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柳永雨霖鈴賞析范文1
縱觀《雨霖鈴》全詞，虛實結合主要有以下幾種形式：
第一，實景實情。實景實情是指對真實景物的描寫中滲透著作者真實的感情。如“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，“去去”是越去越遠的意思；“煙波”則是指波面像被輕煙籠罩著，是愁人的景象；“暮靄”是傍晚的云氣；“沉沉”是重重下壓，極深邃的樣子。在該句中，時間接近黃昏，景色模糊了，而別離的情緒也是暗淡的。在這種景色中，作者暗淡的情緒變得越發暗淡，因此對“煙波”“暮靄”“楚天”的實在景物，分別用“千里”“沉沉”“闊”來形容，使之越出極目遠眺的范圍之外，并統由“念去去”三字領起，給讀者以景色之中充斥著茫無邊際的離愁別恨之感，即表現出“留戀”之深，“催發”之急，“無語凝噎”之痛，又自然而然地過渡到下篇的逐層推思，帶出了“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”的千古名句來。
第二，虛景實情。虛景實情是指對景物的想象描寫中抒發詞人的情感，如“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”，它的意思是今夜酒醒的時候，不見心愛的人，只對著岸上的楊柳，曉風輕拂，殘月微明，這情景是多么令人難受。它之所以被譽為“古今俊語”(賀裳《鄒水軒詞筌》)，固然在于它能抓住具有特征性的典型事物，以少勝多，寓情于景，逼真地刻畫出離人落寞、孤寂的心理狀態，達到情貌無遺；同時更在于這種設想的描寫本身，反映了詞人有著多次“相見時難別亦難”的痛苦經歷，因而以既別之后醒來但見柳暗月殘的悵然若失，就能反過來加重表現臨別之際的“留戀”難舍。這里景是虛景，情是實情。詞人運用了生動的藝術聯想，既有依情揣擬的瞻望，又有意在不言中的回顧，充分寫出了清秋離別的復雜內心。
柳永雨霖鈴賞析范文2
關鍵詞:柳永 《寒樣凄切》 賞析
柳永(約987―1053年),北宋詞人,原名三變,字耆卿,崇安(今福州)人。在北宋初期的著名詞人中,柳永的社會地位低微,但名聲很大。他流連教坊,從民間歌曲中吸收了豐富的營養,從樂師、歌女的藝術實踐中汲取了寶貴經驗,使詞變典雅為通俗,一掃晚唐五代詞人的雕琢習氣。他是北宋第一個致力于詞創作的作家。在不斷的詞創作實踐中,形成了自己獨特的風格,同時,也對詞的發展做出了一定的貢獻。古人云:“詩當學杜詩,詞當學柳詞” (《樂章集》)提要)。盡管這話對柳永有所偏愛,但是,暫且拋卻柳詞的思想性不談,單就其技巧純熟,語言凝煉,求實,不務虛浮,細致深刻等方面看,柳永與杜甫確實有相似之處。據俞文豹《吹劍錄》載:東坡任翰林學士時,有幕士善歌,因問:“我詞何如柳七?”對曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執紅牙板,歌‘楊柳岸曉風殘月?！瘜W士詞,須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’?！边@說明柳詞與蘇詞相比,風格迥異。
“凡有井水飲處,即能歌柳詞”的記載,說明了人們對柳永作品的喜愛,也說明了柳永的影響之廣。盡管柳永頗有才學,但為人放蕩不羈,經常出入于秦樓楚館,與歌伎往來,為她們創制新詞,因而受到封建統治階級的歧視,屢試不中。據吳曾《能改齋漫錄》載:柳永應試時,宋仁宗因他曾寫過《沖天鶴》詞,內有“忍把浮名,換了淺斟低唱”,怒斥“此人好‘淺斟低唱’,何用‘浮名’?且填詞去!”因而落第。在受此打擊之后,詞人別無出路,不得不遠離京師。從此柳永自稱“奉旨填詞柳三變”縱游楚館酒樓間,“無復檢約”。這種抑郁的心情和失去愛情慰藉的痛苦交織在一起,使詞人更加感到前途的暗淡。這里介紹的《雨霖鈴》一詞深刻地表現了詞人的這種真情實感。
《雨霖鈴》的詞調,相傳來源于唐明皇與楊貴妃生離死別的故事,所以后人多用它來表現離愁別恨。柳永的這首詞,反映的就是他與所愛的人離別的痛苦。由于作者把愛情之深和離別之痛交織在一起來寫,因而顯得格外動人。我們先來看這首詞的原文:
寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,方留戀處,蘭舟催發。執手相看淚眼,竟無語凝噎。念去去、千里煙波,幕靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月。此去經年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,更與何人說?
