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初中綜合實踐課教案范文1
關鍵詞：初中思想品德課 素質教育 滲透
隨著社會的不斷發展，素質教育也變得越來越重要。在這樣的時代背景下，初中思想品德教學要想將理論知識與社會實踐有效的結合起來，要想確保課堂教學效果最優，作為教師，就必須高度重視學生對理論知識的學習以及對思想品德的培養，重視學生分析以及處理問題這一綜合能力的提高，使學生能夠正確的科學的看待社會，以更好的適應社會。
一、素質教育的重要性
在初中思想品德課堂中開展素質教育屬于初中教學研究的一個關鍵話題。素質教育基于學生以及社會可持續發展的理念，針對所有學生，以提高其基本素質為最終目標。素質教育有利于調動學生的能動性，有利于學生的心理健康。目前由于素質教育在持續深入發展，這就給初中階段思想品德教學工作的開展提出了更為嚴格的標準。當今社會在迅猛發展，多種文化元素和矛盾同時存在，這嚴重影響了學生的價值觀，而且其道德觀也會由于所處環境的影響而出現偏差，這時作為教師就應該積極給予正確的引導。
二、素質教育的滲透方法
1.導學式方法
堅持將學生當做教學主體這一原則，以引導者自稱的教師應該開展師生互動，而導學式就是一種不錯的教學方式。何為導學式？主要指的是圍繞著引導，在老師的積極引導下，學生循序漸進的開展自主學習的一種教學方式。與以往的傳授教學方式相比，該種方式在學生自主性的發揮方面更具優勢。站在教育心理學立場考慮，導學教學方式的重點是調動學生對學習的熱情，激發其主觀能動性，以最終實現其主體認知能力的培養。
思想品德教學工作的導學模式重點就是正確提問。提問不僅包括老師提問，而且包括學生發現問題在內，在老師的積極引導下，學生自主發現問題、表達問題，只有如此才能調動學生的求知欲。在課前認真預習的前提下老師可以選擇一些啟發以及探索性較強的問題讓學生自主思考。這有利于強調教學工作的關鍵在于引導，引導學生如何學習知識以及技能。此外還可以選擇學生熟悉的日常生活中的事物來進行引導。比如關于“民族文化”一課的學習，可以選擇學生周圍的事來進行引導，比如“你生活的地區目前哪些文化特色濃厚的影視作品或者是小說在流行當中”等等。
2.案例式方法
在初中思想政治課堂上，案例教學可以稱得上是一種有效可行的教學方式，其有自身深厚的理論知識作支撐。案例教學模式主要構建在一些心理學研究理論之上，這些心理學研究理論包括構建主義理論，情境認知以及人際交互決定理論等。
在課堂教學中采取案例教學模式可以按照如下步驟開展教學：理論講解-出示案例-個人分析-小組討論-小組互評-全班分析-課堂總結。當然課堂教學是具體問題具體分析，不一定拘泥于某種固定的程序，根據教學內容可以靈活應用各種教學方法來教學。比如可以在課堂上提前展示案例，在課堂的最后，也可以在課后通過作業讓學生進行個人分析。案例教學模式有利于教和學之間實現良性互動，有利于將學生當作整個教學過程的主體，這是一種能激發學生自主性，培養學生綜合能力的教學模式。
3.教案學案一體化模式方法
不同的學校，其學生在認知能力上總會存在或多或少的差異，所以教師不僅要準備講課所需教案，而且還要設計學生的學習學案。在新課標的指導下，學校教師根據在校學生的認知情況，以現行教材為依據編寫的供學生使用的文字材料，稱之為學案，這是基于因材施教的理念發展而來的。大部分學校以及大部分科目均選擇了學案教學。而初中階段的思想品德教學學案是站在學生自主學習的立場進行考慮的，主要是對學生如何進行自主學習以及探究進行指導，是提升教學效果，樹立學生創新意識，提高學生創新能力的一種學習方案。學案是在所有教師共同備課以及交流的基礎上最終形成的。集體備課是一種有效的教研活動，要在教師個人認真準備的基礎上進行。它的優勢在于能集中大家的智慧、集思廣益、在集體研討中互相啟發；另外教師們由于年齡、教學經驗、個人見識等方面的差異，在集體備課過程中可以取長補短、使教師的整體水平得到提高，從而提高教學的整體水平，提高教育教學的效果。在初中階段的思想品德課堂上，設計與在校學生相符的學案體現了對學生主體地位的肯定，與此同時也滿足了個性化發展的要求。
