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研究生培養范文1
一、相關概念詮釋
（一）勝任素質。美國心理學家麥克利蘭認為勝任素質是從第一手材料入手，發掘出的能真正影響工作業績的個人條件和行為特征。美國學者 Spencer認為，勝任素質是指能將卓越工作績效者與普通績效者區分開的個人深層次潛在特征，即知識、技能、社會角色、自我認知、特質和動機。王重鳴則認為勝任素質是導致管理者高績效的知識、技能、能力及價值觀、個性、動機等。綜上得出，勝任素質是指能夠把高績效者與低績效者區分開的知識、技能、自我認知、個性特質以及動機等方面的個人特征。
（二）勝任素質模型。目前，學術界最著名的勝任素質模型有兩種： （1）冰山模型：Spencer經過多年研究，基于勝任素質的具體要素，提出“冰山模型”。認為勝任素質有顯性和隱形之分，包括知識、技能、自我概念、特質和動機五個方面。其中知識和技能為顯性，可以觀察且易改變，是完成某一具體工作的基本素質要求;自我概念、特質和動機為隱性，是潛在的、不易發現和改變的，是高績效的核心素質要求。（2）洋蔥模型：彭劍鋒從一個新的角度去分析勝任素質模型，提出洋蔥模型。認為勝任素質像洋蔥一樣層層包裹，從外到內漸變為較核心部分。在該模型中：知識和技能屬于表層，較易發現與發展;自我概念、態度和價值觀屬于中層，較難被發現且較不易發展或改變;特質和動機屬于核心層，是個人潛在的特質，相當不易發展。
二、研究生勝任素質模型的主要研究概述
（一）關于研究生核心勝任素質模型的研究。通過對國外研究生勝任素質相關文獻的回顧分析，孫曉敏、車宏生在獨立完成勝任素要程度，對國外研究生勝任素質進行整合，得出研究生核心勝任素質模型：學業能力、學業努力、個人自律、個人管理技能、人際關系、職業愿景與自我導向六個維度。
（二）關于研究生知識結構與能力素質的研究。顧明遠分析了影響研究生知識結構和能力素質的因素，認為應在知識結構強調綜合學習，文理知識相結合;在能力結構上強調學術能力，自我約束能力與社交能力。孟萬金通過對研究生的科研能力進行問卷調查，得出文理工三科研究生綜合科研能力結構要素：創新能力、邏輯推理能力、資料搜集與處理能力、問題解決能力、語言表達能力。陳木龍、張敏強在孟萬金研究的基礎上，通過開放性調查和專家訪談的方法進行研究，得出研究生基本科研能力中：最重要的素質為邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、料搜集與處理能力;次之是創新能力，成就動機與自我監控能力，人際交往能力;再次則是動手能力。
（三）關于研究生勝任素質因素模型的研究。顏立采用行為事件訪談法和問卷法探索了研究型大學研究生的勝任特征模型的構建問題，指出優秀研究生的勝任素質包括：重視結果、人際理解、歸納總結、自我控制和興趣5項;研究生共有的勝任素質包括：主動性、信息尋求、自信、分析式思考和與人交流6項。陳石、王玉坤通過采用文獻研究法、行為事件訪談法和問卷調查法，對研究生勝任素質與培養績效的關系進行研究，得到高校碩士研究生勝任素質五因素模型的五個維度：專業技能、個性特征、人際互動、心理素質、創新能力。
三、研究生勝任素質模型的整合分析
（1）專業技能：學習能力、專業知識、科研能力、收集分析信息的能力/問題分析與解決能力、批判思維能力/本專業的基礎知識、歷史知識、當代科技知識、跨學科知識、哲學知識、科研能力/ 邏輯推理能力、資料搜集與處理能力、問題解決能力/邏輯思維能力 、發現問題與解決問題能力、資料收集與處理能力 /信息尋求、分析式思考;（2）個性特征：理解能力、興趣、上進心、重視結果、主動性/主動性、堅持性、盡責性、道德與誠實/自我監控能力/重視結果、人際理解、歸納總結、自我控制和興趣、主動性;（3）人際互動：學術交流、社會活動、團隊合作能力/溝通技巧、人際技能、團隊合作/口頭表達能力、人際交往能力/語言表達能力/語言表達與人際交往能力/與人交流;（4）心理素質：承受挫折能力、意志品質、心理調節能力;（5）創新能力：創新意識、思維、實踐能力/創造能力/創新能力/科研創新能力。
可知：勝任素質最為集中的是專業技能，其次是個性特征和人際互動。有些相同或相近的勝任素質在同一維度重復出現，心理素質只在陳石的研究中有涉及，則可作為最新研究成果。對上述模型的進一步整合，得出以下5個核心導向因素：
（1）專業技能：綜合知識，科研能力，信息處理能力，邏輯思維能力，解決問題能力;（2）個性特征：理解能力，主動性，盡責性，興趣，重視結果，歸納總結;（3）人際互動：學術交流，人際技巧，語言表達能力，團隊合作能力;（4）心理素質：承受挫折能力，意志品質，心理調節能力;（5）創新能力：創新意識，創新思維，創新實踐能力。
四、基于研究生勝任素質模型的培養對策與建議
