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學生綜合素質自我總結范文1
一、結合學校實際，建立科學評價體系
要搞好學生的綜合素質評價就必須建立一個綜合素質評價體系。而建立綜合素質評價體系的關鍵是需要一個根據評價目標建立起來的評價指標體系和一個評價標準體系。我校的綜合素質評價工作從六個方面展開。
1．認真落實思想品德評價工作。思想品德評價對指標體系的建立相對比較容易，因為國家頒布的有關德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標的總體目標，而且有分階段的德育目標體系。上級部門下發的思想品德評價表就是根據德育大綱提出的目標和內容的要求來建立的，每學年進行一次評價，初中階段共進行三次評價，我校嚴格按程序落實這項評價工作。開學初利用班會對思品評價表進行學習，使學生明確努力方向，評價時，開展評價學習，嚴格按要求評價。對“五無”評價，即無班主任簽字、無班主任評語及等級、無折合分(折合分=自評分×10%+互評分×20%+師評分×70%)、無校長簽字、無評價日期。學校政教處不予以審批，學校對學生德評不達優秀的不予評優，不合格的限期改正。由于我校對學生思想品德評價嚴格操作，班主任和全體學生都很重視，評價效果良好。我們把思想品德評價作為我校評價體系中的第一項重要內容。
2．開展家長評定學生思品活動。評價內容分為“理想前途”、“心理健康”、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴于律已遵守公德”五大塊，共25條標準，表現分為“優良”、“中”、“差”三個等級，分別按4、3、2分計分。評價表下設有家長寄語欄。每學期開展一次評價活動。家長對這項評價活動非常贊賞，同學們也因為家長要對自己進行思品評價，平時在家、在學校能夠嚴格要求自己，良好的行為習慣逐步養成，同時我們班主任的教育效果也能夠通過家長對學生思品的評價得到一定體現，學校也通過這項評價作為衡量班主任工作的一項指標。(見附件一)
3．建立學生成長卡。評價對象是個別自制力差的學生，評價以每周一張表格的形式，每節課由學生持成長卡找任課教師評價，評價分為三個等級即優(A)、良(B)、待改進(C)。每周自己和班主任進行小結評價，并把信息反饋給家長，家長簽好意見，反饋給班主任。這樣通過成長卡的評價，這些平時自制力差的學生不斷改進缺點進步十分明顯。像我們初一年級一些行為習慣差的同學，如C一5班廖勇吉、蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進步大，現已取消了成長卡評價。家長們對這項活動熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長卡評價對象以來，家長來校共教達十次以上，產生了明顯的社會效應。(見附件二)
4．建立學生成長袋。成長袋依次分為“A學生1－10周表現”其中學生表現(從思想品德、學習態度、體育鍛煉、勞動觀念、班級貢獻、時事學習、課堂表現、情緒狀態等方面每周自評如實填寫)，班級考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結”其中包括學生成績表、學生期中反思表、班主任期中寄語；C“學生11－20周表現”(內容同A)；D“期末總結”包括“學習成績表”、“學生自我評價”、“班主任評價”、“家長評價”。每學期初把成長袋發放到各班主任手上，對每一位學生按要求評價，每一位學生的進步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學生成長進步的搖籃。(見附件三)
5．建立家校聯系本。聯系本是一種很實用的評價工具，是溝通家校聯系的紐帶，是將教師、家長評價及學生自我評價結果相互反饋的一個載體，它形成三方共同積極參與的交互活動，使評價三方對學生建立客觀全面的認識，促進進一步發展，發揮評價最大效應。我們學校的具體做法是：每個學生備一個聯系筆記本，學生在校的表現通過聯系本適時反映給家長，學生在家的表現通過聯系本適時反饋給班主任。學生是家校聯系的中介和受教育、受評價者，學生在評價中全面認識自己、約束自己。家長教育責任心增大，諸多家長紛紛通過家校聯系本與班主任教師溝通，經常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是，學生上學、放學路上的“真空”時間也得到有效控制，學生上網玩電游沒有機會。
