前言：中文期刊網精心挑選了文秘寫作范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
文秘寫作范文1
那么，怎樣才能有效地提高文秘寫作的能力呢？具體說來，主要應注意以下幾點：
首先，要端正態度，培養興趣，自覺學好文秘寫作。
不管干什么事情，必須有正確的態度和濃厚的興趣，這樣才有動力，才樂于去干，并想方設法去把工作干好。學習文秘寫作也是如此。寫作，是一種復雜、精細的精神生產，是一項十分嚴肅而艱苦的創造性腦力勞動，決不是輕而易舉、一蹴而就的事情。文秘寫作是黨政機關、人民團體、企事業單位處理公務、實現指揮、組織管理和協調工作的工具，在四化建設中所的地位十分重要。我們應該充分認識秘書工作和文秘寫作的意義，從黨和人民的利益出發，從更好地勝任秘書工作出發，抱著對人民、對工作高度負責的精神去對待寫作。美國著名的未來學家約翰·奈斯比特在《大趨勢——改變我們生活的十個新方向》一書中指出：“在工業社會向信息社會過渡中，有五件‘最重要’的事情應該記住，而其中的一件就是：在這個文字密集的社會里，我們比以往任何時候都更需要具備最基本的讀寫技能。這里所說的‘讀寫技能’，首先就是足以應付日常工作和生活所需的寫作能力，也就是應用寫作能力。”與此同時，我們還要培養學習文秘寫作的濃厚興趣，變被動為主動，變要我學為我要學。愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。對寫作有強烈的責任感和濃厚的興趣，熱愛寫作，熱愛到“忘我”、“癡迷”的程度，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“每有會意，便欣然忘我”，樂此不疲，如饑似渴地去鉆研，廢寢忘食地去琢磨，持之以恒，鍥而不舍，這樣就一定會學得好，學得入門，就會不斷地取得進步。
其次，學習文秘寫作基礎知識，借鑒優秀作品。
提高寫作水平，到底有沒有“秘訣”？我們的回答是否定的。那么，寫作有沒有規律可循、方法可求呢？我們的回答又是肯定的。任何事物都有其內在的必然聯系即規律性，任何物質產品和精神產品的制作都有其特有的方法和技巧，寫作當然也不例外。那種認為寫作無規律可循、沒有什么理論的觀點，是唯心主義不可知論的反映，是完全站不住腳。古人說：“寫作無秘雇作文有要道”，“定體則無，大體須有”，這種認識是符合辯證法的。我們所學的文秘寫作教材，就是前人文秘寫作經驗的科學總結，就是揭示文秘寫作的一般規律、引導人們掌握文秘寫作方法和技巧的理論。
文秘寫作范文2
[關鍵詞]中職 文秘專業 應用寫作能力 提升 途徑
[中圖分類號]G [文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0115-02
扎實的寫作功底和較高的應用寫作能力是中職文秘專業學生必備的職業素養，也是衡量中職文秘專業學生綜合素質和職業能力的重要標準。新時期社會對文秘專業人才的要求更高，然而，由于受文化基礎、綜合素質、社會閱歷等多方面的影響，中職生應用寫作能力相對較低。為了適應社會的需求，應著力提升中職文秘專業學生應用寫作能力。筆者認為，提升中職文秘專業學生應用寫作能力，以下“五個結合”是重要途徑。
一、思維訓練與寫作方法訓練相結合
與以往的文體寫作不同，應用寫作更加注重內部的邏輯思維的使用?？墒?，長期以來，中職學生接觸傳統的語言教學中的文學形象思維較多，并且形成了一定的寫作慣性，難以適應文秘專業對應用寫作的單一化理性思維的要求。因而，受思維形式的影響，學生在進行應用寫作時往往會無從下手。由于邏輯思維能力直接影響到學生的應用寫作能力，因此可通過專門的寫作方法訓練，提高與強化學生的邏輯思維能力：
