前言：中文期刊網精心挑選了八年級下冊思想品德范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
八年級下冊思想品德范文1
[關鍵詞]誠信教育；思想品德；初中教學
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07006901
誠信是中華民族的傳統美德，也是社會主義核心價值觀的重要內容。受市場經濟的影響，人的思想素質和道德品質等方面出現了許多問題，尤其是在誠信等方面的問題尤為突出。中學生常出現的例如考試作弊、抄襲作業、逃課等現象嚴重影響了其身心健康發展，因此對其進行誠信教育勢在必行。
一、思想品德課是對中學生進行誠信教育的主渠道
《公民道德建設實施綱要》指出：“學校是進行系統道德教育的重要陣地?！倍枷肫返抡n則是學校教育中對學生內在的情感、態度、價值觀等方面影響最為顯著的課程，因此在思想品德教學過程中教師應注意采用多種教學方法和組織手段，多方面、深層次地對學生的價值觀進行引導，不能只將誠信停留在知識層面，還要將誠信內化為學生的思想從而指導其實踐。
中學思想品德課為考試科目，許多教師認為只要學生在考試中取得優異的成績就是完成了教學計劃，達到了教學目標，并不注重學生的情感態度價值觀目標的實現。中學生具有很強的模仿性，而教師則是學生在學校里的主要模仿對象。很多教師，做不到“言必行，行必果”，做不到“學為人師，行為世范”，做不到將“誠信”內化為自身的思想去指導做事。因此中學思想品德教師應該嚴格要求自己的一言一行，做到誠實守信，成為學生學習和模仿的好榜樣。
二、思想品德n中可供進行誠信教育的內容
1.對自己誠信的內容
在七年級上冊第五課《自我新期待》這一課中的第一框“日新又新我常新”和第三框“自我新形象”中不難看出，對于剛步入中學的學生來說，提高自我、發現自我、完善自我是主要線索。因此在進行教學時，可以對學生對“美”的定義進行正面引導，教導學生不要讓別人的眼光或意見影響自己，做到忠于自己的內心，對自己誠信。
2.對他人誠信的內容
八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》通過“誠信是金”“做誠信的人”這兩框集中地講述了誠信的重要性和如何做一個誠信的人。八年級下冊第五課《隱私受保護》的第二框中講述了尊重和維護隱私權，那么中學生在與他人的交往中如何處理別人的隱私？保護他人的隱私，做到對他人的誠信也是誠信觀的重要內容。
3.對社會誠信的內容
在八年級下冊第八課《消費者的權益》第二框“維護消費者權益”中，教師不僅要引導學生學會用正確的手段和方法維護自身的合法權益，還要加強對學生的誠信引導，抵制“拜金主義”等不良之風，讓學生正確認識市場上“缺斤短兩”“以次充好”等現象。其實這都是社會誠信缺失造成的，因此社會誠信十分重要。在九年級教材第七課《關注經濟發展》第二框“走向共同富裕的道路”中，先富帶后富，最終實現共同富裕，也同樣要求先富的人遵守對社會的誠信，最終實現所有人的共同富裕。
三、利用思想品德課進行誠信教育的方法
1.案例教學法
案例教學法是以實際生活為腳本，采用現實生活中的案例，生動形象地結合理論知識來幫助學生進行理解。采用案例教學法能使學生身臨其境，調動學生的學習積極性。例如在講解八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》的第一框“誠信是金”時就可以采用案例教學法，以“一諾千金”和“失信的小明”（小明是七年級三班的學生，卻因為貪玩錯過了小組春游約定好的時間，導致全組失去了春游的機會，小明卻因為同學們沒有理解他而覺得很不開心）兩個案例為腳本，對本課的內容進行講解。季布的一諾千金與小明的錯過約定時間形成鮮明的對比，體現了誠信的重要性。但是采用案例教學法時也應該注意選取的案例必須是具有典型性、貼近生活、契合主題的案例，萬不可為了提高學生的課堂參與度就選取一些不真實、沒有啟發性的案例。