在思想品德教學的整個過程中，學生學案要避免單純作為教師的講課教案，因為不僅教師之間在教學風格上存在著很大的差異，而且學生個體之間也各不相同，所以每位任課教師還要針對學案進行第二次備課，也就是說教案、學案要一體化。關于初中思想品德課堂教學教案學案，其一體化模式主要有下面這些內容，即事先預習、學生自主以及合作學習，教師精講以及指導，學生知識體系的優化，對課堂知識的鞏固以及階段性反思等。教師導學性最好滲透到每個教學階段，教師要熟悉掌握課程標準以及相關教材內容；合理設計學案，認真對待所有教案，只有如此才能在具體教學過程中取得最佳教學效果。
三、結語
綜上所述，在初中思想品德教學中要想同步開展素質教育，則務必要提升教學效率，轉變教學思想，不斷提高自己，改善課堂教學結構，選擇合理的教學方式，切實促進學生基本素質的全面提高。
參考文獻：
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【關鍵詞】 學習能力；探究；創新；自主合作
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。學會學習是一個人生存和發展的基本要求，面對信息時代的挑戰，必須讓學生學會學習，《初中科學新課程標準》就十分關注創新精神與實踐能力。所以，在具體的教學中，教師應著力培養學生的探究、創新和自主合作學習能力。筆者以為可以從以下四個方面著手：
1 以教學為重心，創造自主的、探索性和創新性的教學語境
1.1 轉變教學理念。長期以來形成的初中科學課堂教學模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”，進行繁瑣的課文分析，主要表現為教師“講”，學生被動地聽、記。可素質教育要求學生在打好基礎的同時，還要培養較強的自主性、主動性和創造性，課堂教學要突出對學生創新能力和實踐能力的培養，重視學生的活動，教師要變口若懸河的講授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，給學生提供自主探索的機會。
1.2 改革備課方法。以往撰寫教案時往往把教學步驟、教師的提問及問題的答案作為主要內容，教學設計更多關注的是教學效果，說白了即考試時如何讓學生少丟分，得高分，知識領域關注多，學生能力發展關注少；教師抄寫教案用時多，鉆研教材用時少。等等弊端導致課堂上很難把學生的學習積極性調動起來，要培養學生的探究、創新和自主合作學習能力，教師應該將備課教案改為從學生自學開始，注重學法的指導和綜合能力的培養，把課堂交給學生，讓他們自己解決自己找出的疑點。
2 以人為本，創造和諧的教學環境
2.1 以學生為本，營造寬松的教學、學習氛圍。教育是“活”的教育?，F在學校里的規矩很多，課堂上的規矩更多。如此之多的規矩，把天真爛漫的孩子訓練成“年紀輕輕的學究和老態龍鐘的兒童”。行為上的循規蹈矩導致思維上的亦步亦趨，這必然束縛孩子的思維，窒息孩子的創新精神。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造和諧、互動的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
