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質量分析范文1
一、整體情況：
各題正確人數和正確率：
二、卷面分析：
從卷面來看，學生基礎知識掌握得比較好，具體表現為看拼音寫詞語、改正錯別字、選擇加點字的意思、補充詩句、默寫古詩等正確率較高。對課文內容較為熟知，但是自主思考能力稍有不足，課內閱讀、課外閱讀等題正確率不高。具體分析如下：
（一）基礎知識部分
1、看拼音，寫詞語（正確人數：165，正確率46、9%）
本題考查的八個詞語均為比較復雜而且容易寫錯的詞語，學生能根據拼音正確寫出大部分的詞語，正確率不高的主要原因在于個別詞語出錯，主要是“上腭”誤為“善惡”、“沮喪”的“喪”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一點，反映出學生讀拼音不仔細、易錯字鞏固不足。
2、改正錯別字（正確人數：191，正確率53、97%）
大部分學生能正確辨別錯別字并且改正，其中“悲歡離合、珍貴、輕松自在”三個詞中的錯別字絕大部分學生都能改正確，“博物館”一詞學生能找到錯字，但改正中有部分學生誤為“官、倌”等，部分學生“辯、辮”不分、“建、健”不分，反映出學生對同音字的掌握不太準確。
3、給加點字選擇合適的意思（正確人數：290，正確率82、4%）
本題主要考查學生在語言環境中理解字詞的能力，絕大部分學生能正確地選擇合適的意思，但個別學生對“赤膽忠心”中“赤”字的意思不理解，選擇錯誤。失分的主要原因是結合上下文理解詞語的能力不足和讀句子不仔細。
4、將詞語補充完整，再選擇兩個詞語造句（正確人數：134，正確率38、1%）
本題主要考查學生對詞語的識記和運用，學生能正確寫出“藕斷絲連、依依不舍”，會用“頗負盛名、依依不舍”造句，但有部分學生將“不求甚解、頗負盛名”寫錯，誤為“湛、甚、什、堪”和“復、付”，有個別學生用“不求甚解”和“藕斷絲連”造句錯誤，反映出學生對詞語意思的理解不夠準確、運用不足。
5、寫出句子的修辭手法（正確人數：141，正確率40、1%）
絕大部分學生能夠正確判斷“比喻、擬人、反問”等修辭手法，但有一部分學生對“夸張”的修辭手法不能正確判斷，有少數學生區分不清反問與設問、比喻與擬人的不同，個別學生將“擬人”寫成了“似人”。
（二）積累與擴展
1、日積月累（正確人數：69，正確率19、6%）
本題主要考查學生對古詩句的理解、鞏固情況，絕大部分學生能補全詩句，但是由于要解釋的詩句在平時的教學中不要求學生準確說出意思，所以此處錯的較多。此外，錯別字也是本題失分的一個原因，學生出錯較多的是：凍（動）、裙裾（部首誤為“礻”）、滴（右半邊誤為“商”）。反映出學生基礎字詞鞏固不足。
2、默寫《泊船瓜洲》（正確人數：193，正確率54、8%）
學生能正確默寫這首古詩，全年級僅有一人詩句背誦錯誤，寫成了“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。明月有情應識我，年年相見在他鄉?！北绢}失分的主要原因是錯別字，部分學生將“間”寫成了“澗”，“隔”多了一橫。個別學生有少字現象，如“春風”寫成了“春”，“照我還”少了“我”等。反映出學生心態的浮躁。
3、將作者和書名連線（正確人數：189，正確率53、7%）
本題中的書名和作者均出現在第三單元“回顧·拓展”的“課外書屋”中，這些都是要求學生課外閱讀的，但是學生有將近一半不能將書名和作者完全連正確，反映出學生課外閱讀的不足，也反映出教學中對這一方面的忽視。
（三）閱讀
大部分學生能夠準確判斷文中的說明方法，并概括出鯨的特點、發生變化的原因和花生的可貴之處，但是個別學生未能將作比較和打比方兩種說明方法區分清楚，部分學生在概括內容時把鯨的“進化”寫成了“退化”，有部分學生不能判斷出父親是用作比較的方法介紹花生的可貴之處。此外，錯別字也是本題失分的一個主要原因，如：列數字（例數字）、舉例子（舉列子）、作比較（做比較）。
2、課外閱讀（正確人數：60，正確率17、1%）
大部分學生能正確判斷短文的說明方法，并能簡要概括黃果樹瀑布的特點，想象的內容符合短文的描述，語句通順、情感真實。但是部分學生審題不夠細心，兩問只答一問或者答非所問，不少學生的答案不夠完整，導致正確率不高。
（四）附加題（正確人數：11，正確率3、1%）
學生能準確地將成語和意思相近的諺語相連接，但是，大部分學生不能正確地寫出常見的寫讀書筆記的方法，部分學生可以寫出自己的做法但總結歸納不足，個別學生將寫讀書筆記的方法與讀書的方法、預習的方法、說明方法混淆，反映出學生對平時的學習方法不留心以及學生學習心態的浮躁，也反映出教學中對這一方面的引導不足。
大部分學生能夠抓住所介紹事物的特點進行寫作，作文內容具體、條理清晰，能使用學過的說明方法。但是個別學生審題有誤，寫成了想象作文，還有部分學生內容不夠具體，不能按一定的順序介紹。少數學困生的作文語句不通，沒有條理，標點混亂，內容簡單，需要加強輔導。
三、教學中存在的問題：
1、基礎字詞教學只注重教而忽視了鞏固，學生在當堂學習中就沒有消滅錯別字，學習了一段時間之后遺忘更嚴重，回生現象多。主要表現為書寫中錯別字多。
2、詞語教學只注重識記，忽視了引導學生在語言環境中理解詞語，也很少進行運用，導致了學生會寫不會用。
3、語文知識教學中規則講解多但實踐運用少，導致學生不能真正理解知識，難以在語文實踐中正確運用。比如修辭手法、說明方法等，學生能說出方法卻不會正確判斷和運用于寫作。
4、閱讀教學關注結論多，注重教給學生“是什么”，忽視了教給學生閱讀方法和促進學生的思考，即“怎么想”。主要表現為學生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文本答題。