一是范文揣摩。范文是應用文學習的好榜樣。諸如找一些優秀的報告和總結的范文，將這些文章形成所需的相關的素材分發給學生，要求學生根據這些材料進行分析與整理，形成相關的觀點，最后組成自己的文字。此后，引導學生對自己文章與范文進行對比分析，梳理和揣摩范文作者分析資料、提煉觀點、形成文字的過程，在這樣一個對比分析的過程中自然而然形成自身的思維經驗。
二是提綱編寫。編寫提綱有助于鍛煉學生思維能力，對于一些重要的文體、格式，要求學生進行提綱寫作的訓練，對總體觀點、分支觀點、使用材料和材料與觀點的統一等內容進行推演。
三是專項訓練。對邏輯思維能力培養所需的概念使用、判斷分析、理性推斷等思維形式進行重點專項訓練。諸如進行病句修改、語序調整訓練、文章層次整理訓練等方式，對學生邏輯思維進行針對性的強化，在實踐中激發興趣、增強能力。
二、案例教學與寫作技巧訓練相結合
案例教學就是在應用文教學過程中以具有代表性的優秀作品作為授課樣板，指導學生深入學習、分析、思考，將范文的寫作格式和寫作方法應用到自己的應用寫作中去，為自己的寫作積累一定的經驗。案例教學可以有效地指導學生的應用寫作，訓練學生的寫作技巧，但是案例教學要和應用文的寫作技巧訓練緊密聯系起來，應注意以下幾點：
一是案例教學中的例文選擇需謹慎，選取規范、具有代表性的文章引入到教學中來，同時更能夠給予學生寫作的啟發。
二是案例教學應注意循序漸進，掌握范文所蘊涵的寫作技巧。教師首先應引導學生對教學案例進行充分的認識和思考，諸如選材、結構、布局謀篇和應用技巧等，同時選定寫作的重點進行講解，快速地引導學生進行寫作的轉化與直用，將模仿變為實際行動。
三是注意教學的遷移。模仿不是目的，獨立創作才能使教學產生實效。案例教學中學生對范文的分析和模仿是一種借鑒的手段，引導學生由“仿”到“創”的轉變，打開寫作的思路，將更多的寫作技巧融合到自己的應用寫作中去。
三、寫作訓練與材料積累相結合
文字材料是構成應用文體的血肉。也是文章觀點的重要來源，因而材料的搜集、選擇、使用也就顯得尤為關鍵。也因此，中職學生應用文體寫作的日常訓練應和材料的積累、處理緊密地結合起來。
首先，注意材料的收集整理。與應用寫作有關的文章都要盡可能地去收集，為寫作奠定廣闊的材料來源，其中收集材料的重要方法是問卷調查、觀察取證、查閱資料等，然后進行材料的梳理、歸類、總結，并記錄和保存。
其次，文體寫作也要注意已有材料的選擇，使得材料可以最為恰當、適宜地表達文章的主旨。所選取的材料應能夠較好地實現文章的主旨，形成表現力，同時還應具有典型、新穎的特點。
最后，也是最關鍵的一點，在寫作訓練中應引導學生掌握材料的使用技巧，既應將合適的材料用到合適的地方，發揮出應有的價值，又應靈活、多樣地變換材料的使用方法，使其充分利用、活學活用。
四、教學手段與實際應用相結合
寫作實踐是提升學生應用寫作能力的重要方式，多樣化、生活化的教學實踐可以使學生所積累的寫作方法、寫作技巧、寫作材料得到實際的應用，因而應將多樣化的教學手段應用到學生寫作實踐中去。
第一，將多媒體教學手段和應用寫作能力提升有機地結合起來。中職應用寫作教學可以充分利用多媒體的教學優勢，激發學生的寫作興趣、拓寬知識面、積累寫作素材。諸如，利用多媒體平臺設定相應的教學案例，像放假通知、演講稿、總結報告之類的情景，引導學生進行寫作，以增加學生實踐經歷。