2.2 質疑交流，探索豐富多彩的教學形式。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”。 教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。當一個學生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態。
3 采用合理的教學策略，培養學生的學習能力
3.1 注重點撥。要激發學生自主探索的欲望，教學中注重課堂中的點撥，可以激發學生創新愿望。課堂點拔是一門藝術。教育者點拔有方，往往“一石激起千層浪”。例如：《質量守衡定律》的講解中，我先演示化學反應前后質量守衡的現象，由此啟發學生思考原因：為什么化學反應前后反應物和生成物的總質量保持守衡？學生普遍感到困惑，在這樣的情況我就指導學生閱讀：水電解實驗的分子、原子結合的示意圖。點撥學生思考原子，分子個數種類的變化，并歸納出質量守衡定律的內在原因在于“分子發生了變化，而原子未變，只是發生了重新組合?！笔盏搅肆己眯Ч?/p>
3.2 啟發激趣。心理學研究表明，興趣是構成初中生學習動機中最為重要的組成部分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么探究和創新，更不會有進一步的自主學習能力的提升。如在“物體沉浮條件”演示實驗中，我先把一只雞蛋放入一杯清水中，出現下沉的現象，在清水的杯中加入一定量的鹽，雞蛋慢慢地浮起來了，學生的好奇心被激發起來，渴望知道產生的原因，進而進行“物體的沉浮條件”的教學，將學生對生活中的各種現象的好奇心，轉化為對知識的主動探究，可以取得很好的效果。
古語說的好：“投之以桃，報之有李?！毙率兰o的初中科學在接受了當今世界先進文化信息的浸育后，理當勇于忍痛破除現成套路，著眼素養銳意創新，以生為本，把課堂作為教師的“講壇”變為學生的“學壇”，培養學生的探究、創新和自主合作學習能力，使學生學生成為自我再生產的自覺主體。
參考文獻
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初中綜合實踐課教案范文3
關鍵詞：計劃性； 基礎知識； 專項訓練； 綜合訓練
中考前的英語總復習，是一個重要的教學環節，其目的在于使學生將整個初中階段所學的知識系統化、深刻化，基本技能更扎實、更熟練，同時分析問題、解決問題和綜合運用知識能力進一步提高。因此，同學們怎樣才能在時間緊、任務重的情況下進行有效的英語復習呢？
1 首先要制定好復習計劃
先根據復習的內容和復習課時制定出切實可行的總復習計劃，詳細的寫出復習課教案。第一、基礎知識，第二、專項訓練，第三是綜合及模擬訓練。計劃時，規劃每一輪復習的時間，并列出詳細的復習進度表，具體落實到每一課時復習的內容及需處理的相關習題，在復習過程中，注重以學生為主體，教師為主導的教學原則。培養學生的能力，加強學法指導，做題的技巧性指導。
2 注重方法、策略，讓復習省時高效
2.1 系統語言基礎知識。 這一復習環節要有針對性、系統性。把知識重點放在學生的難點，弱點及常易出錯或失誤的知識點上，做到有的放矢。在復習各冊教材時，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實地搞好基礎知識復習。按照教材的順序歸納語言點，并對各單元知識要點進行梳理，對基本詞匯，詞組、句型要求學生過關。并讓學生系統掌握所學的語言基礎知識，形成系統的語言結構和思想框架。如：語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復習時，我將它們化零為整，把幾種動詞時態放在一起比較，變換不同的時間狀語構成不同的時態。
