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學會生存的事例范文1
關鍵詞:大學生社會實踐 管理體制 改進措施
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0230-01
當今中國經濟飛速發展,國內外經濟不斷變化,在機會越來越多的同時,也出現了更多的問題,有了更多更艱巨的挑戰,這也就對人才的要求越來越高。我們不僅要學好課本里的知識,還要主動走進社會,積極在實踐中學習其他的東西,不斷增加自己的經驗,全方面武裝自己,才能在這個社會有立足之地甚至擁有不敗之地。大學是一個教育我們、培養我們、磨練我們的圣地,我們應當為我們能在這里成長而倍感榮幸。能將學校學的知識聯系于社會,社會是一個很好的鍛煉基地。實踐是學生接觸社會,了解社會,服務社會,運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐,而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題,分析問題,解決問題的能力。為認識社會,了解社會,步入社會打下了良好基礎。社會實踐是大學生思想政治教育的一個重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、培養品格、增強社會責任感具有重要作用。
1 大學生社會實踐管理中存在的問題
1.1 思想不重視,組織保障體系不健全
在應試教育的背景下,很多同學思維比較固定,只知道一味的學習理論知識,產生慣性思維,一些學校只注重學生的理論教學,偏重于學生的學習,雖然能從認識上了解社會實踐的意義,但是出于學生的安全和經費等方面的考慮,讓學生普遍存在著很大難度,操作起來也不是那么的容易。有的高校對社會實踐也不重視,學生的創新培養機制也不健全,學校的技能培養機制也沒有建立。就整個社會環境來看,沒有安全的社會環境,學生在社會實踐中很難保證自己的生命安全。社會中學生的安全保障體系需要進一步的完善,學生的維權意識有待于進一步的提高。
1.2 實踐組織形式太死
大學生社會實踐內容應該和社會的需要、自己的成長、專業技能相結合,采用多彩的方式,才能受到良好的效果。目前大學生社會實踐普遍存在組織形式都比較單一,思想觀念太死,沒有閃光點。缺乏一定的針對性、目的性及創新意識。很多的實踐活動還是停留在初級的階段,缺乏組織形式的創新形式,難以讓活動繼續的發展。大學生實踐活動內容很死板,沒有一定新意。由于實踐活動的選擇目的性不強,實踐性的活動往往和自己的專業相脫離,沒有一定的技術培養,不能學以致用,更好地服務學校,服務社會。
1.3 大學生社會實踐存在搞形式的想象
目前,很多的高校把社會實踐活動歸為“第二課堂”,依舊用“第二課堂”的活動形式來安排和組織實施。簡單的把活動理解為這是學校團委的事情,時間應該放到暑假來安排。每到暑假,學校的團委組織就開始孤軍奮戰,單打獨斗,由于具有的力量是有限的,只能讓學生的社會實踐到自己的家鄉去實踐,團委自身也用游擊式的組織活動,象征性支持幾個實踐團隊,也用短短的幾天時間來結束,也沒有一定的老師帶隊,關于調查也就是隨意的參觀一下便草草收場。這種“走馬觀花”式的調查,與實踐活動的宗旨背道而馳,內容膚淺,缺乏一定的深度,給人一種形式主義的感覺。
2 高校大學生社會實踐管理中改進的措施
2.1 活動內容豐富,覆蓋范圍全面
