前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生職業生涯規劃APP的設計實現思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:根據統計數據顯示，2021屆本科畢業生高達909萬人，同比增長35萬。畢業人數屢創新高，就業形勢不容樂觀。截至2021年4月份，預計今年畢業生就業率約為96%，相比去年下降2個百分點。但是，將近八成的畢業生對現有工作不是很滿意，將近六成的用人單位表示畢業生社會實踐少，只學到了書本中的知識等問題。本文基于以上問題設計大學生職業生涯規劃app，可以讓學生清楚了解自己的學習現狀，認識到職業生涯規劃的重要性，讓學生積極主動地對自己的大學生涯進行規劃管理。也可以為學生提供專業的職業生涯規劃指導，增強學生的社會實踐能力和專業知識能力。在增加就業率的同時，提高就業滿意度，緩解應屆生的就業煩惱，避免畢業時能力不足的尷尬。
關鍵詞:大學生;職業生涯規劃;APP運營
大學四年是一個人的人生觀、價值觀、世界觀形成的最佳時期，在此期間，學生能了解自己的未來的方向，對其四年后甚至未來的人生都是極其重要的。一份合理有效的職業生涯規劃可以讓學生發揮自己優勢并激發其潛在的能力，能夠讓學生正確衡量自己的價值;讓學生積極分析自己綜合能力和與同目標人競爭的優劣勢;讓學生建立明確的職業方向引導學生評估個人目標與現實之間的差距［1］。目前部分學校大學生在入學初期不能完成由高中至大學的合理過渡，入學后對自己本科四年沒有形成明確的學習和就業目標，也沒有對自己進行合理約束，在大一、大二形不成良好的學習習慣;部分學生雖然在入學時制定相應的學習和就業目標，但由于大學里的環境相對輕松，學生在學習過程中不免松懈，不能取得既定目標。而學習成績直接影響學生在大三、大四時期的實習和就業。2021年我國高校畢業生人數達到909萬人，預計到2022年，我國高校畢業生人數將超過1000萬，應屆畢業生就業更加困難。在此嚴峻的形勢下對大學生開展職業生涯規劃教育的重要性不言而喻，有些學校在剛入學時開設大學生職業生涯規劃課程，但學校職業生涯規劃教師專業度不強，教學效果并不理想，且有的教師并不具備專業知識，在教學過程中缺乏對本專業就業形勢和就業現狀的結合，教學效果并不理想［2］。因此應鼓勵大學生應積極主動地對自己的大學生涯進行規劃管理［3-4］。職業生涯規劃在國外已有100多年發展歷程，美國作為最早對大學生進行職業生涯規劃的國家，為其他國家對職業規劃的研究奠定理論基礎。20世紀初，美國第一次提出大學生就業擇業時按照個人職業規劃指導自己的發展方向，進而提出“人格類型———職業類型”匹配理論，在此理論的基礎上美國眾多專家對該方面進行深入研究。加拿大的高校都開設職業生涯規劃課程，并配有專業的老師對學生進行指導。日本作為經濟發達的國家，學生從小就接受職業生涯規劃的教育，日本的學生在大學畢業時對自己未來發展方向都是很明確的。我國也早在1916年對職業生涯規劃進行研究，首次將心理測試與職業規劃進行結合，更好地針對學生性格、人格、愛好等進行規劃。近幾年，我國高校也逐漸在學生剛入學時開設該方面的課程。本文為解決在校大學生對努力方向迷茫，應屆生對找工作信心不足，已就業的同學對工作不滿意的問題，充分調動大學生對自己未來生涯進行規劃的積極性，本文提出面向本校大學生開發的大學生職業生涯規劃APP。在對大學生的綜合情況進行分析的基礎上，將其與大學生的性格、人格、愛好、優勢和劣勢進行有機結合，按照目前的國家發展趨勢，根據自己畢業方向的選擇，確定其最佳的畢業奮斗目標，為實現這一目標做出行之有效的職業生涯規劃。基于大數據和云計算技術開發的學生職業生涯規劃APP，基于學生實時現狀分析、定制目標、完成進度等功能，確保學生能實時了解自己的學習情況和學習狀態，從而能讓學生以此為基礎設定自己的目標，了解自己與所定目標的差距，幫助學生了解自己，為自己籌劃未來，擬定未來的職業生涯方向。堅持使用職業生涯規劃APP，起到時刻鞭策自身，充分調動和激發學生的主動性和積極性，為學生養成良好的學習習慣的作用，使得學生能在完成一次又一次的目標中不斷超越自己。