（一）切實結合專業定位。扎實的學科知識是研究生實現相應研究的基礎。研究生培養必須在專業定位的基礎上，結合專業的現實需要合理設置研究生專業課程，扎實專業知識;同時，必須加強跨學科知識培養，尤其應加強培養理工科研究生的人文素質方面。總之，研究生培養應切實結合專業定位，同時靈活地設置課程。
（二）注重技能培訓。研究技能是進行一般學術研究與科研實驗的重要手段。研究技能既包括具體實踐操作技能，也包括邏輯思維能力方面。應多為研究生創建實踐平臺，進行操作技能培訓，提供實踐機會以充分調動研究生實踐積極性。學生是學習知識的主體，具有選擇性、主觀能動性，應在保證專業學習的基礎上，充分利用課堂與業余時間，為其提供學術交流、思想交流的平臺。
（三）強調結合個性特征。個性屬于隱性素質，不易改變。研究生培養必須建立在個性特征基礎上，以保證研究生培養差異性、針對性。導師是直接接觸、指導與培養研究生的專家，應發揮主要引導作用，對其研究生的個性特征有一個直接而全面的了解，進行特色培養。同時，研究生自身也應與他人保持適當地接觸與交流，虛心學習并接受他人意見。
（四）關注心理素質。心理素質要求認識和掌握人的心理活動規律，并能客觀評價自己。在研究生培養的過程中，應關注研究生的心理素質狀況。研究生本身應充分發揮自身心理素質發展的主體作用，不斷進行自我培養。導師在培養研究生的教育教學過程中，應適當的加入一些心理輔導與指導的成分，滲入心理素質教育，關注學生的心理動態。
（五）注重創新能力。研究生培養必須注重創新能力層面，營造鼓勵創新的氛圍。首先創新氛圍應是開放的，能夠不斷提供新的觀念，讓學生接觸到最新學術前沿;其次創新氛圍應是自由的，學生能夠按照自己的興趣獨立選擇與思考;最后創新氛圍應是寬容的，鼓勵嘗試性創新，鼓勵構建創新團隊或其他創新組織，對創新中的失敗持包容態度;同時，還要鼓勵創新形式多樣化。但不能只注重形式，造成學術浮躁和自由松散。
參考文獻：
研究生培養范文2
一、從參加____________年全國碩士研究生統一入學考試的考生中錄取_________________為_________________專業國家計劃外委托培養研究生，學制_________________年，于_________年_________月入學，至_________年_________月止，修業期滿后，派遣回原委托培養單位工作。委托培養研究生在學期間不享受獎學金、公費醫療待遇，到外地調查、參加學術會議等活動的旅差費自理。
二、乙方職責
1．乙方負責與委托培養研究生制定培養方案和學習計劃，按國家有關要求，組織進行教學和科研工作。
2．乙方按國家和學校有關規定，加強對委托培養研究生的思想政治教育工作和學籍管理等工作，獎懲辦法與國家計劃內研究生相同。
3．委托培養研究生修業期滿，乙方負責發給相應學歷證書。凡按計劃要求修完全部課程成績合格、通過學位論文答辯和學位評審的，發給碩士畢業證書和碩士學位證書；凡因故未修完課程或因課程考試不合格者，按學校學籍管理有關規定辦理。
4．研究生學習結束，乙方負責將其檔案和有關材料轉回甲方。
三、甲方職責
1．甲方負責提供委托培養研究生的培養費用，每人每年_________元，在每學年開學時付給乙方，委托培養研究生憑交費單據注冊入學。
2．甲方負責協助乙方搞好委托培養研究生業務學習、政治思想等工作，在可能情況下協助提供實習場所、資料、研究課題以及有利地完成其學業的有關條件。
四、委托培養研究生，因種種原因不能堅持學習者，經乙方批準，可辦理休學或退學手續，凡在校超過二分之一學期者，該學年培養費不退；在校不超過三分之一學期者，該學年經費退還一半。
五、在修業期間，如發生協議以外的問題，雙方可協商解決。
六、本協議書一式三份，三方各執一份，自三方最后簽字日起生效。有效期至_________年_________月_________日止。
甲方（蓋章）：________ 乙方（蓋章）：________
代表（簽字）：________ 代表（簽字）：________
________年____月____日 ________年____月____日
簽訂地點：____________ 簽訂地點：____________
委培研究生（簽字）：__
________年____月____日
簽訂地點：____________
附件
甲方交付培養費可面交或銀行匯款，銀行匯款請寄：
收款單位：_________
開戶銀行：_________
研究生培養范文3
【關鍵詞】研討會；研究生培養；研究生教育
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）08-0535-02
基金：四川省研究生教育改革創新項目2014“培養具有創新能力的科研臨床復合型高級口腔頜面外科人才”
從上世紀末，由于社會經濟發展水平的不斷提高、政府的大力支持及我國高等教育和科學技術本身的發展需求等內外因素綜合作用下，我國研究生教育得以跨越式發展。研究生教育是學歷教育結構中的最高層次的教育，定位相當于精英教育的水平，理應比其他層次的教育更加注重質量。然而目前我國研究生培養數量上有快速的增長，但就其培養的質量而言，卻不盡人意，存在質量隱患[1、2]。如何加強研究生教育，提高研究生培養質量，實現研究生培養規模和質量的協調發展是值得研究和探討的問題。