5、課外閱讀落實不足，主要表現為課外閱讀的功利性太強，閱讀題做得多但讀整本書少，閱讀書目大多是依任課教師的個人喜好而定，與學生的需要、教材的內容關聯不大，缺乏科學而系統的計劃與實施。
6、作文教學比較傳統，視野不夠開闊，學生的作文相似度較高，個性不足。學困生的作文輔導仍是個難題，四等作文有19人，這些學生需要教師進一步的幫助和指導。
7、教學中忽視了學生良好學習態度的培養，學生普遍心態浮躁，主要表現在書寫不夠工整、審題不夠細心，尤其是“概括出寫讀書筆記的三種方法”，這是學生日常學習中非常熟悉的，但卻僅有11人全對，反映出學生對于學習的浮躁心態。
四、反思及改進：
1、加強字詞的鞏固，每隔兩至三周進行一次字詞復習，防止回生和遺忘現象。同時，在每次的字詞初次教學時盡量做到當堂鞏固，將錯別字盡量減少甚至消滅在第一次的學習中，給學生心中留下一個正確的記憶。
2、加強詞語的理解和運用的練習，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結合閱讀教學增強學生對詞語的理解和運用能力。
3、在大量的語文實例中進行語文知識的教學，使學生經歷由具體到抽象的思維過程，并適當進行專項的語文實踐。
4、多教給學生閱讀的方法，將“促進學生思考”作為閱讀教學的重點，指導學生學會閱讀，學會邊讀邊思考，學會抓住要點，學會根據文本回答問題。
5、依據學生需要和教材的內容制定學生課外閱讀計劃，有系統地引導學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。
6、深入開展作文教學的研究工作，充分挖掘學生生活中的豐富素材，引導學生寫自己想寫的、有自己個性的作文。
7、真正了解學困生的現有基礎，了解學困生學習中的障礙是什么，立足于學困生的現有基礎，逐步幫助學困生提高學習興趣、建立學習自覺性，不過分要求也不放任自流。
8、在教學中培養學生的“靜”氣，從“寫好每一個字、讀清每一道題”入手，從每一次作業、每一次小測試抓起，扎扎實實培養學生良好的學習態度。
語文考試質量分析（二）
新的《語文課程標準》明確規定了義務教育階段語文課程的總目標和四個學段的分目標，并從情感與態度、過程與方法、知識與技能三個方面進行了闡述。由此我們嘗試從三個方面對十一冊語文期末考試質量做分析。
一、知識與技能
（一）成績概況
由小學教研室命題的試卷側重考查學生的基礎知識與基本技能，也兼顧了過程與方法、情感、態度、價值觀的考查。考試成績統計如下：
學生總數 考試人數 到考率 平均分優秀率 及格率 待合格率39分以下
（二）各板塊分析
整張試卷分為識字寫字、積累·閱讀、語文實踐和作文四個板塊?，F逐個板塊分析如下：
1、識字寫字
試題包括看拼音寫詞語（寫在田字格里）、把詞語補充完整和改正下列句子中的別字三個題型。從卷面看，學生識字掌握較好，正確率在92%以上。
需要指出的是：寫字還是比較薄弱的，字寫得不規范，字跡潦草，卷面不整潔，多用涂改液的試卷不在少數。
2、積累·閱讀
試題包括詞語配搭、寫出含有“思考”意思的詞語、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短作業等題型。
從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分，失分較多的是要求學生寫出不少于六個含有“思考”意思的詞語。此題課本和期末練習中沒有出現，全憑學生平時個體的積累，不少同學寫不出6個。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢影響，一看到“思考”就想到必須寫雙音節的詞，或“思”字打頭的詞語，因而一時想不出6個。
考查閱讀能力的共有3個小題，一是寫反義詞，二是用提問題的方法理解句子含著的意思（或表達方法），三是體會文章的道理。從整體上看，此題得分率大致在40％左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。
（三）語文實踐
題目是給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話，多數同學能根據題目的要求寫，但能做到情真意切打動人的不多。
（四）作文
考查形式是命題作文《我的一次感動》，從學生作文來看，以寫事的居多，能寫出使自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動，或面對某種景色所受的感動非常少，可見學生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學生還未真正掌握。
綜上分析，學生基礎知識掌握較好，基本技能（讀寫技能）掌握較差。
二、過程與方法
第九題（讀短作業）第2題“讀帶橫線的句子，自己提一個問題，自己回答問題”，意在考查學生提出問題和解決問題的能力，體會句子里含著的意思的能力。從此題的作答過程中，可以看出學生的閱讀過程與方法。一是問題范圍的確定，在哪個范圍內提問題，這是提問題時要把握的一個思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見，問題只能就這一帶橫線的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是問題深度的把握，讀句子，回答問題，當然是用這種方法體會句子含著的意思或所運用的表達方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問，還可以分字面的主要意思和次要意思；二是從理解句子里含著的意思或表達方法提問。從卷面看，能就帶橫線的句子提問題的約70％左右，就字面意思提問的近60％，就句子里含著的意思提問的40％左右，能就句子的表達方法提問的4％左右。
