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大學規劃書大一新生范文1
關鍵詞：當代大學生 學風建設 晚自習
大學生的身份還是學生，大學生的任務還是學習，所以學風建設永遠是高校學生工作的主旋律。隨高校擴招以來，大學生的學風出現了新的特點，例如：誠信考試不如從前，網絡對學生的影響力的增強等。針對這些特點，各大高校各出奇招，加強學風建設。如很多學校規定低年級大學生必須上晚自習。
一、我院大一新生晚自習的現狀
我院也規定了大一新生必須上晚自習。作為高職院校的一名輔導員，通過平時對自己所帶班級晚自習情況的了解，值班時對其他年級晚自習情況的檢查以及學習部對大一晚自習的考勤統計，我認為目前大一新生晚自習存在以下一些現象。
絕大多數大一新生能按時到指定地點上晚自習。部分學生能安排好自己晚自習內容，如：預習和復習功課，藝術系的一些大一新生能在畫室完成自己的作品。但是有的學生晚自習效率不高，流于形式。有些同學連自己的書都不帶，只是單純地七點半去教室玩手機，然后九點鐘準時下課；有些同學將食品帶入教學區，將晚自習作為吃飯時間；有些同學將晚自習時間作為戀愛時間；有些同學甚至帶電腦到教室打游戲、看電影、聽歌；更有甚者幾個人坐在一起打牌。電腦聲、喧嘩聲影響了真正想學習的同學，需要安靜看書的同學效率受其影響，自然效率大打折扣。使得晚自習變成了不是“我要上晚自習”，而是“要我上晚自習”的形式主義。
二、大一新生晚自習主要問題的原因分析
1.部分大一新生不明白晚自習的意義，覺得是學校規定的晚自習，而又不想影響班級考勤扣分以及自己曠課扣分，所以只是人按時到教室。通過與一些學生談話了解到，這些學生學習目標不明確，缺乏學習原動力，容易受到周圍同學的影響，從而放松自己。學生缺乏學習原動力是制約晚自習質量的根本原因。
2.部分大一新生自我約束力不強，公共環境意識薄弱，部分同學在教室打游戲，聽歌或者講話，一方面是自我放松，本來是來教室學習，看見周圍有其他同學在玩，自己也會放下學習，加入娛樂中，一方面是在這個時候他沒有意識到自習教室也是公共環境，需要大家的維護，才能給大家一個安靜的環境。
三、對大一新生晚自習的幾點建議
我的班級也出現過上述情況，通過與部分同學座談交流，了解到學生真實的想法。針對晚自習，我有以下幾點建議。
1.加強大學生職業生涯規劃指導，引導學生樹立明確的目標，從而正確安排自己晚自習內容
為了晚自習更有效果，學生更好地適應社會需要。首先要從大學生職業生涯規劃工作抓起，通過有目的有步驟地對學生進行職業指導，以解決學生學習原動力的問題。引導學生明確自己的目標，量化自己的目標，具體自己的目標。如藝術專業的學生可將自身目標轉化成為一個技術總監，如果要做技術總監需要具備哪些素質，怎樣才能具備這些素質，一步一步對長期目標進行細化，從而更好地珍惜自己的學習時間。通過了解、觀察，及時發現晚自習習慣略差的同學，對他們進行專業引導，啟發學生的主體和內因意識，增強學生自我成長的覺悟，把爭做高層次人才內化為學生自己的行動。讓學生學會自主學習，更好地安排自己晚自習內容。
2.落實學風建設，規劃大學生公共道德行為，促使晚自習紀律內化，達到自律
俗話說：“無規矩不成方圓”，良好的晚自習學風環境離不開紀律的規范。落實學風建設，形成良好的學習氛圍，一方面應充分發揮班委、團委及入黨積極分子、預備黨員、黨員的模范帶頭作用，加強班上學風建設，使班上整體形成愛學習、自主學習、勇于在學習上爭先創優的良好競爭局面。另一方面，班規中應制定晚自習相應的規定，從操行嚴格要求學生。從而實現大一新生良好的自我管理。晚自習教室是一個公共場所，是一個集體環境。要想在社會中更好地適應，就需要多為他人著想。部分大一新生上晚自習帶上電腦到教室看電影、聽歌，甚至幾個人打撲克，影響他人。面對這種學生，應該引導其多站在他人的立場思考問題，學會遵守公共道德，學會自我管理。
3.實行開放式晚自習