詞的開頭,是寫送別前的情景:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇?！薄抖Y記•月令》記載:“涼風至,白露降,寒蟬嗚。”“寒蟬”二字既點出了時間是在秋天,又寫出了天氣的寒冷;“凄切”是寫聲音的悲傷。這是詞人所聽到的。事實上,詞人所聽到的,并非只有蟬聲,為什么單寫寒蟬呢?因為,詞人就要和所愛的人分別了,凄涼的心情正好與這“寒蟬凄切”合映,寒蟬的長鳴便成了為自己吟唱離別的歌曲。“對長亭晚”,面對著長亭,天色已經到了傍晚。古時,十里一長亭,五里一短亭。詞人所見,肯定不只有長亭,但為什么只寫長亭而不寫其他?這是因為,長亭是送別的地方,也是離別的象征。不愿聽到的偏偏噪入耳鼓,不愿見到的偏偏出現在眼前,這怎能不使人黯然神傷呢?時間,卻漸漸趨 “晚”。天黑了,鳥要歸林,雞要上窩,人要回家,而自己卻不得不與心愛的人分別,這怎能不令人愁腸百結呢?不僅天色“晚”了,且又“驟雨初歇”,船家就要起錨開航,就連多說幾句話的機會也沒有了。詞人通過凄楚的聲音、蕭條的景物、無情的時間,用極凝煉的文字,映襯出了內心的痛苦。
接著直寫離別的情形:“都門帳飲無緒,方留戀處,蘭舟催發。”“都門”,指京城(今河南開封)的門外;“帳飲”,設帳宴飲,為遠行人餞行;“無緒”,心意煩亂,理不出頭緒。親人的眷戀,別后的痛苦,前程的渺茫,后會的無期;千種離愁,萬種別緒,怎么能理得清呢?正值難舍難分的時刻,“蘭舟催發” ,就要開船了。細品這后兩句,我們不得不為詞人用字之妙所折服。一對戀人,離情難舍,只覺著時間過得飛快船家乍見大雨初停,正好開船,只嫌其兒女情長,留戀纏綿,總覺著等得時間太久。一方“留戀”難分,一方屢屢“催發” ?！傲魬佟?、“催發”四個字寫出了不同人的諸種復雜心情。
不忍離別，又不得不別,因而出現了這樣的場面:“執手相看淚眼,竟無語凝噎”。緊緊地握著手，熱淚汪汪對著汪汪熱淚；竟然彼此抽抽噎噎,誰也說不出一句話來。把男女雙方的悲痛之情,眷戀之意,無奈之心,寫得繪聲繪色,深刻具體!的確,縱有千言萬語,此刻已被極端的痛苦淹沒。詞人的高明,就在于未發一言,而勝過千言。因為從緊緊相握的手上,淚水橫溢的臉上,硬咽難言的情態上早已說明了一切。這兩句,看似平淡無奇,其實卻深刻具體，內蘊豐富。
詞人就要走了:“念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”“念”就是想到。是誰想到的呢?是詞人?還是對方?在詞人的筆下,卿中有我,我中有卿,卿卿我我,情同一人,心如一人;只能說他們都想到了:去了,去了,船就要開向“千里煙波”的深處,開往“暮靄沉沉”的遠方。這幾句表現了男女雙方無限惆悵的情緒。從詞的結構講,這兩句既是對上闋所寫送別情景的總結,也是為下闋描寫詞人心情的鋪墊,具有承上啟下的作用。
下闋,一著筆便寫別后的痛苦:“多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節!”自古以來,多情人沒有不對離別傷心的,但作者卻比古人更甚一層。因為他經受的不單是親人離別,境遇零落,且又西風蕭瑟,季節冷落;更甚者還有前途渺茫,身世冷落。這雖然是詞人的想像,但也是處境的必然。所以詞人作了更進一層的想像:“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月?！?前景不堪想,那么,暫且置之腦后,就拿“今宵”來說,一醉醒來,身在“何處”?是在空曠無邊的江岸,那里有幾株衰敗低垂的楊柳、陣陣凄冷的“曉風”和一彎暗淡失色的“殘月” 與我作伴?！敖裣菩押翁?楊柳岸,曉風殘月”這是本詞中的名句,它之所以為人稱道,是因為景中含情,蘊意豐富,耐人尋味。具體地說:第一,詞人雖然沒有明說,但從“酒醒” 二字,已使人想到,詞人登舟之后,比“執手相看淚眼”時的痛苦更加深切而不能自拔,于是他想借酒澆愁,企圖一醉解百憂,但是醉入夢鄉,豈能久長?酒醒之后,卻陷入了更加孤獨、憂傷的境地。第二,同前面的“念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”相映襯,恰似兩個畫面。第一個畫面,氣氛陰沉,煙波浩淼,楚天空闊。第二個畫面則是時間由傍晚推移到了凌晨,氣候由陰轉睛,景物由虛入實,出現了真實可感的楊柳、曉風、殘月。寒光閃爍,柳絲飄飄,氣氛上顯得更加冷落。這兩幅畫面,有上有下,有遠有近,有虛有實,交相輝映,富有詩情畫意。第三,這幅畫面既是寫景,又是抒情。詞人夢回酒醒,只身孤影,已屬冷落不堪,再加上一鉤殘月,幾株衰柳,陣陣寒風，薄薄涼霧,豈不使人悲生寒心,寒增悲意,更加痛苦難忍?