研討會是提高研究生培養質量的一條有效途徑，它可以拓寬研究生學術視野活躍對外交流，提高研究生的科研創新能力，對研究生的培養有著非常重要的作用。持續的研討會可以為研究生營造濃厚的學術研討氛圍，可活躍研究生思維及培養其創新能力，將知識傳授與培養能力相結合，有利于研究生教育質量的提高，深受廣大導師及研究生的歡迎。
一研討會簡介
研討會（seminar），指專門針對某一行業領域或某一具體討論主題在集中場地進行研究、討論交流的會議，通常專業性較強，滿足不同觀點意見的參與者演講發言，深度探討，良性爭辯，實現觀念交流分享，在研究生教育中應用十分廣泛，發揮著重要的作用。我院定期舉辦多種形式的研討會，鼓勵學生積極參加學術活動，促進學術交流，可有效提高研究生教育質量。
1.定期專題報告形式的研討會
一般是由各專業學科舉辦，每周一次，計劃性及專業性很強。學科內的所有導師及全體研究生均需參加。研討會由上述參與成員輪流主講，內容圍繞某題目的報告例如目前該領域內新技術新進展，并要求大家自由積極對主講者提問。通常主講者要查閱大量相關文獻，了解并把握本學科發展的方向與前沿動態以保證研討會的質量。主講人匯報完畢后，組織討論學習，引導學生思考，深入學術交流和探討，有利于提高整體學術水平。
2.實驗報告形式的研討會
由導師及其研究生參與，內容為研究生向大家介紹自己的實驗內容包括實驗論文題目和研究的目的、方法、預期結果等及科研動態，與會人員當場討論、相互交流、集中研討，可進一步開闊思路，激發創造性思維，同時集思廣益，可以及時解決遇到的科研難題。另一方面，對于對科研的基本環節及科研方法還比較陌生的低年級研究生來說，這種形式的研討會可開闊其研究思路，對研究路線和研究內容有清晰認識，避免實驗盲目性。
二研討會對研究生培養的作用
1.有利于培養研究生的自我學習能力和獲取、處理信息的能力
在知識經濟時代， 新知識、新信息會層出不窮，知識更新周期不斷縮短，僅靠從學校學到的知識已遠遠不能夠適應科技和社會發展的需要， 研究生善于汲取新知識，主動追蹤科技前沿， 不斷更新及擴展自己的知識領域，在學術上不斷進行探索和積累。面對海量的知識、信息，需要學會快速、高效地獲取及處理信息以期在最短的時間內獲取最有用的信息。定期舉行研討會，有利于調動學生的學習積極性、主動性，由被動的接受者轉變為學習的主人，自我學習能力得到培養和鍛煉。此外，研討會提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，有利于培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。
2.能培養研究生的創新思維能力
21世紀是以創新為特征的時代，知識經濟競爭的核心是創新。同志在全國科技大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂， 是國家興旺發達的不竭動力。一味靠技術引進， 就難以擺脫技術落后的局面。沒有創新能力的民族， 難以屹立于世界先進民族之林?！痹谥R經濟時代，創新是知識經濟存在和發展的不竭動力，學生創新思維的培養是民族振興的需要也是時展的必然，創新意識和能力將是研究生需要具備最重要的素質之一，創新能力培養是研究生教育的重要內容。在傳統研究生教育觀念的根深蒂固、學術氛圍及創新環境的缺乏、研究教育制度的缺陷等多種因素影響下，我國研究生創新教育的發展遇到了極大的阻力。在學習過程中我國研究生視野狹窄不夠開闊，往往只是被動地接受導師的指導，或查閱國內相應的文獻資料，缺乏學術交流，對學術前沿信息掌握不夠，制約了研究創新。
持續開展研討會，可以促進研究生與導師之間、研究生之間的學術交流，同時可把創新理念傳達給學生，引導研究生多思考問題、發現問題，讓學生成為有創新意識的人，鼓勵學生去懷疑知識，質問權威，幫助研究生提高發現問題、分析問題和解決問題的科學研究能力，為學生提供了自主探索自主創新的空間，營造了積極、自由的學術氛圍，培養出了濃烈的學術研討氛圍，為研究生們提供了優良寬松的學術環境。研究生主動參與研討會了解他人和研究方法和最新成果，拓寬視野，有利于培養對科技前沿動態敏銳的洞察力，可培養自我更新觀念，有助于改變思考方式而利于創新，促進其創新思維能力的培養。
3.有助于提高研究生的溝通表達能力
良好的溝通能力和表達能力，已經成為人們工作與生活過程中必不可少的條件，然而在學校的教育中，實行的是灌輸式教育，可能因缺乏溝通機會，會造成大學生溝通能力較差，在表達上很難把自己的思想清晰的表達出來。定期開展研討會，鼓勵研究生與導師、同學交談，爭論不同的學術觀點，自由、大膽表達自己對問題的不同見解，是培養學生溝通能力和表達能力的有效途徑，有利于研究生的綜合素質的提高。
