前言：中文期刊網精心挑選了八年級上冊英語課文翻譯范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
八年級上冊英語課文翻譯范文1
關鍵詞：初中英語；小組合作；閱讀
長期以來，素質教育雖然廣泛推廣，新教材的引領作用也日益凸顯，但是許多英語教師仍然在課堂教學過程中沿用“一言堂”的模式。也就是說，雖然學習的內容和過程有變化但是教師的講授模式依然沒有轉變。為了改變這種情況，本文分析了傳統初中英語閱讀教學存在的問題，探索了初中英語閱讀合作教學理論及優勢，總結了小組合作背景下初中英語閱讀教學的實施策略，提出了小組合作背景下初中英語閱讀教學需要注意的問題。
一、初中英語閱讀教學分組
為了讓不同層次的學生都能進步和提高，小組合作學習的開展就要進行“異質分組”?！爱愘|分組”的原則包括：將女生和男生、英語水平好的和水平不高的、性格外向的和性格內向的學生搭配分組，目的是使他們之間形成一種互補關系。為了讓學生有更加寬闊的交流空間，每個小組的人數最好為4～6人。每學期至少要調整一次分組情況，這樣才能真正達到小組合作學習的目的。需要注意的問題是：對小組成員進行分工，組長可輪流擔任，小組成員之間學會如何尊重，如何傾聽對方；討論前讓小組成員先獨立思考，然后再分說自己的想法；小組匯報時，要求報告小組綜合意見，并讓本組成員進行補充，然后讓其他小組成員發表不同意見等。
二、小組合作背景下初中英語閱讀教學需要注意的問題
1.分層合作注意知識結構
根據知識結構，設定分層教學要求課堂上的教學活動要根據教學的內容，在同一時間、同一進度內面向全體學生進行，講授最基本的教學內容，完成最基本的教學目標。例如，教學上海教育出版社牛津版八年級上冊的“Detectives and crimes Reading A protecting the innocent”時，根據教材的知識結構可以設置如下的分層內容：（1）學生聽課文錄音，建議師生進行問答互動，目的是讓學生初步了解文章的大概。建議教師將Read and think部分的練習提前要求學生完成。（2）小組合作過程中由學生推測事件情況。其中學生要學會將事實和可能的推測聯系起來，而且要學習判別哪些推測是可能發生的，最后也要將文章的故事情節按序排列。（3）合作學習，學生小組內完成Find the meaning兩部分的練習，主要是通過上下文理解來猜測生詞的意思。這部分內容主要是讓學生學習用準確的新詞來細節性地描述文章的概要。另一方面，課堂教學必須著眼于學生自然分層的實際。在劃分層次時，教師要對學生的基礎知識、學習能力、心理素質等方面進行全面的評定。
2.組內互動中活躍閱讀氣氛
活躍課堂氣氛，完善互動教學，首先要實現師生互動。在師生互動的過程中多數教師采用了聽錄音回答關于課文主旨的問題的模式，這樣的設置主要是因為將閱讀材料轉換成聽說的材料，在作業中增加了翻譯的練習，促進了語言知識和技能的同步發展。例如，教學上海教育出版社牛津版八年級上冊的“Modern machines Reading A Computers”時，教師可以設計情境教學，體現以學生的興趣為前提：以機器人模型Mable為主角，貫穿整節課的情節主線，既為教學的各個環節服務，又能很好地吸引學生的注意力。其次，進行生生互動。生生互動的過程中學生的“動”是以教師的“啟動”為基礎的。教師的“引”是課堂深度學習的核心，是疏通互動渠道的關鍵。例如，教學Reading A Computers的閱讀內容時，教師要鼓勵學生以小組為單位找出原級：cheap，expensive比較級：cheaper，more expensive最高級：cheapest，the most expensive，并整理出其中的語法知識?？傊?，活躍課堂氣氛需要尊重學生獨立學習的能力，在講新課前必須從學生已有的生活經驗入手，對學生做適當的引導，提供更多使用語言的機會，體現了以學生為本的思想，發掘了學生的潛能。
3.小組活動要多種形式
多種形式的教學內容需要依靠多媒體技術將語音室、錄像、投影以及測試等功能集于一體讓學生能夠聽課文進行簡單翻譯，然后再進行對照分析，還可以利用多媒體營造相關的閱讀環境，欣賞到更為直觀的對話內容等。而且多媒體技術能夠展現出活潑自然的課堂環境，使得學習更為輕松自如。其次，組織多種形式的愉快教學就要鼓勵學生，如“Very good”“Think it over”“Try your best”等，這類的語言要經常運用。另外，愉快教學鼓勵教師采用多種形式的閱讀任務布置。例如，根據閱讀內容組織辯論活動任務、繪畫任務、英語手抄報任務等等。這些活動都會激發學生的興趣，為學習帶來愉悅感受。
綜上所述，初中英語閱讀教學必須要考慮到合作教學的優勢，根據知識結構，設定分層教學；活躍閱讀課堂氣氛，完善互動教學；開展多種形式教學，組織愉快教學，讓英語課堂變成學生愉快學習的天堂。
參考文獻：
八年級上冊英語課文翻譯范文2
一、閱讀前階段預設