詞人也總想抑制住憂傷的感情,從痛苦中掙脫出來。譬如秋冬過后,便是春天,春夏來臨,會不會給人帶來一些快意?然而結果卻差強人意:“此去經年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,更與何人說?”一去便是經年累月,不知何時才能相會;離別愈久,思念愈切,那時,即使是春光明媚、鳥語花香,也無人共賞,這“良辰好景”豈不等于虛設?又有什么心思去觀賞它呢!即使強打精神,面對美景,情深意綿,但心中的感受又向誰去訴說?這幾句寫得低回纏綿,情思往復,進退為憂,左右逢愁,這就把詞人的思念之情刻畫到了細致入微的地步。
從這首詞組織結構來看,它具有主線分明,層次清晰,前后照應,自然流暢等特點。全詞以 “離情”為主線貫穿全篇。無論時間和空間,都緊緊地圍繞著它。以時間而論,先點出“秋天”,后點出“傍晚”,再想到“今宵”,又遙想“經年”,不管時間怎樣變化,處處都是只寫“離情”。以空間而論,從送別都門的“長亭”,到“執手相看淚眼”的船旁;從“暮靄沉沉”的江上,到“曉風殘月”的遠方,以及“良辰好景虛設”的某地,空間萬變,筆鋒始終不離“離情”。把真摯的愛情寫得淋漓盡致。
詞人表現“離情”,寫得層次井然,重點突出。先寫離別之前,重在勾勒環境;次寫離別時刻,重在描寫情態;再寫別后遐想,重在刻畫心理。通過不同的側面,層層揭示,步步深入,使得意境全出,引人入勝。
不論勾勒環境,描寫情態,遐想未來,詞人都注意了前后照應,虛實相生,達到了曲處能直,密處能疏。全篇如行云流水,起伏跌宕中不見痕跡。
在寫景和抒情方面,作者達到了情景融為一體的境地。柳永很善于把景物染上主觀色彩,或以景傳情,或因情設景,從而使得情景和諧統一,交相輝映?！队炅剽彙繁磉_的是離別之痛。上闋,作者選擇冷落的秋景作襯托,情和景恰似水融,很好地創造了富有詩意的境界?！澳钊ト?千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”,由于主人公心情暗淡,天顏水色便披上了陰影。下闋,“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月”,離別之后的詞人,孤獨冷落,所以選取的景物也是孤單單、冷清清,令人望而生寒的。在這些句子里,作者并沒有寫自己如何苦悶,但透過這些景物,我們卻深深地窺察到了詞人心靈深處的哀傷凄涼。詞人這種借景抒情,因景設情,點染氣氛的手法,準確地將戀人分別時的凄涼心情反映出來,真正做到了字字寫景,字字抒情。
參考文獻:
[1]劉大杰:《中國文學發展史》,上海古籍出版社,1984。
柳永雨霖鈴賞析范文3
1、理解詩人在作品中抒發的感情。
2、鑒賞詞融情于景、虛實相濟手法。
3、體會詞纏綿婉約的風格。
教學重點：
1、理解詩人在作品中表達的感情。
2、鑒賞詞融情于景、虛實相濟手法。
教學難點：
1、鑒賞本詩融情于景、虛實相濟手法。
2、對“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！钡馁p析。
具體教學步驟：
第一課時
一、導入：
俄國著名文學評論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風格?！苯裉煳覀円獙W習的詞作《雨霖鈴》就是一幅優美的畫。現在讓我們一起走進《雨霖鈴》的世界，請同學們和我一起，用耳朵去聽，用心去感受這首詞吧！
二、一進感覺：初步感受。
（一）聽錄音
（二）全班齊讀
（三）初步感受：
剛才我們第一次共同走進這首詞，聽了錄音，自己也讀了一下，我想和大家分享一下對這首詞的第一感覺，你們覺得這首詞美嗎？
——學生發言，言之成理即可。
我的感受這首詞很美，它是一種凄美，不知道大家是否同意。
（三）介紹作者和寫作背景：
是誰創作了這樣一首凄美的詞？
——柳永
柳永：(約987--約1053年)，北宋詞人婉約詞派創始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱柳七。他少年時代到汴京應試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，47歲考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。
寫作這首詞的時候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。
（四）明確基調：
通過我對柳永生平以及這首詞創作背景的介紹，結合同學們對這首詞的第一感覺，我們朗讀這首詞，應該如何正確把握呢？換句話說，這首詞的基調應該是？請幾位同學談一談，讀一讀。
——基調：低沉、哀婉、悲傷、凄清。
三、二進文字：整體把握。
下面請同學們以這樣的基調自己誦讀這首詞，再次共同走進這首詞的世界。如果說第一次是走進這首詞的第一感覺的話，這一次我們要走進這首詞的文字，請同學們結合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問舉手，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內容？（同桌討論，回答）