隨著我國高等教育大眾化的發展，研究生教育相應地進入了快速發展的階段，盡管研究生培養已經取得很大的進步，但培養質量不容樂觀，為提高研究生培養質量，應大力加強學科建設，勇于探索實踐各種有利于研究生培養的方式，并且采取切實有效的措施提高研究生的培養質量。持續開展研討會，可培養研究生的自我學習能力和獲取、處理信息的能力，有利于培養研究生的創新思維能力，同時可提升研究生的溝通表達能力，是提高研究生培養質量的有效途徑。
參考文獻
研究生培養范文4
【關鍵詞】研究生;創新能力;培養
創新是一個民族進步繁榮的靈魂,是一個國家富強發達的不竭動力。培養具有創新能力的高素質人才是時代的呼喚和社會發展的要求。研究生教育作為我國教育結構中最高層次的教育,肩負著為國家培養高素質創造性人才的歷史重任,創新能力的培養是研究生教育的核心內容,更是提高研究生培養質量的重要標志[1]。
一、研究生創新能力培養的制約因素
1.自身因素的制約
作為創新能力培養的主體,研究生自身因素是制約創新能力培養的關鍵因素。首先是研究生的生源質量。目前,我國研究生在校人數已經超過100萬人,他們中的大多數從小學到大學接受的都是應試教育,創新意識相對缺乏。在進入研究生教育階段后,大多數同學延續了以往的學習方式和思維習慣,對老師的依賴性較強,相信權威,不敢冒險,這都不利于創新能力的培養[2]。二是研究生招生錄取制度?，F行的研究生入學考試分為初試和復試兩個階段,但主要以初試為主。以農學類考生為例,初試主要考政治理論、外國語、公共基礎課、專業基礎課,許多學生以考研課程為中心,只要外語和政治能夠上線基本上就可以通過研究生初試,導致大多數考生“重公共課,輕專業課”的現狀。有些招生單位因為生源緊缺,研究生復試成為了形式,考生拿到復試通知書就等于提前接到了錄取通知書,對創新人才缺乏有效的競爭與選拔機制。三是研究生自身的創新意識。有的研究生為了逃避暫時就業困難選擇考研,學習動力不足,科研熱情不高,以獲取學位為目標;有的研究生認為自身基礎知識差,創新研究需要太多的知識積累和太高的智商結構,從而失去了創新的信心,不愿從事創造性工作,害怕失敗。因此,研究生考研動機的多樣性與復雜性、對專業的熱愛程度以及自身的知識水平等均限制了研究生創新意識、創新精神和創新能力的培養 [3-4]。
2.學術環境的制約
研究生的成長和創新思維的形成有賴于良好的學術環境,即民主、自由、開放、和諧的學術環境。我國有的高校對于營造有利于研究生創新能力培養的學術環境不夠重視。在研究生培養過程中,由于種種原因有的高校不能開展前沿性的學術講座,而研究生參加校外高水平學術活動的機會也很少,對本學科在國際和國內的發展狀況缺乏了解,因此很難開闊眼界,更談不上創新思路。在課題選擇、實驗設計和論文寫作方面,多數研究生都是在網上查閱相關的文獻并進行模仿或重復,缺乏實際的學術調研和科學論證,實驗選題、實驗方法和實驗結果談何創新[5]?現行的學術考核和評價體系也造成了一部分人淺嘗輒止、急功近利、投機取巧、欺騙做假。
3.導師因素的制約
導師是決定研究生培養質量的重要因素。要提高研究生的創新能力,需要一支能夠適應科技創新、師德高尚、在學術界享有聲譽、有能力跟蹤學術前沿的導師隊伍。近年來,研究生擴招帶來的突出問題是導師隊伍數量不足,質量參差不齊,個別導師指導的研究生過多,科研項目卻較少,科研經費不足,無法為研究生提供創新能力培養的高水平平臺,研究生從事低層次的科研活動,一些研究生無所事事、無人問津、茫然困惑,浪費了寶貴的研究學習時間,導致研究能力下降[6];個別導師擔任行政或社會職務,沒有足夠的精力認真指導研究生,更無法對研究生的學習質量進行嚴格監管,這也限制了研究生創新精神的培養[7]。
4.培養模式的制約
研究生培養模式存在的問題主要體現在以下三個方面:首先課程設置不科學?；A課程和實踐課程比例不協調,基礎理論課程中能夠體現學術前沿、學科交叉和學科融合的課程太少,研討性課程較少,實踐性課程較少,導致研究生的專業知識面過窄,不善于觀察,不善于思考,不了解實踐,這就很難鍛煉學生的創新意識和創新思維[8]。二是教學方式不創新。部分教師仍然采取“灌輸式”教育,課時無限縮水,課堂氣氛沉悶,沒有啟發,沒有討論,沒有理論聯系實際,致使研究生不注重自我解決實際問題能力的培養,不敢向傳統權威挑戰,在一定程度上影響了研究生的學習興趣和探索意識。三是考核方式簡單化。大部分課程以撰寫論文為主,學生只需提交一份文獻綜述就可以通過考試,造成學生不認真學習課程,在網上查閱資料后東拼西湊,應付了事,結果造成基礎知識掌握不扎實。
二、研究生創新能力培養的主要策略
1.提高生源質量
針對部分高校研究生生源數量不足、質量不高的現狀,為了提高研究生生源質量,一是要加大宣傳力度,積極拓展生源,利用報紙、網絡、電視等大眾媒體,在全國范圍內宣傳推薦學科和專業的辦學特色和優勢,吸引高素質的人才。二是加大復試在研究生錄取過程中的權重,復試的內容和形式的設計應根據學科專業的特點,結合學校的實際情況,重點考察考生的實際動手能力、分析思維能力和解決問題的能力,突出能力選拔和素質選拔[3]。三是要建立、建全研究生培養的激勵機制,通過設立獎學金、科技創新基金等形式對研究生在讀期間的學習成績、、科技創新、學位論文評審與薦優等工作建立切實可行的獎勵機制,鼓勵研究生認真思考、積極探索、勇于創新 [2]。