2.1.1 Tom watches TV evevry evening.
2.1.2 He is watching TV now.
2.1.3 He watched TV last night..
2.1.4 He was watching TV when I came to see him.
2.1.5 He has already watched TV.
在加強基本功的同時，進行聽、說、讀、寫、譯五技的訓練。
2.2 熟悉題型，強化專項訓練。 “專項訓練”是在“階段訓練”的基礎上培養學生能力的一個重要環節，是提取知識精華，深化知識要點，強化知識運用能力的一環。在專項練習中，以中考題型為中心，重點進行強化訓練。首先，按照知識與能力兼顧，能力略重的原則有序的進行復習，其中以完形填空和閱讀理解為重，因為這兩項占的分數比例大，學生易失分。另外，寫作是學生的弱項，他們不能準確的利用英語。老師應注意不同類型的寫作題的訓練，每周讓學生練寫三篇并上交，經老師批改后發給學生，這樣學生知錯就改，進步很快。另外，訓練的重點還有聽力和補全對話。在此階段還要側重于解題技巧的歸納，總結和點播解題技巧。讓學生領悟不同類型題的要求。
2.3 課堂上堅持精講精練，以學生為主體的教學原則。 課堂上教師不但要精講知識點，而且語言也要“精”，發揮學生的主體地位，努力使知識“重復”變為主動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程中。復習課上加強學生的操練能力，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多的圍繞所復習的知識舉些例詞、例句，對語法規則進行歸納總結，并列出在運用中應注意的問題，從而培養他們的邏輯思維能力。另外，在訓練時要做些精選的練習題，難易要適當，要注意有一定的梯度，決不可漫無目的搞題海戰術而浪費時間和精力。
初中綜合實踐課教案范文4
一、目前初中英語教學中凸顯的問題
英語作為一門外語走進初中課堂，經過這些年的發展，取得了很多成就，但是問題也凸現出來，就目前而言，可將其分為兩類：
問題一：課堂教學存在灌輸式、填鴨式教學現象。雖然說教師是傳播知識的園丁，但是過度的講授知識而不注重學生的接受能力，常常會造成學生注意力不集中，缺乏學習的興趣。教師為了讓學生對知識點牢固把握，在課堂教學中進行不斷的強調以及題海戰術。雖然這種方式可以起到一定的效果，但是學生并沒有主動參與，自身的積極性和主動性也沒有得到發揮。
問題二：應試教育，忽視學生能力培養。初中的教學始終圍繞著中考這根指揮棒，讓學生在中考中獲得更高的分數成為初中教學尤其是后期教學的主要任務，嚴重忽視了學生能力的培養。在初中英語教學中存在教師過多地講解英語詞匯和語法知識，而忽視學生提取知識信息以及對知識點的處理，很難讓學生對英語形成一定的運用能力。
二、提高初中英語教學效率的具體方案
新課程改革要求更注重學生的全面發展以及分析問題和解決問題能力的培養，改變傳統的灌輸式的教學方式，真正讓學生做學習的主人，通過自主合作探究，讓學生的能力得到全面發展。因此，提高初中英語教學效率可以綜合考慮以下方面：
1.激發學生學習熱情，引導學習參與學習
教學中適時激發學生的學習熱情。俗話說，“良好的開端是成功的一半?！比绻處熢谡n堂導入中采取有效的方式，可以很好地激發學生的學習興趣，更快地將學生引入知識學習的殿堂。在課堂導入時，從多個方面來吸引學生的眼球，讓學生能夠以最佳的狀態進入英語的學習。
2.營造良好的師生關系，構建和諧課堂