從“探訪紅色足跡―― 馮玉祥故居調研”、到“轉型時期”探索中國環境公益訴訟之路、再到“赤子心”團隊調研大學生村官工作現狀再到關于“徽商群體對社會歷史發展的影響”調研,各個高校的實踐代表團隊都通過不同的主題來展現當代大學生對于歷史和現實的探索。從合肥、蕪湖、巢湖、黃山、寧國、霍山、蚌埠、銅陵……,遍布祖國的大江南北。通過高校院系的組織,向大家展示了現代大學生學子們在短短的兩個月里在祖國留下的足跡。除此之外,也有調研團隊在廣州、內蒙古、天津、浙江等省市進行系列活動。在對煤礦礦場、食品加工企業、徽墨制造廠、機器制造企業等工廠和企業進行調研時,實踐團隊也陸續和他們建立了實踐合作平臺,加深了校企之間的合作關系。
2.2 新舊媒體聯動,擴大輿論影響
在全國各個高校中,都不約而同的想到了各家媒體對社會實踐團隊的關注和報道。從中國青年報、安徽日報、安徽商報等紙質媒體,到騰訊網、網易、搜狐網、鳳凰網等網絡媒體;從新華網、人民網、中青網等中央級媒體到中安在線、六安新聞網、黃山新聞網等地市級媒體,再到安大新聞網、安青在線、真知網等校園媒體,形成了全方位、多角度的媒體報道網絡。安徽日報就在其C1版社會周刊用正版大標題來刊登某大學的暑期社會實踐活動工作。另外,微博轉發、評論,BBS論壇討論,貼吧跟帖留言等多種形式,也擴大了暑期社會實踐活動的影響。
2.3 創建實習基地
為高校內部有創新意識、實習意向的優秀團體或個人提供一個交流的平臺。共享高校的一些創新實習指導老師以及企業資源,共同搜集、關注學校里以及社會上的有意義的創新實踐比賽。通過與公司的合作,定期到一些合作公司參觀、實習,擴大組織成員的視野,培養自己的能力。通過參加一些高校之間比較有影響力的創新性比賽,充分展現大學生的魅力,并且篩選出久經磨練、比較優秀的創新實踐團隊,進行重點培養。在這里,實習基地為你提供更好的工作環境,更充足的工作資源,更有力的硬件支持。而大學生,只需要擁有創新思想,只需要拿出你們的激情,和許多同你們一樣富有創造力的同學一起,將一個個新鮮的點子付諸于實踐,為你們自己的夢想插上翅膀！
3 結語
在注重素質教育的今天,大學生假期社會實踐作為促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作,引導學生健康成長成才的重要舉措,作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑,一直來深受學校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀優秀人才的重要途徑。暑假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸,也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會,了解社會。同時,實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑,更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。
參考文獻
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在科技越來越發達的今天，我們的身邊也開始危機四伏。所以，我們要學會生存，提高自我保護能力。
首先，遇到危險要鎮定，不慌張。有一個事例是這樣的：一個小孩被匪徒綁架，挾持到了一間廢棄的屋內。他非常鎮定，巧妙地與匪徒周旋，使匪徒放松了緊惕。而后，他經過多次努力，終于解開了捆綁在手腳上的繩子。他觀察地形，發現在屋內的橫梁下方有一扇窗戶，窗戶下方就是通往外界的樓梯了。小孩趁匪徒買東西時，小心翼翼地爬上橫梁，朝窗戶跳下去，他終于成功獲救。
我們除了遇到困難應鎮定外，還要具備自我保護的知識，遇到火災時，我們應用濕毛巾捂住口鼻，保證不被嗆到，要趴在地面上爬著走，因為濃煙都飄在空中，只有地面的空氣才更清新。如果消防員沒注意到你時，應露出紅色、黃色或黑色的衣服或毛巾，因為這種顏色在濃煙中最顯眼，引人注目。如果發現煤氣泄漏后，應立即打開門窗，讓空氣流通后，再關閉煤氣罐。不能在開窗換氣前摩擦一個物體，發生摩擦后很容易引發火災，
