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貧困兒童范文1
一、活動主題：
攜手獻愛，關愛兒童
二、活動背景：
近年來，隨著我國工業化、城鎮化進程的加快，當前農村大部分勞動力都積極投身到市場經濟大潮中，農村越來越多的家庭夫妻雙雙遠離家鄉，陸續走上了外出打工、經商的行列，有些兒童的家長為了操持家庭，培養孩子，不可避免地盡不了家長監護的責任，而他們的孩子只能留守在家庭，由家中的老人或親戚代養，這部分遠離了父母親有效監護的留守兒童便成為村里特殊群體，對這些特殊群體的成長、教育已成為家庭、學校、社會共同關注的問題。如果沒有建立一個健康和諧的優良環境，勢必影響他們的每一步成長，只有創造優良的環境，才會讓他們在健康和諧的環境中茁壯成長。在這樣的社會形式下，我校動員學校領導和青協成員一起來關注弱勢群體，為迫切需要關愛的“留守兒童”提供服務和幫助，激勵更多的留守兒童自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，使他們能與其他小伙伴一樣，在同一片藍天下，享受生活的幸福與快樂。
三、活動目的：與留守兒童心連心，同享一片藍天，愛心關注成長
四、活動地點：**小學
五、活動對象：**小學一到六年級留守兒童
六、活動開展流程
(1)掛牌儀式(7：30—10：00)
①青協干部及會員(愛心哥哥和愛心姐姐)在7：30升旗臺集合
簽到，由秘書處強調說明本次活動的大體流程及注意事項。
②由兩學院青協干部帶會員(愛心哥哥和愛心姐姐)在8：00
出校門，組織上車前往**小學。
③各青協干部及會員(愛心哥哥和愛心姐姐)在9：30第十一小學校門口集合簽到，并找到兩人負責的小朋友，愛心哥哥和姐姐準備好的合同以二對一的形式帶領小孩逛校園，與他們聊天談心，各青協干部把交給各愛心哥哥姐姐，讓他們與所負責的小朋友簽好一年的合同。同時，工作人員布置會場(包括準備好牌匾、橫幅、簽字筆、音響、話筒、MP3等)。
④10：00請校長、學院老師及主持人到位。
⑤準備工作完成后，各青協干部及會員(愛心哥哥和愛心姐姐)組織小朋友按原先分好的組排好隊開始掛牌儀式。
⑥主持人宣布掛牌儀式開始，然后讓領導們講話，對這次儀式進行宣讀與說明。
⑦然后愛心哥哥姐姐代表講話。
⑧進行揭牌。
⑨然后請領導簽字，掛牌儀式結束，愛心互動開始。
(2)愛心互動(10：30—12：00)
①建工學院表演一個節目
②小朋友自愿上前表演節目：唱歌、跳舞、背誦等等，表演的小朋友都給予一定的獎勵，各青協干部及會員要鼓勵小朋友上臺。
③文法學院表演一個節目(三個節目可按具體情況調整順序)
④第一個游戲：搶凳子
(10：45-11：00)
游戲道具：16張凳子
活動規則：將凳子圍成兩個圈(每個圈八張凳子)，兩小組小朋友上臺，在外面圍著凳子轉，當主持人說停時，大家就迅速搶到身邊的凳子坐下，其中有兩個人沒搶到凳子，這兩個人就會被淘汰，然后其它人起立，同時主持人搬開兩張凳子，接著繼續游戲。以此類推，直到最后剩兩張凳子，搬走一張，然后由最后兩人搶剩下的一張凳子，誰先搶到誰為勝者。給該組每人發一件小獎品。
⑤第二個游戲：模擬投籃(11：00-11：20)
游戲道具：一個桶，一個排球，一張桌子，一支粉筆(畫線)
游戲準備：在桌子上放一個桶，由兩名志愿者扶著固定桶，然后
在距離桌子4至5米距離(可調整距離)處畫一條線，
放一個排球。