6．制訂學生綜合素質評價方案。評價內容16條，評價按照自評、家長評、小組評、總評(師評)每學月開展一次。本方案附表上對評價方法有詳細說明，這里不作過多講述。(見附件四)
二、講求教育實效，實踐全新評價方法
過去評價方法基本上是定性評語。這種方法由于沒有明確具體的評價標準，過多地從教師印象出發，使評價往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學校對評價方法進行了探索，對評價方法進行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運用的幾種評價方法：
1．操行評語法
評語法是評價者根據自己對測評對象的觀察和了解，參照有關標準用陳述句的形式，對學生進行評價分析，肯定優點，并指出主要缺點和努力方向的一種方法。
我們班主任的期末評語，按以下兩種方法操作：
(1)班主任直接寫評語。直接寫評語較為省時間，但主觀性強。為了解決這一問題可以把班主任寫的評語交給學生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿。其中評語要求少否定，少批評，更多地應該針對學生各個方面的進步。
(2)在學生自我評價的基礎上寫評語。這種做法是由學生本人根據評價目標的要求，自己進行評價，寫出評價的意見?；蛘咴趯W生進行自我評價后，再讓學生在小組里相互評價，然后再由班主任根據學生自我評價意見和平時的觀察寫出綜合評語。這種做法有利于調動學生的積極性。
2．反思型評語法
學生是評價的主體，參與評價通常會對學生產生不同程度的壓力，有助于調動其內在動機，成為自覺的內省與反思的開始，促使其認真總結前期行為，并思考下一步計劃。隨著評價的日?；?，建立不斷的良好的反思習慣，形成源源不斷的動力。我校學生的成長袋的每周表現及期中反思表就是采用這種評價法。
3．等級法
等級法是根據評價目標的要求，把學生評價內容劃分為若干等級的一種方法。具體等級可分為五級、四級、三級。等級的表示法一般用描述等級的語言或“”來標記。例如五級分為“優、良、中、合格、不合格”；四級分為“優、良、合格、不合格”；三級分為“優、合格、不合格”。不合格的學生畢竟是個別，為了不給學生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達標”代替“不合格”，用“”表示方法類同。
用等級法評價學生素質能說明每個學生思想發展的程度及其在班集體中所處的地位，而缺乏具體內容，學生對自己的優、缺點和努力方向都不明確。所以等級法要與自我總結和小組或他人評議結合，使學生對自己的優缺點的認識比較清楚。
我校的“學生成長卡”、“學生綜合素質評估”就是采用等級法評價。
4．評語定量法
此法是把評價分為若干因素或項目，每個因素分若干等級并用評語表示，如:很好、好、一般、較差，每個評語給定一個分值。如“很好”給5分，“好”給4分……。把各項分數相加所得分數為測評總分，再從總分數中折算成優、良、合格等幾個等級，把計量轉化為評語。我們的“學生思想品德評價”、“家長評定學生思品方案”主要采用這種方法。
5．評分法
這種方法是以《德育大綱》、《學生守則》、《學生日常行為規范》為依據，結合學校具體情況和學生年齡特點，提出一些學生品行中應予提倡的良好行為項目為加分項目，列出一些學生品行應予以否定的不良行為項目為減分項目，視為考核量標。對每個學生學期開始，確定一個基礎分(60分或100分)，然后根據平時操行予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實行這種方法，著重對平時學生行為作出記載，每月評定總分一次，期末總算。
用這種方法考評學生，有事實依據，比較客觀，便于及時獲得學生思想狀況反饋的信息，便于教育者施教，同時有利提高學生思想道德認識。我們各班級采用了這種學生日常操行評分辦法，進行班級學生日常管理。