1大學生職業生涯規劃APP發展條件
1．1大學生對于本校學生的適用性
本文前期通過調查問卷的形式，研究本校大學生對自己學習規劃和未來規劃的想法以及對大學大學生職業生涯規劃APP的看法。問卷調查面向的人群是本校大一至大四所有學生，從調查結果來看，17級和19級的人數較多。多數人表示對自己上的大學還可以接受，但到了對自己學習是否滿意的時候，超過30%的人表示無感;70%認為不滿意原因是自己沒有好好學習，沒有好好規劃自己的大學學習。對于自己大學四年的目標，將近30%的人沒有確定自己的目標(目標里有考研、畢業工作、出國留學)。但是大家的課余生活都很豐富，有人看書學習、練琴、畫畫、健身、剪視頻，大家都在為自己的未來奮斗，但是也有人在宿舍待著打游戲，沒有規劃自己的事情。對于制訂計劃，將近60%的人表示會經常制定小目標，38%左右的人沒有制定目標的習慣，只有極少數人有制定長遠計劃的習慣。而制訂計劃后只有27%的人能照做，65%左右的人表示計劃趕不上變化，有70%的人表示希望有一個APP能督促自己學習。面對規劃會做出什么努力的問題上，大家都一直的表示愿意努力學習，根據自己的計劃一步一步努力學習，創造自己的未來。對于那些即將要步入我們學校的一些學生，他們僅需下載一個軟件，便可瀏覽關于學校的全部信息，為自己的大學生涯制訂初步計劃。帶著目標入校，按著計劃完成，將為他們帶來無限收益。也可以自己制訂計劃，根據自己的目標，結合自己成績，績點等為自己做學期計劃，APP將與微信小程序綁定在一起，使用起來更加方便。自己制作的方式也可以讓學生用起來更隨心所欲一些，自己做自己的主人。讓學生每天都過得充實，自己為自己安排，學生自愿去行動，比強制學習的效果好百倍。
1．2大學生職業生涯規劃APP的服務優勢
當今社會已進入信息革命時代，各種應用軟件層出不窮，學生們學習的方式也增加了很多。市面上有很多關于幫助學生提高學習的APP，但涉及的范圍太廣，很難針對個人的綜合方面提供幫助。大學生職業生涯規劃APP可以進行自我評價，讓使用者清楚自己想做什么，能做什么，找到適合自己的職業等。使學生從入校起，積極主動分析自己的學習習慣、專業特點以及未來所希望從事的職業特點和要求，根據學生自身特點制定個性化大學生活規劃，進而制訂職業生涯規劃目標和學習方案［5］。APP還會為學生制訂行動方案，也就是為了實現目標而制定的具體事情。之后還會對你完成的程度進行評估與反饋，如果發現某處職業生涯規劃出現問題，也就是小目標沒有完成時，可以立刻對出現的問題提出相應對策，對學生的職業生涯規劃進行具體的調整與完善。適用于大一至大四的學生，不僅起到督促學生自己學習的作用，還可以實現資源共享。
1．3大學生職業生涯規劃APP的內容豐富
大學生職業生涯規劃APP相當于一個進度條，終點由學生自己選擇，起點則是學生進入鄂爾多斯應用技術學院時的現有水平，也就是這個進度條的0%。在這四年里，學生為自己不同階段設立不同目標，隨著學生不斷完成任務，不斷刷新進度條，當進度條更新至100%時，證明學生完成這一階段的目標。學生可以在APP中選擇階段目標，比如通過期末考試，就會以學期為單位，結合自己的成績，對績點和第二課堂的成績進行分析總結，讓學生時刻了解自己的現狀、了解自己的優劣勢，及時彌補不足。也可以選擇自己四年后的發展方向，比如:順利畢業，升學考研或考公務員等諸多方向。系統便會根據學生選擇的方向，自動生成完成這一目標每一階段需要完成的任務，學生則根據時間段自行做任務完成打卡，如果一個時間段的任務沒有完成，就無法進入下一階段的學習。學生也可以根據自己的興趣愛好、入學成績等為自己“量身定做”小目標，計劃自己四年后的選擇以及每天都要做哪些事，比如堅持健身，就會以天為單位，設置的健身時間到會為手機主頁發一條推送，學生每天打卡。APP中也會有GPS功能，為學生提供附近的美食、娛樂等。還可以與校友們交流學習心得，分享學習筆記，發動態記錄自己的學習成果等。