2.體驗教學法
八年級下冊思想品德范文2
一、注重新舊知識間的縱向聯系
思想品德課的邏輯性非常強，這就決定了新舊知識間存在著密切的關聯，因此，在學習新知識時，一定要學會聯系已學過的相關知識，這樣既有助于新知識地領會和理解，也有助于舊知識的鞏固，達到新舊知識的融會貫通。如學習“中華文化與民族精神”（九年級第五課），就要聯系八年級（上冊）第五課“多元文化——地球村”；學習“參與政治生活”（九年級第六課），就要聯系八年級（下冊）第一課“國家的主人，廣泛的權利”；學習“網絡交往新空間”（八年級上冊第六課），就要聯系“學會拒絕不良誘惑”、“防范侵害，保護自己”（七年級上冊八、九課）等等。學會了新舊知識間的聯系，就會多層次、多角度、全面地回答問題，提高解析能力。
二、注重相關學科間的橫向聯系
現在中考的趨勢是政、史、地三科一張文綜試卷，因此在學習中要注意將本學科教材知識同歷史、地理等相關學科知識聯系起來思考。這樣，即拓寬了自己的思維，又培養了綜合知識的能力。
如學習“燦爛的中華文化”時，就可聯系中國歷史上的“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”及一些偉大的發明與創作等；學習我國“人口、資源、環境問題”時，就可聯系地理學科中的相關知識，這樣有助于加深對所學知識的理解。
三、注重課本知識與時事熱點間的聯系
“學以致用”是思想品德課的特點。因此，在學習中要注意把教材知識與時事熱點有機地聯系起來，學會用教材知識對時事熱點進行全方位、多角度的解讀，用熱點問題來印證、充實教材知識。如通過聯系我國航天事業的飛速發展及取得的喜人成就，來進一步說明我國實施科教興國和人才強國戰略的重要性和正確性。
四、注重所學知識與當地社會發展間的聯系
“理論聯系實際”是思想品德課的又一特點。因此，在學習中要注意把教材知識同當地經濟社會發展實際聯系起來，學會用教材知識對其進行利與弊的分析，并相應地提出解決的措施和建議，從而提高自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力。如學習了“我國資源和環境問題”后，就可結合實際對當地資源和環境問題開展一次調查活動，這不僅有助于對身邊的資源和環境問題有確切地了解，而且有助于我們更深刻認識實施可持續發展戰略的必要性，提高保護環境和資源的意識。
五、注重所學知識與自身行為間的聯系
八年級下冊思想品德范文3
關鍵詞：思品課；法制教育；有效滲透
我們知道青少年學生肩負著祖國的未來，是中華民族復興的希望。但由于初中學生多為獨生子女，缺乏必要的生活經驗，分辨是非的能力較弱，加上受到社會不良風氣和非法網絡的影響，都會對學生的成長帶來不利的影響，如何讓學生在思品課堂上有所收獲，能夠面對現實生活中的種種誘惑而“出污泥而不染”，這就是我們思品教師需要做的工作。
一、結合教材培養學生的法律素養
初中階段的青少年正處于生理和心理的生長發育階段，對青少年學生進行有效的法制教育，不僅可以培養學生良好的法制意識和法制觀念，預防和減少違法犯罪，更重要的是可以促使他們養成良好的法律素養。教材認知水平適當。現行的思想品德教材中有許多根據學生的認知水平來編寫的法律內容，并且多以案例、情境、圖文資料等來幫助學生加深認識，使學生能夠容易接受。在講人教版八年級下冊第六課《維護受教育權時》時就可以充分利用課本中 “小梅受教育權受到侵犯”的事例來引導學生思考，假如：你是小梅，你打算采用什么方式來維護自己的受教育權？通過學生充分討論，從而得出：當我們的受教育權被他人剝奪或受到侵犯時，可采用非訴訟或訴訟方式加以維護。教材資源是可以拿來就直接用的。在講八年級下冊第五課《隱私權》時，就運用了課本中這樣的案例：未經同意，老師拆看學生的信件，父母拆看子女的信件，領導檢查下屬的信件。拆看信件者均認為自己有教育或者管理的權利。先由學生分組討論：上述行為是否合法？并說明理由。再引導學生利用課本知識解決問題，同時還引用“相關鏈接”中隱私在《未成年人保護法》中規定的相關內容。
