎間盤突出、腰椎椎管狹窄及腰椎退變性滑脫等。Modic改變是指脊柱MRI圖像中椎間盤終板下骨質的一種信號改變，反映了脊柱退變性疾病中椎間盤終板下的骨質病變。改良的Pfirrmann分級系統，從髓核及內層纖維環信號強度、后方纖維環內外側纖維信號差別和椎間盤高度三方面綜合反映病變。本次將本院68例手術治療的嚴重的腰椎退變性疾病病例納入研究對象，對其影像學特征進行分析研究。
1資料與方法
1.1一般資料
將本院2012年1月～2015年10月期間手術治療的68例嚴重的退行性腰椎疾病患者納入研究，其中26例腰椎滑脫，13例腰椎管狹窄癥，29例腰椎間盤突出癥，分別采取后路椎弓根螺釘固定、椎體問植骨融合或者后外側融合、單純開窗減壓髓核摘除等手術方法；男23例，女45例；年齡23～76歲，平均（58.3±14.6）歲。對研究對象進行手術前MRI影像學分析。
1.2方法
影像學檢查方法：對研究患者采用MRI圖像檢查，使用GE1.5T磁共振掃描儀（產地：美國，型號：NMR SMARTTracⅡ）。
1.3影像學評價方法
1.3.1Modic改變的評價標準Modic改變分為三型，即：Ⅰ型（炎癥期或水腫期），Ⅱ型（脂肪期或黃骨髓期），Ⅲ型（骨質硬化期）。
1.3.2 Pfirrmann分級系統評價標準
采用Griffith等設計的改良的Pfirrmann分級系統，從髓核及內層纖維環信號強度、后方纖維環內外側纖維信號差別和椎間盤高度三方面綜合反映分級情況，為1～8級，即：1級：髓核及內層纖維環信號輕度呈均勻亮白高信號，與腦脊液信號相當，后方纖維環內外側信號差別明顯，椎間盤高度正常；2級：髓核及內層纖維環信號呈高信號（高于骶骨前脂肪低于腦脊液）或髓核內有水平裂隙，后方纖維環內外側信號差別明顯，椎間盤高度正常；3級：髓核及內層纖維環信號呈高信號（低于骶骨前脂肪），后方纖維環內外側信號差別明顯，椎間盤高度正常；4級：髓核及內層纖維環信號呈中度高信號（比外層纖維環略高），后方纖維環內外側信號差別不明顯，椎間盤高度正常；5級：髓核及內層纖維環信號呈低高信號（等于外層纖維環信號），后方纖維環內外側信號差別不明顯，椎間盤高度正常；6級：髓核及內層纖維環信號呈低高信號，后方纖維環內外側信號差別不明顯，椎間盤高度減少60%。
1.4統計學方法
影像學評估工作實行雙盲，由兩位骨科副主任醫師執行。采用SPSS17.0軟件進行數據統計分析，對資料進行描述性分析和x2檢驗，以0.05為檢驗水準。P
2結果
2.1Modic改變情況
68例病例中，存在腰椎終板Modie改變有40例（占58.82%），Ⅰ型改變16例（占23.53%），Ⅱ型改變23例（占33.82%），Ⅲ型改變1例（占1.47%）。各類腰椎病變Modic改變特征，見表1。
2.2改良Pfirrmann分級系統評價結果
4級1例（1.47%），5級10例（14.71%），6級27例（39.71%），7級20例（29.41%），8級10例（14.71%）。因選取的患者腰椎退變程度相對較重，故無改良的Pfirrmann分級1～3級的病例。見表2。
2.3病變節段ModicN：變和椎間盤退變改良Pfirrman分級的關系
68例患者中，無Modic改變的患者28例，改良Pfirrman分級為4～8級，分級之間存在差異（x2=25.571，P0.05）；Ⅱ型Modie改變23例，改良Pfirrmann分級為5～8級，分級之間存在差異（x2=7.435，P
3討論
腰椎退變的實質是關節軟骨發生退變，繼發以關節邊緣和軟骨下骨質增殖性的一種關節病變。退變性腰椎疾病可引起腰椎間盤病、腰椎椎管狹窄、腰椎失穩、腰椎退變性滑脫等并發癥，其臨床表現主要為：下腰痛、神經根痛、下肢無力、踱行、癱瘓等，是困擾中老年人群的常見病、多發病。導致患者患該疾病的因素較多，主要因素有：年齡（高年齡）、限制性工作和震動、風寒潮濕環境、其他因素（遺傳、腰穿、轉移癌等）。MRI圖像特點具有：灰階成像、流空效應、三維成像、運動器官成像?；译A成像使病變同正常解剖結構的關系更明確，能將病變顯現明顯；流空效應使心腔和血管顯影，這是CT不具有的優勢；MRI具有人體橫面、冠狀面、矢狀面及任何方向斷面圖像的三維成像特點，能較好的三維定位病變，而CT難于做到直接三維顯示；運動器官成像不僅能增強心臟大血管成像，同時可獲得動態圖象?？梢?，利用MRI圖像對退變性腰椎疾病進行影像學分析，具有較高的權威和行性，能全面、充分地將退變性腰椎疾病的病理改變顯示出來。