學會生存，保護自己，讓生命之花綻放出最美麗的花朵！
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小時候，看了他的故事，我的心中充滿了疑惑，為什么他可以在孤島上存活下來呢？現在，我終于找到了答案，那就是??自立自強。
自立自強，對一個人的一生來說是至關重要的。尤其是我們中學生更要學會自立自強，從小就應具備和培養這種能力。只有具備了這種自立自強能力，才能使我們在逆境中不斷進取，努力成長。
然而，現在的家長哪一個不溺愛自己的孩子。他們都是獨生子女，誰不心疼？誰不愛護？但是家長也不能過于寵愛孩子呀！如果孩子遇到了象魯濱遜這種情況怎么辦呢？他既不會生活，又不會修建房屋，也不會打獵。那么他該如何生存下去呢？就拿一個不會剝雞蛋的小孩這個故事來說吧！從前，有一個小孩，他每天都要吃一個雞蛋，雞蛋都是他媽媽給他剝好的。但是有一天，他拿了雞蛋來一天都沒有吃，他的同學感到十分疑惑，便問他：“你為什么不吃雞蛋呢？”他說：“雞蛋沒有剝殼，我怎么吃呀？”這種不會剝雞蛋的孩子，在現代社會里大有人在。他們正因為一味地靠父母，沒有學會自立。所以，我也告誡家長們，讓孩子獨立吧！你們又能照顧孩子多少年呢？十年，二十年，或許更多，但孩子的路，還是要靠自己來走！你們不要過多的照顧，過多的遷就，這樣會把孩子慣壞的，更不利于孩子成長進步。
魯濱遜這種自立自強、不甘于現狀、努力去探索的拼搏精神，我們難道不應該學習嗎？在我們的現實生活中，有一些人只會貪小財小惠，根本不懂得去干一番大事業。命運給他了機會，而他卻不知珍惜。我有一個哥哥，他就是這樣的人。他是一家小商店的老板。有一次，商業上來了轉機，他大賺了一筆。人家都勸他把錢拿去開一家規模更大的大型商店，賺更多的錢，而可他卻把錢拿去買了汽車，衣服、、、、、、等，他只滿足于現狀，不求上進，最后，他終于破產了。因此，我們每個人千萬不能滿足于現狀，要有一種不斷追求上進的精神，努力去創造，去拼搏，要倍加珍惜命運和機會。
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一、課程傳授策略
根據小學生的年齡特征和認識規律，我校安排專用的教學時間，比較系統地向學生傳授有關“三生”教育的知識，并在各學科的日常教學中滲透“三生”教育。具體主要有以下幾種形式。
1.開設專用課。每星期用一節晨會課將“三生”教育的內容分解成若干個活動專題，系統地對學生實施教育。教育內容盡可能結合學生生活和當前社會實際，把向學生傳授生命科學知識與消除學生對生命意義的模糊認識結載允云南教育•小學教師 2012•1、2合起來；教學方法上盡可能把教師自上而下的知識講解與學生自下而上對具體案例的辨析結合起來。
2.挖掘各學科教材中所蘊含的“三生”教育素材，在各學科的日常教學中滲透“三生”教育。各科教材中蘊含著豐富的“三生”教育素材，在教學過程中，要有機融合和滲透有關“三生”教育的內容，寓“三生”教育于這些學科的教學之中。如，在品德與生活課和品德與社會課教學中，可以運用孝敬父母、敬重老人、珍惜時間、注意安全等方面的知識開展“三生”教育；在語文教學中，可以運用英雄人物舍己為國為民的事跡開展生命意義和人生價值觀的教育；在科學課中可以充分運用教材中環境保護等內容進行熱愛自然，保護生存環境的教育。
3.利用班會課、對會課開展“三生”教育。班會課、對會課是學生進行自我教育的有效形式。我們可以充分利用班會、對會課，組織學生開展以“認識生命之源”、“解讀生命意義”、“探討人生價值”、“學會求生保護”、“感悟人生幸?！钡葹橹黝}的專題討論和心得交流，切實提高“三生”教育效果。