——上片寫詞人和他心愛的人分別的情景；
下片是詞人想像別后羈旅生活的情狀。
四、三進意境：體會情感。
到底詞人和心愛的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進這首詞，去感受詞的意境，體會詩人的情感。（齊讀）
設問，串講：
（一）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
1、我相信同學們的頭腦中已經有了一幅愛人離別之圖，那么你們頭腦中的這個圖景發生在什么時候，什么地點？
——時間：傍晚
地點：長亭（古人送別的地方）
2、怎樣的一個傍晚？
——陣雨初停的傍晚
3、你們是從哪里獲取這些信息的？
——第一句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
4、這里不能忽視一個小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開始就為這個畫面乃至這首詞定了調子，展開了一個凄切的氛圍。時當秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。此句雖明寫景，卻暗含情，環境氛圍多悲戚之意。
（二）“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>
1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門外長亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無心飲用，因為心中有百般留戀，依依不舍，難舍難分。但是人要留，船卻要開了“蘭舟催發”?！傲魬偬帯⑻m舟催發”這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？
2、正因為如此，后面迸發出：“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”這時應有千言萬語，為何卻無言了呢？
——學生言之成理即可。
當登舟分別之際，兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進記憶中去吧。此時此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現。一個“竟”字，突出地強調了這種極為矛盾復雜的感情表達方式?！按藭r無聲勝有聲，一切盡在不言中?！惫磐駚響偃穗x別都是一樣的。
有人說這兩句“當屬離別之情的”。
這里通過“蘭舟催發”這個場景，抒發了作者不舍之情。
（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
1、除了寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？
——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊
2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯系？
——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁腸相似；
傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；
楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。
詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。
全句寫景，又全句寫情，詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。
通過上闋的學習，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請女同學帶著這樣的情感誦讀上闋。
（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”
下面我們就要進入詞人想象的別后情景了。請男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。