2.營造有利于研究生創新能力培養的學術環境
要培養研究生的創新能力,高等學校必須注重營造良好的學術氛圍。要創造條件,盡可能多地舉辦內容廣泛、涉及學科前沿的學術講座,鼓勵學生參加多種多樣的學術活動,使研究生了解本領域的前沿科技理論與信息,開闊研究生的眼界,拓寬研究生知識面[9]。另外,導師要指導研究生廣泛地查閱與研究課題相關的文獻資料,增加研究生的知識儲備,大膽鼓勵研究生自我選題,尊重事實,尊重科學,培養研究生的科研興趣和創新意識。
3.加強導師隊伍建設
研究生創新能力的高低與導師有密切的關系,導師隊伍的素質狀況,將直接影響到研究生的素質。
一是要優化導師隊伍。建立一支勇于創新、學風正派、學術能力強、學術成果真實的研究生導師隊伍,使他們具有創造性的教育理念、良好的知識結構、先進的教學方法、高度的責任心和高尚的師風師德。同時要加強對研究生導師任職資格、培訓上崗、招生資格、職業考核等方面的嚴格管理,要打破導師終身制,引進淘汰和競爭機制,保證導師隊伍的質量[7]。
二是導師要不斷提高自己的專業水平。培養高水平的研究生是以高水平的科學研究為前提的,因此導師除了樹立終身學習的理念外,還應該及時主動地進行知識的更新,努力拓寬知識面,積極參與本領域的學術活動,了解本領域的最新發展動態,站在學科最前沿,不斷提出新問題、開拓新領域,以敏銳的眼光指導研究生[10]。
三是導師要有強烈的責任心。與本科生的教學相比,研究生的導師指導和導師的責任心就顯得尤其重要[11]。導師要對研究生嚴格要求、嚴格管理,要轉變教育理念,集中精力創造條件指導研究生開展科技創新活動,使他們在科研中得到鍛煉。要善于激發學生的創新激情,以導師自身的創新意識、創新思維及創新能力等因素去感染和帶動研究生 [12]。
4.創新研究生培養模式
研究生培養模式的創新應著重從以下三個方面入手:
一是課程設置的創新。研究生的課程設置要突出特色,要重視學科滲透和文理交叉,要克服專業學科分割過細、知識零散的弊端,要從本質上把握各學科之間的內在聯系,適當增加研討性課程和實踐性課程的比例。要鼓勵導師編寫或引進國內外最新的教材,將本學科最前沿的知識傳授給學生。
二是教學方式的創新。教師要摒棄傳統的教學方式,多采用討論式和啟發式教學,調動學生在課堂上的積極性,充分利用多媒體、網絡等先進的教學手段,激發學生的學習興趣、好奇心和求知欲,鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題,從而培養學生的創新能力[7]。
三是考核方式的創新。學位課程要嚴格執行考試制度,以保證研究生對基礎知識的掌握。選修課程可以采取靈活多樣的考核方式,除撰寫論文的考核方式外,還可以通過研究生模擬教學、課堂專題討論、研究生做學術報告等形式進行考核,這樣既鼓勵了研究生廣泛地查閱資料,不增地增加知識儲備,擴大知識面,還可以提高研究生分析、歸納、總結和語言表達能力,對他們下一步開展課題研究以及提高答辯的能力都很有幫助[13]。
總之,研究生創新能力的培養是研究生素質教育的重要組成部分,需要國家、社會、研究生培養單位和研究生個人的努力才能完成,只有不斷地提高研究生的創新能力,才能培養出適應新時期科學技術高速發展的高層次、高質量、高水平的優秀創新人才。
【參考文獻】
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作者簡介:
鄭永文,黑龍江八一農墾大學動物科技學院講師,大慶
研究生培養范文5
關鍵詞:研究生科研能力培養;研究型大學;PDCA
隨著我國科技、政治、經濟和文化水平的不斷提高,高水平的研究型大學在我國科研創新體系建設、社會發展、經濟建設、科技進步、文化繁榮和國家安全等方面都發揮著越來越重要的作用?！吨袊鴮W位與研究生教育發展戰略報告(2002―2010))專門指出“研究型大學是我國科教興國的強大生力軍,應在辦好研究生院的基礎上重點建設一批研究型大學,以對我國的學位與研究生教育起帶頭、示范作用,提高我國學位與研究生教育參與國際競爭的能力[1]”。研究型大學的一個重要特征是以“創新性的知識傳播、生產和應用為中心,以產出高水平的科研成果和培養高層次精英人才為目標”[2-3]。研究生是研究型大學的重要產出和培養目標之一,是我國建設國家創新體系和未來奪取世界知識經濟制高點的重要支撐力量[4]。