學校就如一個花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學校應本著“全面發展”的宗旨，既關注每一個學生，又關注每一個學生的每一個方面，堅持以人為本，重視人文精神的回歸。在學生綜合素質評價實踐中，我校將評價與教學緊密結合起來，將評價作為學生主動學習的一部分，通過合作改進評價活動，根據不同評價目標，應用多種評價方法，設計富有創意的評價工具，開展豐富多彩的評價活動，時時事事有評價，以此優化了教學效果，促進了學生發展。
我們認為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹到一切教學行為當中，使教師在實踐中逐漸形成了新的評價觀念，產生新的評價行為，讓綜合素質評價工作揚起了科學理性的風帆。面對新時代，新形勢，我們決心抓住機遇，深化改革，扎實工作，開拓創新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造和諧的氛圍塑學生高尚的人有特色的重點學校，為培養更多、更好的新時代建設人才，做出我們應有的貢獻。
評價方法：
1．在每一條評價內容中，“優秀”記，“良好”記，“合格”記，“不合格”記為〇，每一條評價內容獲7個“”以上，“總評”記錄為“優”。
學生綜合素質自我總結范文2
關鍵詞：小學數學 提高 復習效率 逐級反饋
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.130
從事小學數學教學工作多年的教師都知道，數學進入最后的復習沖刺階段后，教師們面臨教學成績的考核和學生良莠不齊的學習現狀而陷入困惑，不知如何應對，導致小學數學的教學質量不盡人意。時間短、內容多是擺在數學教師面前的一道難題。針對這種情況，我總結了一套既貼近學生實際又能使教學成績達到較好效果的復習方法，即“逐級反饋提高法”。在小學數學的復習階段采用這種教學方法，取得了顯著的教學效果。那么，這種復習方法的具體實施步驟是怎樣的呢？
一、注重基礎、逐步提高、全面反饋
小學數學的知識結構是一脈相承的，知識點之間是相互聯系，環環相扣的，主要有整數和小數、簡易方程、數的整除、計量單位和幾何初步知識、分數和百分數、簡單統計表、比和比例、應用題等類組成。這些知識共同構成了小學數學六年的教學任務。所以，在數學的總復習階段，教師要對學生的知識掌握狀況進行全面的梳理，也就是剛才所提到的全面反饋。在全面反饋階段，教師要以新課程標準為依據，對每一部分的知識都要進行篩選，從每個知識中選擇基礎點、重點和難點，分別歸類，讓學生作答，及時了解學生對知識的掌握情況，然后再從中篩選出七八個中等難度的問題讓學生留作課下作業，要求學生獨立完成。對學生普遍存在的問題，教師再擬定復習課教學計劃，幫助學生理清知識結構網絡并結合學生自身對知識的掌握情況作出總結。這樣，通過全面反饋的復習策略，教師將疑難問題全面解決，使學生對重點、難點問題有了一個清晰的解題思路。
建立了基礎知識結構網絡之后，學生就會對知識要點、重點、難點有了全新的認識教師要以練習為主要的反饋手段，通過學生反復的練習發現問題、提出問題并及時解決問題，對學生普遍存在的薄弱環節定向加固、重點講解、強化掌握。
二、貼近生活，專項訓練，使典型反饋和個別反饋相結合
在復習的過程中，教師根據學生們普遍存在的問題和個性化的問題采用典型反饋和個別反饋相結合的復習方法，針對問題、強化訓練，開展專項復習，采用各個擊破的復習戰略。
（一）為了調動學生的復習積極性，提高復習的效率，教師應對學生發展共性、強化個性
復習中，教師要想方設法鼓勵學生、調動興趣。比如，學生的練習題讓教師一人批閱，既耗時費力，效果又不是很好。因此，我采用“爭做小教師”的復習策略。學生們同桌之間相互交換作業，每個人都做一次小教師，相互批改、相互檢查。這樣把學生們的熱情調動起來了，而且學生在批閱的過程中對所做試題進行了個“二次回顧”，加深了印象，培養了能力，還提高了積極性。在批閱中，學生為了做一個“好”教師，一個個表現得非常認真、非常負責，復習效果顯著提高。為了給學生增加難度，我還讓同桌們相互出試卷?？傊瑢W生們的復習興趣被調動起來，他們的復習效率又怎會不高呢？
（二）對學生進行有針對性的訓練，融知識和技能于一體
復習時，教師不能只注重數學知識間的相互聯系，還要重視某一知識點的技能訓練，強化學生的內功，向復習要質量。開展這一方法的訓練時，教師要從某一知識入手，進行定向訓練，精講精練，強化提高。