二、創新課堂教學提升學生的學法興趣
我們知道思想品德課是法制教育的主陣地。但現在的學生對傳統的說教式教學普遍不感興趣，甚至十分反感。那么如何激發學生對學習法律知識的興趣？使學生系統掌握法律理論知識、提高遵紀守法的意識呢？
1、引導學生收看電視法制類節目。筆者引導學生結合自己的時間，注意收聽收看中央一臺“今日說法”、新聞頻道“法治在線”、中央十二臺的“中國法治報道”、“天網”、“大家看法”、“法制講堂”、“庭審現場”等法制類的節目。然后要求學生自己準備，在課前5分鐘進行“法治新聞”交流，讓學生在欣賞節目中感受法律知識，接受法制教育。
2、開設法律辯論講堂。在教學實踐中，筆者采用了學生喜聞樂見的“辯論會”、“我做小法官”、“法律知識競賽”“小品表演”等形式的法律講堂，收到了很好的效果。在講人教版八年級《公民依法繼承私有財產》時，我就通過開展模擬法庭活動來傳授相關的內容；在講七年級下冊《未成年人保護法》時，主要通過舉辦征文比賽，組織撰寫讀后感和編輯《法制手抄報》等活動充分調動學生學習的積極主動性；在講七年級下冊《特殊的保護，特殊的愛》時，通過課前調查和課堂合作探究，使學生認識到在我們的周圍還存在著來自各方面的不法侵害。通過對未成年人保護法的學習，感受到法律的特殊保護。通過對身邊案例的搜集，進一步感受到來自身邊的保護，增強守法的自覺性。再如在講八年級下冊《公民的義務》時，為了讓學生更清楚的認識權利和義務之間的關系？懂得我們在享受權利的同時，必須履行自己的義務，我就組織學生進行一場“辯論賽”。當時學生們辯論的熱情很高，爭論激烈。而講完九年級第六課《憲法是國家的根本大法》后，學生已知道憲法的重要性和相關知識，我又因勢利導，設計了“憲法知識競賽活動”。為了保證競賽質量，筆者提前做了準備，與學生一起查資料，與班委一起協商，購買獎品和證書，極大地提高了學生參與的學習積極性。
總之，一個個生動活潑的案例，一場場精彩的活動開展，扣住了學生的心，增強了法律意識，使其在不知不覺中學習法律知識，接受法制教育，懂得做“學法、守法、護法、用法”好公民的道理。
三、拓展法制教學提高學生用法水平
八年級下冊思想品德范文4
所謂思想品德的教學重點，是指教材中最重要的、最基本的理論知識或最關鍵、最有現實意義的部分，是教學體系中的核心和基礎。比如：八年級思想品德教材下冊中的權利與義務這兩個概念及其辯證關系的原理，無論是在第一課還是在全書中都有重要的地位，它是最基本的理論知識，是貫穿于法制教育的主線，是理解憲法和法律的理論和知識基礎，也是理論聯系實際、對學生進行思想品德教育最重要、最有意義的部分，所以它是思想品德教育的重點。七年級的家庭社會教育、八年級的道德法制教育、九年級的國情教育的理論都貫穿于各年級思想品德教育的主線，都是教學的重點。
總之，突出重點是符合思想品德教學規律、教學原則的教學思想，是高效果、高質量地完成教學任務的重要保證。如何突出思想品德教學中的重點呢？我在教學實踐中總結出如下五點體會：
一、要準確地研究教學重點。確定教學重點的依據可概括為三點：
1.教材體系中帶有基礎和核心性質的概念和原理，其它概念和原理都是在它的基礎上展開和發展的。如憲法與法律的概念二者之間辯證關系的原理，公民與人民之間關系概念及社會基本矛盾的原理，都屬于上述一類。