手術治療退行性變腰椎疾病的方案較多，比如后路椎弓根螺釘固定、椎體間植骨融合或者后外側融合、單純開窗減壓髓核摘除等。在所查閱的文獻中，譚兆科等對腰椎內固定手術治療腰椎鍵盤突出合并退變性腰椎疾病進行了研究，得出了內固定手術治療退變性腰椎腰椎疾病效果顯著，能改善患者臨床癥狀，同時提出了手術中應注意的事項，為相關臨床醫師手術治療退變性腰椎疾病分享了科學的寶貴的經驗。呂喬等采用Dynesys動態內固定與融合術對退變性腰椎疾病進行治療，并比較分析該兩類手術的療效。
藥理學筆記范文3
案例教學法在《靜態網站設計》課程中的實施可以分為四個階段。
1.案例準備
案例教學法對教師的要求也會相對提高。首先上課前要根據講授內容準備案例。案例選擇要恰當，應該注意以下幾方面：
1.1貼合講授知識點。案例實現過程中，要沒有或很少有學生沒學過的知識點，使他們完成作品過程中不會因為解決其他難題而分散注意力。
1.2案例要小而精。案例選取緊扣主題又兼顧上課時間，讓學生在最短的時間內完成作品，理解所講知識。
1.3貼近生活。實例盡量選取生活中的例子，拉近知識與學生的距離，激發他們的學習興趣，刺激他們對新作品的創造欲望。以課程中第九單元的“蒙版“內容為例，選取的案例為”婚紗照合成“，學生需要掌握的前提知識是選區操作。此案例可促使學生練習選區操作，掌握蒙版的適用場景與練習技巧，更好的激發學生的學習興趣和創新能力，如用自己或同學照片來制作婚紗照或合影。
2.案例引入
案例引入指講授過程中先提出一個要解決的問題，再引導學生思考解決的方法，最終引出能解決這個問題的知識點。案例引入的意義在于引導學生進入教學情境中。引入過程中要把握好提問時機，引導學生思路進入預期軌道。本門課程中案例引入的過程就是先給學生展示要處理的原圖片，再展示處理后的效果圖。讓學生自己思考、討論能實現最終效果的途徑。當學生發現用現有知識解決不了或解決的效果不好時，引出新的知識點，然后進行演示。這樣學生帶著問題來觀看演示，能提高學生注意力，增進學生學習效果。
3.案例演示
案例實施的第三個階段就是案例演示。教師按順序講解操作步驟，中間包含的新的知識點，關鍵知識點都要重點介紹。演示過程中可以故意出錯，以便提示學生要注意的問題，當然這些細節都要在準備案例的時候設計好。并不是所有案例演示都要按著相同的套路來講，要注意隨機變化，如果有學生提出新的疑問，可帶領大家討論解決。也可以將一些細節問題留到學生自己動手做的時候，由學生提出來時再解決，這樣也有利于學生更好的掌握所學知識。而且能培養他們努力探索，鉆研的精神。
4.學生練習
經過討論，教師演示，學生對要做出的圖像效果已經躍躍欲試。此時教師可以根據教學需要有兩種教學方案。一種是對于稍復雜的案例，直接讓學生按老師的演示來做。一種是留一個稍有區別的案例作業，讓學生“比葫蘆畫瓢”，理解知識的變化性。在學生練習過程中，有三個方面值得我們關注。一是先作完的學生會有成就感，能帶動周圍的同學積極完成作品。二是學生遇到問題時教師要及時解決，否則問題會越積攢越多，打消學生學習積極性。三是學生練習過程中，教師根據學生遇到的困難，還可總結出學生的薄弱點，提高下次教學的教學質量。綜上所述，案例教學法在課堂教學過程中的實施經過案例準備、案例引入、案例演示和學生練習階段。前兩個階段是準備階段，后兩個階段是學生的接收階段。準備階段的精心設計決定了教學效果的優劣。
二、實驗案例對課堂教學的鞏固作用