大學很重要的是self-education awareness（自我教育的自覺），所以不強制規定上晚自習，而是實行開放式的、多元化的晚自習規定，如：①不以班級為單位劃分教室上晚自習，而是以同學們的有利興趣愛好為導向，劃分興趣教室，如英語角、演講班、自習班……，自由組合式地上晚自習；②可在七點到七點半的時間開放有條件的教室，播放新聞聯播等。豐富的形式更能符合學生的需求，更有利于培養學生自主學習、自我管理的能力，更有利于學生走入社會。而主動到教室上晚自習的學生，更能自覺地學習，遵守晚自習教室的規定，主觀加內因能使晚自習教室更為安靜，更有利于學生學習，從而形成良性循環。
綜上所述，當前大學生能很好地服從學院晚自習管理，但由于自身的盲目性，導致部分問題的出現，如曠晚自習、在晚自習玩手機、影響晚自習紀律等。晚自習中存在的問題，對高校來講，會影響整個學風建設，從而影響教學質量，對學生來講，會浪費時間，影響自身的學習績效。對此，我們需要從多方面入手，培養大一新生自我管理、自主學習能力，讓大一新生更早地適應大學生活，更早地完成從中學到大學，從大學到社會的過渡。
參考文獻：
[1]鄒磊.高職新生晚自習必要性問題的研究[J].中國城市經濟.2011年29期
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近年來，隨著中醫藥事業的蓬勃發展，中醫學專業的報考人數逐年增加，生源質量也逐步提高。但新生入學后發生學業困難的比例也在逐年上漲，即大一新生中出現課程不及格、學習情緒倦怠等各種問題的學生數量在逐年增多
對于每一位大學生來說，學業困難直接導致學生學業水平難以符合專業培養要求，以致今后無法勝任相應崗位工作。而且，大一就出現學業困難，勢必將影響學生今后在校期間正常的學習和生活，以至于形成惡性循環；對于學校而言，學業困難學生的出現直接影響學校辦學質量和人才培養質量。因此，重視學業困難學生群體并對其進行深入研究具有重要的現實意義。
1數據調查
本研究對我校2011-2014年入學的五年制中醫學專業新生進行調查，以在大一第一學期出現課程掛科的同學為研究對象，發放調查問卷67份，收回65份，其中有兩人在此期間退學，有效回收率為97%。從表1中可看出，我校新生入學后發生學業困難的比例在逐年上漲，即大一新生中出現課程不及格、學習情緒倦怠等各種問題的學生數量在逐年增多
2原因分析
通過分析調查問卷，從表2的統計數據可以看出，大一新生入學后因學習目標不明確、缺乏源動力、專業思想不穩定而出現學業問題的占多數，其他如基礎差異、不適應大學學習方式等原因相對較少，還有部分學生因家庭突發變故、個人突發疾病等其他原因也導致在大一第一學期出現了成績不及格的現象。
分析其原因，主要包括以下方面：〔1〕學習目標不明確。進入大學之后，相當一部分學生還沉浸在高考之后的放松和懶散狀態中，不能及時調整狀態并盡快投入到新的學習中去，因此相當一部學生在第一學期就出現成績不及格〔2〕入學后，每一位同學都對即將到來的大學生活充滿了憧憬和遐想，剛剛經歷了巨大的高考升學壓力，相對于5年之后才會面臨的就業壓力或升學壓力，一部分同學失去了學習的源動力和壓迫感，主要精力未放在學業上，導致成績越來越差?！?〕專業思想不穩固。中醫學作為我國的傳統醫學，博大精深而且抽象復雜，但在現代一直受到很多人的質疑，對初學中醫的學生來說，其專業思想必然會受到影響。〔4〕不適應大學的學習方式。在大學期間，學生有了更多的自主學習空間。對于一些缺乏自主學習能力的同學，不能合理的安排自己的生活和學習?！?〕家庭原因。步入大學后，學生開始了相對比較獨立的學習和生活，家庭環境影響學生形成的人生觀、價值觀的偏差就會暴露無遺，從而影響到學業?！?〕教學、考核方式。醫學專業的學生需要記憶大量的知識點，面對沉重的課業負擔，再加上教師死板、老套的授課和考核方式，學生很容易產生厭學情緒〔7〕其他原因。學生在入學后，因家庭變故、突發疾病等原因而導致的學業問題。
3策略研究