4.通過寫周記和日記，鞏固“三生”教育成效。為了使“三生”教育的效果能夠及時得到反饋，我們可以讓學生將接受“三生”教育后的心得體會記下來，并且通過在中隊會里演講、在黑板上刊登等途徑與其他同學進行交流，使學生在自我教育的同時能夠互相教育。
二、文化熏陶策略
偉人對生命的意義、生存的價值以及生活的態度有著許多精辟的闡述和獨到的見解，形成了有關“生命、生存和生活”教育的深厚文化積淀，這是對小學生進行珍惜生命、學會生存和熱愛生活教育的重要資源。我們應該充分利用這些資源，以直觀具體的演繹、潛移默化的熏陶對學生進行教育。
1.指導學生廣泛閱讀有關生命、生存和生活方面的圖書資料，讓學生從這些圖書資料所敘述的真人真事中豐富對生命、生存和生活的理解和感悟。如，當學生閱讀了《張海迪的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》等書籍后，對人生的意義和價值的認識會得到極大提高。一個學生讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后寫道：“保爾全身癱瘓，雙目失明，但仍堅持寫作。是什么在激勵著他呢？是完美的人生價值和堅定的人生信念。”
2.引導學生收集名人、偉人論述生命、生存和生活的名言并學習他們對待人生的態度和行為事跡。特別是從那些英雄人物“為人民而生、為人民而死”的大無畏精神中，讓學生感悟人生的意義和價值，初步形成正確的人生觀和價值觀。
3.組織學生觀看有關生命科學的影視，了解生命的起源和進化等知識。
4.讓學生上網查找有關“三生”方面的信息資料。
三、師愛感染策略
在對小學生進行珍惜生命、學會生存和熱愛生命的教育中，教師對學生人格的尊重、對學生尊嚴的關注的實質就是對學生生命、生存和生活的關愛。因此，教師用自己的真情實感關愛學生的過程，實際上就是最直接、最形象、最具體、最有效地對學生進行“三生”教育的過程。
1.強化教師對學生的關愛之情，強調教師敬業愛生，強調關注學生生命的發展、為學生生命的發展奠基的理念，用教師對學生的真情實感來感染學生。
2.營造師生互敬互愛的情感氛圍，讓學生置身于“被人愛”和“愛別人”的氛圍里，讓學生懂得如何感激、報答別人給予自己的愛，懂得如何去愛別人。
3.各種教育教學活動都要盡可能地體現“人性化”和“人情味”以及對學生人格的尊重，使教育教學的過程成為學生感受和珍惜生命、學會生存和熱愛生活的過程。
4.教師要以對生活的無比熱愛和積極進取的精神潛移默化地影響學生，為學生樹立珍惜生命、學會生存和熱愛生活的榜樣。
四、環境影響策略在對小學生進行“三生”教育時，必須營造能夠促進“三生”教育的良好環境和氛圍，使學生在這一環境和氛圍中受到潛移默化的教育和熏陶。
1.組織學生利用課余時間向家庭成員進行有關“三生”的調查和訪問。如，通過自己的父母了解自己生命的孕育過程和母親十月懷胎的艱辛，從而知道生命的來源和寶貴，感受母親的崇高和偉大，體味家庭的溫暖和人生的幸福。
2.引導學生融入社區，通過參觀、訪問，了解現代社會對于人的生命的關注和愛護，學習當突發事件發生時如何自救等相關知識。例如，充分運用2008年“5•12”汶川大地震發生后，為了保護人民群眾的寶貴生命，白衣天使舍己救人的壯舉、全國人民的守望相助等感人事例開展“三生”教育，讓學生從中感受生命的寶貴和生活的美好。
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關鍵詞 中職 《德育》 教學目標 課程改革
以矛盾特殊性原理為依據，可知，在學生的不同學習階段，《德育》課程內容及評價方式應有所區別、有所側重。中職院?！兜掠氛n程的目標設置應該是“能生活、會生活、懂生活”，課程具體的教學內容和評價方式也均應圍繞這一目標實施。
一、中職《德育》課程教學目標設定