2.帶有總結概括性的觀點，在教學內容上有統領作用。如八年級思想品德下冊開篇有這樣的論述：“在我國作為國家主人的人民，享有憲法賦予管理國家的權利。作為國家的公民，享有憲法和法律確認的公民權利。所謂公民權利，指得是憲法和法律確認并賦予公民享有的某種權益，這種權益受國家保護，所以稱之為公民的基本權利?！闭鹿澖Y尾又說：“法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標志在于人權能夠得到尊重和保障。生命之樹常青，法律就是那普照的陽光。”這一總結性的概括，既概括了下面的教學內容，又總結了前面的教學原理。
3.合作范圍較廣的概念和原理，并能聯系實際對學生進行思想品德教育。如憲法中的權利與義務的問題，涉及到后來講到的各種法律知識和法學原理。對青少年來說，他們普遍存在法制觀念淡薄、法律意識不強的傾向，強調自我價值，只要權利而不履行義務。雖然原因是多方面的，但與他們不懂得法律知識是密切相關的，教學中把權利與義務作為重點教學就能很自然地增強學生的法律意識，收到良好的教學效果，達到教材所要求的目地。
二、突出重點與照顧前面相結合
突出重點是思品教學的精髓思想之一，但不能把它理解為只彈一根弦。因為重點與非重點是相輔相成的，沒有非重點的補充、襯托，重點也難以發揮功效。俗話說，紅花要靠綠葉襯。如果把花突出到不要綠葉襯托的程度，花也就不美麗了。例如講憲法時，忽視其他普通法律的作用是不準確的。大家知道，憲法是國家的根本大法，是母法，其他普通法律是子法，一定要讓學生懂得母法與子法之間依附的關系。憲法只是從宏觀方面來確定國家的本質制度、公民的權利和義務等，而子法是對憲法進行較全面的詳細具體的補充說明。如果沒有子法相關配套實施，那么憲法就束之高閣一紙空文了。因此在講解法律時既要突出重點又要注意全面，做到點面結合、相得益彰。
三、要做到精講
所謂精講，是指教師傳授知識的全過程都要精，并非專指課堂上講述。精講至少要包括三個方面：
1.精選教學內容，選擇精華所在。
2.精心設計教學過程，選擇行之有效的教學方法，做到設計精當。
3.課堂講述要精練，該講的講，不該講的不講，說話不拉扯、不羅嗦，條理分明，要言之有物，動之以情，曉之以理。
四、要發揮教師與學生的積極性
在教學中，要把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。突出重點，是要學生在教師的引導下把握教材的關鍵，掌握知識的精華。掌握知識就是使學生感到知識已成為自己的東西，融化于自己的智慧之中。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所說的：“真正的掌握知識的情況，即學生感到了知識是他進行智慧努力的結果，他自己去獲得知識，同時找到了運用知識的領域，從抽象真理再過渡到接觸的具體事實中去的方法?！碑攲W生把問題的實質弄明白以后，就會頓然領悟，似乎一片黑暗一下子被鮮明的火光照亮了。
五、教學中要做到舉一反三
八年級下冊思想品德范文5
【關鍵詞】教學 教育 成長 價值 承載
前言
當下，初中思想品德教師正處于一個尷尬的局面，既承載著教授知識，面對分數考核的壓力，又面臨提高學生綜合素質的壓力?，F實中學校老師往往緊跟著分數這個指揮棒走，特別注重學生成績，于是思想品德學科成了學校的幾個“背功科目”之一。老師沒有把它當作培養學生素質成長的科目，學生也就僅把它當著學知識的學科之一，整天圍著知識轉，記憶一些常識（而非運用）。這樣一種現象筆者體會多年，于是想談論一下初中思想品德課到底應該承載什么價值，以起到拋磚引玉的作用，引起更多同行的思考。
一、初中思想品德課應承載的價值
