前言：中文期刊網精心挑選了家鄉的景物作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
家鄉的景物作文范文1
春天，一棵棵掛花樹開花了，一陣陣清香飄蕩在家旁，只要一走出家門就能聞到桂花的清香。桂花還可以做茶葉，在樹上，把它一朵又一朵的摘下來，在炎熱的天氣里曬上幾天再把它放在瓶子里放上五六個月，就可以泡茶了。
夏天，荷葉在小河中長著，花開了紅紅的花瓣展開，里面有像碗一樣的東西，碗里放著一顆顆可以吃的小圓圓。
秋天，一棵一棵的果樹結果子了，有橘子、橙子……那橙子又大又黃，而且還很甜，橘子也一樣好吃美麗
家鄉的景物作文范文2
1.培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情
2.能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，并展開想象。
3.學會按一定的順序描寫景物，抓住景物的特點。
4.要做到語句通順，不寫錯別字。
重、難點 1.能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，并展開想象。
2.學會按一定的順序描寫景物，抓住景物的特點。
3.要做到語句通順，不寫錯別字。
課時安排 3 課時
教具準備 多媒體課件 教學方法：自主、合作、探究法。
一、教學過程中的策略預設：（作文前）
結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。引導學生按一定的順序，選擇自己喜歡的景物來寫。引導學生把自己觀察和發現《套娃廣場》的美和可愛之處表達出來。讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以相互交流提出修改意見，最后謄寫清楚。
二、教學過程中
（一）話題交流，真情融匯：
1.談話引入.明確要求，小組交流。
2.準備素材
生報：（讀素材）滿洲里俄羅斯套娃廣場是全國唯一的以俄羅斯傳統工藝品――套娃為主題的旅游休閑娛樂廣場，集中體現了滿洲里中俄蒙三國交界地域特色和中俄蒙三國風情交融的特點。
生報（讀素材）：主體套娃內部為俄式餐廳和演藝大廳。套娃外部彩繪由代表著中俄蒙三國的美麗女孩組成，主體套娃周圍有8個功能性套娃、200個代表全世界不同國家和地區的小套娃和30個色彩繽紛的俄羅斯復活節彩蛋。在廣場音樂噴泉的周圍還有代表中國傳統文化的十二生肖和西方占星文化的十二星座。夜色中，在近千盞彩燈的映射下，廣場上流光溢彩，仿佛是一個五彩繽紛的童話世界。俄羅斯套娃廣場將中俄蒙三國風情和東西方文化完美的融合在一起，是集旅游觀光和趣味性、娛樂性為一體的滿洲里標志性旅游景區。
（二）激趣，游戲引路：
1.猜謎語是大家喜歡的游戲。下面我們就做一個“夸家鄉，猜景物”的小游戲。（讓一個小朋友說家鄉的《套娃廣場》的特點，其他同學猜是什么地方）
2.評議誰說得好，為什么說得好。
[設計意圖：創設情景，激趣，引導學生進入寫作的氛圍，積累習作的語言，實際上也是抓住景物特點的訓練，為下面的習作指導做好了鋪墊。]
三、教學過程中的奇思妙想，開啟心路：
通過上節課的口語交際課，我們的家鄉是個非常可愛的地方。要注意把景物特點寫清楚，如能加上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！
（二）佳作引路，章法導寫：
1.按一定的順序仔細觀察景物，按一定的順序寫。
要根椐事物本身的特點和觀察的角度。觀察順序大體有三種：①按空間順序；②按時間順序；③按從整體到局部或從局部到整體。
本文可以按從整體到局部或從局部到整體來描寫。
2.抓住景物的特點寫。（大套娃，小套娃的特點）
3.帶著自己的感情寫。
4.按先總后分的順序寫。
5.描寫抒情相結合充分表達自己的感情。⑴師述：寫景往往是為了借景抒情，表達對家鄉或是對祖國、對學校的熱愛，或是贊頌大自然的宏偉、壯觀，或是寄托對美好未來的向往……，情和景交融起來，寫出來的習作才能打動人心。好的習作要有健康樂觀向上的思想感情。