必須指出，學生的閱讀過程與方法同學生成績是正相關的，能就劃線的句子提問，就句子含義或表達方法提問，得分率就高，否則失分嚴重。
三、情感、態度、價值觀
用一張卷考查學生的情感、態度、價值觀，現在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學生學習語文的情感、態度，還是可以嘗試的。
學生識字掌握較好，寫字較差，可見學生對識字是重視的，對寫字就不那么重視，究其原因，一是可能認為識字重要，寫字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學生也掌握較好，說明學生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學生對作文與生活的聯系是有較明確的認識，所選擇的事例都是自己感動過的也會使別人感動的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話”的答題情況看，學生的人文素養有所提升，孝心感人。
四、反思與建議
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，在十二冊教學與復習中要采用分散與集中的辦法，檢查學生對2500個常用字的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。十二冊安排的6次作文，后4次帶有復習的意思，在復習的基礎上提高，應先復習后作文。
4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。
**年春季教學時間短，教學任務重，更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
本屆畢業教學質量將受到更為嚴格的檢驗，讓我們在十六大精神的激勵下，提高教學質量，使我們學校的生命線得到更牢固的保障。
語文考試質量分析（三）
一、命題的原則
本次試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據，試題的內容力求從整體上把握教材的重點；力求體現基礎性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學生的學習、生活與社會實踐接軌，力求體現語文學科的工具性和人文性。題量適中，難易結合。
二、試題分析
1、將知識考查融于情景之中
2、將能力與知識考查有機融合
（1）關注學生獲取知識的過程。
（2）關注學生的個體差異。
三、主要成績
1、學生對基礎知識掌握比較扎實。第一大題“字詞大觀園”考查的是語文基礎知識，在看拼音寫字、組詞、詞語搭配上失分很少，學生的答題正確率在96%左右，這說明字詞句教學在平時教學中得到了很好的落實。
2、學生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬花筒”看，學生對課文中出現的四字詞語、寓言和課文題目掌握比較扎實，同時也看出學生對成語、寓言、古詩等的積累面在增寬，個別學生還寫出了課外的古詩和寓言，1、3、4小題正確率達到98%。
四、存在問題
1、尖子生還需提。
2、基礎知識教學還需要夯。
3、知識運用還要靈。
4、作文指導和講評不夠到位。
作文中出現錯別字現象有，標點使用不正確，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號。標點的書寫位置欠規范，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，有個別學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況也是有的。還有沒寫題目的?？闯鑫覀兘處煂W生作文批改、講評做的不細。
5、審題能力和學習習慣還要加強
另外從卷面上看，有3本卷學生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們三年級學生是剛剛學寫鋼筆字，教師一定要培養學生養成用鋼筆書寫習慣，這也是課標所要求的，打好扎實寫字基本功。
五、改進建議
1、關注課堂，講究實效
教給學生閱讀的方法，提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是在語文實踐中運用課文的表達方法的能力。同時，教師應準確把握、巧妙設計好教材中的訓練點，應從教學需要出發，從學生需要出發，培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手的習慣。
2、樹立大語文觀，提高語文素養。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。把讀和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結合。此外還應開展豐富多彩的語文實踐活動，注重課內外聯系，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言，提高語文素養。
質量分析范文2
【關鍵詞】資產質量 賬面價值 潛在價值
在探討資產質量分析方法之前，我們先看一個案例。
A外國投資者在我國的B市找到了C企業。雙方商定，由A和C共同出資500萬美元，引進全套生產線，興建一個合資企業（中方出資150萬美元，外方出資350萬美元），產品將以某外國品牌全部用于出口。同時，中方投資者為了表示對此項合作的誠意，決定將自己已擁有十余年的生產類似產品（全部用于國內銷售）的D企業，無償送給未來的合資企業。