每次參加大型思想品德教育教學培訓時，專家們都會給思想品德教師講到我們思想品德的教學目標順序，依次是：情感、態度、價值觀目標;知識與技能，過程與方法。每次聽到此教學目標順序心中自然會意，思想品德何等注重學生內在素質的培養，把人的情感、態度、價值觀培養擺在首要位置，而非知識目標，這充分體現了以人為本的觀念。學生的情感、態度、價值觀是學生沿著正確方向成長的基礎，對此的培養遠重于知識的傳授，而這種價值更需要思想品德課來承載。
初中思想品德教學內容的整體設計：七年級上冊單元主題：起航、學會學習、成長中的我，人與人之間，在分為背后，下冊單元主題：共同的責任、情感世界、無序與有序，我們的權益，走進社區。八年級上冊單元主題：跨越代溝，友誼天空，走自己的路，一會之差與一步之遙，順境與逆境;下冊單元主題：自然的聲音，公共利益，在同一片土地上，勞動創造世界，市場考察。九年級全一冊單元主題：歷史啟示錄，財富論壇，同在陽光下，又到兩會時、國策經緯，漫步地球村，新的征程[1]。從教材的設計目的顯然希望我們要教育學生養成良好習慣，樹立正確的人生觀、價值觀;正確處理人際關系，學會交友;克服困難，形成良好的心理品質;懂得規則，形成法治意識;明白國情，熱愛自己的國家。從這個目的來看，以人為本的理念彰顯無疑，人的成長所需品質盡顯思想品德教材中，教材編者希望我們教師承載教育價值。
經以上兩點分析，我們不難得出思想品德課應承在學校育人的價值，而不僅僅是完成教學目標、考核目標和分數目標，即非單純的教學價值。
二、現實矛盾
時下現象：國家教育的中長期規劃中一再強調以學生為本，以學生為主體，注重對人的教育。而現實中學校仍對分數崇拜有佳，有的學校對分數追求列出這樣指導指針：“沒有分數過不好今天，只有分數過不好明天”，盡管后邊表述對其他方面也重視，但裸的分數仍首當其沖的擺在了前面。而有的教育主管部門對學校教學質量的考核大多以分數說話，學校的完成目標：高線，平均分，均及格，全科合格等一系列考核均以學生成績為主考核方式，學校面對此就以完成目標，創優目標為目標，努力實現學校的分數追求，也給思想品德課教學明確了分數目標，參與思想品德教學的老師們盡管有一腔熱血，本想以思想品德課的本來教育價值呈現于課堂，但由于“教學壓力――分數”仍左右著教師教學的方式，使得教師在教學過程中一味追求思想品德課上的知識點，而忽略思想品德課促進人成長的教育功能和真實價值。這樣使得思想品德教師處于“以一夫之勇，難擋指揮的棒”的尷尬境地，于是在現實教育教學中體現出了兩不像，又要追求教學知識點，又要追求教育功能，使得“分不分，德不德”現象在思想品德教學中出現。
三、清晰認識，促進初中思想品德課價值體現
（一）做“正確”的思想品德教師
經常談到教育教學不能“兩張皮”，也就是不能為“教育”而“教育”，為“教學”而“教學”，不是單純的追求一種結果，往往是多方面的綜合。而思想品德課的教學，它體現的更應該是教育價值，更應通過各種教學活動對學生實施真正的教育，對學生起到教育作用，而非僅對知識的把握，僅對考試的應付，僅對成績的在乎。而做“正確”的思想品德教師就是要明確思想品德課本來應承載的價值，履行教師職責，通過教育教學活動達到對學生素質提升的教育作用。
（二）打破考核限制，追求育人目標
學校有學校的考核目標，考核目標的達成更多以分數呈現，作為現代思想品德教師，既要注重應對學校面臨考核的尷尬局面，同時要充分發揮思想品德教學的育人功能，這就要注重教育教學時間分配，當然以實施教育功能為主，平時課堂為主渠道，多加設計課堂、引導學生，而僅非知識傳授，更多是活動感受，情景體驗，促成學生的素質真正提升。當面臨期中和期末大型考試時，也不防對知識有個綜合梳理，讓學生學習負擔不那么重，學得輕松，考試能自如應對。筆者也在實踐中嘗試過，學生既得到教育，同時成績也不差，這樣是可以兩不誤的！但內心仍然難受。
