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雪中即景作文范文1
一、活動展現情境，豐富學生寫作素材
目前，小學生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學生缺乏豐富的作文素材。這是因為一方面學習負擔過重、生活圈窄；另一方面恐怕是教師忽視了對學生間接經驗的指導。因此，學生自然會感到材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認為，作文教學應“從內容入手”，其基本思路之一是強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力。為此，我們應根據作文教學的目的來創造活動、展現情境，調動他們的感官去含英咀華，捅捉寫作素材，觸發寫作靈感。因此，我們應有意識地組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風光、工業園區，訪問市場商廈、舊城新村、科技臺站，進行歌詠比賽、智力競賽、田徑運動會，舉行升旗儀式、演講會、頒獎會等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。
二、音樂渲染情境，激發學生寫作興趣。
音樂是富有情感的藝術。根據寫作題材的需要，教師選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如在指導寫《我的家鄉》時，播放《誰不說俺家鄉好》《故鄉的小橋》等歌曲，激發學生愛鄉的情感，產生描寫家鄉的欲望；“三八”節寫《我的媽媽》時，讓學生飽含深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，流請于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿。
三、多媒體教學再現情境，強化學生寫作感受
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關健詞：初中語文 作文教學 困境
1.初中語文作文教學的困境
第一，古板的初中語文作文教學。初中語文作文教學的困境與大家的重視程度也有很大的關系。然而，從教師資源程度上也有一些問題。在許多偏遠的地區，其教學質量完全無法達到教學標準的要求。而傳統教學模式的更改也存在著巨大的困難，雖然我國教育部門一直沒有停止對教學的改革，但是其結果并不能達到教學發展的要求，而考試制度也制約著教學改革的發展，從大層面上進行著教學改革，但是實際上還是采用古板的初中語文作文教學模式。
第二，初中語文作文教學中的自主創新意識缺乏。當今教學過程中的創新意識嚴重缺乏，但與古板的教學模式不同。學生在當前所進行的語文作文寫作過程中，模仿和抄襲較多，自己的想法較少。而教師在授課時總會提出一些樣本文章，使得學生寫作時有了一個模擬方向，這樣就導致學生沒有了自我的創新意識，養成了模擬式寫作。本質上看，這種模擬寫作的方式也是傳統教學模式造成的。
第三，教師教學的自我創新意識不強。就我國目前的現狀來說，教師的教學能力還有待提高，教學經驗豐富的教師都受到傳統教師模式的影響，我們無法對教學方式進行改變的原因，其最大的弊端就在于教師的經驗，從而使得新的教學方法無法推廣，而年輕的教師則沒有豐富的教學經驗，雖然有新穎的教學方式，但是也無法到達我們要求的教學目標。
2.初中語文作文教學的對策
2.1革新教學方法
教學方法陳舊的問題為初中語文作文教學的有效開展造成了困境，那么為了有效解決這一困境，增強作文教學的實效性，必須從根本上進行教學方法的革新，增強教學方法的靈活性和多樣性，使其具有良好的吸引力，使得學生能夠對語文寫作產生濃厚的興趣，并積極主動地參與到寫作環節。教師首先要轉變傳統的教學理念，重視對學生學習需求的分析和思考，有效引進情境教學，同時將先進的多媒體技術與寫作教學進行整合，激發學生的表達欲望，并在特定的情境當中有效降低學生理解和寫作中的難度，解決學生對語文寫作缺乏動力和興趣的困難。例如，在語文作文教學中要求學生以我的家鄉為主題進行寫作，由于這一主題內容寬泛，很多學生往往無法找到寫作的突破口，從而難以有效激發學生的寫作興趣。對此，教師可以采用情境教學的方式，用多媒體為學生播放關于我的家鄉的圖片和視頻，同時并配上相應的音樂來渲染情境如《誰不說俺家鄉好》、《在那桃花盛開的地方》，通過這樣的方式學生對于寫作的熱情則被激發出來，也會主動地投入到寫作當中，用自己的語言來表達自己對家鄉的熱愛。