針對以上幾項原因，筆者認為中醫院校可試圖從以下幾方面入手，改善大一新生目前日益嚴峻的學業困難局面。
3.1加強專業教育、大一期間重視學生的職業生涯規劃課程
在大學生入校之初，就要對學生加強專業教育，運用生動形象的實例使每一位同學全面、深入地了解中醫學專業的精髓和無限生機，感受到作為一名中醫的職業成就感。同時，要高度重視職業生涯規劃課程，通過此課程，幫助學生更好地規劃自己的學業和職業。
3.2加強學業咨詢，幫助學業困難學生做好學業規劃
充分發揮各學院教研室教學指導的作用，積極幫助學業困難學生進行課程咨詢和學業規劃，盡可能使學業規劃科學、合理、可操作。
3.3改善授課方式
利用現代化的技術手段和教學平臺逐漸培養學生的學習熱情和改進學生的學習方式，用形成性評價的考核方式替代終結性評價，引進翻轉課堂，使學生從大一開始就養成良好的學習習慣和思維方式。
3.4開展社會實踐、進入臨床進行實地考察。
在入學之初就帶領新生參觀具有代表性的中醫診室和病房，通過真實案例，使學生建立職業成就感。
3.5建立良好的學習氛圍
通過采取各種措施，樹立良好的班風和宿舍風氣。通過豐富多彩的校園文化活動，使大一新生盡快融入到大學校園環境中去，達到身心發展，實現良性互動。
3.6強化各類咨詢，幫助學業困難學生樹立信心充分發揮學校大學生心理咨詢中心、就業指導中心的作用，積極開展針對學業困難學生的心理輔導、職業發展咨詢、就業指導等。
3.7積極建立學校與家庭溝通的橋梁
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以往，老師在課堂上告訴學生“怎樣來規劃自己的職業生涯”，這樣的方式，讓學生普遍感覺不“到位”。
而上外貿的新招是，要求每位大一新生從進校的第一天起，利用一個半月的時間走訪一次人才市場、一個自己理想的從業單位、與你敬佩的一位職業人交談。根據這些實實在在的調研實踐，制訂出今后四年大學生活和未來的目標規劃。而學校還要求學生每年都做一次類似的調查，年年修正自己的“理想檔案”。
上海外貿學院副院長、黨委副書記樓巍告訴記者，學校希望通過設立大學生“理想檔案”，讓學生在親身實踐中感悟自己的學習動力。
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關鍵詞：學風建設；目標教育；促學機制；學術氛圍
學風是學生思想道德品質、學習精神與綜合素質的重要體現，是學生成長的基礎和前提。學風建設是高等學校永恒的主題，是高等學校實現培養目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。優良的學風是提高教學質量、建立良好校風的重要條件。作為剛剛升入大學的大一新生，更應有優良的學風做保障。因為一旦形成優良學風，就會產生一種無形的力量，使學生在學習上精益求精，在生活上奮發向上。這些對學生的成長有重要的作用，同時對學校的發展和建設也會產生深遠的影響。
東北大學基礎學院在實踐中緊緊圍繞大學一年級新生的特點實施了一系列有效的機制來促進學風建設，建立了與研究型大學發展目標相適應的基礎教學管理模式。該機制通過近十年的運營與完善和對提高一年級的教學質量行之有效，是獨立校區培養一年級新生的較完善和可借鑒的經驗，具有示范作用。
一、開展目標教育
為了進一步加強學風建設，不斷激發學生學習的積極性和主動性，培養出更多高水平、高素質的人才，學校通過一系列入學教育，幫助學生解決“為什么學習”“怎么學習”等問題。幫助新生學會思考人生，學會規劃自己的職業生涯，學會有計劃安排自己的學業，確定自己的發展目標，激發學生的內在學習動力，培養良好的學風和自主學習能力。這項工作是培養高校一年級學生良好學風的重點。
二、制定有效的促學機制
大一新生雖然已經成年，但剛進入大學不懂人生規劃，開始分化為兩類人：一類是主動追求進步的學生，但他們盲目作為、沒有重點，浪費了寶貴的學習時間；另一類是比較懶散、無所適從的學生，沒有一定的監督機制，他們不會自主做事，新生掛科的比例普遍比較高。所以，我們制定了一些相應的規章制度來約束大一新生，讓他們逐漸適應大學學習和生活。