在課堂上學生通過“案例實施”已經掌握了很多命令的運用。但是僅僅熟悉Photoshop中各個命令的運用、Dreamweaver中標簽的特點，并不能完成一個好的作品。這樣的話就需要教師設計一些綜合性強的實驗案例，來提高學生綜合問題的處理能力，使他們對知識點的理解更深，更靈活。實驗案例對課堂教學具有鞏固作用，是案例教學法的一部分。以課程中的第八單元“路徑”內容為例，綜合性的案例是制作一個鼠標車，作品中包含了圖層操作，背景顏色調整，燈光效果的設置，圖形調整，鋼筆摳圖等多項知識點。效果圖的界面非常吸引人，涉及的知識都是曾經學過的，極大的激發了學生的積極性，同時還啟發了學生的創造性思維，很多同學制作出了西瓜車，房子車等非常有創意的作品。綜合性案例使學生掌握了新知識，復習了舊內容，還增加了成就感，是案例教學法重要的輔助部分。
三、教學效果檢驗
這門課程的綜合性設計性實驗，要求學生在一周內，完成一個簡單網頁設計，界面的效果圖要求使用Photoshop獨立創作完成。我們對計算機應用技術（服務外包）專業2011級、2012級學生的《靜態網站設計》課程實施了案例教學法。實施前的2009級，2010級學生的理論考試成績平均為66.7分，實施后穩定在72到80之間；綜合性設計性實驗中85%學生都可以獨立完成，并且約40%的學生的作品有創意，界面設計合理，顏色搭配得當，網頁整體效果好；對考核方法也進行了改革，改為平時成績和課堂表現占總成績的10%，實踐成績占30%，理論考試成績占總評成績的60%，培養學生重視實踐動手能力，綜合效果比前幾年未實施案例教學法有很大提高。
四、總結
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所謂西方經濟學本土化案例教學，是指在西方經濟學案例教學的過程中，增加符合我國市場經濟發展國情的案例內容、方式等方面的基本內容，在實踐教學中，西方經濟學本土化案例教學的必要性主要體現在以下兩個方面:
(一)西方經濟學的學科特點決定了案例教學的本土化
西方經濟學是一門實踐性、應用性很強的學科，當前，我國高校西方經濟學案例教學中使用的案例、教材大都來自于西方國家經濟發展過程中產生的典型案例，嚴重脫離了我國市場經濟發展的現實，因此，有必要在西方經濟學的教學過程中進一步加強案例教學的本土化，從理論、方法、實踐等各個方面對其加以改造，從而使該專業學生在畢業后能夠更好地服務于我國社會主義市場經濟發展的實踐。
(二)西方經濟學本土化案例教學符合我國社會主義經濟建設實踐的客觀需要
我國的社會主義市場經濟建設的實踐起步較晚，但發展迅速，在二十多年的社會主義市場經濟的發展過程中，我們積累了大量的寶貴的經驗，也遭遇了許多重大的挫折和教訓，可以說，我國二十多年的社會主義市場經濟建設為我國西方經濟學案例教學提供了大量的外部素材，在當前我國社會主義市場經濟地位已經獲世界許多國家承認的大背景下，西方經濟學案例教學本土化的條件已經相當成熟，這要求我國高校西方經濟學案例教學必須進一步加快本土化步伐，從而為提高高素質的應用型經濟類人才奠定堅實基礎。
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關鍵詞：院系層面;大學生心理危機干預;必要性
中圖分類號：G448 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01
隨著信息時代的快速發展和轉型社會的深刻變革，心理危機的誘發因素日益復雜化，大學生心理危機逐漸成為影響大學生健康成長的重要障礙。大學生心理危機干預體系是一個復雜的系統工程，院系是高校大學生心理危機干預體系的基礎層面，是深入開展大學生心理健康教育和危機干預工作的重要載體。
一、大學生心理危機干預體系研究和實踐現狀
國內現有的相關研究基本集中在校級層面大學生心理危機干預體系的構建。按照構建要素劃分，歸納起來主要有兩種構建模式，一種是根據心理危機發展的程度逐級構建，一種是根據干預主體的不同層面逐級構建，即宿舍、班級、院系、心理咨詢中心和學校五級聯動機制。研究中往往將兩者結合起來，研究框架近年來得到逐步完善。大多數研究認為院系層面在大學生心理危機干預體系中發揮著重要作用，如加強對輔導員和班主任的培訓，在大學班級設立心理委員，但是對院系層面的研究不夠系統深入從實踐方面看，我國高校大學生心理危機干預體系的構建取得初步成效，但仍存在不少問題。