（三）教師要做好對學生的單元試卷、綜合試卷和自我評價的反饋
數學是一門各知識點之間聯系非常緊密的學科。所以，教師在復習時不能只注重每一章節的練習，而忽略各章節之間的關系，這樣是不利于小學數學的復習的。教師應該把每一章節的知識點緊密聯系在一起進行復習，從而加強各知識點的連貫性，提高每節內部的復習效率。教師在這一階段要靈活選擇時機進行專題訓練，在此基礎上，要求學生進行書面自我評估，根據學生所反映的情況，進行一次綜合性試卷反饋，對存在問題查漏補缺，定向反饋，發現疑難，定點突破。在這一環節的訓練中，教師一定要做到定時、定量，實現速度與效率的統一，鼓勵學生整理成冊，美其名曰“總復習錯題集”。提醒學生經常翻閱，使錯題不再重犯。
三、發現學生整體性缺陷，全面反饋，內化知識結構，提高學生綜合素質
我們所運用的“逐級反饋復習法”是一套全面的發現學生存在問題并有效解決問題的系統提高法。它的主要核心理念就是“以學生為主體”，所以，教師將學生所反饋上來的信息必須認真梳理、仔細分析、去偽存真、歸納整理，找出學生存在的整體性缺陷，思考、探討、總結，最后達到確實提高學生綜合素質的目的。在這個階段，教師千萬要記住學生缺什么教師就補什么、強化什么，真正把復習搞好，把精力集中到學生沒有掌握的知識上來。
為及時檢查學生綜合素質情況和應變能力，在小學數學總檢測時，教師仍需對學生進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練，診斷性測試。為此，教師就要花一定的時間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內化學生能力，編制成質量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題。在綜合檢測試驗后，教師對主體作出全面反饋，就可以進行最終的知識結構調整內化手段，進一步調控學生的全面復習。
學生綜合素質自我總結范文3
一、明確指導思想，樹立責任意識
新學期開始，召開全體教師會議，會議進一步明確了教研工作的指導思想，認真學習《中小學管理規范試行》文件精神，要求各學科帶頭人樹立服務意識和責任意識，倡導“比和諧、比干事、比學習、比成果、比創新、比原則、比誠實”的活動。讓全體教師明確本學期的努力方向，為我校開展好教研工作打好基礎。
二、扎實開展教研活動，提高教研質量
1、認真學習，提高課堂教學水平
為提高我校小學數學課堂教學水平，提高數學教學質量，我校數學教師積極參加鎮小學教研室組織的高效課堂觀摩活動，回校后組織教師進行研討，然后教研組成員對全體數學教師的課堂教學進行了逐一聽評，對差課、一般課的教師進行了多次聽評指導，各位教師的教學水平有新的提高。
2、積極組織第二次課堂達標活動
通過這次活動，教師展示自我，相互學習，也是對我校提出的“先學后教，當堂訓練”的教學模式的一次檢閱。這次達標活動是在總結我校第一批教師課堂教學的基礎上進行的，目的是讓每位教師以課堂教學達標為契機，進一步提升自己的業務素質，提高課堂教學效率，為每位教師提供一個展示自己授課水平的平臺，最終人人達標，成為一名合格的教師。本次參賽的共4位教師，其中語文3人，數學1人。學無止境，教藝無涯;以課為鑒，得失心知。相信他們的課堂教學會順利過關。
為促進教師參加教研活動的興趣和熱情，每次活動，我們都組織教師進行輪流觀摩，寫出課堂教學評價表，為大面積提高課堂教學水平，提高教學質量打下堅實的基礎。
3、通過教學論文評選，提高教師教研水平。
我校教師積極開展音樂教學論文、品生(品社)教學論文、信息技術案例、教學設計成果研討、撰寫、評比活動,根據教委要求按時上交各項活動材料。
4、組織示范課，做好引領
為提高廣大教師各科課堂教學水平，我們在組織教師外出學習后，通過對教師的課堂教學再指導，安排他們在上示范課，這樣的示范課更接近于教師的課堂教學實際。通過組織示范課，為全體教師提供了學習借鑒的機會，為落實新課堂教學策略作了保障，既培養鍛煉了學科帶頭人，又促進了教師的專業化成長，為早日成為“名師”打下基礎。
學生綜合素質自我總結范文4