[設計意圖：佳作引路，引導學生讀中學法，讀寫結合，一方面積累了習作的語言，另一方面借鑒文章的方法，快速打開習作的思路。在此前提下，學生習作也就有話可說，有法可行了。
（一）自我欣賞，同伴交流：（如果第三課時能完成習作，還有時間，也可以在第三課時進行，在小組里進行。）
1.朗讀自己的習作，把不通順的地方改通順。
2.同桌互相修改，相互啟發。
3.小組評選最佳，推薦一個參加全班交流。
（二）集體會診，創新行文：
1.挑選佳作兩三篇，集體會診，評議優點，指出不足。
2.對照評議出的毛病，修改自己的習作。注意借鑒別人的好方法好詞語。
（三）佳作展覽，評選最佳：
1.小組評選最佳：最佳開頭、結尾、句子、想象等等，越多越好。
2.班級展覽最佳。舉辦“美麗的套娃廣場”習作展覽。
（四）變格創新，自由表達。
四、課后反思：
家鄉的景物作文范文3
關鍵詞：作文；過渡；興趣；有效
小學三年級是作文的起步階段，學生由此邁入寫作的門檻，教學上稱之為“習作”――學習寫作之意。三年級習作要求學生完成“由說到寫”，從“具體到抽象”的過渡。根據小學語文教學大綱的要求，二年級主要是進行看圖寫話的訓練，而到三年級就開始命題作文。為了能夠盡快適應命題作文的要求，除了在詞語運用方面繼續進行訓練外，還應在選材剪裁、布局謀篇等方面，重點進行訓練。只有這樣，才能從看圖寫話比較順利地過渡到命題作文，中間不至脫節。下面我將和大家一起分享這些方面的一些練寫方式，僅供參考。
一、從觀察入手，解決選材問題
1.留心觀察，捕捉素材
寫景狀物是中年級作文教學的主要內容。對于中年級的學生來說，要把事物寫生動具體，必須要學會觀察。我們在指導學生觀察時，可以教給他們三個方法：（1）選好觀察點。如在習作《廣場一景》時，指導學生把觀察點定在廣場中央，這樣觀察視野開闊，整個廣場的景色也一覽無余。（2）確定觀察順序。有序的觀察，寫景狀物，可以使文章讓人一目了然。觀察順序有多種，按時間、空間、方位等。（3）抓住景物特點。每一樣景物都有它的獨特之處。（比如抓住這種事物獨特的形狀、顏色、動靜態、樣子來描寫）只有抓住了它的特點描寫才生動細致。學生通過觀察積累大量的材料，寫文章時才有話可講。
2.認真閱讀，積累素材
（1）語文課本。語文教材中的許多文章不僅文辭精妙，內容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學習和借鑒。①句式仿寫。如排比句、比喻句和一些運用了關聯詞的句子，就可以讓學生經常練習并積極引導他們在作文中運用。②段落仿寫。如在學習了《可愛的大熊貓》第一自然段關于大熊貓外形的描寫后，我就要求學生觀察一種動物，仿照這段的寫，用上一些比喻或擬人的修辭手法把這種動物的外形特點描寫出來。③篇章仿寫。對一些經典的例文，在讓學生深入理解例文，掌握例文表達的思想感情和表達方式的基礎上指導習作。在學習《美麗的小興嶺》時，我們可以仿著課文按照春、夏、秋、冬的順序來寫一處景物。（2）課外閱讀。我除了讓學生記住課文里的好詞佳句以外，還讓學生大量閱讀課外書籍，本期我們讀了《學語文之友》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》、《唐詩三百首》、《中華成語故事》等，并要求學生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，要求每人準備一本專門用來摘抄好詞佳句的筆記本，把一些好詞、好句、好段摘抄下來，并對一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦。
二、從方法入手，解決謀篇布局問題