首先是心理危機干預體系內部溝通協作機制不健全，尤其體現在校院兩級。院系是危機干預組織網絡中承上啟下的關鍵環節，校院之間沒有很好的聯動機制，勢必影響班級、宿舍等其他級別發揮作用。其次是心理危機干預體系運行中權責不明。心理危機干預工作專業性較強已成為共識，加強體系內非心理危機干預專業部門和非專業人員的培訓已引起廣泛重視，但是除了提高專業素養之外，信息反饋、快速反應和支援等機制的建立也是整個心理危機干預體系中的重要組成部分。再次是心理危機干預體系監控力度不夠，后干預問題容易忽略。最后是院系、班級、宿舍層面干預力度較弱，多為事后干預，對校級層面的整體支持薄弱。
二、院級心理危機干預體系的必要性
院系在整個校級大學生心理危機干預體系中起著承上啟下的關鍵性作用，是大學生心理危機干預體系順利運行的扎實基礎和堅強后盾。
（一）心理危機的產生往往與社會沖突導致的價值觀問題密不可分，思想政治教育在價值觀層面的正確引導不僅在一定程度上預防和緩解心理危機，更重要的是，可以幫助大學生在培養良好心理品質和處理危機的過程中獲得更高層次的成長和新的平衡。思想政治教育必須從個體的心理層面的問題處理開始，把心理素質的培養看成是良好思想政治素質培養的起點和切入點，從而借助心理活動的調解來完成道德內化所需的心理要素的培育。在院級層面構建完善的心理危機干預體系，能很好地發揮輔導員隊伍在思想政治教育中的主導作用，有助于在實踐中加深對心理健康教育和思想政治教育之間關系的科學認識，在有效利用二者相互融合的過程中綜合處理問題，創新工作模式，提高工作效率;科學系統化的體系也有助于在處理學生異常行為和心理問題時更有針對性，提高危機干預資源利用效率。
（二）在院級層面構建心理危機干預體系，能夠進一步完善危機干預體系在院系層面的領導組織機構，在學校指導性意見下制定符合院系實際情況的危機干預制度，使院系在開展心理危機干預工作時，既有針對性又富有創造性。同時，能夠更好地提高基層工作人員的危機干預意識，使院系層面下各方的責任和義務更加明確。除了組織制度方面的完善，構建院系層面心理危機干預體系還有助于充分挖掘院系其他心理危機干預資源，更好地實現全員全方位育人。其中，任課教師同樣是學生在校強大的社會心理支持資源，任課教師的教學過程和人格魅力在心理危機干預體系中發揮了潛移默化的作用。同時，任課教師的人格魅力對學生影響很大，在學生遇到心理危機的時候任課教師同樣具備安撫勸慰引導的能力。院級構建心理危機干預體系一方面能夠通過院級加強對全體任課教師在學生心理危機預防工作中的要求，提高全員育人的意識，一方面可以有針對性地選聘部分教師參與心理危機干預的某些特定工作，如心理危機學生在課堂表現和成績上的反饋，納入心理危機干預體系的重要補充。共青團組織是高校重要的教育力量，在服務大學生成長成才中具有獨特的優勢。把共青團工作納入心理危機干預體系，可以豐富高雅的校園文化陶冶情操，實施不同的危機主題預防教育幫助提高適應能力，組織開展社會實踐活動礪練意志品質，充分利用健全的服務網絡和群眾組織，完善信息反饋系統等等。
（三）校級心理危機干預體系雖然具有較強的專業性，但是覆蓋面和精力有限，無法很好地服務于日益增多的大學生群體。院級心理危機干預體系的構建能夠促進高校心理危機干預體系建設的專業化。在校級心理危機干預中心提供的心理危機干預專業性指導意見下，院級心理危機干預體系可有效利用和擴展院系層面信息溝通網絡的作用，在開展思想政治教育、班級管理和宿舍管理等工作的過程中及時發現相關信息。心理危機的發生或預警往往有一定的信號釋放出來，學院根據掌握的有效信息和干預預案，第一時間將可能發生危機的影響程度在干預能力范圍內降低到最小，為專業心理危機干預人員的下一步工作做好鋪墊。危機干預需要連續的、長期的、全面的監控，院級的心理危機干預體系在這方面發揮基礎性的作用。院系可以通過健全的信息網絡，在危機干預后相當長的時間內，對當事人保持一定程度的關注，并及時與專業工作人員保持溝通，鞏固危機干預成果，進一步解除危機隱患，從根本上促進當事人的心理成長。
參考文獻：
[1]廖深基.大學生心理危機的干預[J].教育評論，2007（5）：84～85.