離別總是令人神傷。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經受得了！下片緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，“傷離別”點明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進一層，突出當秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會是何種景象呢？
（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月?！北幻鞔~評家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點：什么時候看到的景象？哪些景象？
——俊在：
（1）“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外?！皸盍?、“風”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩經》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時分踏上征程，送別也是在這個時候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘月”（《荷葉杯》）的詩句，因而“曉風殘月”更見依依惜別之情。作者把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團聚，言外之意無窮。
（2）這幅畫面又是出現在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）??！
（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經年，應試良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?！边@兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味？請談談你的感受。
——學生談感受。
（1）作者設想了以后什么樣的情景？
——推想到離別之后慘不成歡的情景。
（2）為什么會是這樣一幅圖景呢？
——因為詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。
五、歸納寫作特色：
1、融情于景的寫法：
2、虛實相濟
六、課堂小結：
經過一堂課的學習，我們對這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩歌的意境，體會詩人的感情，欣賞這幅美麗的畫。
七、布置作業：
1、完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內容。
2、準備字詞默寫
3、準備全詞默寫
4、預習《聲聲慢》
八、拓展：（時間允許的話）
讀完這首詞，讓我想到了當代人寫的一首歌——黃磊的《背影》。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們在歌曲中，去體會去品味吧。
附一：板書設計：
雨霖鈴
景情
寒蟬驟雨長亭悲戚
別時蘭舟不舍
（實）煙波暮靄楚天愁苦
柳永雨霖鈴賞析范文4
關鍵詞：語文教學；宋詞；鑒賞
從詞人入手，了解創作背景
明朝人馮時可在《雨航雜錄》中說：“文如其人哉！人如其文哉！”對于宋詞，我們更是需要了解詞人。因為作者的經歷、感情、修養等都無不影響到詞的創作。所以在賞析一首宋詞前，我們需要了解作者，并結合創作背景，這樣才能更好地理解一首詞。
李清照是婉約派的代表，她的詞以凄婉、哀怨聞名。我們眼中的易安居士也常常是“人比黃花瘦”的摸樣?？匆幌吕钋逭盏摹饵c絳唇》這首詞：“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客人來，襪i金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！雹俪踝x時，會感覺這首詞在李清照的詞中很突兀，甚至會懷疑是否為李清照所作。
在了解作者李清照的經歷后，便能理解這首詞了。李清照的詞的創作分為兩個階段，這跟她的人生經歷密切相關。早年的李清照，跟丈夫趙明誠過著無憂無慮的幸福生活，其創作多寫少女悠閑風雅的生活情趣和含遠傷別的閨思情調。后來金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，李清照多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念，風格頓變。這首詞顯然是李清照前期的詞，詞中寫的是一個少女客渴望愛情，卻又抑于開口，其倚門回首的嬌羞摸樣正與早年李清照類似。