1.以讀帶寫，范文引路 教學中，我們應該充分運用教材自身的特點，引導學生去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優美段落的寫法來進行訓練。例如三年級上學期第二組作文要求是介紹家鄉的景物或特產。在教完《家鄉的紅橘》這篇文章后，我們可以讓孩子先說說你的家鄉有什么特產，再選一種你最熟悉的特產模仿著課文的樣子寫一寫（以家鄉的桃子）為例：第一自然段介紹家鄉的位置，點明特產；第二自然段以時間為順序分別介紹桃樹的葉子，桃花的特點，第三自然段介紹成熟的果實；第四自然段抒發對家鄉的熱愛之情。在初學寫作階段，模仿著課文《家鄉的紅橘》來進行構段，對于那些一寫作文就無從下筆的孩子來說，這樣寫應該容易得多。
2.精心點撥，解決思路 為了使學生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強對學生習作的指導和訓練，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說、無話亂說的狀況。小學語文第六冊第三單元的一組課文向我們展示了多姿多彩的寫作方法。比如《江南水鄉――周莊》按周莊的自然風光和歷史構段；《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬季節的順序構段，《香港夜色》是按山下到山頂游覽順序構段。三篇文章都用了先總后分的構篇模式。因此，我們應該講清作者的行文思路，讓學生在寫同類文章時也建立相應的構篇模式，然后通過多次練筆，做到活學活用，手到擒來。
三、從生活細節入手，解決語言問題
1.化虛為實，先做后寫 大多數的好文章都是作者親身實踐后寫出來的。為了讓學生掌握好第一手資料，我平時很重視在學生中開展各種活動，引導他們留心觀察活動的過程，然后布置學生作文。比如本期我校開展了拔河比賽，比賽后我引導孩子們回憶：拔河比賽前你看到了什么？當時心情怎樣？拔河比賽時你看到同學們都是怎么做的、他們的神情怎樣？比賽后，同學們又是怎樣的神情？你的心情怎樣？由于拔河比賽是孩子親身經歷過的事，他們寫出來的文章也更生動有趣。
家鄉的景物作文范文4
作文教學的根本任務是提高學生的語言表達水平和分析問題、解決問題的能力。所有的文章都是語言和思維的結合，能否寫好作文與寫作者掌握和運用語言能力的好壞，以及其思維能力的高低都有極為重要的關系。在作文教學中，語言培養是基礎，而思維能力的培養則是關鍵。培養學生的思維能力，可以采用以下方法：
一、開展興趣活動，創設作文情境，啟發學生思維的積極性
思維總是在分析問題、解決問題的過程中進行的。學生在作文中產生了急需解決一系列問題的愿望，思維活動就會積極地活躍起來。比如：我在指導“我的家鄉”時，讓學生帶著作文要求聽歌曲《誰不說俺家鄉好》《在那桃花盛開的地方》《故鄉情》等抒情歌曲，啟發思維的表象及熱愛家鄉的情感，使學生產生了描寫家鄉的強烈欲望。指導“記一次游覽活動”時，我給學生布置利用周末和家長一起去某地游覽，要求學生在游覽時注意游覽過程，細致觀察沿途景物，考慮如何把景物寫清楚。這樣既調動起學生思維的積極性，又讓學生在勃勃的興趣中完成了作文。在其它不宜開展興趣活動的作文中，也要創設能夠調動積極思維的情境，提出帶有啟發性的問題，引導學生積極地思維，克服作文中的困難，提高寫作能力。
二、讀寫結合、課內外結合，培養學生思維的廣闊性和深刻性
學生的思維具有廣闊性和深刻性，作文時就能從豐富多彩的生活中選取所需要的作文材料，把內容寫具體，并能對文章的主題進行深刻地挖掘，寫出新穎的文章。例如我在指導“記一次有意義的活動”時，除了要求學生寫好本單元的課文范例，還介紹許多課外讀物給學生讀，開拓作文思路。同時盡早要求學生做好作文前準備，指導學生參加有意義的活動，擴大視野，注意觀察活動情況。課上指導學生進行分析、比較，選一件最有意義的活動來寫。每次訓練都盡最大的努力去拓寬學生作文的思路，培養學生思維的廣闊性和深刻性。
三、教給學生講評、修改方法，進行互評互改，培養學生思維的獨立性和批判性