[2]王建國.大學生心理危機干預的理論探源和策略研究[J].西南大學學報：社會科學版.2007，33（3）：88～91.
藥理學筆記范文6
[關鍵詞]高職大學生 語言表達能力 對策
語言表達能力是人文素養的核心能力，是大學生綜合素質的突出表現。在知識經濟時代，人與人之間的交往，信息的傳播和交流比任何時候都更為頻繁。人際交往、信息傳遞、知識傳播、文化交流和情感溝通等各個方面都離不開語言表達。勞動和社會保障部提出勞動者需要具有的8項核心技能，第一位的核心技能就是“交流表達能力”。一些以往似乎對交流表達能力要求不高的行業，如美容、護理、機械維修等，也提出了對語言能力的要求，語言表達能力逐漸成為工作勝任力的重要組成部分。
然而目前高職大學生的語言表達能力卻不容樂觀，普遍較弱，主要表現在：一、口語表達能力差。由于我國的基礎教育以應試教育為主，不少學生只知道死讀書、讀死書，很少接觸社會，與人交往。進入大學后，社會大環境、學校教學等對語言表達能力都沒有相應的要求，他們很少有意識主動提高自己的語言表達能力，因此，在與人溝通時，往往言不及義、不知所云，無法順利地表達自己的思想，甚至有的學生由于缺少與人交往的體驗，一說話就面紅耳赤，語無倫次，在人際交往中產生強大的思想壓力，造成心理障礙。二、書面表達能力差。主要表現為：錯別字多、語病多、詞匯量貧乏、文字寫作能力差。娛樂業的發展、網絡的普及，使學生越來越遠離閱讀，寫作只需按“ctrl+c” 和“ctrl+v”就能完成。符號、數字、縮略并用，詞匯、語法錯誤等在網絡交流中隨處可見。拿起紙筆，不少學生連請假條都不會寫。求職信上文理不通、標點不符、錯字連篇更是司空見慣的現象。
據調查，高職畢業生進入企業后，往往作為一線技術工人、服務人員，很難有提升、轉崗的機會。企業認為，與一般大學生相比，高職學生在實踐方面略有優勢，但語言表達能力差、缺乏人文知識、文化素質較低。由于人文素質的欠缺，尤其是語言表達能力的欠缺，造成了高職大學生就業競爭力低、工作崗位的適應性弱、后續發展的潛效性差。筆者有不少學生在校時學習成績優秀，但進入工作崗位后表現平平，由于交際能力差，不善言語，無法將自己所學有效地表現出來，甚至個別學生工作不久即被單位以不適應工作崗位為由而解約。相反有些成績一般的學生，在實習階段善于與上級及客戶溝通，獲得好評，從而成為班上第一個簽約的學生。這種狀況與高等職業教育的初衷顯然是相違背的。
一、高職大學生提高語言表達能力的必要性
一方面，社會對高職院校培養的人才素質要求越來越高，另一方面，高職院校忽視了高職大學生的全面發展和可持續發展，導致高職院校畢業生在激烈的人才競爭中處于弱勢，難以滿足社會對高職人才的要求。在這一形勢下，筆者認為，高職大學生迫切需要提高語言表達能力：首先，語言表達能力往往反映了一個人的整體素質。良好的語言表達能力是大學生必須具備的重要能力和基本素質。其次，表達能力是就業的關鍵因素。語言表達能力的高低直接決定高職大學生能否進入用人單位。高職大學生在求職過程中首先遇到的就是寫作求職信、制作個人簡歷、招聘現場的談話、面試等，這些都與語言表達能力相關。在求職過程中，說比做更重要。大學生走上社會，只有借助口才推銷自己，向用人單位展示自己的能力，才能找到理想的工作。兩個知識水平相當的人，其中思維敏捷、能言善辯的一個定會受到青睞，贏得更多的就業機會。再次，提高語言表達能力是個人職業發展的重要因素。隨著人才市場競爭的日益激烈，語言表達能力的重要性日益突出，許多單位把出色的口才作為選拔人才的重要標準之一。有些高職大學生認為自己是技術型人才，到社會上靠專業技術能力吃飯，口才如何無關緊要。這樣的觀點是錯誤的。良好的語言表達能力是融洽人際關系的黏合劑，是順利通過就業面試的有效通行證，是進入合適的工作崗位的敲門磚，是展示自我才華、實現自我價值的重要手段，口才決定著個人生活的質量及人生的成就。大學生要在激烈的競爭中處于不敗之地，必須不斷地提高自己的語言表達能力，以良好的語言表達能力迎接來自各方面的挑戰。