興趣激發是開展閱讀教學前必備的環節，教學實踐中我們可以通過故事懸念、抖包袱、提問題等方式牽引學生的學習興趣，以期讓他們積極探索，深入閱讀。譬如，我們在學習人教版七年級下“Unit 5 I’m watching TV.”時，可以在閱讀之前借助多媒體給大家演示電視的演變歷程，然后提出問題，以任務驅動大家去認真閱讀本文的內容，對閱讀過程中需要探索和理解的問題，做出合理的推斷和預設。當然，閱讀前的任務預設，要以趣味性為主導，要注意從初中生的認知心理出發進行設計，爭取以趣味性來吸引學生，產生閱讀動力，引起深度思考。
二、閱讀中階段預設
閱讀的內容我們都要經過精心預設、指導和訓練，應該在激發學生發掘學習能力的同時，保證他們能在愉快的學習情感中展開閱讀并積極掌握詞匯、學習語法。
1.閱讀指導
要想引導學生順利展開英文閱讀，我們首先就要激發他們進行積極主動閱讀的興趣和欲望。比如，我們在學習人教版七年級上冊的Unit 9 Do you want to go to a movie？會遇見以下內容“I often go to movies with my friend，Mike...”由于學生對英文閱讀經驗并不豐富，因此我們在課堂教學中就不能信手放開學生自己去讀，而要事先指導學生如何閱讀文章的竅門。告訴他們從整體上去解讀文章的主要內容和主題思想，找出關鍵詞和主旨句，以此為貼入對文章的內容和結構有個大致的了解，進而明確本文的主要內容是Mike的觀影習慣。然后，教師要重視對學生的情感指引，要幫助學生排除心理障礙，閱讀文章中有較多的“攔路虎"，不應該對之望而生畏，而應該樹立信心，大膽地去說出自己的理解。
2.任務設置
英語閱讀的任務設置要從易到難，要鼓勵學生帶著問題去閱讀，例如上面所提到的人教版七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？中的短文就要在閱讀過程中找出形容詞，這是比較簡單的任務。但是到了高年級，教師應該設計更多的閱讀任務，同時也可以讓學生自己布置相應的閱讀任務。例如，八年級上冊的Unit 2 What is the matter？中的短文“A Healthy Lifestyle，the Chinese Way”教材并沒有固定的閱讀問題，這時教師應該從閱讀理解和情感閱讀雙方面提出閱讀任務，可以讓學生翻譯短文內容，并在小組內設立改編劇任務，將文章改編成對話的形式。這樣一來，學生的興趣被激發了，同時也有了合作學習的動機，每一名學生的閱讀興趣都被激發出來。另外，也可以讓學生來布置自己的閱讀任務。很多學生都提出了“應該將不會的詞匯整理出來加以背誦?！薄翱梢哉f一說與此相關的內容”等等。這些任務都是學生自己設置的，有著主動學習的有效引領。
三、閱讀后階段預設
八年級上冊英語課文翻譯范文3
關鍵詞：初中英語；翻轉課堂；探討
翻轉課堂又稱為顛倒課堂，主要指課前學生利用教師精心制作或者選擇的微視頻進行自主學習，然后在課堂上將自己的疑問或自己的學習心得體會反饋給教師，以便教師及時釋疑解惑，從而深化知識理解，達到內化提升的目的。翻轉課堂徹底顛覆了傳統課堂的教學方式，教師在課堂上不用再進行過多板書，學生在課堂上也有更多時間進行思考。這樣的教學方式有利于提高學生的學習興趣，讓學生感受到獲得新知識的樂趣。
一、翻轉課堂的獨特優勢
1.尊重學生主體地位，提高課堂效率
翻轉課堂要求在課堂上以學生為中心，徹底改變傳統教學模式中“老師講、學生聽”的現象。教師成為學生學習的組織者和指導者，學生成為課堂的主體，這樣的教學方式可以充分調動學生的主觀能動性，改善教師和學生之間的關系，從而提高課堂效率。
2.拓寬學生學習途徑，豐富學習內容
翻轉課堂不拘泥于教學方法，這樣可以豐富學生的學習內容，啟發學生通過不同的方式獲得新知識。另外，隨著科技的發展和社會的不斷進步，學生可以通過微視頻、電影、手機的媒介學習英語。
3.注重學生自主學習，培養學生自學能力
翻轉課堂注重學生的自主學習、獨立思考，它在課堂上給學生留出了足夠的時間，學生在留出的這些時間內可以通過和同學交流思想獲得問題答案，也可以自己動手通過查資料等方式解決問題。
既然翻轉課堂有這么多的優勢，那么英語教師在平常的教學過程中如何有效運用翻轉課堂呢？
二、如何運用翻轉課堂來實現教學目標
1.明確目標，精心設計課堂
在翻轉課堂中，老師是指導者，所以上課之前教師要花費足夠的時間進行課堂設計，引導學生自主學習。教師可以自己制作教學微視頻，也可以找一些和課文相關的視頻進行導課，再進行課文引導。例如，在執教牛津英語八年級上冊第8單元Reading
“An earthquake”一課時，筆者先播放一段有關地震的視頻，然后通過圖片幫助學生學習生詞，在學生熟悉這些生詞之后就可以讓他們尋找課文中的詞組，讓學生試著理解這些詞組，教師加以引導，并通過詞義配合進行講解。筆者隨后讓學生通過聆聽視頻中的英語發音，對比自己的口語發音，糾正自己的錯誤。然后筆者再用大概5分鐘的時間對課文中的重點句子講解，把過去進行時這種時態融合到重點句型中進行講解。最后通過一些練習題，將本節課所講的詞匯、語句、語法、重點句型都包含進去，帶領學生對每道題進行分析。