2.2增強語文閱讀
為了提高初中生的寫作水平，加強語文閱讀是必不可少的，因為閱讀是獲取寫作材料和豐富知識積累的重要途徑，只有當學生具備豐富的閱讀量之后無論是遇到怎樣的寫作主題都能夠有豐富的材料來讓寫作的內容更加完善具體。作文來源于實際生活，同樣閱讀也能為學生帶來不一樣的生活感受，那么學生在寫作中就可以將自己獲得的閱讀知識和感受運用其中，使得整個作品有血有肉和富有感染力。
2.3重視寫作指導
加強對學生的語文寫作指導是解決作文教學困境的有效對策，通過作文指導的方式能夠幫助學生認識到自身在寫作中存在的問題以及有待改進的方面，使得學生能夠在實踐中得以不斷地完善和發展。教師在對學生進行作指導時要堅持因材施教的原則，注重培養學生的寫作個性，提高指導訓練的針對性。一方面，教師要加強對學生的分析和把握，了解到學生在寫作中存在的不足以及需要重點改進的問題，為針對性的指導和因材施教的實現提供依據。初中生已經具備了一定的語言表達能力，但是在謀篇布局、文章新穎度以及文采等方面還存在一定的不足，這也是學生亟待改進的方面。教師在對學生進行寫作指導時需要有側重的針對以上幾個問題來指導學生靈活運用寫作技巧和方法。另一方面，教師要善于激發學生的寫作潛能，鼓勵學生個性的發揮。教師在指導學生寫作時，往往會過多地側重對立意的分析，也會為學生制定較多的規定，使得學生的寫作個性被束縛，那么就會影響到寫作潛能的發揮。
3.結束語
作文作為語文教學部分中的難點及重點，仍存在一定的困境。在語文作文教學過程中，教師應該不斷尋求新的突破，充分調動學生創作的熱情及積極性，激發學生主觀能動性，不斷增加學生知識的積累，從而達到語文教學質量的目標，為學生今后的發展打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]顏廷江.初中語文作文教學困境及對策分析[J].課外語文：教研版，2014（6）：54-54.
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【關鍵詞】競爭方式 中職 應用文寫作 教學
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）11B-0095-02
寫作技能是中職學生走上崗位前必須掌握的技能之一，其中應用文寫作是寫作訓練中的重要組成部分。但是，應用文寫作是中職語文教學的難點，其在中職基礎課教學中占20%。語文新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，為了調動學生應用文寫作的積極性，培養學生自主、合作、探究的學習能力，可在中職應用文寫作教學中引入競爭方式，讓學生發揮學習主動性，參與課堂教學，激活應用文課堂學習氣氛。
一、競爭方式引入應用文寫作教學的必要性
（一）應用文寫作教學課堂缺乏活力的局面有待改進。在中職應用文寫作教學中，普遍存在教學觀念比較落后、內容講解枯燥乏味、課堂氣氛沉悶、缺乏活力等問題。如何調動學生學習應用文的興趣，提高中職學生的應用文寫作能力是一個教學難點。因此，有必要在中職應用文寫作教學中引入競爭方式，激活應用文課堂教學的氣氛。
（二）激發學生內在求知欲的需求。中職學生語文基礎知識比較薄弱，對應用文寫作興趣不高。在課堂中往往表現出學習疲憊感，消極應對授課內容。但中職學生活潑好動，有強烈的好勝心，不甘落后，也有表現自己的迫切愿望。因此，在應用文教學課堂中引入競爭方式，可以刺激學生的求勝欲望，引領他們積極主動地學習知識，鼓勵學生敢想、敢說、敢于提出自己的見解，從而把中職學生培養成適應市場經濟競爭的需要，有敏捷、快速應變能力的職場人。
二、競爭方式在中職應用文寫作教學中的實施
下面以倡議書的教學為例探討競爭方式在中職語文應用文寫作教學中的應用。
（一）以學生為主體圍繞目標開展競賽。應用文寫作教學首先要明確教學目的，以學生為主體圍繞教學目標展開教學。在倡議書的教學中，筆者把倡議書格式與寫作手法作為教學目的，授課過程中根據學生水平設置問題，把整個學習內容內轉為知識競賽，讓學生以小組為單位展開競技。學生是課堂教學的主體，教師則起到引導與激勵的作用。法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學中引入競爭方式，通過教師的引導與激勵，充分發揮學生的主體參與意識和作用。上課時筆者把學生分為5個競爭小組，把知識內化為競賽題目，讓學生通過小組競賽的形式進行學習，教師評價反饋。競爭激起了學生的集體榮譽感，他們勇于舉手發言，促進了語文學習能力的發展。