A方的財務顧問在得知有關情況后認為，必須對D企業的財務狀況進審查。D企業的財務報表顯示：資產總額1億元，其中，應收賬款4000萬元，估計回收率50%；負債為1.3億元，所有者權益－0.3億元。對此，A方的財務顧問認為，D企業已處于資不抵債狀態，如果再考慮到應收賬款50%的回收所帶來的壞賬損失2000萬元，D企業的凈資產實際為－5000萬元。這就是說，如果接受D企業，即使C企業對合資企業再入資5000萬元，其對合資企業的貢獻也是零。因此，A方不接受這種“贈送”。
在得知A方財務顧問的意見后，C企業的負責人認為，D企業有多種增值因素：（1）D企業的品牌在當地有一定聲望；（2）D企業有自己的銷售網絡；（3）D企業有自己的管理模式；（4）D企業有與現有生產線相關的技術；（5）D企業有房屋、建筑和土地等資產，其價值高于現有的賬面價值。
A方財務顧問認為，在上述所有因素中，只有房屋、建筑和土地等資產可以為未來的合資企業作出貢獻，而其他因素不可能為未來的合資企業做出貢獻，因而不可能在未來的合資企業中享受資產的待遇。
以上是一個涉及資產質量分析問題的典型案例。A方財務顧問的觀點是否正確？在回答這個問題之前，我們先探討一下什么是資產的質量，以及如何對企業資產質量進行分析。
資產的質量是指資產的變現能力、被企業在未來進一步利用或與其他資產組合增值的質量。資產質量的好壞，主要表現為資產的賬面價值量與其變現價值量或被進一步利用在潛的價值量之間的差異上?？砂促Y產質量將資產分為三類。
一、按照賬面價值等金額實現的資產
主要包括企業的貨幣資金。企業在任一時期的貨幣資產，均會按照賬面等金額實現其價值。
二、按照低于賬面價值的金額貶值實現的資產
是指那些賬面價值量較高，而其變現價值量或被進一步利用的潛在價值量（可以用資產的公允價值來計量）較低的資料。這類資產主要包括以下幾個方面。
1、短期債權。這里的短期債權，包括應收票據、應收賬款和其他應收款等。由于存在發生壞賬的可能性，短期債權注定要以低于賬面的價值量進行回收。
2、部分短期投資。短期投資可以計提投資損失（即投資跌價）準備。企業計提的短期投資損失（即投資跌價）準備，比較恰當地反應了企業短期投資的貶值或跌價的程度。
3、部分存貨。在企業的報表披露上，存貨可以計提損失（即跌價）準備。企業計提的存貨損失（即投資跌價）準備，反映了企業對其自己的存貨跌價（貶值）的認識。
對于信息使用者而言，在對存貨質量進行分析、判斷時，還應結合對企業存貨構成的分析、存貨周轉率的分析以及現金流量表中經營活動現金流量中“銷售商品、提供勞務收到的現金”金額與利潤表中“銷售收入”或“營業收入”金額的對比情況進行綜合分析。
4、部分長期投資。為了揭示企業長期投資的貶值因素，企業可以在其資產負債表中計提長期投資減值準備。同樣，長期投資減值準備反應了企業對其存貨貶值程度的認識水平和企業可接受的貶值水平。對于信息使用者而言，在對長期投資質量進行分析、判斷時，還應結合對企業長期投資與方向構成的分析、報表附注中對長期投資減值準備的計提說明、利潤表中投資收益與投資規模的聯系的分析、現金流量表中投資活動現金流量中“分得股利或利潤所收到的現金”、“取得債券利息收入所收到的現金”金額與利潤表中投資收益金額的對比情況進行綜合分析。
5、部分固定資產。我們知道，固定資產體現了企業的技術裝備水平。企業的固定資產中，有相當一部分將在未來增值，如企業的房地產等。但企業也有相當一部分固定資產正在快速貶值，如技術含量較高、技術進步較快的高科技資產。
三、按照高于賬面價值的金額增值實現的資產
1、大部分存貨。對于制造業企業和商品流通企業來說，其主要經營與銷售的商品就是企業的存貨。因此，企業的大部分存貨應該按照高于賬面價值的金額增值實現。但是，財務會計的歷史成本原則與穩健原則均要求企業對這部分存貨資產以較低的歷史成本來對外披露。
2、部分對外投資。從總體上來說，企業的對外投資應該實現增值。同樣，財務會計的歷史成本原則與穩健原則均要求企業對那些能夠增值的對外投資以較低的歷史成本來對外披露。
3、部分固定資產。前已述及，企業的部分固定資產可以增值。同樣，財務會計的歷史成本原則與穩健原則均要求企業對那些能夠增值的固定資產以較低的歷史成本來對外披露。
4、賬面上未體現凈值，但可以增值實現的“表外資產”。賬面上未體現凈值，但可以增值實現的“表外資產”，是指那些因會計處理或計量手段的限制而未能在資產負責表中體現凈值、但可以為企業的未來作出貢獻的資產項目。主要包括以下4項。
（1）已經提足折舊，但企業仍然繼續使用的固定資產。
（2）企業正在使用，但已經作為低值易耗品一次攤銷到費用中去，資產負債表上未體現價值的資產。
（3）已經成功地研究和開發項目的成果。
（4）人力資源。毋庸置疑，企業的人力資源是企業最重要的一項無形資產。遺憾的是，目前財務會計還難以將人力資源作為一項資產來納入企業的資產負債表。因此，了解、分析企業人力資源的質量只好借助于非貨幣因素的分析。
經過分析，我們認為上例中A方財務顧問的認識完全正確。對D企業來說，現有的銷售網絡，已經給D企業帶來了50%的債權損失，這種近乎癱瘓的銷售網絡恰恰成了企業資不抵債的重要推動因素。企業的管理模式，主要由企業現有組織結構及其相互聯系、企業的決策程序、內部控制系統等內容構成。管理模式的價值，主要體現在現有企業的活動是否順暢、是否具有應有的效益、是否與實現企業的目標保持一致。然而，D企業恰恰是在具有十余年歷史的條件下處于較為嚴重的資不抵債狀態，這種狀態顯然是一種企業迅速走下坡路的反映。這種狀態從C企業主動要將D企業大方地“贈送”給未來的合資企業的舉動中已經得到了驗證。因此，對于D企業而言，其管理模式也是一種不成功的模式，對D企業本身的價值僅僅是引導企業走向資不抵債。因此，D企業的銷售網絡和管理模式因素不能對未來的合資企業帶來價值。未來的合資企業的產品將全部用某外國品牌出口，因此內銷產品的品牌不會對未來合資企業產生實際貢獻，因而不能被視為未來合資企業的“資產”因素；由于未來的合資企業引進全套生產線，D企業與現有生產線相關的技術因素也不可能對未來的合資企業作出貢獻，因而也不可能被合資企業確認為資產。