王國維在人間詞話中說，“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞。”②他覺得，詞發展到李后主那里，眼界才開始雄闊宏大，感慨也開始深遠雋永，使得伶工之詞轉變為了士大夫之詞。這一條是王國維對李煜詞歷史地位所作的評判。同樣，理解了李煜的“故國不堪回首”經歷后，就容易理解王國維的這句話了。
從詞的主題入手，對比賞析
賞析一首詞，首先要能準確地理解詞的意思，從而去明確詞的主題，挖掘詞人內心的情感。詞的主題體現了詞人創作的初衷，也直接反映作者的內心情感。賞析一首詞，必須把握好詞的主題。明確了詞的主題，再去品味作者的情感、便事半功倍了。
如賞析柳永的《雨霖鈴》，是寫離別的名篇。要賞析這首詞，就要體會作者是如何來寫“離別”的。這首詞的上闋描寫了一段分別時的情景。寒蟬鳴叫，天色已晚，剛剛喝完酒將憂愁忘卻，正欲留戀，蘭舟便無情地催促我離開。執起友人的手，淚水早已模糊了我的雙眼，想開口道離別，卻凝噎無語。詞的下闋，采用虛寫的手法，詞人假想與友人分開后的場景，以后，縱再有千種風情，卻也無人能說。作者寫道，自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季。柳永一生仕途不暢，政治上的失意，使得他寄情唱詞吟酒，而今離別后，連飲酒也只能獨自一人，只有曉風殘月相伴。凄苦之情，酣暢之至。
所以，賞析一首詞，要先明確它的主題，然后再分析詞人是怎樣書寫這一主題的。從古而今，人們喜歡將詞歸類，歸類的依據也多與詞的主題思想有關。我們可以借助這點來幫助我們賞析一首詞。比如，賞析一首閨怨詞，就可以對比著其他的閨怨詞，來分析異同，領會其獨到之處。王國維在品詞時，常常用到這種對比的方法。
品味詞的名句，煉字
一首好的詞，必有其動人之處。一句好的句子，甚至一個字就能使詞的境界提升，流傳千古。賞析詞，要學會品味名句，琢磨詞人用字。張若虛的《春江花月夜》中有一句“春江潮水連海平，海上明月共潮生”因為這句，聞一多先生贊此詩曰“孤篇壓倒全唐之作”?？梢娫炀溆米衷谠娫~中的重要性。
李白的《憶秦娥》里面有一句“音塵絕，西風殘照，漢家陵闕?！?其中“西風殘照，漢家陵闕”一直被后人所稱贊。此句勾勒出在西風、落日的映襯下，漢王朝陵墓、宮闕凄冷荒涼的景色，深寓故國興亡之感。很好的體現出了古詩的意境美，使人感受到一種無限喪亂的氛圍。王國維在人間詞話中說，“太白純氣象勝?！拔黠L殘照，漢家陵闕”寥寥八字，遂關千古登臨之口?！雹劾畎椎脑娨詺庀笕?，“西風殘照，漢家陵闕”寥寥八字，就讓名流千古，登高望遠的詩人沒有辦法再張口吟誦詩歌。
宋祁寫過一首《玉樓春》里面有一句：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少?！?上片最后一句詠出了“紅杏枝頭春意鬧”這一絕唱?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機勃勃的大好春光全都點染出來了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！?/p>
品味詞的境界
境界指抒情作品中呈現的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。④賞析一首詞，最重要的是要能體會詞的境界。王國維在《人間詞話》中說：“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句。五代、北宋之詞所以獨絕者在此?！雹萃鯂S在評論詩詞時，將境界放在了第一位，這表明他對代表美學范疇的“境界”是多么地看重，這也意味著，境界在詩詞美學中的崇高地位。
王國維在人間詞話中將境界分為“有我之境”和“無我之境”。分析一首詞的境界，首先要弄清何為“有我之境”何為“無我之境”。王國維在人間詞話中說“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！?/p>
也就是說，“有我之境”的特點是“以我觀物”，即在加工、處理個體存在時要以主體情感為起點，客體存在的目的是為了對主體進行訴說。而“無我之境”的重點則是“以物觀物”，此時的主體心理處在一種靜靜觀察的狀態，就好像物體的心理一般。有學者認為，“與‘有我之境’中急于表述自我的心態正好相反，‘無我之境’的主體在努力重現真實的客體存在，同時在還試圖在這種客觀存在中找到平靜，好讓主體能夠對比客體找到永恒的歡愉?！雹?/p>
結論
宋詞鑒賞是語文教學中的一大難點。當老師在課堂上賞析一闋詞時，應該創新思路，找到最直接、有效的鑒賞方法。首先要讓學生了解創作背景和詞人的生平事跡，明確詞的主題，進而帶領學生品味詞里的名句，思考詞的內涵和境界，以此找到鑒賞宋詞的新的教學思路。
參考文獻：
①夏承燾.《宋詞鑒賞詞典》[M].上海：上海辭書出版社，2003，08.01.