思維的獨立性和批判性是相互聯系的。只有善于思考的人，才能對客觀事物做出正確評價。學生只有具備了這種思維品質，才能認識自己作文的優缺點，修改出好文章。于是，我引導學生們探討出自己喜歡的講評、修改方法。學生寫完作文以后，就組織他們運用自己喜歡的方式， 在小組內進行評議，先學習別人的作文優點，再用批判的眼光相互指出作文中的不足之處并提出修改意見。最后，全班進行交流，學生們評出優秀作文大家共同評賞，并與自己的作文進行比較。對帶有共性的問題大家共同來分析、比較，總結出教訓。然后，重點指導學生獨立分析修改自己的作文，綜合同學、老師的意見，互相取長補短，修改出高質量的作文。
四、經常開展作文競賽，進行評優展覽活動，培養學生思維的靈活性和敏捷性
要培養學生思維的靈活性和敏捷性，首先要培養他們思維的緊張性，提高效率。作文競賽是在一定的時間里，以較快的速度，積極地進行思維，完成作文。學生必須以敏捷的思維，靈活的方法進行擬題、構思、選材，采用恰當的表現方式，并以最佳心理完成作文，其思維的靈活性和敏捷性從中得到有效的培養。學生在作文展覽活動中，會相互取長補短，拓寬思維，刺激他們不斷地產生創新的火花，并考慮以后怎樣以最快的速度，最靈活的方法寫出更加出色的文章，盡快超過對手。
五、鼓勵學生敢于打破作文俗套，提倡個性作文，培養學生思維的創造性
創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的。在學生具有一定思維品質的情況下，鼓勵學生敢于打破以往作文的俗套，提倡富有個性的作文，對培養學生思維的創造性有一定積極的作用。作文前提醒學生糾正“東施效顰”“邯鄲學步”的弊端，鼓勵學生寫動物不要仿《貓》寫貓；與同學之間發生的事不套寫《小木船》；寫人物不要虛構“小明、小紅”；寫好人好事不要落筆就寫扶老奶奶過馬路、撿錢包等已經寫俗了的事。要從生活中選取真實的材料，寫出富有個性、內容具體的文章來。并規定：凡是不落俗套，有新意、有個性的作文一律進行展評，以此激勵學生敢于創新、培養個性。
家鄉的景物作文范文5
一、引導看，看后文
小學生的心理特點是對事物充滿了強烈的好奇。我們就要善于利用他們的這種特點，引導他們有目的地觀察周圍的事物，留心周圍的事物，培養學生的觀察能力和科學意識。
學了寫景的文章后，讓學生到大自然中去觀察，去感受，再把自己感受到的、觀察到的按一定的順序寫下來。例如：蘇教版第七冊語文有一單元的作文，要求是觀察冬天的一處景物，把觀察到的景物寫下來。寫景物時要注意突出冬天的特點，融進自己的真切感受。在教學時，我就充分利用農村教育資源——家鄉的蔬菜大棚。因為我們這里一進入冬季，學校附近的村莊搞的菜秧苗大棚、西紅柿大棚、草莓大棚、常州市冬季作物果蔬示范園的塑料大棚等白茫茫的，一個接一個、一片連一片。我引導學生去觀察大棚種植，按照“大棚給人的總印象、大棚的特點、人在大棚里面的活動或棚里的情況、你的感受”的順序寫了習作《家鄉的大棚》，解決了學生冬天是暖冬無景物可寫的困難。
而且，通過家鄉大棚的描寫，既有效地實現了知識的遷移，觀察能力得到了提高，又讓學生領略了利用大棚科學種植反季節果蔬的風光，了解了一點科學種田的知識，在小學生頭腦中播下科學的種子。
二、組織聽，聽后文
寫好作文，學生不能僅僅滿足于觀察和操作，還必須動用各種感覺器官，要有老師的指導，要以提問的方式學習。在作文時，可以利用學校地處農村的優勢，提高學生的作文能力。例如：六年級的一次作文練習是“不出題目，也不限制內容范圍，請你自由寫”。我請來了鎮上的果蔬協會會長，讓他把同學們帶到他們種植的基地。果蔬協會會長給學生們講了格林無籽西瓜的后期注意事項、西紅柿的一生、草莓的管理，并讓學生參觀基地。參觀時，學生看到有人在為西紅柿點花，我問學生：“你們說，大棚里的西紅柿為什么要點花？草莓為什么不用點花？”學生們回答不出，一起涌去問種植人，了解原因，并親自動手為西紅柿點花。在后來交上的作文中，學生的作文不僅放得開，把自己看到的、做的、問來的、想說的意思寫具體、寫清楚，而且寫進了冬天大棚中西紅柿這樣的植物為什么要點花，像草莓這樣的植物就不用點花的科學道理。這樣，“給予兒童相當的時間，作為自由思考與自由活動的機會”（陶先生語），學生寫出來的作文讓人感興趣，有血有肉。
三、自主做，做后文