二、如何提高高職大學生語言表達能力
筆者認為，要提高高職大學生的語言表達能力，一方面要靠社會、學校、教師等多方面的共同努力，創造一個良好的社會、學校大環境，加強語言文字規范標準的宣傳普及；將語言文字工作納入素質教育的軌道，開設相關課程，努力培養學生的語言文字能力；改革傳統教學模式和考試方法，將口試與筆試相結合；開展豐富多彩的活動，發揮校園文化的育人功能。另一方面更要靠高職學生自己加強語言修養，重視語言表達能力的提升，在交際中克服心理障礙，主動大膽地參與社交活動，并通過閱讀、交流、演講、辯論等方法，不斷地訓練和提高自己的語言表達能力。
（一）創造良好的語言文字環境，提高高職大學生的語言表達能力。
1、提高語言文字規范意識，創建良好的語言文字環境。
社會各部門要對語言文字規范使用的宣傳力度，懲治語言文字“污染源”，凈化語言文字環境，促使全社會形成良好的語言使用習慣。
高職院校要將語言文字工作納入素質教育的軌道，建立健全的語言文字機構，切實加強語言文字規范的宣傳普及工作。在校園設立固定的語言文字宣傳標語，設立語言文字專用櫥窗，介紹國家語言文字方面的法令法規，并通過校園網、校園廣播等方式，創建良好的宣傳氛圍。高職院校教師包括雙師型教師、企業的兼職教師，要率先垂范，規范教學語言，講普通話、正確使用漢字、正確使用標點符號，通過一言一語，一筆一劃，給學生以積極的影響。
2、開設相關課程，努力培養學生的語言表達能力。
建議高職院校在一二年級學生中開設《大學語文》、《應用文寫作》等課程；根據院校的實際情況，還可開設《美文賞析》、《書法》、《演講與口才》、《大學生口語表達》、《普通話實訓》等相關課程。
3、開展豐富的校園活動，提高學生綜合素質。
高職院?？梢蚤_展豐富多樣的校園活動，如朗誦比賽、演講比賽、辯論會等；可以幫助學生組建大學生社團，如“讀書社”、“文學社”、“辯論社”、“話劇社”等等；還可根據各系部的特點開展校園活動，如管理系舉行營銷模擬、機械系開設儀器維修部、旅游系進行現場導游等，在培養學生專業技能的同時，培養學生語言交流能力。
4、改革傳統的教學方式，大力推廣啟發式、討論式教學模式；改革傳統的考核方式，推行口試與筆試相結合的考試方式。
高職院校應當作為學生職業生涯的一個平臺，一個起點，為學生搭建一個合理而邏輯的知識結構，培養學生運用所學知識的能力和自學相關知識的能力。當學生進入社會后，能很快將所學知識轉化為他工作時所需要的能力，并不斷學習、獲得新的知識，從而使他能夠勝任他的工作。課堂上學生與教師之間、學生之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題，應當成為學生學習知識的首要方法，這比簡單地填鴨式的教學更能培養學生的綜合能力，尤其是語言表達能力。
高職院校一貫強調學生的動手能力，然而在實際的考核中，幾乎全都延續了閉卷筆試的方式，考核學生對書本知識的記憶與背誦。建議高職院校建立適當的面試的考試方式，要求學生動手實際操作的同時，用語言清晰地表述操作的步驟及可能出現的問題、解決問題的方法等。只有考試方式改變了，教師的教學內容和學生的學習方式才會發生根本性的變化。
（二）高職大學生要重視語言表達能力的提升，加強個人語言修養。
1、認識語言表達能力對個人發展的重要性。