近幾年，高校日益重視校園文化內涵的建設，針對不同的地域，不同的學校和不同的專業，高校對于校園文化建設開展有針對的特色性的文化建設。隨著高校的重視，觀念的轉變，校園文化建設的內涵也在發生著變化，校園文化現在越來越貼近高校學生的生活，并且也在不斷地與時俱進和創新，不斷成為高校營造良好學習和生活的主環境，成為高校引領主導思想的主陣地，同時，隨著高校教學理念的不斷更新，這種以文化引領教育學生的思想也在日益影響著校園文化建設的內容和方式，高校的文化建設越來越成為了高校維護校園穩定、推進校園主流思想主戰場。
二、高校校園文化建設對高校就業的影響
良好有序的高校校園文化建設，在一定程度上影響著校園的穩定，和諧的校園文化建設也會將高校的文化內涵傳遞到高校的教育領域，所以和諧有序的高校校園文化建設會在很大程度上影響著高校學生的綜合素質，學生綜合素質的形成和發展又在一定程度上影響著學生就業的去向和選擇，學生綜合素質也決定了一所高校就業的質量。
（一）高校校園文化建設為就業學生提供了豐富的文化積淀。高校的校園文化一般圍繞著大學的知識、觀念、文化開展，充滿了科學、客觀的理論文化基礎，同時也涵蓋了很多教育思想領域的知識和文化，高校校園文化在這樣一個博學寬容的文化背景下形成和開展，受到了豐富知識內涵的沖擊和影響。一所學校的校園文化建設，會直接影響著學校學生的整體素養，高校豐富博學的文化內涵，會帶給學生豐富的文化積淀，校園文化建設的方方面面會在學習、生活中影響著高校學生的文化素養，長期積極的校園文化內涵建設會潛移默化的培養高校學生的文化修養，對于高校畢業生來說，良好的文化修養十分關鍵，良好的文化修養也是社會及用人單位日益看重的因素，所以良好的高校校園文化建設為就業學生提供了豐富的文化積淀與理論修養支持。
（二）高校校園文化建設為就業學生提供了新的思維模式。高校校園文化也在隨著時代的變遷與時俱進的發展，當今的高校校園文化內容更充實，更加符合當代學生的客觀需要，活動形式更加貼近學生的生活，高校之間也在不斷的相互學習，用開放的心態和思路包容更多的文化內容和形式，校園正在以一種更開闊和包容的理念在接受新鮮文化元素，也在不斷挑戰更加靈活的文化表達方式，這樣更加開放和包容的心態讓當今的大學校園更加的充滿活力和生機，讓更多的大學生學會用新的視角看待問題，用更加開闊的思路思考問題，用更加靈活的方式處理問題，用更加充滿激情的心態對待問題，用更加全面的理智處理問題，這樣靈活和充滿活力的校園文化，在一定程度上影響著高校學生的思維模式，更加的開拓了高校大學生的思路，充滿開闊眼界和視角的大學生，擁有全面成熟思路的大學生在就業時將會更受用人單位的歡迎。
（三）高校校園文化建設，為學生就業提供了創新精神。當今的高校，在開展高校校園文化建設方面，都會考慮到學生的心理接受和喜好，現在的高校校園文化更加地貼近學生的生活和學習，更加的提倡以人為本、以學生為本的精神，當今的大學生喜歡靈活多樣的校園文化，校園文化要緊跟時代的潮流，活動形式要不斷地調整和創新，校園文化不僅要有博學的內涵，還要有形式多樣的活動形式，同時還要在體制上、內容上、表現形式上不斷地創新，這樣的校園文化才能受到當代大學生的喜愛，高校不斷地文化活動的創新，在一定程度上會帶給高校學生創新的理念，校園文化生活和高校學生的生活息息相關，校園文化的創新也會不斷影響著學生的生活理念和態度，校園文化活動的創新形式會激發大學生創新的興趣，校園文化建設的不斷創新模式會在一定程度上帶給大學生創新的意識，對于高校就業來說，創新一樣具有不可替代的重要性，創新精神和創新的理念需要高校不斷地發掘和培養，擁有創新精神的高校學生在職業選擇時更有開闊的眼界和前瞻性，創新的理念和思路，會使得學生在就業時更具優勢，勇于挑戰和探索的精神也會伴隨和影響著學生的一生，為其就業提供了良好的基礎和優勢。
（四）高校校園文化建設，為學生就業提供了豐富的社會實踐。當今的高校校園在開展校園文化方面，多采用形式多樣的活動形式，并且以大學生自己策劃、自己參與、自己開展、自己執行、自我總結為主，形成高校思政部門把關，學生活動團體自我實踐的模式，這種活動開展形式在很大程度上影響著學生的參與實踐的態度，學生在參加校園文件建設方面，不斷投入自己的想法、思路、精力，在校園文化建設方面不斷地集思廣益，開闊思路，鍛煉和提升自己的能力，這對于在和諧健康有序的校園環境中成長起來的大學生來說至關重要，將來走向社會的畢業生，除了扎實的理論基礎外，更加離不開社會實踐經歷的支持與幫助。
學生綜合素質自我總結范文5