1.實行晚自習制度。規定學生必須參加晚自習，由教學辦、學生辦和學生輔導員共同負責晚自習的管理。給各班配備專用的晚自習教室，學生也可以在晚自習教室、圖書館、計算機房和外語語音室進行晚自習。
2.實行晚自習答疑制度。安排高等數學、大學物理等主要課程教師定期進行晚自習的答疑，幫助學生解決課程學習中的困難。
3.實行期中考試制度。每學期進行大學英語、高等數學、大學物理等主要課程的期中考試，督促學生學習，以盡快適應大學的學習生活。
4.二次授課和民族學生輔導班制度。通過聘請責任心強、教學效果好的教師在課余時間為學生二次授課，重點講解知識點和學習方法，幫助課堂上沒有學好或遇到困難的學生理解、消化相關內容。近年來，我校的新疆、地區學生逐漸增多，地域差異大，再加上他們的外語基礎較差，學習上很吃力，因此學院又聘請外語學院任課教師，專門開設了民族學生輔導班。實踐證明，二次授課不但對學習差的學生起到幫扶與促進作用，也受到一些學習好的學生的青睞，他們希望通過二次授課，使自己的學習成績更加優異。
三、營造良好的學術氛圍
1.建立科技創新小組。我們在大一新生中成立各種科技創新小組，包括電子設計小組、三維建模小組、動漫設計及制作小組、陶藝設計制作小組等。學生在專業教師帶領下對自己感興趣的學科進行更深入的探索和學習。實踐證明，這些科技創新小組激發了學生的求知欲、好奇心和學習興趣，為學生搭建了創新能力培養的平臺，培養了大一新生的科技創新精神。
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關鍵詞 高校 美國 新生適應
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
Adaptive Education of Freshmen in U.S. Colleges and Universities
――Take Texas Christian University as an example
ZHANG Mingming
(Shanghai University, Shanghai 200444)
Abstract To help freshmen adapt to college life, colleges and universities in various countries will arrange the various forms of new adaptive education. This paper aims to adapt to the Texas Christian University project aims to build a new, specific content and the theoretical basis for analysis, adapted to domestic university students Some of the project design inspiration.
Key words colleges; USA; freshmen adaption
1 美國高校大一新生面臨的主要問題
在美國學習期間，通過對學生事務工作者和普通學生的訪談，筆者總結了在美高校大一新生面臨的主要問題，包括以下幾個方面：（1）學業方面的問題。這方面的問題主要包括學習目標缺失和動蕩、專業選擇困惑、不適應大學的教學和學習模式、以及如何協調課堂學習與課外活動的沖突。（2）生活方面的問題。這方面的問題主要包括個人衛生、居住、飲食、如何處理和舍友的關系以及由于生活習慣不同引發的矛盾等問題。（3）人際交往的問題。這方面主要包括如何緩解“思鄉之苦”和年輕人對建立穩定親密戀愛關系的極度渴望。人際交往的問題嚴格講也屬于生活方面的問題，但因為大學里人際交往問題具有其特殊性，因此單列出來。（4）經濟方面的問題。這方面主要包括大部分同學缺乏一定的理財意識和能力，和部分貧困同學有經濟壓力并缺乏足夠的助學項目信息和自力更生能力。