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質量分析范文3
[關鍵詞] 病歷；質量；分析
[中圖分類號]R197.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2008）08（a）-118-02
隨著醫療制度的改革，尤其是醫療糾紛“舉證責任倒置”的實施及《醫療事故的處理條例》的，病歷的利用率不斷提高，而病歷的質量尤為重要，病歷不僅反映患者的病情，而且體現醫療機構的專業技術、醫療質量和醫院管理水平，為醫療保險機構處理醫療事故提供重要法律依據，保護了患者和醫務人員的合法權益。本文通過對2005～2007年我院住院病案的質控情況進行回顧性分析，對抓好病案質量和管理，提高醫療質量具有十分重要作用。
1資料與方法
1.1資料來源
資料來源于我院的病案統計室。
1.2方法
根據衛生部頒發的《病歷書寫規范》和按照我院制訂的《住院病歷質量評定標準》對我院2005年1月～2007年1月出院的病案逐份逐項進行質檢、評分。
2結果和整體分析
對2005～2007年我院歸檔住院病案進行首頁、住院病歷、病程記錄、其他內容四大方面的質檢，從質檢的結果結合三年來的病案質量情況，證明病案質量逐年提高（表1）。
從表格看出22個參評的科室中，每年對各科室的住院病歷進行首頁、病程記錄、其他內容四大方面進行詳細的病歷終末檢查，可明顯知道病歷質量具有逐年提高的趨勢。全院各科室病歷合格率均在95%以上，全院3年綜合合格率達97.8%，達到醫院分級管理中病案質量的標準要求。歸檔病案均屬甲級病歷，從合格率中可看出，病案的四大方面質檢中病程記錄、其他方面是最好的，合格率達99%以上。其次是病歷方面達98%，比較薄弱的是病案首頁，合格率在94%，這多數是由于工作疏忽、責任心不強，不夠重視所致。問題主要是出現在首頁的科主任、各級醫師未簽名、過敏史、血型填寫不全或漏填；其次是部分手術操作在首頁中未填寫；再者是化療、放療、穿剌、清創縫合以及一些診療性操作未在首頁中填寫。病歷方面主要是缺最后診斷（或出院診斷、修正診斷）；其次缺表格病歷中檢查方面的項目或簽名，再者是病歷書寫無醫師簽名或只有進修生簽名。病程記錄方面是病案中較重要的檢查部分，雖然合格率較高但也有不少問題：主要表現為病程記錄無三級醫師查房記錄或無簽名，病人已出院無寫病程記錄。其次是住院時間長的病人無階段性小結，搶救記錄和轉科記錄沒有體現出來。其他方面質檢也發現有嚴重的問題，主要是出院記錄，死亡記錄與死亡討論有缺漏現象和未簽名或錯用表格等；手術病人無手術記錄或無麻醉記錄表，或無主刀醫生記錄、簽名；其次是術前術后記錄、診斷、科室的小手術或診療過程中需使用麻醉的麻醉記錄未在病程記錄中反映；檢查報告單有張冠李戴和一份病歷存在幾個不同住院號或姓名不一致的現象。
3討論
病案是醫院管理、評價醫療質量、醫療管理的依據，所以提高病案質量是每個醫務工作者的責任，隨著醫改及新的《醫療事故處理條例》出臺，人們的法律意識增強。醫務工作者必須認真依法書寫病歷，提高病歷質量。以往多數醫院的病案質量以抓終末檢查為主，表面看病歷質量有所提高，但缺陷記錄總是不斷：原因是沒有把病案質檢重點放在病案形成過程中，只抓缺陷的尾巴，沒有抓缺陷源頭。近幾年來我院對提高病案質量非常重視，專門成立了質檢部，實施病案質量的全程控制，重視運行病案質量監控，抓好環節質量管理，將缺陷消滅在病案的形成之中，從根本上提高了病案質量。其次是加強醫務人員書寫病歷的責任心和法律意識，加強新畢業醫師上崗教育；增強質量意識、組織“三基”考核，并與晉升職稱掛鉤，實施獎罰制度，醫院病案委員會定期對病歷書寫質量進行監督、考核、評定和獎罰，因而我院病歷質量得到了逐年的提高，適應了當前醫療形勢的要求，跟上醫院信息化管理和步伐。我院實施病歷質量的全程控制，加強質控人員的培訓以使質控工作盡快實行制度、標準、科學化，對病案質量進行分析，在醫務人員中加強病案的重要性和法律意識，才能不斷提高病案質量及醫療質量，防范醫療糾紛的發生。
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質量分析范文4
（2）筆試部分有六大題，分值60分。第一題選出不同類的一項，大部分學生錯在第4小題，主格和賓格分不清。第二大題為按要求完成下列單詞錯得人很多，主要集中在always（反義詞）----singer動詞——主要原因在于平時沒有過多強調著類型題，較生僻。第三大題為單項選擇，只有4個人做錯，原因在于基礎不扎實，不細心。第四大題用所給詞的適當形式填空。難度不大，單錯誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。第五大題連詞成句，著都是平時學習的重點句型，正確率高。第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學生的閱讀能力有待于進一步提高大，但是但這一題失分最為嚴重，說明平時教學中對學生拼寫的能力和記憶的良好習慣的培養還未落實。
具體分析：
基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能聽懂簡單問題并回答，能辨析有明顯不同的發音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學，老師們都已經引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓練還是有相當的力度，學生的聽說能力有了較理想的發展。在聽音連線、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。