2.自主學習，完成學習目標
在新課程的教學之前，教師可以錄幾個教學視頻，每個視頻的時間控制在8～10分鐘，讓學生利用電腦、手機、平板等設備進行課前自學。教師錄視頻的時候可以給學生布置一些學習任務，當成學生的學習目標，讓學生有目的性地去學習。如在執教“used to”與 “be used to”用法時，筆者拍好微視頻，讓學生課前自學。通過視頻，對這兩個詞組進行講解，讓學生充分把握重點。上課時先讓學生討論比較used to和be used to的不同，并總結兩者的用法，提出疑問，如有學生提出，兩個短語中都有“to”，二者有何區別？老師解釋，be used to 中to是介詞，后跟名詞。為了讓學生自己檢驗學習成果，并認識到自己在學習過程中的不足，筆者設計了一些活動。請一位同學介紹他以前的生活，要求其他學生用used to描述他的生活。如，He used to get up at 6：50 a.m.通過游戲Raise your card鞏固用法。學生獨立完成相關練習，并小組交流核對答案。最后，請同學上前，從卡片中選擇正確答案，貼在黑板上。通過這些活動，讓學生進行自檢，完成學習目標。
3.合作探索，解答學習疑惑
在上課的時候，教師可以把班級內的學生適當分組，鼓勵學生把問題說出來，并以小組形式討論，解答學習疑惑。如在講授牛津英語8B Unit2語法現在完成時的時候，筆者讓學生翻譯“他已經離開家鄉五年了”這句話。在學生獨立思考、小組討論過后，一名學生主動發言，他說：He has left his hometown for five years. 聽完之后，筆者讓學生再討論這句翻譯是否正確。討論過后，另外一個組的一名男生說“老師，我認為他的翻譯都是錯誤的，因為非延續性動詞不能用完成時態”。這樣的易錯點，通過討論及時點撥，正是學生思維碰撞的火花，才能使他們自己答疑解惑，解決難點。
總之，將翻轉課堂引入初中英語課堂是新課程改革教育背景下的必然趨勢。作為一名初中英語教師，我們要充分利用翻轉課堂的優勢進行教學，讓學生在和諧良好的學習氛圍中自覺主動地學習，進而提高課堂學習效率，提高學生獨立思考的能力。
參考文獻：
八年級上冊英語課文翻譯范文4
關鍵詞：小組合作 高效 課堂 分組 應用 初探
在初中英語教學中長期存在著“重知識講授、輕能力培養”的傾向，在這種情形下，學生成為課堂配角，同時難以達到語言教學的根本目的?，F代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學?！币虼耍艺J為，在傳統的班級授課制下，采用“小組合作學習”的形式是學生學會學習、學會溝通、學會交流合作行之有效的途徑。它能激發、調動每一位學生學習的熱情和主動性，改變以往的師生關系，更新了講課模式，調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協作能力，實現課堂教學交際化。本文就小組合作學習在初中英語高效課堂下的應用探討了初中英語在角色表演――信息處理――語義重建中進行“合作學習”淺談一些看法，以供同行參考。
一、小組合作學習的必要性
在課堂教學改革的今天，要想提高教學質量，就要打造高效的課堂。而小組合作學習的作用在課堂上是不可小視的。小組合作學習是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主建構知識，并獲得社交技能的一種學習方式。小組合作學習體現了以學生發展為本而進行的一種教學活動，它強調教學中必須尊重學生的人格，重視學生的參與，涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動，在參與互動中發揮和培養學生的獨立性、主動性和創造性，在課堂中要把時間和機會最大限度地還給學生。
二、小組合作學習的體現
自主學習是打開知識大門的金鑰匙，小組合作學習是打造高效課堂的手段。課堂教學任務能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課改所大力倡導的學習方式。小組合作學習的有利之處在以下幾個方面有體現：1.小組合作學習有利于學生之間的討論交流。2.小組合作學習有利于不同層次學生之間的幫扶學習。3.小組合作學習有利于培養學生的合作團結精神。4.小組合作學習有利于教師對學生學習進行巡視指導。5.小組合作學習有利于提高課堂容量和效率。6.小組合作學習有利于學生有效利用教學空間。7.小組合作學習有利于教師組織教學。8.小組合作學習有利于整體提高教學質量。
三、小組合作學習的做法
合作學習小組的構成對合作學習的成敗起到至關重要的作用。結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。因此，教師應重視合作學習小組的分組問題。分組一般要遵循以下原則：①依學生特質分組。②分組要合理搭配優等生和學困生，如果是4人合作小組，一般以一個優等生，一個學困生和兩個中等生為主要構成原則。③教師要注意觀察，了解學生。④教師要動態化變更小組成員，活躍合作學習的氣氛。