現代研究生教育始于西方,在西方研究生教育100多年的發展中,已積累了較為豐富的培養高質量研究生的經驗。其中科研能力一直以來都被認為是高素質研究生必須具備的關鍵技能之一。研究生科研能力是研究生在各學科領域進行旨在探索真理的普遍理智創造活動所需的能力[4-5]。國內外研究表明,研究生科研能力的形成、提高,雖然受先天因素的影響,但確實可以通過后天的教育和訓練而得以培養和提高[4]。培養研究生的科研能力,不僅直接關系到研究生自身的長遠和全面的職業發展,而且是研究生教育本質的體現,是國內外研究生教育的共同做法,是提高研究生教育質量的關鍵,是建設國家創新體系的需要,同時也是衡量一個國家研究生教育質量的一個重要指標,甚至直接影響到一個國家的科技創新能力和科研水平?？梢?如何提高研究生科研能力是當前國內外研究型大學廣泛關注的一項至關重要的研究課題。
本文針對現有研究生科研能力培養方法中的規范化過程尚待改進等問題,提出了一種基于過程的研究生科研能力培養方法,該方法主要通過引入并借鑒“戴明環”和GB/T19001、GB/T28001全面質量管理標準的思想,以研究生科研能力培養目標為核心,將研究生科研能力培養過程劃分為計劃(PLAN)、實施(DO)、檢查(CHECK)和改進(ACT)四個基本階段。然后,結合我們在北京航空航天大學計算機學院的實踐,介紹了具體的實踐效果和經驗。實踐數據表明,本文所提出的方法對提高研究生的科研能力起到了較為顯著的效果。
1問題的提出
現有國內外針對研究生科研能力的培養研究主要是從研究生科研能力的結構分析、招生選拔、課程設置、學位論文撰寫、國內外科研創新能力的比較分析方法等方面來進行,在培養過程的實施案例和模板方面研究的相對較少。相對來說,歐美發達國家在培養研究生科研能力方面比較成熟,他們重視生源的科研潛力以及導師主導作用的充分發揮,并且強調通過研究生課程教學、科研實踐、畢業論文撰寫來培養研究生科研能力,三者各有側重又相互結合[5]。
在研究生培養方法上,隨著我國研究生培養條件的逐步改善,我國研究生教育質量有了明顯的提高,相應地,研究生的科研能力也有長足的發展。但是在研究生培養過程中,仍存在種種問題,導致我國研究生的科研能力從總體上來看有待改進之處。尤其是在研究生擴招背景下,數量增長和質量提高存在著不可避免的矛盾,研究生培養質量下滑,研究生培養過程中問題的廣泛存在已經成為不爭的事實。招生規模擴大是培養質量下降的一部分原因,但是研究表明研究生培養過程管理的落后,甚至輕視與忽略,才是導致研究生培養質量下降的根本原因。培養對象數量的迅速增加與培養過程管理的輕視,是導致培養質量下降的直接原因。因此,在培養模式和體制不能短時間內迅速改變的前提下,必須研究和高度重視研究生培養過程的管理。另一方面,根據現代教育和質量改進理念,作為研究型大學重要培養成果(研究生)的能力培養質量來源于(培養)過程。
綜上所述,現有國內外對研究生科研能力培養方法的研究中存在的一個主要的問題是:由于研究生科研能力培養對研究生素質和個性有較強的依賴,無論國內外都缺乏研究生科研能力培養方法的標準,更缺乏一套完整的過程體系的指導,近年來國外逐步從全面過程管理的角度來開始研究研究生科研能力培養的方法,但國內尚缺乏系統性的從過程角度的研究成果。本文針對以上問題提出了一種基于過程的研究型大學研究生科研能力培養方法并進行了實踐研究。
2基于PDCA的研究生科研能力培養方法
2.1基于PDCA的科研能力培養過程模型
本文所提出的基于過程的研究生科研能力培養方法核心和前提是基于PDCA的研究生科研能力培養過程模型(如圖1所示)。該模型主要通過引入并借鑒“戴明環”和GB/T19001、GB/T28001全面質量管理標準的思想,以研究生科研能力培養目標為核心,將研究生科研能力培養過程劃分為計劃(PLAN)、實施(DO)、檢查(CHECK)和改進(ACT)四個基本階段。
該過程強調學生不是處于簡單的被管理和被監控的位置,而是被充分調動積極性,參與實驗室研究生科研能力培養方法的建立與運行,強調的是學生科研能力目標的提高和進步、學生個人及實驗室的共同發展,通過運行科研能力培養過程,讓實驗室和學生在發展過程中明確目標、及時發現問題、分析原因、解決問題、不斷前進,提高學生的滿意度及成就感,疊加實驗室科研能力的提高。
圖1基于PDCA的研究生科研能力培養過程模型
2.2科研能力結構分析
在能力結構分析方面,不同學者對研究生科研能力結構進行了排序。如孟萬金根據能力結構要素分析得出文、理、工三科研究生綜合基本科研能力結構要素按重要程度由大到小排在前5項的能力依次為創新能力、邏輯推理能力、資料搜集與處理能力、問題解決能力及語言表達能力。顧明遠的排序則依次為創新能力、科研能力、口頭表達能力、人際交往能力、書面表達能力[3-5]。但現有的學者都沒有將科研規劃能力作為一種重要的科研能力?？蒲羞^程的成功前提就是學生對科研的規劃。結合在北航的實踐,我們擴展后的學生科研能力至少包括圖2所示的7項能力。
圖2科研能力結構
2.3PDCA科研能力培養過程中的階段
圖1中的PDCA四個階段是一個迭代環,各階段的目標和任務如表1所示。
2.4科研能力培養里程碑
針對每位學生的科研能力培養計劃,實驗室設定了入學、調研、開題、中期和答辯五個里程碑,并確立了實驗室科研能力培養實施措施(如表2所示)。
表1科研能力培養過程階段及階段目標