矛盾的特殊性原理告訴我們：同一事物的矛盾在不同發展過程和發展階段各有不同的特點。中職這一人生的發展階段與普通初中、高中、大學相比都有自身鮮明的特殊性，對中職學生的德育教育不能只停留于表面，或以高中政治課為模版簡而化之。中職生和大學生有一個共同特點，即畢業后大多數學生會立即面對社會，直接參與社會生活，但中職生又相對缺乏大學生那般的對事物的深入理解能力，中職生對于高深的哲學理論并不感興趣，他們需要的是實實在在的與生活接軌的德育教育內容，因此，中職《德育》課程教學目標應設定為“能生活、會生活、懂生活”。
“能生活、會生活、懂生活”三者是緊密聯系，逐層遞進的。其中“能生活”是最低層次，是教會學生基本的生存技能，從而獲得脫離父母仍能夠獨立生存的能力，這是教學目標的最基礎的內容；“會生活”是在“能生活”的基礎上，獲得更好的發展機會和發展空間的能力，是教學目標的重要方面；“懂生活”則是教學目標的最高層次，是對學生明確生活目標、培養崇高的思想道德和樹立遠大理想等方面的要求，這方面的內容雖是最高目標，但同時對于中職生而言，也是最難實現的目標。
二、中職《德育》課程改革的依據原則
以“能生活、會生活、懂生活”這一教學目標為依據，中職《德育》課程改革應遵循以下幾個原則：
（一）以學生學會生存本領為第一原則
中職《德育》課程的內容設置和考評設置均應以學生學會生存本領為第一原則，內容方面應最大程度上貼近與中職生未來生活息息相關的生活領域，特別是經濟生活領域，教會學生在社會上求生存必備的能力。
（二）以社會對中職生的期望為重要考量
人之所以為人，在于其社會性。教會學生求生存這是人的第一本性，但同時要教會學生求生的正確觀念，這就涉及到了社會對中職生的期望，包括工作能力、思想覺悟、社會公德等方方面面，因此，學校也要以社會期望為重要考量，教會學生“生存、正確生存、堂堂正正生存”。
（三）以學校實際教學能力為基礎
學?！兜掠氛n程的內容設置應充分考慮自身的實際，突出重點和本校的特色。這需要學校對自身的師資力量和課時分配有清晰的認識，以自身的長處入手，分配更多的課時在關鍵領域，對于暫時條件不足的教學方面，應不斷地、穩健地推進工作，防止工作簡單化或只求全面不求精致的情況發生。
三、中職《德育》課程改革的具體內容
將學生培養成適應社會生存和符合社會需求的全面自由發展的人是一個系統工程，其中《德育》教育的作用是基礎性的。中職《德育》課程改革也涉及很多方面，但其具體內容應包含教學內容改革、教學方法改革和課程評價體系改革等三個主要方面。
（一）教學內容改革
教學內容的改革應從兩方面著手，一方面，也是首要的方面，是改革授課的實際內容，重新調整內容模塊。馬克思歷史唯物主義認為經濟基礎決定上層建筑，經濟生活為根本。人本主義心理學家馬斯洛“人的基本需求層次理論”認為人有多種層次的基本需求，其中首要的是生存的需要和滿足，由此可見，《德育》課程在教學內容設計上應首要注意加強經濟生活相關模塊的內容。該模塊應包含以下內容：商品、商品經濟、價值規律、貨幣、貨幣職能、資本、金融、信用機構、信用工具、理財工具、我國基本經濟制度、分配制度、社會主義市場經濟、國家宏觀調控等。當然，這些內容在比例設置上也要充分考量與實際生活的緊密結合程度。其次，要注重法制社會建設過程中法律知識的重要性，與此相關的法律知識大體包括法學基礎知識以及與治安管理處罰、勞動、合同、勞動者及消費者權益保護、婚姻家庭、財產繼承贈與等內容相關的知識。這些內容是法制社會下勞動者保護自身權益及遵守社會秩序的前提。再次，與國家政治生活、社會生活相關的內容，要特別注重職業道德和社會公德領域。復再次，淺顯哲理內容的涉及。這四大模塊的內容，特別是事例、案例的選擇應緊跟時展需要，不斷更新。