俗話說：“親其師.信其道?！绷己煤椭C的師生關系是提高課堂教學效率的重要前提。試想：如果學生不喜歡這個老師，對老師有很大的抵觸情緒，怎么可能平心靜氣地接受老師的教學講解，又何談和諧課堂，又怎么能夠提高教學效率呢？因此，必須要營造良好的師生關系。為此教師要改變傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，在教學中以人為本，發揮學生的主體作用。課堂是學生的舞臺，要充分發揮學生的主體作用，形成以學生為中心的課堂教學模式。教師在課堂教學中，要因人而異。根據每個學生不同的個體情況，形成不同的教學方式、方法，排除學生的心理障礙，建立自信心和主動意識，使學生積極地參與到教學實踐活動中來，主動自覺地學習語言知識，并把語言知識轉化為語言技能，最終提高自己的英語語言能力。
3.合理應用多種教學方法
提高英語課堂教學效率需要課堂組織者營造良好的語言環境，采取積極有效的策略，最大可能地激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，要解決這一問題，教學方法就顯得特別重要。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教學方法應根據教學內容和學生狀況靈活選擇，諸如聽錄音、做游戲、演講、搞表演等，采用哪些方式方法，教師應精心安排。英語教師應當在課堂教學中充分利用各種課程資源，因科制宜、因課制宜、因人制宜地充分開發與有效利用各種課程資源，結合學科的特點，將課程資源與課堂教學有機地整合起來，為課堂注入活力。只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分激發學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。
4.提高學生復習效率
復習是學生學習的重要環節，要達到鞏固并進一步深化所學知識的目的，對已學過的內容進行綜合、歸類、轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確。從而提高運用語言的能力。做好兩方面：一是加強復習的計劃性，根據復習的內容和復習課時制定出切實可行的計劃。針對初三畢業班時間緊、任務重的狀況，詳細地寫出復習課教案，并注重復習內容的聯系性，把已學的知識進行系統歸類；二是注意復習課的針對性，把復習重點放在學生的難點、弱點以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢，把一般復習和重點復習結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。
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[關鍵詞] 初中物理教學 學習興趣學生
一、引言
初中物理作為一門自然學科,有其獨特性和科學性,通過初中物理的學習可以使學生了解自然界的規律,熟悉事物的發展本質、理解科學的內涵。但初中物理中有很多的物理知識對于初中生來說比較抽象,接受起來比較困難,同時,傳統的教育方式也越來越不適應當前的物理教學。因此,加強初中物理教學的研究,強化學生在學習物理過程中的主體地位,合理使用多媒體等手段進行教學,在教學中以學生的發展為本,培養學生的創新精神和實踐能力,對初中物理的教學具有重要的作用。
二、加強初中物理教學的意義
1.激發學生學習興趣
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學,絕大部分物理概念和規律都是由實驗歸納得出,其中一些物理模型、物理概念是運用抽象的思維方法建立的,這對初中學生來說是艱澀難懂、枯燥乏味的?？菰锏闹v解會使學生乏味,缺少學習物理的興趣。加強初中物理教學的研究有利于化解教學難度,使學生們專心致志的學習物理,體驗到學習物理的快樂,有助于激發學生們學習物理的興趣。
2.緩解學生學習壓力
初中學生正處在青春成長期,大腦容易疲勞,而且初中學生的心理特點是學習情緒容易波動,學習持久性差,注意力難以長時間集中。加強初中物理的教學研究,改善教學方式,授課方式能夠減輕學生們的壓力,促使學生健康發展。如在課堂中,教師可以不失時機的插入風趣的語言或故事,或者創設情境引發學生們的好奇心,來激活課堂氣氛,緩和緊張的學習壓力,集中學生的注意力,使學生在輕松愉快的環境中完成學習任務。