第二，盡可能地為學生創造和爭取實踐、實習的機會，實現學以致用、知行合一。充分開發和利用目前學校的實訓資源，鼓勵學生參加與文秘專業對口實踐工作，引導其熟悉職業環境，讓其在獨立的環境中發現問題、解決問題，促進寫作能力的提高。同時可以為學生設定多樣化的職業情境或者應用環境，諸如婚禮策劃、新產品推廣營銷、廣告招投標會議、新聞會等多樣化的職場環境。學生在多樣化的職場環境中進行寫作練習，可以使自己的知識得到應用，加深印象，在實戰中寫作能力也必然得到提升。
五、教學策略與應用能力提升相結合
教學策略是完成教學目標，實現教學效果的重要形式，優秀的教學策略可以使中職文秘教學取得事半功倍的效果。鑒于目前中職學生學習存在的問題，教學策略的使用與創新應當與學生應用能力的提升緊密結合起來，有的放矢地進行改革與創新，這樣才能實現中職文秘專業學生應用寫作能力的提高。
第一，課堂教學趣味化。在傳統文秘專業應用文教學過程中，一般是教師進行格式的講解而后要求學生進行模仿寫作，這樣的課堂教學顯得十分沉悶、枯燥，效率也難以保證，如果將課堂活動引入教學的話就會產生不同的效果。根據目前針對文秘專業應用寫作教學相關課堂調查顯示，95%以上的學生對枯燥的應激式教學沒有興趣，教學效果可想而知。因而，在中職文秘應用寫作教學過程中，設計巧妙的課堂趣味活動具有很好的作用，能夠以活動帶動學生興趣，再進行相關知識的學習，最后在實踐練習中完成教學任務。
第二，教學聯系生活。陳躍南教授在他的《應用文概說》一書中說：“應用文就是‘應’付生活，‘用’于實務的‘文’章?！边@是應用寫作教學與實踐的本質屬性，同時也生動概括了應用文所具有的生活化、實用化的特點。這一句話也在啟示我們，應用寫作教學過程中也要將教學方向與現實生活緊密相連，這樣才能完成預期教學目標。生活化模擬教學也是重要的教學策略，在學生開學的季節，可以讓學生模擬新生進行自我介紹的學習和寫作，不僅使教學內容緊密聯系生活，還可以加深學生之間的了解。在這種教學策略下，學生的激情就會被激活，繼而可以進行通知等內容的寫作和教學。
綜上所述，本文對中職文秘學生應用寫作能力的提升途徑進行探討，從思維訓練與寫作方法訓練結合、案例教學與寫作技巧訓練結合、寫作訓練與材料積累相結合、教學手段與實際應用相結合、教學策略與應用能力提升相結合五個方面進行闡述，以期實現中職學生應用寫作能力的提高。需要引起重視的是，中職文秘專業學生應用寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，絕非一蹴而就的，需要將其貫穿于文秘教學和實訓活動中，還需要在教學實踐中立足于實際，充分利用好以上“五個結合”，優化教學效果。
文秘寫作范文3
關鍵詞：職業活動高職文秘專業秘書寫作課程開發
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0137-02
從近年來我國的就業趨勢可以很明顯地看出，當前社會對文秘專業有很高的需求。秘書寫作是文職秘書應該具備的基本能力，所以在當前就業緊張的大環境下，高職院校要基于職業活動為導向。對文秘專業的秘書寫作課程進行有效的開發，解決原課程中存在的問題，不斷提高高職學生秘書寫作的能力，幫助他們更好地適應社會的需求。鑒于我國嚴峻的就業形勢。高職院校應該堅持職業培養和產教結合，構建適合學校發展的秘書寫作課程開發體系，為學生提供規范化、職業化的教學指導。
一、秘書寫作課程教學目標的設計
（一）以專業需求為目標