（二）采取多樣化競爭形式激發學生課堂表現欲。競賽就是比賽，在應用文教學中引入這一方式，就是通過這種競賽的方式改變過去傳統單一的“填鴨式”教學，形成以學生為中心的教學方式。讓學生把應用文學習當成一件自覺自愿的事情去做，從而改善教學效果。我們在課堂中可以采取多樣化的競爭形式，激發學生主動參與。在倡議書教學中筆者主要采用知識搶答、小組擂臺賽、搜集資料大比拼等方式，激活學生的好勝心和表現欲，讓他們積極地學習。心理學家認為，人們都有一顆好勝的心，都想在大眾面前表現自己，想得到公眾的認可和贊揚。學生為了能在課堂上很好地表現自己，為小組贏得榮譽，把老師提出的問題答得準確完整，他們會在課堂中聚精會神地思考與合作，完成老師布置的任務，這樣他們的自主學習的能力也得到了提高。
（三）以獎勵方式刺激競爭。美國心理學家桑代克的“刺激一反應”學習理論中強調了“賞比罰更重要，更有力”。在課堂教學中，對于表現優異的小組和個人，教師可以采取一些物質或精神的獎勵，讓學生體驗到學習的成功感，享受學習的樂趣。在教授倡議書的格式這個小知識的時候，筆者讓一位學生上來針對例文分析格式內容，她分析得頭頭是道，筆者當場發小獎品以資鼓勵。在知識搶答環節中，我們評選出最佳合作小組，并給予小組冠軍鼓勵。在語文課堂教學中，以學生為主體體現在對學生的尊重、信任、熱愛和期望上。在教學中教師可以使用一些手法來獎勵在學習中獲得成功的學生，巧用激勵促進學生的發展。
（四）巧用激勵性語言。在倡議書的教學中，有一名學生站起來回答問題卻十分羞澀不敢開口，于是筆者就耐心地引導學生：“你輕輕地把答案告訴老師聽。”“真不錯，聲間稍微響亮一點”。“老師就知道你肯定能行，回答得多好，多棒！”學生終于戰勝了害怕的心理，大膽地表述自己的觀點。以后的課堂，經常能看到這位女孩踴躍發言。激勵性的評語，往往會使學生難以忘懷，促進形成和諧的師生關系，創設良好的課堂心理氛圍，顯示學生的創造能力，促使學生發展。對于不同層次的學生可以采用不同的激勵性語言，對于相對落后的個人，多用鼓勵性話語，避免挫傷學生的積極性。激勵性語言要新穎、獨特、靈活多樣，滿足學生求新求異的心理；要適時，恰如其分，不過分夸張。（下轉第103頁）（上接第95頁）
三、競爭方式的實施效果
在倡議書教學中，筆者在農村醫學專業2班采用了傳統的講授法，課堂比較機械、沉悶，無生氣與樂趣，學生的作業缺乏創新精神，錯誤較多，學習效果差。而在護理專業3班采用競爭方式，以競賽方式開展教學，學生在課堂中沸騰起來，平時死氣沉沉的課堂頓時注入了活力。在強烈的競爭氛圍中，大家專心致志，大大提高了學習效率。學生的作業字跡也工整了，質量也提高了，收到事半功倍的效果。
實踐證明，運用競爭方式可以大大提高應用文教學的實效性，學生在活動中自我反省，合作競爭。在這樣的教學活動中，學生完全成為課堂的主人。作為教師，我們要善于捕捉學生的興趣與應用文教學的相通點，而轉化為應用文學習的動力，讓學生發揮學習主動性，提高應用文學習的效率。
【參考文獻】
[1]王曉靜.在語文教學中引入競賽機制[J].文教資料，2011（8）
[2]林玲.競爭機制在中職校語文教學中的應用[J].教育教學，2012（10）
雪中即景作文范文4
首先，我有較高的思想覺悟，我熱愛這個國家，熱愛這個社會，熱愛我的學校，更熱愛我的班集體！我尊敬給予我知識的老師，喜歡帶給我快樂的同學們，同樣，也孝敬生我養我的父母。我是一個樂于助人的人，午休的時候，我犧牲自己的時間，為基礎差的同學補課，當同學請我幫忙，只要我能做到的，我都盡量滿足。即使我不是課代表，我也時常會幫老師抱作業，發卷子；即使我不是值日生，我也會主動擦黑板。我相信，幫助別人就是幫助自己，別人快樂，自己也快樂。
對于身邊的每一件事，我都會盡力做好，無論結果怎樣，只要我努力，我就知足了?？荚嚨臅r候，即使遇到自己不會的題，也不會讓它空著。
對于學習，我也曾跌倒過，且每一次跌到都會痛，但我沒有氣餒，堅強的站起來，我總會對自己說：“你是一班之長，不能輕言放棄！要相信自己！”總結失敗的教訓，分析錯誤的原因，也開始付出更多的努力，不光上課認真聽講，課下還要做好復習預習工作，每一次考試都為自己定一個目標，并朝著它去奮斗，爭取減少跌倒的次數，現在，我終于長大了，我終于學會了走路，并且，越走越遠。