不少高職大學生不太了解社會對技術人才的綜合要求，認為自己懷揣雙證書（畢業證和職業技能證書），英語、計算機還過得去，就能在社會上擁有一席之地。他們對語言表達能力的培養缺乏足夠的認識，認為性格內向、不愛說話，正是技術人員的天性。然而社會日新月異地變化著，一個人不可能永遠只在一個崗位上做一件事，為了事業更好地發展，追求相對的高薪與職位，追求相對和諧的人際關系，都要求一個人具有良好的口語和文字表達能力。語言表達能力不是簡單的說話，而是關系到個人今后的前途、事業成敗的關鍵因素。
2、加強閱讀，積累會話素材。
閱讀不僅可以增加人的文化知識，培養思維能力，還可以學習語言知識。不少高職大學生之所以不善于表達，因為大腦中存儲的信息量太少，沒有會話的素材。良好的口才來自深厚的專業知識積累和廣博的日常生活知識的儲存。只有多讀、多看、多記，到用時，才能脫口而出。書讀多了，精彩的詞句自然記錄了下來，時間一長就不會感覺話到嘴邊無詞以對了，發言時才能滔滔不絕，精彩紛呈。因此建議廣大高職生改變只看動漫卡通、網絡文學、流行影視、短信段子的淺閱讀習慣，廣泛地閱讀文化經典，包括自然科學和社會科學領域中的各類經典名著，以完善自己的文化結構和知識體系，豐富自己的文化底蘊。通過閱讀，拓寬知識面，了解傳統文化，提高思維能力和應用寫作能力，同時感受語言的美感、啟迪智慧，提升人性，塑造人格。
3、加強訓練，有意識地自覺提高語言表達能力。
任何技能的掌握，都必須經過長期、反復、刻苦的訓練才能取得成效。要提高個人的語言表達能力，高職大學生應當有意識地進行強化訓練，如朗讀訓練，充分運用語音、語調、語氣、語速停頓、輕重、抑揚、頓挫等語言技巧，準確讀出作品的韻味；如口述訓練，對自己所學課程進行復述、概述、綜述；如辯論訓練，通過課堂討論、宿舍臥談會等，運用敘述、提問、反駁、插話、誘導等技巧，鍛煉思辨能力及伶俐的口才；如演講訓練，利用校園生活的有利因素，積極參加各類社團及各項活動，爭取班級、社團、學校的競選演講，通過演講訓練，掌握演講的內容安排、技巧、感情運用、表情與姿態等，提高自己在大庭廣眾下的說話能力。此外，還可以通過講故事、解說、推銷、討論、對話、答題等途徑，進行說話訓練，最大限度地提高學生的口頭表達能力。同時，要加強寫作訓練，通過寫作辯論詞、演講詞，以及寫作日常應用文，掌握常用文書的規范格式，做到文章意思明確、結構完整、層次清楚、用語得體。
4、主動大膽地參與社交活動，培養成功交際的心理品質。
語言表達能力要通過不斷地實踐才能提高，因此，高職大學生要經常給自己創造與別人交談的機會，如商場、超市、食堂等公共場所，消除膽小、害羞所帶來的心理障礙，學會與不同的人交流，提高與他人得體地溝通交流的能力。主動大膽地參與各類社交活動，如參加志愿者活動、社會兼職等，并在各類社交活動中，培養自己真誠、熱情、自信、寬容等成功交際的心理品質?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，說話是一門學問，是一門藝術，掌握人際交往中的語言技巧，學會切合語境、得體地與人溝通交流，將會使自己終身受益。
愛因斯坦說：“青年人離開學校時，應是作為一個和諧發展的人，而不只是作為一位專家。否則，他連同他的專業知識就像一只受過訓練的狗，而不像一個和諧發展的人?！?中國的高等職業教育不僅僅要提高學生的技術應用能力，同樣也有責任提高學生的綜合素質，像美國麻省理工學院校長格雷博士說的那樣，“（使學生）應當具有用文字和語言來表達自己的思想和感情的能力”，提供對學生一生都有幫助的教育。
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