高職教育是以職業型人才培養為主要目標。在高職教育教學中專業能力的培養是至關重要的。尤其是在基于職業導向的背景下。高職文秘專業必須以專業需求為教學目標，使學生在學習的過程中能夠掌握基本的理論知識。在秘書寫作課程教學目標的設定中要以專業的發展方向為依據，使學生能夠對秘書寫作的基本理論知識有清楚的認識，并且對主要的專業知識要有針對性地練習。讓學生能夠熟練地掌握公文的撰寫，公文的擬定程序，而且還要與企業的實際需求相結合，培養學生熟悉企業運營文書、企業研究報告等。只有學生自己掌握了這樣的文秘基本能力，才有能力組織和策略企事業活動。
（二）以能力培養為目標
在當前的就業背景下，學生的能力培養至關重要，在高職秘書寫作課程的設計中也要以能力培養為主要的目標。讓學生在學習的過程中不僅能夠掌握基本的理論知識，提高文秘寫作水平，而且還能夠對黨的方針政策，企業的實際需求等有進一步的了解。通過這些良好的價值思想培養學生認真思考、敢于承擔責任、努力工作、愛崗敬業等一些優良品質，讓學生在遇到問題的時候能夠沉著冷靜，獨立面對，為學生步入社會打下堅實的基礎。
（三）以社會交際為目標
社會交際能力是當前社會對人才的主要要求。一個人的交際能力直接影響著這個人的職業走向。對一個人的一生發展都有著至關重要的影響。因此，在高職文秘專業寫作課程的開發中要以社會交際能力的培養為目標。在課程教學中有針對性地設計能夠提高學生語言表達能力的課程。讓學生能夠具備清晰的邏輯分析能力。并能夠在為人處世中與別人進行很好的溝通和交流。培養學生的認知能力和社會交際能力，從而更好地服務于社會。
二、秘書寫作課程教學內容的優化
（一）結合企業需求制定教學內容
基于職業導向的高職文秘專業秘書寫作課程教學內容的優化必須與企業的實際需求結合起來。根據企業的實際情況以及現代社會對秘書從業者的要求。制定企業秘書能夠經常用到的寫作任務和寫作要求，讓他們能夠在有針對性的練習背景下，不斷提高自己的寫作能力。在優化具體教學內容時，教師可以以任務為導向，然后指定基本的寫作內容和寫作形式。引導學生根據與企業實際相吻合的任務進行訓練，并以情景教學法為依托。讓學生能夠在具體的學習過程中感受到實際崗位的需求，切實優化教學內容。
（二）結合學生實際開展教學活動
學生是教學活動的主體。在高職秘書寫作課程的優化中要以學生的興趣、愛好為出發點，根據學生的學習情況、社會閱歷及其對文秘專業的認知情況制定有針對性的教學活動，這樣才能夠有計劃、有目的地進行教育活動。根據對高職文秘專業學生學習情況的調查可以發現。很大一部分學生在秘書寫作方面存在語言組織能力差、寫作結構不合理、寫作邏輯混亂的現象。另外在寫作過程中學生的思維和寫作內容過于刻板。與社會生活結合少。并且很難從企業實際需求的角度進行寫作。這些問題的出現很直觀地顯示出高職文秘專業秘書寫作課程存在的弊端，所以在實際的教學中，教師要對學生的實際情況進行仔細的了解，然后通過真實的工作任務為學生創設真實的情景。引導學生以企業員工的身份進行秘書寫作，以此來提高學生的秘書寫作能力。
三、秘書寫作課程教學方法的創新
（一）實施情景教學法
基于職業活動導向的秘書寫作課程，應該創設真實的教學情景，為學生提供一個可以溝通、交流，提高能力的交際環境。在實際的教學過程中，教師要把具體的內容分解為獨立的小任務。并以情景教學法對此進行模擬還原，讓學生身臨其境地感受到企業工作的實際情況。對學生的寫作能力進行進一步的強化。例如：在對企業運營文書的訓練中，教師可以將學生分為不同的小組，然后小組成員之間進行文書的編輯和整理，并制作成課件，在班級內分享。通過這樣的方法，小組學生能夠自主體驗具體的寫作過程、寫作任務，能夠在實際的練習中挖掘自己的潛能，這與教師照本宣科的教學相比更具有實效性。