在紀律方面，我承認我做得并不完善，有時上副科課，還是會說句閑話，但我仍為自己感到驕傲，因為比起以前，我在進步。我也開始學著約束自己，上課踏踏實實，一心一意，或許原來那顆自責的心，在不久的將來，也可以轉換成一片海闊與天空。
今天我勇敢的自我推薦，無論最后的結果如何，我都會為我的勇氣而高興，我相信自己會脫穎而出，為我的初中生活畫一個圓滿的句號！
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（一）加強教育，提高認識。
在教育全校教職工，對黨的事業、國家和人民的生命財產有高度的責任心，全心全意為人民服務。要教育學生關心學校、關心集體、愛護公共財物。安全事故是可以防止避免的，關鍵在于真正從思想上重視安全工作，克服麻痹大意。樹立以防為止的思想，要使大家認識到這一點，并成為全體師生自覺的行動。
（二）認真執行防范措施
1、加強巡視，消除隱患。學校應有人負責經常檢查房屋及附著物和體育器械和自然損耗情況。凡出現房屋倒塌、電線老化引起火災或體育器械傷人等問題，主要原因是平時失察，維護不認真所致。因此對物質自身運動引起的損耗，主要靠日常觀察，及時補償，消除隱患，才能避免事故發生。
2、必須配備專用設施。實驗室應設置地窖，以便儲存易燃易爆和有毒藥品。專人保管，使用登記。對各類財產保管室，會計室的門窗，要加做鐵柵，配備保險箱，安裝報警器。
3、嚴格遵守操作規程。學校教育師生開展活動中，認真執行有關操作規程，比如體育活動中的投擲鉛球、鐵餅、標槍、手榴彈，應在指定地區進行、四周有人巡視。食堂的食品加工，實驗活動等，均應按照有關要求進行，確保人身安全。
（三）健全制度，責任到人。
安全工作，涉及面較廣，必須建立制度，如門衛、用電、防火、值班等制度，把安全的責任落實到人，調動大家抓好安全工作的積極性，使安全工作經?；沤^一切事故的發生。
附：計劃內容：
（1）重點對走道、樓梯、欄桿、扶手、地面等進行檢查；
（2）2號樓地面跑沙現象嚴重，木窗大部分腐爛，需更換；
（3）4號樓四只地面跑沙現象嚴重，需鋪設地磚；
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【關鍵詞】新課改；小學數學；教學方法
一、注重教學語言藝術
1.教學語言藝術影響教學效果
教學中，大部分信息都是通過教學語言傳遞的，教師的教學素質和能力也通過語言方式表現出來，可以說，教學語言藝術是教師全部教學素質的綜和體現，它影響和制約著教學效果。嚴謹、周密、有條理的表述能增強教學效果。
2.教學語言藝術影響學生能力的發展
教學語言藝術水平高低，不僅影響教學效果，而且影響學生的思維能力、語言能力和審美能力的發展。由于語言和思維發展有密切關系，教師語言藝術水映其思維能力的高低。
二、提高小學生學習數學的興趣
小學生對學習產生興趣，才能促使他們主動地學習，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術等學科較之數學來講，學生更感興趣，而數學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數學望而生畏，因此不容易對數學產生興趣?！稊祵W課程標準》提出了要對學生培養數學興趣的要求；提出了：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感?！庇纱丝梢?，如何使學生對數學產生興趣是個值得探討的課題。
三、借助生動故事創設情景
教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發現問題，探索新知。如在教學《圓柱的體積》時，可以首先讓學生講“曹沖稱象”的故事，使學生懂得要用轉化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉化成長方體，從而推導出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學生在情景中發現問題，學習新知。
四、問題情境，能讓學生親近數學
人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。因此，在小學數學教學中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數學。