聽說讀寫四項基本技能的發展不夠均衡和全面。
外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展，尤其是寫的訓練還有待強化。
主要措施：
注重學習興趣的培養。興趣是最好的老師。興趣是最基礎的學習動力和源泉，因此教師在教學活動中，首先要培養學生的學習興趣，以生動活潑的方式，采取形式多樣的教學方法，盡量創設活動型的課堂，讓學生在興趣盎然的活動中學習英語，教師應充分發揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學生喜歡的教學活動，運用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的TPR活動。教師應充分發揮多方面的優勢，創設氛圍濃厚的小學英語課堂，讓學生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語言、習得語言。
加強聽力規范訓練。小學英語教學應立足于“聽說領先，讀寫跟上”的原則，聽是語言學習的奠基石，學生在大量的語言輸入中潛移默化地積累，從而為說、讀、寫奠定一定的基礎。因此，教師在平常每節課的教學中應安排一定量的時間對學生進行聽力訓練，提供聽音辨音、聽句子及短文練習的機會，通過系統的、規范的聽音訓練，讓學生適應不同的聽力題型，訓練耳朵的靈敏度，掌握聽音技巧，養成良好的聽音習慣，為讀寫奠定基礎。
夯實基礎知識。小學階段的英語教學，應以打好字母教學為基石、以“三會”或“四會”掌握單詞及教材中相關的慣用語為基礎、以基本句型的運用為主線進行綜合語用能力的培養與提高，讓學生在具體、真實的語言環境中學習語言、感悟語言、運用語言、拓展語言，達到學以致用的教學目的。在平時的教學中教師在注重聽力與筆頭練習的基礎上，切勿忽視學生口語能力的加強；同時應有意識教給學生學習的方法，掌握學習英語的竅門，“授之予魚不如授之予漁”，教會學習是關鍵。
加強培優輔差。“面向全體學生，注重個別差異?！笔钦n標倡導的教學理念之一。從試卷的得分情況中得以看出有些學校存在著嚴重的兩極分化現象，教師在日常的教學中在面向全體學生的同時，如何采取行之有效的方式方法讓學習能力強的學生“吃得飽”、又不至于讓英語學習有困難的學生跟不上是個值得深思的課題，故此，理應把“導優輔差”工作做好，加強對個別學生的耐心指導，輔差側重學生興趣的培養和基礎知識的過關，從基礎入手及時補缺補漏；導優側重學生自學能力和綜合語言運用能力的培養，給予能力強的學生課外英語知識方面的引導，擴大知識面，滿足不同層次學生的需求，凸顯學生的個性。
注重語言積累運用。學習語言的過程亦是知識日積月累的過程，教師應在學生過好字母關的基礎上，注重單詞教學；重視語言的厚實積累與運用；增加閱讀量，重視閱讀能力的培養，教給學生正確的閱讀技巧，通過大量的對話、短文、篇章的閱讀，讓學生感悟英語語言的美，從中了解英語國家的風土人情并得予文化意識方面的滲透；強化用英語思維，培養學生綜合語言運用能力的提高，這都有賴于教師富有系統性地有計劃有目的地落實在平時的英語課堂教學之中。
小學英語質量分析（二）
為了全面落實義務教育課程計劃，扎實推進新課程改革，了解和掌握我校教學工作的實際狀況，進一步加強對我校教育教學工作的精細化管理，我校于2011年10月對我校三至六年級各學科進行了全面的教學質量檢測?，F將三至六年級英語科檢測的具體情況分析如下：
（一）、本次檢測的試題呈現出這樣幾個突出的特點：
試題依據教材，全面考查課本的基礎知識和重點內容。題型新穎多樣，充分體現了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。以督促孩子學好課本知識為主，四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從易到難，從簡到繁，充分體現了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學生。
試題緊扣《課程標準》，重視語言知識和生活實際的聯系。從單詞到句型再到篇的認讀、理解，全面考察了學生的基礎知識掌握情況，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。
試題形式及版面設計靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發展和學科自身的特點，富有趣味性、啟發性、激勵性和指導性，有利于學生個性發展。
（二）主要成績：
基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能理解簡單問題并作答，能看圖連出對應的單詞，辨析出不同類的單詞，能運用簡單的日常用語進行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學生的得分都是較高的，可見基礎知識的教學，老師們都已經給以了較大的重視，加強了單詞的背記要求，對聽說的訓練也是有相當的力度。
卷面反映出，85%以上的學生學習態度端正，學習習慣良好，答案書寫工整、認真、規范，卷面干凈，可見學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。
根據各班成績統計，全校各年級最高分均為95分以上，可見有相當一部分學優生各項技能發展均衡，說明教師在教學過程中，充分注重了學生基礎知識、基本技能的培養，注重了教學與生活實際相聯系，促進了學生創新思維能力、解決問題能力以及良好學習習慣等綜合素質的拓展和提升。