【關鍵詞】高職教育 拓展訓練 體育教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0065-02
自1995年素質拓展訓練從香港引進內地后，發展迅速，成為一種能有效提高學生綜合素質的教育方式，它順應了我國高職教育的內涵，突出以服務學生為宗旨，以學生就業為導向，全面關注學生技能培養的高職教學目標。這種教學模式大大激發了學生潛能、鍛煉了學生的社會實踐能力和適應能力，發揮著積極的現實作用。
一 拓展訓練的基本特點
拓展訓練通過創設特定的情境，以提高團隊意識、磨煉意志、開發潛能、提高身心素質和增強社會適應能力為目標，讓個人或團體在游戲中完成相關活動。它具有如下特點：
1.兼具共性與個性
拓展訓練以小組活動為主要教學方式，考察團隊中每個成員的集體協作能力。成員需要遵守一定的規則以及相關的要求，對自己和團隊負責，全身心地投入其中，盡量發揮個人特長，彰顯個人作用，提高集體合作優勢。
2.體驗式學習
拓展訓練的實踐性決定了其中各種教學活動也具有體驗的性質。教學過程中，教師給出與現實相關的問題，并且不給出具體的解決方案，而是給予學生適當的線索與素材，讓學生針對問題中可能出現的各種觀點，自主進行討論、交流，在討論交流中發現新問題，完善自己的答案與見解，找尋問題的解決方案，最后得出結論，完成現實問題的解決。這一教學方法打破了以往教學中的以“教”為主的教學模式，更重視學生在教學中的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生愉快地參與到知識技能的學習中來，通過親身體驗得到深刻印象，挖掘自我、提升自我、培養自己的創新實踐能力?？偟膩碚f，拓展訓練中的體驗式學習是一種自我學習的過程，它符合了高職教學的目標，同時為學生未來踏入社會所應具備的職業素養以及職業能力打下基礎。
3.拓寬極限，挑戰自我
在拓展訓練中，所有的活動項目都具有一定難度，在面臨種種困難時，學生需要鼓起勇氣克服心理的恐懼，充分發揮自我調節作用，調整好心態，挖掘自己的潛能，從而挑戰、戰勝、提升自我。這一過程中學生既突破了自我、挖掘了潛能、樹立了自信，又培養了在困難面前不屈不撓的頑強精神。
4.自我教育
在教學過程中，教師只對學生簡要講解課程的相關內容、提出教學目的、任務要求以及需注意的安全事項，不給出方案流程，也不參與討論，將自交給學生，充分保證學生在教學過程中的主體地位，即使是課后的總結教師也要鼓勵學生進行自我總結，而教師只是稍作小結，這樣一來便發揮了學生的主觀能動性，達到了自我教育的目的，對于提升高職體育教學水平也具有良好效果。
二 拓展訓練的作用
全面實施素質教育、培養社會以及行業經濟發展需要的應用型高素質技能人才的現實需要要求拓展訓練的教學內容走進高職體育教學的環節中。無論在身心健康還是思想品德方面，拓展訓練的開展都能對學生進行有針對性的教育，有利于實現高職體育教學的目標，促進學生職業生涯的良好發展。
1.有利于形成高職體育課程的特色
高職體育教學的拓展訓練課程與其他專門拓展訓練機構有所不同，它更加注重借鑒先進的培訓理念和創新的培訓
項目，并不簡單地模仿或照搬常規的課程模式。拓展訓練可以根據學校的具體教學條件、校園地理特色，在要求、內容上與體育課程互相滲透，在體育課上推廣拓展課程，形成體育精品課程，培養社會需要的人才。
2.有利于體現課改要求，推進高職體育課程的教學改革
在傳統的體育教育中，學生的身體素質往往得到更多重視，而心理素質以及其他的非智力因素卻常常被忽略。把拓展訓練納入到體育教學中能有效彌補和改善這一缺陷，讓學生在訓練的過程中不僅鍛煉身體，還能真正領會體育的內涵、運動的本質，并切身體會到堅持、毅力、團結和意志的重要性，讓學生投入課程設計與活動過程中，培養其創造力和想象力。
3.有利于提升學生的素質水平
處于青春期的高職院校學生對體育鍛煉的需要超乎常人想象。拓展訓練不僅在幫助大學生塑造健康的職業性體育素質和健康的工作實踐價值觀方面效果明顯，而且能滿足學生們對拓展訓練的好奇心，規范了學生的思想意識和價值體系，為其將來走向社會、服務社會打下基礎。
4.有利于培養吃苦耐勞的精神