例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個孩子都明白了時與分的關系。無可否認，正是這樣一個生動有趣、富有挑戰性的問題情境，巧妙地引發了學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。
五、捕捉生活資源創設情景
《數學課程標準》十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。我們農村小學沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，例如，在教學《整十數加一位數和相應的減法》時，根據教科書中情景的意義選擇一個農村孩子熟悉的替代情景來進行教學。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米（出示早已畫好的20個苞米示意圖），今天早上又蒸熟了5個苞米（再在黑板上畫5個苞米），根據這些條件，可以提出哪些數學問題？我想，創設這樣一個學生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應用題，更能喚起學生思考的欲望。
六、在情境活動中生趣，提高課堂教學效果
數學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質及其因果聯系的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉?！苯處煈诰蜻@些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。迫切想要了解，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。例如，在教學加法應用題時，我出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學生還發現：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數學活動，通過更巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。強烈的求知欲望已經成為一種求知的“自我需要”。別是利用多媒體設計情景，學生的興趣被激發，課堂效率大大提高。
七、將數學學習小組建立起來，采取競爭機制
有些數學學習不好的學生通常都比較欠缺競爭意識，在數學學習方面始終抱著無所謂的態度，認為自己的數學成績也就那樣了，怎樣努力也是趕不上成績好的同學的，繼而無心學習、作業也不會認真完成。因此可以按照不同層次來將班里的學生劃分成幾個小組，而且為其設計的作業難度也是不一樣的，同一小組中，可以使其相互比較，看誰做的最快、最好、最認真、進步最快，如此便大大增加了教師的工作量，但是這樣對于班級的整體數學水平的提升是很有利的。有些學生對于一些簡單問題可能教師講了好幾遍也不會懂，就需要教師對其進行耐心引導。把一些基礎性習題留給他們，量和難易程度都要把握好，時間一久這些學生往往也就會主動來請教老師，有了學習數學的積極性。所以說，教師的“恒心”不可少。
八、強化訓練，模擬實戰
考試模擬，是檢驗學生復習成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓練，數學教師才能全面掌握每個學生的學習情況，從而進行有針對性的講解。學生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優勢和弱勢，從而明確復習重點，使后進生做到查漏補缺。
在練習了一定的習題量后，要對過去的錯題進行過關，做到步步為營，穩扎穩打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融會貫通?？忌陬^腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”
此外，還可以通過課外作業的練習設置，來幫助學生加深對于知識的理解與掌握，提高后進生的學習成績，以加強學生對于相關知識的敏感性，同時在復習資料的選擇上，注意進行由淺到深、由簡到繁的選擇和練習開展，以在對于后進生自信心培養同時，幫助學生提高學習成績。
參考文獻：
[1]肖川.教育的理想與信念.岳麓出版社.2010第1期