②③⑤王國維.《人間詞話》[M].北京：北京商務印書館，2015，01.01.
柳永雨霖鈴賞析范文5
例如：
問題：柳永《雨霖鈴》“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發”一句中的“催”字用詞巧妙，意蘊豐厚，試加以賞析。（3分）
[解析]分析“催”字的用法要從其前后文分析，要從修辭手法方面分析，還要從表達效果方面分析。
“催”從修辭手法上來說，是擬人，“蘭舟”“催發”顯得委婉?！按摺睆谋磉_效果上分析，則更加表現了“依依不舍”之情。
[自組答案]“催”字運用了擬人的手法。（1分）（步驟一）作者用“蘭舟”來催他們出發，（1分）（步驟二）形象、生動地表現了兩人依依不舍的心情。（1分）（步驟三）
這是我們一貫的做法，也是正確的辦法。我們從中可以歸納出煉字的一些規律和答案的步驟特點?？偟膩碚f，要煉的字就是一首詩中最精練傳神的字，是能使詩句生動形象以至“活”起來的一兩個關鍵字，一般是動詞、形容詞。
煉字，指錘煉詞語，即詩人經過反復琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥帖、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意；析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其更為形象生動的效果。
我們常見的命題方式有：
（1）某一聯中最精練傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析。
（2）某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
（3）這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。
（4）請你對某字進行賞析。（如上面題目）
（5）某字意蘊豐富，請簡要賞析。
例如：（2011?天津高考）閱讀下面的詩，按要求作答。（2分）
驟 雨
（宋）華岳
牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。
怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。
牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。
――據文淵閣《四庫全書》
第三、四句中“卷”“吼”兩個詞有什么表達效果？請結合詩句簡析。
首先，這是一首寫景詩。寫農村中夏日急雨之壯觀：一個家住溪西的牧童，一早就騎著牛去溪北放牧。正在放牧時，忽然烏云翻滾，風雨驟至。牧童慌忙冒雨向西南方向渡溪回村，可是雨又“驟晴”，“山又綠”了。讀懂大意是基礎。
其次，審題要抓關鍵，題目已經告訴了我們答題要點有哪些。此題有4個關鍵點：三、四句“卷”“吼”，表達效果，結合詩句。
再次，就是整體閱讀詩歌：這是一首描寫驟雨景象的詩歌，前四句主要描寫驟雨的狀態，接下來兩句交代驟雨中牧童的情況，第七句寫牧童躲雨的情況，最后一句寫雨停后的清新景色。注意賞析角度：鑒賞詩歌中某些詞的表達效果，可先從詞性上進行思考，“卷”“吼”都是動詞，我們可以分析這兩個詞是從什么角度觀察事物的，體現了事物怎樣的特點?！芭瓭暱叹砩碁?，側重描寫雨勢之猛，好似驚濤駭浪，洶涌奔騰，勢不可擋，是視覺角度；“十萬軍聲吼鳴瀑”，以“軍聲”喻風雨聲，極言暴雨聲響之壯大，是聽覺角度。再次，可根據分值的安排來分店陳述答案。最后組織語言：“卷”從視覺角度，寫出了驟雨襲來時的迅猛態勢?！昂稹睆穆犛X角度，寫出驟雨聲勢之大。
注意，為了讓學生的意識更強，可以羅列一些錯誤的或不全的答案讓他們當老師來批改，效果會更好。
最后，總結方法。
1.注意詩歌中對仗比較工整的句子，特別是里面的動詞、形容詞以及疊詞、修飾語。
2.把握詩歌的類型，如山水詩、送別詩、寫景詩、詠史詩、羈旅思鄉詩等，這些可以幫助我們不孤立理解關鍵字眼的含義。
3.古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，要回歸原詩，并結合全詩的意境情感來分析。
可以歸納一定的答題模板：
步驟一：解釋該字在句中的含義，或指出這個字特殊的語法現象或修辭手法，如詞類活用、擬人、通感等。
步驟二：展開聯想，把該字放入原句中描述景象。
柳永雨霖鈴賞析范文6
這首詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？