當下大學生多是獨生子女，未經受過真正的磨難與挫折，而如今社會卻又充滿著競爭與壓力，學生的吃苦精神和心理承受力亟待加強和提升。無論是縱觀歷史還是橫觀當下，成功的關鍵都不只在于接受教育的背景、智力，而是一個人能否集中精力、下定決心，擁有永不言棄、奮勇向前的精神。而素質拓展訓練中親身體驗的特點正符合了要求。
5.有利于學生的身心結合
拓展訓練的一大特點是以體能活動為引導，包括了認知活動、意志活動、情感活動和交往活動，操作步驟明確，要求學生全神貫注地投入其中。在拓展活動中，學生所要進行的不僅是簡單的生理活動，更需要的是與他人的交流溝通，克服膽怯心理，進行積極的思考。如此便達到了鍛煉學生身心的效果。
6.有助于營造健康和諧的校園氛圍
由于素質拓展訓練注重培養學生的自主獨立性、團結合作性以及面臨困境時頑強不屈的精神，同時在不知不覺中也培養了學生的自我調節能力、對順逆境平和以待的心態和對環境的適應能力，有助于促進學生之間關系融洽、和睦相處，對構建和諧校園有很大作用。
7.有利于調動學生的創造思維能力和動手實踐能力
二十一世紀，創新是知識經濟的推動力，創造力所推動的知識與經濟的發展程度是不可估量的，因此創造力也是衡量人才質量的重要尺度。而素質教育的重點，正是培養學生的創造能力和創新精神?？梢?，挖掘學生潛能、培養學生創造力自然成為拓展訓練的重中之重。它提供給學生一個激發自己創造性思維和培養實踐動手能力的平臺。
三 結論與建議
1.結論
第一，廣義的健康包括了身心、社會適應能力和道德健康，通過對拓展訓練的探析，結果表明把拓展訓練納入到高職體育教育中，既促進了大學生的身心健康、人格發展，又培養了大學生積極向上的人生態度。這是一種促進和諧、增強團結的有效手段，作為高職體育教學的內容，它發揮了體育的育人功能與社會功能。
第二，高校教育者還應當借鑒素質拓展訓練先進的培訓項目和理念，不應局限于以體能訓練、個人競技為主的項目內容中，為使學生的心理素質、社會適應能力得到全面協調發展，應當促進教學多元化，鼓勵學生親身實踐和體驗活動過程，切身領悟拓展訓練帶來的精神收獲，從而促進高職院校學生綜合素質的提高。
第三，由于目前開展拓展訓練在高職院校體育教學中仍處于初級階段，拓展訓練的概念對于大多數學生來說只是一個模糊的概念，甚至很多學生不知道什么是拓展訓練，因此高職院校在開設拓展訓練方面仍有許多困難需要克服，而這也正好說明在體育教學中開展拓展訓練具有積極的意義。
第四，從實際需求出發，高職院校應明確“以就業為導向”的定位，并充分利用拓展訓練這一教學模式，重視學生的體驗與經驗分享，做好創新與實踐工作，全心培養學生未來從事職業所需要的特殊教育素質以及進入社會所需要的適應能力。
2.建議
第一，在拓展訓練的教學中，教育者會面臨一些諸如訓練場地建設的問題，因此應當事先做好調研、探討論證、設計和實施的準備，充分認識與利用拓展訓練的特點與作用，并在教學過程中充分體現出來，使學生真正受益于拓展訓練這一優秀的教學方式。
第二，拓展訓練的目的在于提升學生心理素質，不是簡單的游戲和娛樂的疊加，這便要求教師在提高自己教學能力的同時，還應當不斷拓展自身管理學、心理學等多方面的知識，不斷豐富自己的教學經驗，為開設這一課程所需要的軟條件做好充分的準備，以便設計出的課程活動能圍繞學生心理健康和社會適應能力展開，從而達到拓展訓練的真正目的。
第三，高職院校應根據自身實際情況，利用校園特色，在素質拓展訓練過程中明確個人興趣愛好與個性心理、專業與社會需求的關系，促進素質拓展訓練精品課程的形成。
第四，拓展訓練具有體驗式學習“先行后知”的特點，學生體驗過久會失去一開始的新鮮感，因此要求盡量避免重復，教師應當設計新方案，不斷豐富訓練內容。
參考文獻
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學生綜合素質自我總結范文6
關鍵詞：新課改；高中；思想政治課；教師；角色定位
由于知識經濟的不斷創新，當前我國高中教育的主要目標是健全學生的人格，培養學生的綜合素質，因此，在思想政治課教學過程中，教師作為學習的組織者以及指導者，要積極指導學生自主發現問題，探究問題。在新課改背景下，教師的角色發生了很大的變化。首先，教師要積極轉變傳統過于強調知識傳授的觀念，從而使學生形成正確的價值觀。此外，教師要注重學生能力的發展，積極引導學生的個性化發展。同時，教師作為學生研究學習思路以及方法的指導者，要適當引導和啟發學生，積極誘導學生內在的學習興趣。面對新課改的新形勢，如何進行教師的角色定位，主要可以從以下幾個方面探索。