階段 目標/任務
計劃(PLAN) (1)標準:建立實驗室范圍內的研究生科研能力培養過程標準。
(2)計劃:制定科研能力培養過程計劃。
實施(DO) (1)培訓:根據已建立的計劃和培養過程標準對研究生開展科研能力培養相關的培訓。
(2)實施:根據計劃實施過程中的各項能力培養子任務。
檢查(CHECK) (1)分析:收集實施階段的數據并進行量化分析,提煉經驗和教訓。
(2)學習:學習經驗和教訓。
改進(ACT) (1)改進:對總結檢查的結果進行處理,對成功的經驗加以肯定并適當推廣、標準化;對失敗的教訓加以總結,以免重現。
(2)標準化:提煉培養方法和過程的最佳培養實踐標準化,供推廣和借鑒?；就茝V路線為個人小組全體。
表2科研能力培養過程里程碑
里程碑 任務與實驗室培養措施
入學 明確科研能力培養目標,完成學習計劃:包括基礎課程學習、科研、工程方面,至少涵蓋調研、開題、中期和答辯幾個階段。
調研 完成調研報告等。實驗室調研模板提綱:(1)工業界現狀:定義、典型應用、技術脈絡、體系結構、典型企業界的研究方向和進展等、開源產品和原型系統等;(2)研究界現狀:國際和國內的中長期發展規劃或重要戰略規劃中的相關的關鍵研究方向和研究課題的分析、總結和下一步趨勢分析、國外重要基金的資助情況和資助方向、國內973、863和國基的資助課題方向和內容、典型的研究機構的進展、領域專家及其進展、關鍵算法及其研究思路和進展,學術界的前沿進展)、該領域相關的國際期刊/會議、領域推薦書籍/論文列表。(3)關鍵/熱點/前沿科學問題。
開題 完成開題報告。實驗室開題報告模板綱要包括研究意義/必要性、國內外研究現狀、擬解決的關鍵問題、擬研究的方向、建議研究方案、特色與創新之處、預期研究成果、可行性分析等。
中期 根據開題開展科研和工程工作,并接受檢查(組內與實驗室預答辯)。
答辯 完成課題研究、系統實現和畢業論文等,完成實驗室內部答辯和學院答辯。
3實踐效果
我們對所提出的培養方法在北航計算機學院進行了實踐。實踐中選取了45位研究生進行了研究,其中的人員構成結構(博士生和碩士生)如圖3所示。
圖3人員構成結構
為了考察實踐效果,在實施前后我們通過調查問卷和訪談等方式進行了兩個試驗分析。
試驗1:采取了學生自評、小組同行評分、最后得到加權分的科研能力綜合評估值方法來分析方法實施前后的科研能力培養效果,目的是通過學生評分的比例來部分觀察我們的方法實施效果。在評分體制上,采取了100分值,分為0～70分、70～85分,85～100分三個檔次。
在試驗1中,實施前后的綜合評分結果及其對比如圖4和圖5所示。
圖4科研能力綜合評估結果
該實踐結果(圖4、圖5)和學生調查問卷反饋結果表明,方法實施后85～100分,75～85分的學生比例分別提高了7%和11%,0～70分的學生比例降低了14%。以上實踐結果表明本文所實踐的科研能力提高方法從學生和組內自我評估上看還是取得了較好的實際效果。
圖5科研能力綜合評估結果對比
試驗2:在實踐過程中,我們還根據學生科研能力結構,從學生自我規劃性、論文和專利發表、畢設優秀學生比例等指標上進一步分析,分析結果表明:1)學生主動性:引導學生轉換被動科研和工程思維為主動進行職業、科研、工程等規劃和實踐,是教師
有效提高學生科研能力培養效果的前提;2)學生規劃能力:實踐前發現有相當大比例的學生在主動進行職業、科研和工程規劃和實施的規劃意識和實施能力上還比較欠缺,需要老師的細致引導和示例講解。3)學習模板和指導(包括實驗室、導師、團隊和同學間):在實踐中,發現有很大部分有了積極性后,卻不知道實施方法。實踐發現,實驗室、團隊和導師如能及早提供參考示例和模板(如實驗室調研、開題、中期和畢業答辯提綱模板/示例)、采取在培養關鍵階段的前期指導(如預答辯等)和培訓(如入學培訓、預答辯等)等措施,能讓學生盡快明確目標和模仿,具有較強的實例指導意義。
4結語
我們將在北航計算機學院對本文所提出的方法進行進一步的實踐和改進,具體工作包括:1)對培養過程模型的進一步完善和細化;2)在實踐階段部分,將進一步提煉出實驗室內部的標準培養過程;3)在指導環節,根據學生和教師反饋,進一步完善提煉總結各項經驗、教訓和各種模板示例(如調研、開題、中期和答辯等)并完善現有的各種網絡化的教師和學生交流平臺。
參考文獻:
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Cultivation Methods of Scientific Research Ability of Postgraduate in Research Universities
RUAN Li, XIAO Li-min, ZHU Ming-fa
(School of Computer Science and Engineering, Beihang University, Beijing 100191, China)
研究生培養范文6