這首詩表達了詩人什么樣的心情？是怎樣表現的？
概括這首詩中意象的內涵，并分析詩歌表達的情感。
詩中的景物描寫有什么作用？
……
這些命題考查的是景物在營造氛圍上的作用，或者景物所體現的作者的思想感情。答題時，一般采用“作者描寫了……的景象，營造了……的氛圍/表達了……的情感”的模式。根據這個模式，在答題時，我們可以分以下兩步來賞析詩詞的景物形象。
首先，描繪圖景畫面。寫詩如同作畫，作者會從各個角度進行描寫以盡顯景物之美。所以，要講清楚“作者描寫了……的景象”，可以從描寫角度出發進行分析。
第一，對于景物本身，可以從以下三個角度入手分析。
（1） 景物本身的形、聲、色。比如蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中的寫景名句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起雪似的層層浪花，從形、聲、色的角度生動地表現了壯闊雄奇的赤壁景色。
（2） 動景與靜景的搭配。杜甫的《絕句》一詩就是典型的動靜結合，動景是“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，靜景是“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，動景與靜景相映成趣，生動形象地展示了早春的清、新、雅、靜。
（3） 高低遠近的寫景層次。請看范仲淹的名作《蘇幕遮》：
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
該詞從上到下（“碧云天，黃葉地”）、由近及遠（“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”）地描繪了塞外景色，抓住秋景的鮮明特點――碧藍的天空、枯黃的落葉、綿長的水波、蒼茫的遠山、連天的芳草、西下的斜陽，建構了一幅開闊的畫面，寫景之中暗寓思鄉之情。
第二，從景物給人的視覺、聽覺和嗅覺感受入手。
比如2009年高考語文湖北卷考查的張先的《西溪無相院》：“積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生?！鳖h聯的上句著眼于視覺感受，寫浮萍，山影在水中顯現出來，呼應了首聯的“清”字；下句則著墨于聽覺感受，以細微的草聲襯托出環境的寧靜，呼應了首聯的“靜”字。
其次，品讀景物意象。對詩詞中景物形象的賞析離不開分析這些意象的作用，所以，在描述了詩詞的景物形象后，還要品讀景物的意象，點明其所營造的氛圍或者表達的情感。這時，如果能掌握古詩詞中常見意象的特點和作用，無疑能幫助我們更好地理解詩歌。
作者或借助意象營造氛圍，如《琵琶行〈并序〉》中“楓葉荻花秋瑟瑟”一句，用楓葉、荻花這些典型的秋天的意象，營造出與朋友離別時的蕭瑟、落寞的氛圍。
或借景抒情，一切景語皆情語，如將思念之情融入明月的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。
或塑造背景、環境，這種作用在山水詩、邊塞詩中運用較多。如王昌齡的《從軍行》中“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”一句，前半句的三個意象塑造了鎮守之地的蒼茫，為后半句思鄉情感的抒發作鋪墊。
或塑造意境，讓讀者身臨其境，感知境界之妙以及作者的情感，如“明月松間照，清泉石上流”“大漠孤煙直，長河落日圓”等都是意境深遠的詩句。
或襯托人物的氣節、品質、性格，如品行高潔、性格堅毅、情感純潔等，這一類的意象有雪、竹、梅、松、鶴、荷、金風玉露等。
或奠定情感基調，如柳永《雨霖鈴》一詞的開頭，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”一句為全詞奠定了凄涼、傷感的基調。
或以景襯境，這一作用在山水詩中運用最多。如以鬧景襯靜境的“竹喧歸浣女”，以動景襯靜境的“蓮動下漁舟”，以暖景襯冷境的“日色冷青松”，以亮景襯暗境的“返景入深林，復照青苔上”，以物語（或物態）襯心境的“廢池喬木，猶厭言兵”等。
【練一練】
閱讀下面這首詩，然后回答問題。
晚泊岳陽 （宋）歐陽修
臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。
正見空江明月來，云水蒼茫失江路。
夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。
一闕聲長聽不盡，輕舟短楫擊如飛。
這首詩表達了作者什么樣的心情？是怎樣表現的？