一、教師要成為學習的參與者，積極轉變教學觀念，與新課改同行
作為學生學習的參與者，教師首先要擺脫傳統“填鴨式”的教學模式，正確理解和把握新課標的內涵，堅持以學生發展為本的理念，把教學的關鍵點放在關注學生的可持續發展上。在教學活動中，學生作為學習的認識主體以及信息交流的主體，因此，思想政治課教師必須擺正自身的教學觀念，注重學生個性的多元化發展，強調學生獲取知識的過程，從而讓學生的潛能得到最大限度地發揮。在思想政治課教學過程中，教師要充分挖掘新課標的內涵，注重培養學生的學習方法以及學習技能，實現傳統“填鴨式”教學結構向自主學習教學結構的轉變，包括三個部分，即探索性學習、反饋性質疑以及自主性學習，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，注重培養學生的創造性以及獨立性，積極形成符合思想政治新課標要求的教學觀。例如，在學習量變與質變的知識點時，教師要打破傳統教學模式的束縛，深入學生的生活實際，從生活中滴水穿石的現象著手，通過引導學生觀察生活，提高學生的學習能力。教師在講授公民的政治權利和義務時，教師不能單純地進行問答式的交流，“什么是公民的政治權利”“公民的的權利有那些”，教師要通過結合生活實際，積極誘發學生內在的主觀能動性，從而進行探究式學習，提高學生的創新能力。
二、教師要成為學習的引導者，積極轉變教學手段，注重學生的全面發展
教師作為學生學習的引導者，主要以學生的身心發展以及成長規律作為教育的出發點，通過不斷轉變教學方式和教學手段，從而擴散學生的思維，挖掘學生的潛能。在高中思想政治課上，教師要充分發揮學生的主體地位，積極完善自身的綜合素質，全面了解和掌握思想政治課的內涵，不斷轉變教學評價機制，從而構建一個和諧的教學課堂。例如，在學習我國的經濟制度時，為了讓學生區分國有經濟、集體經濟、個體經濟、私營經濟以及外資經濟，教師可以帶領學生觀察實際生活，通過組織學生到相關公司進行實地觀察，從而讓學生能夠了解和掌握公有制經濟和私有制經濟的相關知識，從而拓寬學生的學習視野，豐富學生的學習方式，提高學生的整體認識。同時，還可以積極倡導學生通過計算機技術查詢相關的思想政治知識。例如，在學習通貨膨脹的現象時，可以引導學生利用多媒體觀察經濟的發展狀況，從而總結該現象發生的規律，有助于提高學生的學習能力，促進學生綜合素質的提升。
三、教師要成為學習的合作者，積極轉變教學方式，強化學生自主探究學習
自主探索學習，即新課程理念指導下的一種全新的學習方式，主要強調學生的主體地位，積極發揮學生的主觀能動性，通過手、眼、嘴、腦并用，從而倡導學生主動獲取知識。在思想政治課的教學過程中，教師要積極構建合適的教學情境，積極引導學生主動參與到教學的各個環節中，讓學生在自主學習中理解、掌握以及運用所學的思想政治知識。例如，在學習價值規律的過程中，可以采用演示教學法，通過構建一個模擬的蘋果市場，從而增強學生學習的主動性，激發學生的學習熱情。在具體的模擬教學中，把全班分成三組，第一組扮演生產蘋果的瓜農，第二組扮演銷售蘋果的賣家，第三組扮演購買蘋果的消費者，再根據市場的供求關系，從而讓學生進行系統地分析與總結。在這個模擬過程中，由于教學內容貼近學生生活實際，因此，提高了學生的學習熱情，拓寬了學生的視野，有助于學生更好地理解和掌握知識。
同時，教師要加強與學生之間的互動，啟發學生的思維，提高學生自我總結的能力，培養學生之間的團結互助精神。例如，在講述價值判斷與價值選擇的內容時，教師首先提出當前生活中存在的幾種價值觀，然后組成研討小組進行分析與論證，讓班長作為主持人，同時各組的組長作為代表，陳述各自的觀點。在這個辯論的活動中，學生們之間的思想發生了激烈的碰撞，有助于提高學生的思想覺悟，從而形成正確的價值觀。同時，在這個辯論的過程中，也是學生進行自主探究學習的過程，鍛煉了學生的思維能力，培養了學生的創新精神。
綜上所述，在新課改背景下，思想政治教師要積極挖掘新課標的思想內涵，積極轉變教學觀念，豐富教學方法和教學手段，在思想政治課的教學過程中，積極做學生學習的參與者、引導者以及合作者，從而推動高中思想政治教學質量的不斷提升。
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