3.培養學生的創新意識
初中物理是一門以實驗為基礎的課程,通過豐富多樣的教學方法,大量的教學內容和實踐活動,不僅可以培養學生的創新意識和創新精神,而且能夠培養學生的創新思維能力和創新品質。
三、加強初中物理教學的建議
長期以來,由于受應試教育的影響,初中物理的教學往往忽視了學生能力的培養和學生非智力因素的發展,過分的強調了教師的主導作用,淡化了學生的主體地位,導致學生的學習積極性不高,學生的潛力沒有得到充分挖掘。隨著素質教育的不斷進行和人們思維的不斷改變,學校,教師和社會應該通過多種方法和途徑來加強初中物理的教學,提高初中物理教學的水平,使學生得到健康的發展。
1.發揮學生的主體作用
每一位物理教師應該充分發揮學生在教學活動中的主體作用,尊重學生學習的主動權,使學生在學習中始終保持著主動狀態。初中物理學研究的是自然界中的基本運動規律,教師可以從自然界的現象談起,找一些生活中貼近學生的現象來引發他們的好奇心,從而調動起他們學習的積極性及主動性。在教學中應盡量找一些熟悉的例子來解釋一些物理概念,徹底走出灌輸與被灌輸的填鴨式教育。
2.加強實驗教學
初中物理是一門科學性強的學科,每一個概念和規律、公式都是通過實驗得出的,是在大量的觀察、實驗基礎上,運用邏輯思維的方法,加以概括而形成的。同時,初中學生的特點決定他們好動,渴望新知識,喜歡實際操作,因此在教學中要加強實驗教學,多給學生們動手的機會,讓學生在實際操作中感受到學習物理的樂趣,從而增加對物理學的興趣。在實驗教學中,教師要遵循由簡到繁、由易到難、由表及里、由教師設置實驗到學生自己設計實驗的順序進行。在做物理實驗之前,要求學生搞清楚實驗原理、實驗的目的、怎樣做以及為什么這樣做等。同時,在實驗教學方法上,教師應該力爭讓實驗更富有探索性和挑戰性,不僅要提高學生的動手能力,而且要充分活躍學生思維,讓學生學會實驗的具體做法,掌握一些基本的實驗方法,為以后的物理學習打下良好的基礎。
3.進行科學的教學設計
初中物理的教學對象是13～15歲的中學生,活潑好動,好奇心強,他們的認知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。物理教師應該從學生的認知規律出發,在進行教學設計時,可以通過語言信息進行分類或圖解分析,在教學內容上與教學方法上多從具體形象實例入手,盡量做到語言形象,實驗多樣,通過比較、類比、分析、綜合等方法,逐步引導學生學習抽象概念。如在進行光學教學中,學生應該通過實驗探究光在同種均勻物質中的傳播特點,探究并了解光的反射和折射規律,探究平面鏡成像時像與物的關系,認識凸透鏡的會聚作用與凹透鏡的發散作用等,這些言語在知識結構中環環相扣,學生容易混淆,教師在教學設計時,要合理的引導學生掌握它們之間的區別與聯系。
4.研究教材和提供高質量的練習
教師要深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯系,抓住主線、把握關鍵。精心設計教案,每課教案要做到“五有”:有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法;有合適高質量的練習。同時,課堂練習是考核學生對于知識的掌握程度,是學生對教學結果的反饋,課堂練習能夠有效提高教學時效性。教學必須注重課堂練習,精心選擇、設計練習題,將書本知識滲透到習題之中,做習題,尤其是高質量的習題,能夠使學生更深層次的掌握知識,在以后學習中能夠熟練運用所學知識解決各類難題。
5.合理利用多媒體
利用常用儀器,教具進行演示是一種最基本的教學手段,而利用多媒體教學,是教學現代化的重要標志。通過多媒體教學,運用系統科學的觀察和方法,組織多媒體信息,展現形象、直觀的物理模型,形成合理的教學結構,提高學生的注意力,增加物理學習的趣味性,提高學生觀察和分析問題的能力。如在實驗教學中多媒體教學可以插入視頻錄像,將真實的實驗過程播放給學生觀看,進行逼真的模擬,靈活的放大和縮小物理場景,將物理的過程生動的展現在學生眼前,使學生認識、加強和理解所學知識。