（二）實施項目教學法
項目教學法是以具體的項目為目標。將學生劃分成不同的學習小組，然后小組成員共同合作完成項目，在項目的完成過程中，小組成員之間要保持高度的合作，并能夠共同解決項目完成過程中的所有問題。以此來提高學生的認知能力和寫作技巧。例如：企業研究報告，班級內自由分組。教師根據某企業的實際情況為學生提供企業的背景資料。然后以小組為單位進行報告習作練習。最后再通過真實地模擬還原企業辦公場景，在檢驗學生學習效果的同時，提高學生的自主學習能力。
文秘寫作范文4
真是奇怪！爸爸這個“標準鐘”怎么失靈了，我總是想不通，怎么才能知道爸爸的秘密呢？我左思右想，決定當一回“特務”——策劃跟蹤行動。
第二天凌晨，我起了床，穿好衣服，剛要下床，就聽見爸爸出門了，我趕緊跟了出去。
爸爸去鍛煉了一會，就轉身去市場買菜、買早點，一會兒就買完了，我想：不就這么多時間，爸爸到底干嘛去了！“咕咕咕咕……”肚子餓了，但為了滿足我的好奇心，我決定繼續行動。
只見爸爸大步朝著一戶人家走去，我更不解了：“爸爸去那干什么？”我想了想，就半信半疑地跟了過去。僅是一剎那的時間，我看見爸爸挑著兩個大水桶出來了，我連忙跟上去。
文秘寫作范文5
秘訣之一：慢鏡頭
寫人寫事的習作，無非是人物語言、動作、神態、表情等的組合。要把事情寫清楚，把人物寫活，動作描寫十分重要。但是，人的動作發生很快，若不注意觀察，很容易忽略。
不知同學有沒有注意過，電視臺在轉播體育節目時，常常把精彩的瞬間用“慢鏡頭”的形式重播一遍，以便讓觀眾看個一清二楚。寫作文的過程，其實也是慢鏡頭重現的過程。因此，同學們平時應注意觀察人物的動作，寫作時，要在心中再把這一過程分解一遍，然后用文字記錄下來。請看這段話：這時，一個小伙子從后面擠了上來，扒開人群，走到前面，搶先一步跨上了車，然后轉過身，雙手叉腰，兩腿分開，像座鐵塔似的擋住了車門。寥寥數語，便讓讀者如見其人，如臨其境。
秘訣之二：特寫鏡頭
同學們都見過雨中的草地吧？覺得怎么樣？什么？很平常呀？那你可就錯了?，F在，讓我們把鏡頭慢慢拉近，來個特寫。瞧――“雨落在小草上，看，草兒輕輕地在微風中擺動，雨珠順著它那翠綠的葉子滾落下來，一滴滴鉆到泥土里，找不著了……太陽出來了，殘留在葉片上的雨滴像珍珠一般，在陽光下閃閃發光……”怎么樣，原本看起來挺平常的情景，在這位同學的筆下顯得多美?。≈劣谠E竅嘛，當然是他會觀察啦。
在描寫景物的作文中，你要描寫的景物，粗看起來也許并不出色，甚至讓你一下子覺得無話可說。這時候，你不妨靠近一點，當你仔細觀察一朵花或一株草的色彩、外形、姿態時，就會發現，其實它很美。把這些特寫鏡頭搬進作文中，作文還會不精彩嗎？“特寫鏡頭”式寫作，要求同學們從平凡中去發現美，挖掘美。
文秘寫作范文6
養蜂的人很驚訝，連連稱贊列寧。這時一個染匠知道了，自己親自去找列寧，他剛出門不遠就碰見了列寧。染匠熱情地說：“列寧同志，我要你把大象染成紫色。”列寧一聽，嚇壞了，大象怎么染成紫色？染匠趕緊跑走了。列寧見了氣得火冒三丈。突然他聽到了賣報紙的聲音，列寧就買了一份報紙，報紙上說大象不可能染色。列寧馬上跑到法院染匠的告狀。法官氣急了，要列寧帶他去找染匠，列寧很快就找到了染匠，法官讓染匠做半年牢。
半年后，染匠從牢房出來，連連稱贊列寧有本事。
河北滄州任丘市采一小學三年級:小草莓