2大學生職業生涯規劃APP設計思路
2．1APP人員定位
大學生職業生涯規劃APP主要受眾鎖定為在校大學生，隨著功能不斷開發，目標人群也會逐漸細化、精準化。
2．2APP現階段功能設計
2．2．1連接學校系統
APP與學校的官網及教務系統連接，可使得學生充分了解自己本學期的課程以及上課時間，對于自己各方面的安排能進行合理的安排，同時連接學校官網，也能更好地了解到學校近期有無自己感興趣的講座，拓展知識面。通過連接學校教務系統，可得知自己的學習情況，有理由進一步分析學生的學習現狀，從而進行學習目標的調整。還可以在官網上閱讀學校發布的新聞，時刻關注學校發生的大事，可以有效培養學生關注時事的習慣。
2．2．2學生現狀分析
2．2．2．1入學階段分析
根據學生的入學成績以及學生的基本信息、性格特點等對學生的學習現狀進行分析，學生此時可以選擇立一個近期小目標或立一個長遠的大目標，并在此基礎上分別為自己以學期為單位立各個小目標，APP會結合個人信息和定制的目標從而發布基本任務，在此基礎可根據學生個人意愿對APP發布的任務在不影響其最基本的任務量時進行適當調整。
2．2．2．2學期末分析
根據一學期的表現、完成的任務量以及學期期末的成績對學生的學習狀態進行分析，讓學生充分了解自己本學期的目標完成情況，監督學生是否有懈怠、拖延等不好的學習習慣產生，使得學生可以根據分析報告及時改善并時刻找尋自己的缺點，為下一階段的學習打好基礎，這樣長期循環堅持，才能有效改變學生的學習習慣和方法，從而實現目標。
2．2．3目標定制
目前而言，越來越多的大學生在進入大學后會逐漸消沉、迷茫，不知道自己應該做些什么，只是一天天得過且過，同時隨著社會的發展，高校畢業生人數的增加以及就業崗位的減少，越來越多的企業對于畢業生的能力方面越發看重。因此，大學生職業生涯規劃APP可以通過學生定制目標的方法，在完成任務的同時不斷積累自己的能力，使得在需要時不會顯得捉襟見肘。倘若學生對于自己目前沒有明確的規劃，可以選擇一下小目標來完成，例如:學好本學期課程，通過英語四級考試，掌握一門計算機編程語言等等，通過逐步完成小目標，來逐漸確立自己的規劃方向。
2．2．4完成進度以及分享“戰績”
學生可根據自身完成的任務進度判斷自己與鎖定目標的距離，將學生自身的努力化作數據變得可視化，更能激勵學生，同時，學生也可以在APP中分享自己的任務完成情況，通過學生之間的競爭更好地勉勵自己，相互學習。
2．3設計實現過程
APP設計流程圖如下圖所示:產品設計實現流程圖總結學生成績的提高和職業生涯規劃技能不是一蹴而就的，學生要及時發現并完善不足。本文所提出的大學生職業生涯規劃APP可以在一定程度上督促學生完成學習計劃，對自己的職業生生涯規劃到大一至大四的每個學期，可以讓學生在入校時根據自己的學習和能力特點制定畢業時所掌握的知識和技能大目標，根據大目標制定長期和短期目標，并將目標轉化為每天的學習和能力提升中，在一定程度上可以督促學生完成計劃，提高自己在就業中的競爭力。致謝:在本文完成的過程中，我最感謝的是王紅曉老師對于我論文的指導。對于我寫論文時的問題，老師也提出了指導性的建議。還要感謝我組內的其他同學，我們遇到問題一起討論，遇到困難一起解決，彼此結下了深厚的友情和同學情誼。
總結
學生成績的提高和職業生涯規劃技能不是一蹴而就的，學生要及時發現并完善不足。本文所提出的大學生職業生涯規劃APP可以在一定程度上督促學生完成學習計劃，對自己的職業生生涯規劃到大一至大四的每個學期，可以讓學生在入校時根據自己的學習和能力特點制定畢業時所掌握的知識和技能大目標，根據大目標制定長期和短期目標，并將目標轉化為每天的學習和能力提升中，在一定程度上可以督促學生完成計劃，提高自己在就業中的競爭力。
作者：王紅曉 張亞妮 劉繼源 張珂欣 辛嘉誠 單位：鄂爾多斯應用技術學院機械與交通工程系