總之,在初中物理教學中,要培養學生的學習興趣,每一位教師要不斷地研究教材,應該從課程內容需要,從學生實際情況等方面出發,吸收有用的知識和經驗,充實自己的教學,采取行之有效的教學策略,提高教學水平;要充分發揮學生的主觀能動性,理論聯系實際,教師和學生之間要形成良性的互動,使學生真正理解和把握教學內容。
參考文獻:
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教師交流合作一、教師間的合作與交流，有利于教師的成長和促進教學質量的提高
合作與競爭共存。學校與學校存在著不同程度的競爭，這種競爭會影響教師間的合作，在升學率被視為評定學校優與劣的標準下，影響學校間的合作，會給合作筑起一個壁壘。在西方國家就沒有評優，他們把自己的工作做得很好，他們因為有自己工作而感到自豪。所以，國外的教師合作與交流要比我們容易得多。我們應該取他們的長處補己之短。教師應該把自己的教學方式與教學成果進行交流。
我們教師在一起也常常探討成績差的學生與成績好的學生，但是沒有從深層次探討成因、解決方案。學生成績差，家長、社會的批評此起彼伏，教師的心理壓力就更大，教師教基礎特別差的學生，費時又費力，不出成績。沒有什么好經驗和別人去交流共享。礙于面子，也就很少與人交流合作。
教師的工作量大，大部分時間用于備課、寫教案、批改作業、批試卷以及寫各種材料，所剩時間無幾。沒有時間交流，所以每個人都工作在一個封閉的小圈子里自己研究教材、教法，與其他教師分割開來。你教你的，我教我的，我的長處你也不曉得，你的優點我也不了解。時間久了，也就沒有交流與合作的習慣，即使有機會，也會變得積極性很低，不利于教師教學水平的提高。這就要求教師要有交流與合作的意識，當今是知識大爆炸的時代，不與外界聯系也不學習當今最新的教學理念，怎么能教好學。要不斷更新自己以前學過的知識就得交流與合作。2006年，《高中數學課程標準》中，數學A課程就著重對學生進行探究、交流與創新能力的培養?；诖?，教師必須相互交流提高自己的文化水平?！陡咧袛祵W課程標準》中要求學生要有能力“創新”，教師沒有創新的思維怎么能勝任指導學生去創新。教師責任重大，教師之間有必要交流經驗，互相學習、互相合作。20世紀60年代，美國著名的阿波羅登月計劃耗資多達300億美元，先后參與此項目的企業有2萬家，大學有120所，共有40萬人參與。使用的計算機600臺，共有700萬個零部件。這樣龐大的工作沒有所有人的合作，這個項目是不可能完成的，可見合作的重要性。
另外，培養學生是長期的、系統性的工程。在學校里，每個教師都有自己的教學任務，要求教師之間既有分工又有合作。這種合作是按著學校制定的有連續性培養的計劃，培養學生應該掌握的基本技能。不同年級的學生，有不同的培養側重點，但是都是以基礎知識基本技能為主。例如，幼兒教育以接觸社會為第一步，教師的身教重于言教，也是為小學一年級打基礎的教育。到了小學高年級或者小學畢業時，學生的思維方面，與社會交往及身體素質方面都有了相應的發展。作為高年級的老師要了解低年級教師教學及教育的具體情況，以各種方式幫助低年級教師更好的進行教學工作，培養學生應該掌握的基礎知識，基本技能。因此，教師工作有著與其他工作不同的連續性，對這種連續性，有人說：“教師工作是無底洞，沒有明顯的時間、空間界限?！苯處煿ぷ魇沁B貫融合的，教師把學生的發展作為工作的重心，教師之間的工作不能分割開來，各自為政。小學升初中過程中，部分學生成績較好，這個功勞是小學教師辛辛苦苦教學的結果。使學生學會了基礎知識又掌握了一些技能。升入初中后，初中教師再教這樣的學生就感到特別好教。這就是小學教師為孩子們長期發展付出辛勤勞動的結晶。是一種和初中教師的合作，這種合作是無形的，是小學教師考慮到為了孩子未來發展而做的有意義的工作。盡管這些工作暫時看不到成績，又不能被納入學校教學考核中去，這種合作就是教師工作的長期性、連續性、合作性。正是“十年樹木，百年樹人?！睆膶W生發展的全部過程出發，各個學年段、各個學科的教師應該進行合作，大家都知道，當今社會是高速發展的社會，是競爭中有合作、合作中有競爭。