1.以優生帶動差生，進行單詞合作學習
在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較差的學生的攔路虎，但由于教學時間較緊，學生人數多，教師難以一一面授輔導。這時，教師就可充分發揮小組合作學習的優勢，先檢查組長的發音，然后以小組的形式練習單詞發音。由組長指導發音較差的學生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發揮學生的主觀能動性。
2.課前預習的合作
教師把需要預習的內容及要求告訴學生，讓小組中的每個同學根據自己的實際情況查生詞、翻譯對話或課文、整理重點詞組和語法項目，經過小組討論，將組成成員的成果進行整理。對于無法解決的疑難問題可以小組之間討論，將組內成員的成果進行整理。對于無法解決的疑難問題可以小組之間討論或者由教師解答。例如，在人教版新目標英語八年級上冊Unit 4 How do you get to school中，我要求學生預習時做到：①預習課文、查閱生詞、理解對話的意思，并將語言點歸類整理;②對小組成員到達學校的方式進行調查，并寫成完整的句子如I get to school by bus.He gets to school on foot.③調查其他國家或城市學生到達學校的方式by bus、by subway so on，為上課做準備。課堂上學生參與的熱情很高，并且還學到許多書本以外的知識，拓展了學生的知識面。
3.課堂中的合作學習
英語教材中的對話一般都有2～3個角色，在學完一段對話后，要求學生進行角色表演。首先，讓學生有時間準備，然后，教師可組織學生以小組為單位開展競賽，評判可以從讀音是否標準、對話是否有感情、學生參與是否積極等各方面綜合考慮，選出最佳小組。目的是為了每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。此外合作總結語法項目。這一合作一般應用于復習單元的學習中，在復習時，指導教師經常讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學完初中九年級下Unit5后，可以讓學生總結定語從句的用法這一語法項目。教師讓學生歸納總結定語從句的定義、先行詞、關系詞、謂語動詞以等。獨立思考并小組討論后會有比較完整的總結。并且有些學生對一些特殊的用法也進行了總結，這是很值得表揚的一點。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。
4.課后的合作學習
合作完成作業也是一個重要的環節，新課程標準則要求改變過去單一的作業形式，力求作業多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、表演對話、制作英文賀卡等。這些作業可以個別完成，但小組合作完成效果更好。如在母親節前夕，我給學生布置一個給母親寫一張母親節賀卡的任務。學生展開自己豐富的想象力來設計自己心目中最美的賀卡，送給自己的母親。用英語寫上自己最想對母親說的話，小組推薦組內最好的兩件作品在全班進行比賽。在小組合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，真正體驗到學習的快樂和做作業的樂趣。
現代教育理論與外語教學實踐已經證明：合作學習能改變課堂的社會心理氣氛，它有利于學生人人參與學習的全過程，又能培養集體，團體的合作精神。同時也給了學生自主、合作的機會，目的是使學生成為學習的主人。正如著名作家肖伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們交換一個蘋果，那么你和我依然是各一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換思想，那么每個人將各有兩種思想。”這就是合作學習在課堂中的優越性。
總之，課堂要想變得高效就應該充分發揮小組合作學習的作用。合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心靈。教師在當前課改的環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行為，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓小組合作學習在英語新課改中煥發獨特地魅力。
參考文獻
[1]董建輝 淺議初中英語高效課堂的小組合作學習.《中學生英語（初中版）》 2012年14期
[2]何志團 初中英語高效課堂的小組合作學習.《英語廣場（學術研究）》，2014年，07期。
[3]楊萬娜 小組合作學習在初中英語課堂教學中的應用.《語數外學習（初中版下旬）》，2014年，01期。