（三）存在不足：
學生的基礎知識掌握比較扎實，但知識的靈活運用能力不夠好。名詞單復數不分，介詞、疑問代詞混淆，詞組的錯誤率高于單詞的錯誤率，這提醒了教師在教學中應進一步注重知識的拓展和訓練的到位，而不僅僅是記憶知識。
學生綜合運用語言能力普遍較差。四個年級試卷上連詞成句要考察學生的語言理解和運用能力，很多學生對句子意思理解不準確，導致句子排序錯誤，一句話內詞組排序錯誤，閱讀題答非所問等問題。并且四至六年級的連詞成句題統一答得較差，說明學生的語感、理解力、在語境中運用語言的能力均較差。
試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊書，卷面反映出學生對以前學過的內容有遺忘現象，教師在教學中要注意對已學知識的復現，有機地把新舊知識組合起來滾動教學。
一部分學生的英語學習習慣不好。例如：粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答。如三年級的題，要求寫出Q~Z字母的小寫字母，有很多學生沒仔細看題，直接寫了所給字母的大寫字母；還有一部分學生字母書寫不規范，大小寫錯誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。
從得分情況看，各班際及學生之間的成績存在著明顯差異，說明教學過程中在各方面，各層次都存在著不均衡和參差不齊現象，因此我們今后的教學工作，要力爭面向全體，以每個學生都能得到發展為目標，提高整體成績。
（四）今后努力方向
各班要繼續加大力度順應課改要求，用新理念、新方法進行教學，讓學生在活動中、實踐中去學習。在教學中應設計豐富多彩的情境教學活動，便于學生在實踐活動中學習英語，體現英語語言性教學特點。
在以后的教學中應結合本次檢測試題的導向，以保護學生學英語的自信心，激發對英語的興趣為目的，采取多樣的教學手段，進行靈活多樣的鞏固練習，分散重點、難點，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習英語，提高教學效率。
針對許多學生對于基礎知識掌握不牢，運用不足的問題，我們在教學中要狠抓基礎，培養能力，為學生打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。同時加強對單詞、句型的檢查力度，在聽說領先的原則下還要強化讀寫訓練。
我們要注重在平時的教學過程中培養提高學生的一些基本能力，如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有加強對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態度，培養其良好的習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。
以這次檢測為契機，認真總結經驗，不斷調整教學管理的思路，查漏補缺，發揚成績，尋找問題，增添措施，完善管理制度，著力改進教學方法，提高教師的業務能力和綜合素質，使我校的小學英語教學質量有一個新的跨越。
小學英語質量分析（三）
本次試題注重了對學生基礎知識和基本技能的考查，同時也關注了對學生綜合語言運用能力的考查，緊扣了現行教材，體現了課標要求，起到了較好的導向作用試題以基礎知識和基本技能為主體，把學生必須掌握的知識作為考點，知識點覆蓋面廣。另外在突出基礎的同時，也考慮了高水平學生，設置了一定量的提高題。
試題題型呈現靈活規范，主客觀題分布合理。但由于試卷版面限制，題量有些不足，部分題目分值過高。試卷題目梯度性好，聽力和筆試兩部分題目均分別由易到難排列，順序呈現，符合學生考試心理特點，利于學生考試水平的發揮。
一、聽力部分
本次考試統一錄制了磁帶，并統一了播放要求。主要是從聽力角度考查學生在重點詞句、交際用語及語篇理解等方面的能力。
二、筆試部分。
單詞與詞組的考核，意在考查詞匯量。本題降低了考查要求，只要學生對單詞能夠再認就行，所以本題失分率很低。單項選擇主要綜合考察學生的語言基礎知識與技能，反映了部分學生時態學習不夠扎實或沒有正確理解題目情境。閱讀理解，提供了兩篇短文，分兩種題型呈現：單選和判斷。此題要求學生通過閱讀，準確地從文章中獲取信息并能根據要求做出正確選擇或判斷。說明了有相當一部分學生的閱讀水平還只停留在“在原文中找原句”的狀態，教師平時教學中應有針對性地做好閱讀理解方面的專項訓練。
對試題的評價：（是否超出課標要求的知識點；是否符合新課程和考試說明的要求；是否有利于推進新課程的實施；是否符合學校教學的實際情況；教師和學生的評價和反應。）
本套試題符合課標要求的知識點，符合新課程和考試說明的要求，有利于推進新課程的實施，符合學校教學的實際情況，所以本次考試結果比較令人滿意，本套試題是一套很好的試題。
意見與建議：
質量分析范文5
產品質量分析報告格式產品質量分析報告一般由五部分組成:標題、主送單位、正文、附件和簽署。
(一)標題
質量分析報告的標題有以下三種寫法:
(1)單一性標題。即只寫文種名稱，如“質量分析報告”。
(2)兩要素標題。由被分析對象和文種組成，如“印刷品質量分析報告”。
(3)三要素標題。由年度、被分析對象和文種組成，如“20xx年電視機質量狀況分析報告”;或由企業名稱、被分析對象和文種組成，如“重慶江陵摩托車集團AS 100型摩托車質量分析報告”。
(二)主送單位
質量分析報告一般是寫給企業的上級主管部門或者企業領導層的，所以，要有主送單位。主送單位即質量分析報告的呈送單位。
(三)正文
質量分析報告的正文一般由前言、主體和結語組成。
1前言