各學科教師的合作?，F在的學校教學是分成若干學科教學，這些學科有交叉、有滲透。我們知道，數學是物理的根本，而物理、化學都是以數學作為運算工具，數學又不僅僅為運算工具，又培養學生提出問題、發現問題、解決問題的能力。進而培養更高級的邏輯能力、。分析能力、推理能力?，F實生活中遇到的問題沒有什么問題是專門的數學問題、化學問題或生物問題?，F實生活是把各學科融合為一體，是不可分割的有機整體。
合作與交流作為學習的方式，需要每個教師群策群力，由個體的智慧組成一個整體的智慧，集思廣益、相互幫助會有意想不到的收獲。通過合作與交流，可以解決個人不可能解決的問題，即使有更大的困難也會被克服、被解決。正所謂：“人心齊，泰山移。”一些教師曾經參加過一些培訓，也涉及到一些關于合作與交流方面的知識，這都是理論方面的東西，是理性的、觀念層面的。要把這些東西轉化為有效的教學方法，是不容易的事情。就得通過實踐的操作，在教學實踐中檢驗，從而豐富完善和發展這種合作學習。我們在實際工作中遇到過老教師指導新教師的例子。老教師可以從新教師那里學到新的思維方法，新教師從老教師那里可以學到一些教學經驗。可以看出，同伴互相幫助、學習、交流與合作是不可缺少的，也是十分重要的。
合作不僅局限于學習和學習方法，教師在其他專業水平的提高與發展，也同樣離不開交流與合作。優點是每個人的經驗可以互相分享，又可以充實教學方法。也可以為提高自己的教學水平走了一個捷徑。因此，合作學習是十分必要的。
二、教師合作與交流的方法
上面提到的合作學習的必要性，有合作經驗的教師可以成為組織者、推廣者，把你的經驗與體會介紹給其他人，使很少接觸到或者不理解合作學習的人成為你的合作者。組織更多的教師，共同學習與交流，把你在教學中的獨到之處與大家分享。也可以把自己解決不了的問題與別人合作解決，集思廣益、取長補短、一定會得到更好的解答，使每個人從中受益。教師可以把這個方法介紹到學生中去，會使學生在學習上有意想不到的收獲。
教師合作的方法有多種多樣，無論哪一種合作，都是為了如何進行教學，如何提高課堂效率，使學生更好地掌握基礎知識及學習方法，這是我們所面對的主要問題，在學習中可以組成學習小組，可以是同年級同學科，也可以是不同年級或者是跨學科的教師。
這樣小組的優點是：教師教學經驗、生活經歷、文化背景、性格愛好有所不同，就會有多元化的觀點，合作的互補性大，優勢互補，有機地融為一體。建立合作小組可以用下面不同的方式：
1.同年級不同學科教師之間的合作。設計一個綜合的多學科的主題課，如高中地理課中的天體運動，物理教師就可以指導學生，天體運動的萬有引力定律，說出運動規律；數學教師可以引導學生，天體運動是什么樣的軌跡方程，從數學角度來研究天體運動的規律。由教師們同上一節豐富多彩的地理課。
2.同年組同學科教師之間的合作。教師可以集體備課、共同寫一份教案，對這一課的重點、難點、教學方法、先討論，之后整合。寫一份集體備課教案。各自在不同班級上課，課后及時反饋這節課成敗和經驗教訓，從而為改進教學提供第一手可靠的材料，以完善教學方法，做到資源共享。
3.有興趣的教師可以組成課題組。就大家所關心的問題提出一個課題，作為研究的對象。分工合作，把課題分為若干子課題，每個人各研究一個子課題，定期集中，討論研究的進展，以便決定下一步的研究方向。最終達到完成課題的研究。所有成員的共同努力，一定會有滿意的研究成果。同時，合作者也能體驗合作的樂趣。這種合作方式顯得更加重要。
4.學校之間的交流與合作。與本地區不同學校的同年組同學科的教師合作學習。不同學校的優勢不同，學生的情況也不一樣，可以優勢互補、互相借鑒，他山之石、可以攻玉。以達到共同提高的目的。
參考文獻：