2 美國高校新生適應性教育的理論基礎
美國的學生工作注重理論研究與理論的實際應用。美國高校在設計新生適應性項目時主要是依據了著名學者斯克斯博格的變遷理論，認為該理論對幫助學生適應新環境、應付挑戰，最終實現能力的提升和學業的成功具有積極的意義和作用 。
斯克斯博格將“變遷”定義為“任何可能導致人際關系、生活常軌、角色等發生變化的已發生的事件或未發生的事件?！彼J為，個人能否有效地適應這種變遷取決于個人所擁有的資源或具備的能力。每個人擁有的資源或具備的能力不同，因此不同人面對同樣的變遷，也會有不同的反應并導致不同的結果。另外，個人對變遷的態度也會影響到具體的適應過程。與此同時，斯克斯博格提出了適應變遷過程中具有影響的“4 S’s”框架，具體如下：
基于變遷理論，我們的新生適應性項目就是要了解新生或者幫新生了解自己，給他們提供足夠的支持和資源，并幫助他們找到圓滿過渡為一名大學生的對策。
3 美國德州基督教大學的主要新生適應性項目
根據斯克斯博格的變遷理論，各高校都非常重視新生的入學適應性教育，關注新生的入學適應過程。在美國德州基督教大學，新生適應性項目主要有三個：新生訓練（Orientation Program）、新生夏令營（Frog Camp）和導師項目（Connection Program）。
3.1 新生訓練
新生訓練是一個所有新生必須參加的校內教育活動。在兩天的新生訓練中，新同學要入住學生社區，熟悉校內生活資源；跟學術導師見面，了解大學學習的基本技巧和方式；在高年級學長的指導下注冊秋季學期的課程；跟優秀的高年級學長交流，了解大學社團信息，學習實用的大學生活技能；跟學校的杰出學者見面，了解學校的過去、現在和未來。
3.2 新生夏令營
新生夏令營是一個在校園外舉行的團隊活動項目，旨在通過夏令營這種輕松自然的方式讓大一新生了解學校的歷史、傳統和精神，并幫助新生確立自己大學生活的定位。學校學生工作部設專人負責該項目以及項目內團隊活動設計。夏令營會設立幾個營地，每個營地有不同的特點，但主題和目的都是一樣的。除了熟悉學校、廣交朋友、增強歸屬感以外，舉辦新生夏令營還有利于減輕新生對全新大學生活的緊張不安情緒，幫助他們樹立迎接新生活的勇氣和信心。
為了具體了解新生夏令營在大一新生中的影響和意義，2010年學校學生工作部對該項目的參與同學進行了采訪和調研，肯定了這個項目在新生中的積極作用。下面摘錄一部分調查數據，如表1：
3.3 導師項目
在這個項目中，每個大一新生必須參加一個成員在20人左右的團隊，每個團隊配備三名導師，其中兩名是高年級的學長，一名是學校的教師或者行政人員。三名導師在經過學校統一培訓后，每周負責在指定時間召集團隊的所有成員開展座談會、團隊輔導、讀書會等形式各異的活動，通過這些活動幫助新生盡快適應大學生活，融入新的大學校園，并增強對學校的歸屬感。
項目中的團隊活動盡管形式各異，但圍繞的課程主題是一致的，具體包括以下方面：（1）領導力。這門課程重在啟發學生挖掘自己的特長和優勢，并鼓勵他們在大學生活中抓住機會展示自己，完善自己，增強學生的領導力。（2）平衡和協調的藝術。這門課程旨在引導學生正確協調大學期間專業學習、社團活動、人際交往、課外兼職等各方面的關系。（3）學術能力。這門課程以幫助學生提高學習成績、順利完成學業和培養專業興趣為主要內容。（4）理財能力。這門課程在指導新生如何制定并堅持自己的個人預算的同時，也告訴大家如何在大學期間通過貸款、兼職、獎學金等方式支付自己的學費和生活費。（5）職業拓展。對于新生來講，這門課程重在給大家提供一些專業和職業的基本信息，從而幫助大家在二年級的時候確定自己的專業以及自己未來的職業規劃。