（三）敢于放棄，承載育人目標
為何要本該屬于育人的學科來參與“冷冰冰”的分數衡量，與其這樣不如大膽的放棄對分數的追求，讓其成為一個常識學科，成為一個學生素質能真正得到提升的學科。比如像日本的類似學科叫《社會常識》、中國香港叫《公民》，歐洲一些發達國家根本就沒有類似的課程，更談不上用分數來衡量它。我們可以用學生的素質成長來評價學科的價值，通過制作學生的學習習慣、生活習慣、行為習慣、衛生習慣、交友能力等的成長手冊，來一一記錄學生的素質成長情況。這樣可能更能體現思想品德課的真正育人價值。
八年級下冊思想品德范文6
1 激發興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！庇辛伺d趣就能激發學生的求知欲，使他們精神飽滿、積極主動地投入到學習中去。而思想品德教育的瓶頸所在也是興趣問題。因此，教學一定要讓學生對學習科學知識有濃厚的興趣，才能提高教學效果。教師要激發學生學習興趣，必須將科學性與趣味性有機結合起來。教師，一方面要深入鉆研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意識的做好課前教學的準備工作，例如：筆者在講授八年級下冊《我們應盡的義務》這節課的內容，在導入課的內容上，就準備了一個幽默小故事，故事講述的是一位教授給學生提問，讓學生回答問題，學生回答不上問題，最終回答了一句：我有權保持沉默。就是這樣的一個幽默故事一下就引起了學生的興趣，激發了學生對本節內容的思考，同時就這位學生的回答進行辨析，一個成功的導入，不僅能夠鍛煉學生的思維，更能激發學生的學習興趣。深刻認識到了權利和義務的一致性。所以在本節課的講述中學生的學習積極性很高，達到了良好的教學效果。
2 學會探究
蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造?！睂W生只有自主學習，善于發現、提出和解決問題，才能有所感悟，有所創新，這是未來具有競爭力人才所具備的關鍵素質。筆者在教學中就積極引導學生自主學習，讓他們主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需要。例如：在講授八年級下冊《維護消費者權益》這節內容時，筆者就采用了調查法的教學方式，出示了有關侵害消費者合法權益的調查問卷，讓學生通過調查結果或是自己的親身經歷認識到，現今社會消費者的權益很容易受到侵害，從而讓學生樹立維權意識。同時，在教學過程中，重點是設置教學情境，讓筆者印象最深刻的就是，在講述八年級下冊《無形的財產》這節內容時，有這樣的問題：盜版的光碟該不該買？從教材的內容中很容易判斷出怎樣做才是正確的行為，但是在現實生活中有多少人是按照正確的行為去做的，讓學生結合自己的實際行為來探究，為什么明知道是錯誤的行為還要去做呢？分組進行辯論，充分發揮學生的主觀能動性和自主探究的能力，以學生為中心，讓學生自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得知識。
3 學會參與
在思想品德教學中，學生是在參與教學的過程中建構和應用知識的。假如沒有學生個體積極參與，沒有師生互動，生生互動，沒有學生在活動過程中的積極體驗和內省，那么道德觀的內化、能力的發展以及情感、態度、價值觀的形成將是一句空話。思想品德課最大的特點是與現實生活緊密相聯系，與學生自身實際緊密相聯系。課堂上講授的內容，部分是學生已知的﹑或是知而不全的，教師可利用這一點，讓學生充當“老師”的角色，走上講臺，坦誠真言，講出自己的認識和看法，發表自己的見解。最后，教師再對學生所講的加以補充﹑修正與完善。