前言簡要說明產品質量分析的緣由、目的、依據;或概述產品質量檢查分析情況，如檢查的范圍、時間、地點、參加檢查的有關人員、以說明報告的嚴肅性和可靠性。
2主體
主體部分是質量分析報告的核心。由于企業單位的性質、生產產品或承擔的工程項目的不同，其寫法有一定的區別，大體上可以分為檢查的基本情況、剖析原因和提出建議三部分。
(1)檢查的基本情況。主要包括檢查的內容、檢查的基本方法和檢查的結果。檢查的內容應當按照《中華人民共和國產品質量法》第三章“生產者、銷售者的產品質量責任和義務”規定的內容進行。如果是檢查工程質量，檢查的內容應按照國務院的《建設工程質量管理條例》第二章“建設單位的質量責任”的有關規定進行。
(2)剖析原因。主要針對檢查過程中的成績或問題，用科學的分析方法揭示其原因。分析過程中，要抓住主要問題或主要因素進行分析，如產品質量提高的主要原因是什么，產品質量下降的原因是什么等。具體可以寫明:企業組織機構、生產和質量;主要管理人員以及生產、施工、建設、檢驗條件的變動及審批情況;當年各次GMP自查報告及接受監督檢查報告;每次檢查的整改落實情況;全年生產品種、批號、數量或承擔的施工、建設項目;全年生產偏差調查及結果.全年退貨情況及處理情況;全年施工、建設工程項目投訴情況;全年不合格產品情況及處理情況，特別是不合格產品被質量公報通告后的整改情況;產品不良反應報告及處理的內容等。
(3)提出評價及建議。針對產品或工程項目質量優劣形成的原因，提出相應的意見和建議。
3結語
如果質量分析報告有主送單位，與此相適應的，正文之后就應該有結語。一般是“特此報告”或“以上報告，如無不妥，請指示”。
(四)附件
有些很重要的具體資料，如檢查數據、原始資料、有關質量標準等，由于篇幅較長，不宜放在正文里，可以作為附件，附于文后。
質量分析范文6
一、了解基本格式，完整規范
1.試卷評價
包含命題依據、意圖和導向、試卷結構、考點分布、難度預設等。試題緊扣課標要求，參照2012年江蘇高考考試說明，立足于歷史基礎知識和基本技能的考查和運用，又有所創新，內容比較豐富，不超綱。選擇題題量適當，體現新課程理念，難度比較適中；材料題要求學生最大限度地獲取有效信息并對有效信息進行完整、準確、合理的解讀，側重知識遷移和能力考查。
考試范圍為必修三第1～16課內容?？碱}覆蓋面廣，重點突出。試卷分為一卷和二卷兩大部分，滿分為120分，考試時間為100分鐘。其中一卷選擇題共20題，每題3分共計60分，二卷非選擇題共5大題共計60分。預設難度系數為0.7，基本達到預期目標。
2.考試總體分析
包含分段人數、最高分、最低分、學科均分或等級、及格率或等級率等數據，學生達成情況，同軌比較等。本班共53人參加考試，總的平均分84分，其中一卷平均分47分，二卷平均分37分，最高分104分，最低分53分。其中A等級即93分及以上共14人，B等級即76～92分共27人，C等級即58～75分共11人，D等級1人，B級率達到77.4%，在同軌文科班類別中名列第一。
3.試題得分率分析
包含客觀題和主觀題。（1）選擇題：正確率為78.3%，基礎知識、基本概念、總體得分情況較好。正確率在90%以上的有第1、3題，在80%到90%間的有第2、7、9、10、13、17、18、19題，在70%到80%的有第4、8、15題，在60%的有第16題，錯誤率較高的在第5、6、11、12、14、20題。（2）材料解析題：得分較高的是第21、23題，可以看出對于基礎知識的記憶、簡單點的材料分析能力還是不錯的；得分較低的是第22、14、15題，其中第22題是江蘇高考題，需要掌握一定的綜合概括能力。第24、25題失分的主要原因在于審題不仔細，有些關鍵詞和限制詞語沒有認真推敲，導致失分。
4.前階段的教學得失
對學生而言，選擇題得分率較高，說明對基礎知識及基本概念的掌握不錯，而且分析、解決問題的能力在逐漸加強。但仍存在以下問題：（1）對部分重難點知識的記憶不準確，基礎知識還不夠扎實。（2）審題不仔細，語言表達不規范，概括歸納能力較差。（3）理解掌握知識缺乏系統性、完整性、綜合性，缺乏把握歷史知識相互聯系的能力。（4）不善于提取有效信息，不能掌握設問的要求，知識遷移能力差等。對教師而言，肯定前一階段的成績和正確的做法，但在課堂效率的利用上，學生課堂主體地位的發揮上，學生掌握知識的反饋上，仍需要得到提高。
5.下階段的改進措施
（1）認真研讀新課標，準確把握高考方向。（2）抓主干知識，突出重點，注意聯系生活實際。掌握學科內知識的聯系。整合知識模塊，多角度思維，強化知識的遷移能力。（3）強化應試能力，學會準確解題，注意培養審題能力，掌握審題和答題的基本方法。（4）選題要“精”，尤其重視考查的立意和角度；講解要“透”，尤其要重視審題步驟和解題技巧的引導，特別是要加強對材料分析題的訓練，提高學生閱讀、分析材料的能力；訓練要“實”，尤其要重視查漏補缺和答案規范。（5）把握學生心理，激發學生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養，以人為本，體現人文關懷，讓學生對未來充滿希望，享受學習的快樂。（6）多進行個別輔導，有針對性地彌補學生的缺陷。
二、注意有關事項，深入研究，抓住特點切實可行
1.深入研究，全面掌握，這是寫好試卷質量分析的前提
首先一定要先深入研究課程標準和考試說明，準確把握教學目標的具體要求，再結合學生的知識結構、非智力因素等，對試題和學生答卷情況做出客觀科學的判斷。教師掌握的信息越多，就越可能分析得全面深入，正所謂站得高就看得遠。
2.抓住特點，找準典型，不需面面俱到
每次考試下來學生試卷上形形的錯誤都有，因此在寫分析報告時，一定要把普遍存在的典型性問題作為重點研究對象，找出其共同點進行深層次的分析，找準癥結，提出對策。
3.改進意見要切合實際，易于操作