除了大一新生，Connection項目還對插班生和國際交流學生提供了相對應的課程以幫助他們盡快的融入新學校的生活。德州基督教大學從2008年秋季學期開始開展此項目，經過兩年的實踐、調研和數據分析，發現大一新生65%以上認為該項目對他們的大學生活起了積極的意義，尤其在擴展新生的交友圈、幫助新生了解學校資源、提高學生領導力和專業學習的能力方面的作用明顯。
4 啟示
目前國內各個高校也非常關注大一新生的入學適應，針對新生特點設計不同的適應性課程，課程涵蓋學習、生活、心理、黨建等各個方面。橫比美國與國內的新生適應性項目，有以下三個方面是值得我們學習的：
第一，新生適應性教育要“全民動員”。根據中央十六號文件的會議精神，高等學校的思想政治教育工作設計方方面面，需要在全面貫徹教書育人、管理育人、服務育人的同時，實施全員育人，尤其高校各職能部門要齊抓共管，形成合力育人。高校思政理論課的教師、學生輔導員、教學科研人員、行政管理人員、后勤服務人員、離退休老同志等教職工都是學校育人的有機組成部分。②因此，新生適應性教育作為高校教育的重要組成部分，同樣也需要實施全員育人的戰略。
第二，新生適應性教育工作不能忽略家長的適應性教育。在對新生進行適應性教育的同時也需要教會新生的父母怎樣去做一名大學生的家長。大學生的家長跟中學生的家長是截然不同的，既不能對學生的一切事務全面包辦，也不能有“孩子上了大學，我們就省心了”這樣的錯誤思想。大學生的家長應該關心孩子成長的同時，鼓勵孩子自己去面對困難并解決困難。做好家長的教育工作，家校合力，有助于大一新生的順利過渡，更有助于大學生的持續成長。
第三，新生適應性教育的對象是所有剛進入到學校的同學，應該包括普通的大一新生、插班生和國際交流的學生。美國的新生適應性項目如剛才提到的Connection，根據插班生和國際交流學生的特點專門設計了不同的課程，這樣就不會漏掉需要適應新環境的任何一個學生群體，保證每個同學來到新的校園開始新的生活，都能得到必要的幫助，獲取重要的學校資源，從而為未來在學校的學習生活打下良好的基礎。國內很多學校沒有針對插班生的適應性項目，導致很多本來過去很優秀的插班生到了新集體后不能找到自己的位置，慢慢出現學習、心理等很多問題。
注釋
① Nancy J. Evans, Deanna S. Forney, Florence Guido-Dibrito. Student Development in College. 1998 San Francisco: Jossey-Bass.
大學規劃書大一新生范文6
關鍵詞：大一新生 第一課 教書育人
1. 引言
大一新生懷著希望和憧憬跨入大學校園，進入一個新的環境，開始他們的學習和生活。然而大學生活完全不同于高中階段的生活。在高中階段，學習上，很多學生迫于高考的壓力，把大量的時間用于書本學習，他們習慣于教師時時刻刻的叮囑與鞭策，很多時候他們處于一種強制的狀態下學習；生活上，他們接受父母無微不至的關懷和給予，大多習慣以自我為中心的生活方式。大學階段，他們必須依靠自己的自律行為進行學習，習慣于集體生活。因此，大學生活對于剛走出高中大門的學生來說，無法立刻適應。
班主任是教學班的管理者、組織者和領導者，是聯系學校與學生之間的重要橋梁和紐帶，擔負著為教學服務、為學生服務的重要責任。所以，如何上好大一新生第一課，是全體班主任應該認真思考的問題。那么如何上好第一堂課,使其功能得以充分發揮?筆者就自身工作中的經驗和感想談幾點認識。
2. 如何上好大一新生第一課
對于剛剛跨入大學的新生來說，班主任的第一堂課不僅僅是見面、互相認識那么簡單。班主任第一堂課的主要目的應該是：教師和學生相互認識，對彼此有一個初步的了解；介紹不同于高中的大學生活和學習方式；圍繞以后的就業方向，使學生明確在校期間應該如何全面地培養和鍛煉自己的能力。
2.1 彼此了解――搭建良好的溝通橋梁
班主任在拿到名單后必須立刻熟悉名字，做到徹底地了解學生的基本情況，對于沒有把握的字馬上查字典，做到人未見，名先熟。當然能拿到學生的照片更好，努力抓住學生特點熟悉學生名字。同時對于學生，如成績最好、最差的，表現較好、較差的學生都應有大致的了解。這樣能使學生感受到教師對他們的關注，也才有可能在開始及以后的工作中有的放矢地進行教育、開展工作。