每當要求學生作文，學生常嘆“無話可寫”、“無事可作”。教師應有意識地在校內外特定地點創設生活情境，讓學生參與，進行系列的作文教學活動。讓學生在有意的注意下，在動手動腦中體會勞動帶來的愉快。
學校有一塊空地，荒著怪可惜的。后來就由我們班負責種上了蠶豆。學生去種蠶豆時非常活躍，種的過程中要用鐵鍬挖，要注意放幾粒蠶豆，要注意一定的距離，種下后不能踩實。有的同學一人挖，一人放豆種，配合默契，合作意識強；有的同學手上有了小血泡，嘗到了勞動的辛苦。學生在寫《記一次勞動》作文時，因為是親身經歷，在與自然的真實接觸中獲得了深刻的感性認識，大部分寫了《種蠶豆》，大家把《種蠶豆》作文寫得生動、具體，有的作文簡直是“口若懸河”。
蠶豆長出來后綠油油的一片，十分美麗。在課文中有個練筆“選擇一種你喜歡的花草寫一個片斷，寫出它的特點和你為什么喜愛它”。很多同學在觀察自己種的蠶豆后，寫了練筆《蠶豆花》，有位學生的作文中寫到“奶奶說：‘蠶豆開花是黑良心’，我卻發現，每一朵蠶豆花都是一個美麗的花姑娘，她一直用一雙美麗的眼睛看著我的學習、我的活動?！边€有的學生寫出了蠶豆叢中看蜜蜂采蜜及捉蜜蜂被刺腫了手、找蠶豆葉上的“小耳朵”的樂趣。
蠶豆成熟時，正好寫《記一次××比賽》的作文。我先組織學生把蠶豆摘下來，然后每人一盆，開展了剝蠶豆比賽，并把蠶豆送到了學生食堂，讓全校師生品嘗了勞動果實。學生在寫《剝蠶豆比賽》的作文時達到“言之有物，滔滔不絕”的境界了。
在作文中，學生寫出了自己應該做些什么，可以做些什么，怎樣才能做得更好，培養了從“我不會”到“我應該”到“我愿意”到“我樂于”的能力，同時讓學生體會了生活的真實。同時，學習與應用的結合，培養了學生創造性動手實踐能力，為學生創造了豐富的、系列的寫作素材。
四、學會思，思后文
家鄉的景物作文范文6
一、寫--讀--寫相結合
在學習課文之前,要求他們寫或口述與課文相同的景物,然后與課文對照,轉入學習課文,這樣學生清楚地認識到作者的匠心與自己的不足,學完課文后再引導學生用課文方法寫類似的景物。
這樣在寫--讀--寫過程中,學生既把課文讀透了又能把剛吸收來的知識運用于寫作。例如:我教《我愛故鄉的楊梅》之前,要求學生寫家鄉自己喜歡的水果;盡管他們沒有比課文寫得好,但引導學生認識、對比:作者為什么能寫得這樣生動,采用了哪些好方法;學完課文后,要求學生觀察家鄉的水果,布置學生動手寫一寫。此時學生就會學習作者調動各種感官,運用多種手法來表現。事實證明,這種方法使學生寫作有了明顯提高。
二、啟發學生認真觀察
陶行知先生說過:“作文是生活的一部分,它離不開生活的”。學生對自然環境缺乏觀察,對人更缺少觀察,甚至對他們最常接觸的家人、老師和同學都缺乏觀察。為此我著重引導他們觀察家人、老師和同學。有一回布置學生寫自己的母親,在學生的筆下母親大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……。針對這個問題,評講作文時,我先把母親寫得相同的作文讀一讀,然后問學生是否擁有同一個母親?全班同學哄堂大笑。此時,學生才知道因為缺少認真的觀察,連自己的家人外貌也不大清楚。為此我啟發學生寫人物之前一定要仔細觀察,這樣才會寫出人物的特點。又如:老師因性別、年齡等差異,他們的形象也是不同的。為此要求學生先觀察任課老師,看看他們上課時的姿態動作是否一樣?他們對不做作業或作業馬虎的學生、對擾亂課堂紀律的學生的處理是否一樣?也觀察他們在業余時間里做什么?他們的生活方式是否一樣?……這樣有了范圍,既引起了學生的興趣,又使學生觀察起來具體容易得多,寫出的人物或多或少都有了自己的個性。總之,作文就是生活,只要平常細心觀察,做生活的有心人,就會寫出好作文。
三、教給方法,嘗試作文
人類口頭語言發展總是先于書面語言,作文要遵循從說到寫的原則,要讓孩子們先隨意說出重要的內容,再進行評議,然后按一定順序,有條理,有中心具體說。再過渡到書面語言,在學生習作時,教師要根據不同體裁的文章教給學生習作的構段,布局謀篇和一些寫作特點、方法,也可讓學生自由發揮,往往自由發揮的文章更富有真情實感,語言瀟灑自身,不拘一格。
四、多練,練出寫作技巧。