另一方面，應注意各模塊內容的不同比例分配問題和模塊教授先后順序安排問題。從比重上講經濟生活、法律相關知識的比重應大一些，經濟生活、法律知識各模塊內部的內容也應該各有側重，政治生活、生活生活內容相對簡要些，至于哲學方面，涉及到“懂生活”這一最高層次，應降低比重，若課時緊張，這部分內容也可選擇性忽略。從先后順序的安排上，也應該以比重大小為依據降序排列，重要知識排首位。
（一）教學方法改革
教學方法上，可以傳統教授法為基礎，結合行為引導型教學法，引導學生自己動手動腦學習，還可以引入社會實踐的內容，社會實踐或以作業等形式完成個體的社會實踐，從而加深對知識的理解。
（三）課程評價體系改革
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一、練筆實踐，教育學生心中有理想
一個人如果有了理想，他就會為理想而奮斗。為此，我把愛國教育、理想教育寓于各科教學之中。我要求學生用小練筆的形式寫出自己的理想是什么，寫后在班上交流。同學們寫得非常精彩，有的說：“在抗洪救災及發生一切重大事故中，總是沖在最前面，所以，將來我要當一名，到祖國最需要、最危險的地方去”：有同學說：“教師的職業是天底下最神圣、最崇高的，我想當一名教師，將來為建設祖國培養更多人才”等等。學生的理想真是色彩繽紛，我鼓勵大家說：同學們的理想是美好的，可美好的理想要靠你們自己去奮斗。望你們抓住今天，勤奮學習，把學得的知識融會貫通，早日實現你們的美好理想。
二、事例引導，教育學生提高安全意識
學生的安全工作是學校工作的一個重點，班主任應該做到“安全工作事無巨細，常抓不懈，警鐘長鳴”。我校地處縣城中心，車輛來往不斷，安全隱患無窮。因此，我要求學生在上學、放學路上，自覺遵守交通規則。我還指定專人負責同學們早上、中午到校后，上下樓梯的安全，課間十分鐘學生在教室和陽臺上的安全。除此之外，我將自己經?？吹降男侣勚械闹匾獌热莼虬l生的重大安全事故講給學生聽，以引起同學們的高度重視。我以各地公路上發生的交通事故為例，教育學生注意路上的安全；以在西安附近的黑河里，個別孩子去洗澡接連不斷地發生溺水死亡的事例，教育學生不要私自下河、下塘洗澡等。由于我工作抓得細致，所以，多年來，我班從無一例安全事故發生。
三、談心交流，了解學生內心世界
班主任的一顆愛心，是每個學生健康成長道路上最重要的劑和催生劑。新時期的班主任博愛者的形象主要體現在對學生具體的日常生活瑣事能做到“三勤”，即勤觀察，勤交談，勤檢查。在觀察中，我利用課間飯后，與學生談心。我曾有意識地關注過平時寡言少語、膽小拘謹的學生，可一旦聊起來，他們總是毫無掩飾、滔滔不絕。有一位刻苦學習的中等生，本學期的幾次測試成績竟然一落千丈。我在與她談心后了解了實情，真令人忐忑不安：她哥哥高考落榜后，迷戀上網吧。由于受網上不健康內容的影響，多次在她面前有不良的舉動。她不敢向父母講，在恐懼中，嚴重影響了自己的學習。我及時與她父母取得聯系，在和家長的共同幫助下，她擺脫了困境，學習有了信心。
四、關愛學困生，鼓勵學生充滿自信
新時期的班主任不是居高臨下的訓導，不是耳提面命的教誨，而是智慧的啟迪，精神的激勵。在工作中，我不隨意給差生“貼標簽”，而是耐心細致地走進孩子背后的故事，批準他們的閃光點，抓住教育契機，達到教育的效果。楊某是我班上的學困生，家里條件差，自己身體也有殘疾，記憶力差反映遲鈍，經常缺本子少筆。我常常除了表揚他的優點，還給他錢買學習用品。一次他在作文中寫道：老師您像母親一樣對我，多少次給我錢買本子，我還錢時您還不要，等以后我考上大學了一定要把您帶到天安門廣場去，看看那里的美麗景色……這段熱情洋溢的言語是孩子發自肺腑的心聲。只要我們給學困生一絲關懷，他們就會永遠銘記于心，這種關懷在孩子們的心里就像是一顆火種，把他們心里的冰雪慢慢融化，時時刻刻激活著他們不斷向上進步的熱情，漸漸走出陰霾。同時也說明，班主任要用愛來陶冶學生，與學生建立深厚的感情。愛是教育的根本，沒有愛就沒有教育。
五、養成教育，從點滴小事做起