良好學習氛圍的基礎是教師和學生之間彼此了解、相互認識。所以，在第一課開始時班主任就應該自我介紹，除告訴學生自己的姓名外，還應該告訴學生自己的工作任務或教學分工、自己平時的辦公地點、最便于學生的聯系方式等。此外，最好還能介紹一些自己的學習和生活背景，比如：你是怎樣走上從事這項工作道路的；除了班主任工作外，你還從事哪些教學工作、科學研究；取得了哪些成就等。在自我介紹過程中，自始至終要向學生傳達一個信息，那就是你很熱愛你的工作，對自己的工作充滿激情。對很多學生來講，教師的激情和對工作的熱愛，是激勵他們努力學習的一個重要因素。
筆者在向學生做自我介紹時，特別將自己的E-mail地址和QQ號碼留給學生。后來的實踐證明這是一種很明智的做法。因為很多學生不善于面對面的交流，也不喜歡電話交流。當遇到學習或生活上的問題時，他們總是通過E-mail或QQ向我傾訴，尋求解決問題的辦法。這不失為班主任順利開展班級工作的一種行之有效的方法。
2.2 儀表風度――良好教師形象的開端
學生是具有豐富的精神生活的人，特別是大學生。他們富于情感，熱烈地追求美。美的事物對他們始終具有強烈的吸引力、誘發力和感染力。一個從外表至內心都很美的教師，他的風采，往往能在學生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并為學生所效仿。
教師除了用他的理想、智慧、品德、情操、意志去教育和影響學生外，他的儀表風度也是一種重要的教育因素。教師總是作為一個人的綜合整體，作為一個“審美客體”亮相在學生面前，存在于學生心目之中。教師的儀表風度直接參與教師的勞動過程，作用于學生的心靈，影響著教育教學效果。因此筆者認為在與學生見面時，班主任可以在修飾美和風度美上下一點功夫，力求穿著整潔、得體、大方、時尚。如若過于隨便就會給學生留下不良的印象，不利于今后工作的開展。
2.3 授之以法――幫助學生找到學習和生活的金鑰匙
由于學生剛剛跨入校門，很多學習方法和思維習慣都還停留在高中階段。班主任應該在第一次課上使學生對大學的學習和生活有個大概的認識，轉變他們在學習和生活上的觀念問題。
筆者擔任的是高職師范英語專業班的班主任工作。在第一堂課中，筆者首先幫助學生分析大學較之高中的不同生活方式：
（1）遠離父母，必須具備較強的生活自理能力。
（2）集體生活，必須學會如何與人相處。與人相處應該處處為他人著想，這樣才能建立融洽的寢室關系，快樂的生活，然后才能安心地學習。通過幫助學生認識不同的大學生活方式，使得學生清楚地知道今后在生活上可能要面臨的問題及一般的解決辦法。
學習方面，筆者向學生列舉了練好英語各項技能的經典學習方法，以期學生從中受到啟發并且在以后的學習過程中找到適合自己的學習方法。這些做法明顯地減少了學生入學之后的盲目性，收到了很好的效果。
2.4 就業方向――學生全面培養和鍛煉自己能力的動力
就業是學生畢業后將要面臨的第一個問題，對社會不了解，對行業的認識不清晰，是造成學生學習盲目性和消極性的非常重要的原因之一。因此班主任要根據學生所學專業幫助學生合理規劃生活，明確今后的奮斗目標；鼓勵其通過學習充實自身的專業技能，增強自身的社會適應能力。
筆者根據高職師范英語專業的特點，幫助學生分析就業形勢，鼓勵學生將壓力轉化為動力。分析社會需要什么樣的英語教師，告訴學生在今后的學習中不但要加強英語專業基礎，更要完善教師職業技能。并且具體地指出學生學習努力的方向。這樣學生就能知道自己應該如何全面培養和鍛煉自己能力。
3 結語
第一課，是情感的熱身，是友愛的孕育，是信任的開始，是教育的起點。上好大一新生第一課至關重要，它是幫助新生了解大學生活，適應大學生活，盡快完成由高中生到大學生轉變的重要途徑，也是對大學生進行思想政治教育的重要環節。班主任要高度重視第一堂課，挖掘各方面積極因素，幫助學生盡快完成角色轉變，為日后的學習和工作打下堅實的基礎。