一、當前碩士研究生培養機制中有待改進之處
1.課程設置中基礎理論課程不足。從近年來，高校經濟、管理類研究生的教學安排看，研究生在校所學課程中，本專業的基礎理論課程、專業經典名著導讀課程所占比重偏弱，專業課程安排較多。在實踐中，這種教學設置理念容易造成研究生對本專業的基礎理論了解不足，學術修養受到限制。這一缺陷導致碩士研究生在畢業論文的寫作中，對研究的問題進行理論分析能力較弱，因而，在提出解決問題的思路或對策時難有說服力。此外，近幾年，碩士研究生跨專業調劑招生有所增加，對這類學生如果在課程設置中突出專業課程，淡化基礎理論課程的安排，那么這些跨專業的研究生在專業理論方面的學識就難以同本專業的研究生相比。如果研究生課程設置缺乏合理性，研究生在專業理論層面的“短板”難以得到彌補，那么對研究生能力的提高，研究生培養目標的實現都違背了研究生教育的初衷。
2.研究生課程內容更新慢。在研究生的課堂教學中，一些課程在本科教學中已有安排，而在研究生教學中再次安排主要是專業教學所需。因此，教學內容應該比本科教學內容有所深化。但目前這方面的研究生專業課程教材偏少，與本科課程內容拉不開檔次，不少課程是本科階段的簡單重復，對研究生缺乏吸引力，不利于研究生專業知識的提高。
3.研究生課堂教學方法有待提高。與本科教育相比，研究生階段的課堂教學最大特點在于培養學生綜合思考與學習能力，反映在課堂教育上，一是要培養學生思考能力和運用理論的能力，使研究生能夠對專業領域的理論比在本科階段能上更高的臺階。二是通過教師對問題分析的『方法、步驟逐步提高研究生研究問題的能力。如果在研究生教學階段仍然是采取“填鴨式”教學方法，那么就難以體現研究生教學與本科生教學的區別，叉無法活躍他們的思維，無法調動研究生學習的積極性和主動性。
4.導師責任制實施中師生聯動有待加強。導師責任制的實施是為了更好的發揮導師的作用，使導師能更好地指導研究生的科研與寫作，挖掘研究生的潛力，以更好地培養研究生的科研能力和創新能力。目前，這方面存在的問題主要是導師對碩士研究生的培養大多停留在課堂教學方面，導師對所帶研究生的平時指導不足，例如帶學生共同參與社會調查，共同參加重要的學術會議等方面比較欠缺。學校對導師制究竟應該如何運作，導師制經費的使用以及如何制定評價指標等方面仍然處于探索之中。
二、對當前碩士研究生培養機制的幾點改革建議
以上幾方面的問題說明，在研究生教學與管理中，若將提高研究生科研能力的落腳點定位于培養研究型人才就必須對現行的研究生科研能力培養機制進行調整，因此，需要在以下方面給予改革：
1.研究生的課程設置中，要加大專業重要原著導讀和理論述評課程的教學比例。研究生教育的特殊性在于，以研究生已有的學識和能力為基礎，以培養科研人才為目標，以具體的科研活動為訓練方式，培養研究生的科研能力。因而，在教學中，注重專業基礎理論課程，尤其是與本專業相關的名著導讀和理論前沿的課程設置是必要的。通過專業理論課程的教學，讓學生對本專業的研究領域形成重大影響的理論以及理論的基本分析方法能較好掌握，提高學生的理論思維能力。我們知道，現行制度與建立這一制度所依照的理論存在內在聯系。因而，只有掌握專業基本理論才可能對現實社會中與本專業相關的問題，從理論的角度進行學術分析，才可能提升研究生的專業學術思維能力。
2.注重和提升研究生課程的教學方法，突出研究性。研究生的課堂教學除了在課程設置中圍繞專業的特點加大專業理論和專業研究型課程的設置外，要想取得好的教學效果，從課堂教學的角度看，教師授課的方法所起的作用很重要。在授課中，教師應在教學方法和教學內容上突出
“研究”的特點。在教學中，更多地采用啟發式、研討式、參與式教學方式，使研究生不僅在課堂教學中掌握書中的理論，而且更重要的是在課后必須自我閱讀和理解這類課程的內容，促使其思考理論，運用理論。在教學內容中，教師應突出研究的特點，如在課程的每個專題中，對研究的問題，從方法上引導研究生如何發現問題、提出問題和研究問題，以使研究生教學顯示出不同于本科生教學的特點。我們認為，在研究生課堂教學中，教師的作用就是引導研究生充分發揮他們的主觀能動性，結合所學知識圍繞自己所提出的熱點問題展開討論，活躍他們的思維，使其從中學習分析問題的方法、提高分析問題的能力。
3.導師責任制應以學術研究為紐帶.圍繞共同進行學術研究而建立。在碩士研究生階段設置導師制有助于落實導師對研究生的培養，有助干提高研究生從事科研的能力和研究生畢業論文的質量。在具體實施過程中，導師對所帶的碩士研究生應安排他們參加課題研究，通過與導師共同進行學術研究，有助于研究生了解導師的學術觀點和治學風格，有助于培養研究生查詢資料的能力，進行學術研究和寫作的能力。從培養碩士研究生了解社會，關注本專業的熱點問題，增強理論與實際聯系的角度看，導師帶領研究生共同參與課題調查也是提高研究生研究能力所必需的。如果高校在導師制的管理中，突出上述兩點，對碩士研究生科研能力的培養將是大有益處的，并且對畢業論文選題、畢業論文設計，提高研究生畢業論文質量都大有幫助。