游戲規則：由主持人鼓勵小朋友自己上臺，有勇氣上臺者即可得到獎品(不讓小朋友知道)，每人投三次，投中又有獎勵。臺下愛心哥哥、姐姐多鼓勵小朋友上臺，鍛煉小朋友的自信與勇氣。
⑥第三個游戲：拔河比賽(11：20-11：50)
游戲道具：拔河繩兩條。
活動規則：拔河比賽分3次，每次2根繩子同時進行。第一次讓四組小朋友上來比賽。第二次讓剩下的兩組小朋友和八個愛心哥哥姐姐上來比賽，一組小朋友對戰四個愛心哥哥姐姐。第三次讓愛心哥哥姐姐上去拉一場。每次選好后數到3秒開始拉，獲勝的隊伍可獲獎(比3場)。
⑦、七拼八湊(備用)
游戲道具：托盤、背景disco音樂、獎品一份可以是精美的糖果(可分的)
游戲規則：每組先選出一名接收者，手持托盤站在舞臺上。其它小組人員按照主持人的要求提供物品放到托盤中。最先集齊物品的小組獲勝。
背景音樂起，
主持人開始宣讀物品，每一個相隔一定時間給隊員準備，慢慢加快。
采集物品來自日常的例如：眼鏡、手表、皮帶、襪子、口紅、錢等，一定要有比較難的放在最后,如藥片、糖果、一毛錢。主持人還可以臨時選擇一些東西。
⑧在游戲結束前，請一些小朋友們上來說說他們玩后的感受及談談心里話。
⑨在橫幅上進行集體簽字。
⑩合影留戀。12：00左右表演活動結束
(3)午餐時間(12：00—13：30)
①由青協干部與愛心哥哥姐姐一起準備午餐，有包餃子、醬拌河粉等。(若學校內已有工作人員準備午餐，青協干部則準備食物原料即可)
②午飯做好后，可讓愛心哥哥姐姐與小朋友們一起進餐。
(4)家訪環節(14:30—16:30)
①午餐休息后全體成員在學校操場集合好后，由小朋友們帶領愛心哥哥姐姐到他們家中玩，愛心哥哥姐姐可與他們的監護人進行聊天，更好的了解小朋友們的學習以及生活情況等。
②愛心哥哥姐姐在16:00前回到學校，集合點名完畢后，組織上車返校。
九、活動結束及總結
1、行動部收集活動感想及資料整理。
2、組織部、行動部組織召開活動總結大會。
3、兩學院秘書處認真整理好活動支出并進行結算。
4、宣傳部、網絡部做好活動成果宣傳。
十、未來工作安排
1、愛心哥哥姐姐在此活動進行以后，應該盡量抽出時間，多與負責的小朋友聯系，可以通過寫信(可依照個人在信封里加上些畫或者是一些小手工品)、打電話或兩人抽空到學校去看望小朋友的方式，讓他們感到溫暖與關愛。
2、愛心哥哥姐姐也應該經常聯系，互相交流、溝通，也要常常了解小朋友的情況，比如他們的學習情況、生活情況、家庭情況等等。
3、愛心哥哥姐姐可以給他們一些物質上的幫助，可以買一些書籍或學習用品送給小朋友，以激勵他們，引起他們的學習興趣。
4、可通過青協組織或以班級為單位發動人員去幫助貧困學生。
5、愛心哥哥姐姐應教會所負責的孩子一兩種新技能，如對他們的能力進行提升(如繪畫、書寫等)幫助他們培養多種興趣，讓他們的生活更加豐富多彩。
十一、注意事項
1、秘書處提前通知***小學負責人，聯系好相關人員并通知小朋友到位。
2、各工作人員按規定時間準時到達指定地點，注意時間的安排。
3、各院青協干部需佩戴好工作證或彩帶，注意個人形象與禮貌，保持青協良好形象。
4、負責活動有關部門：行動部、組織部、秘書處、網絡部、外聯部、宣傳部。
6、活動期間務必做到尊敬小朋友，杜絕有傷害小朋友，損害青協形象的事情發生。
7、在活動中如出現突發事件，應立即向有關負責人聯系，并保證孩子的安全和自身的安全。
8、由點名后離校至回校點名期間，任何人，無正當理由，不可離隊。
9、若有上述事件發生，則事件責任人由組織判定、處罰。
10、如果因天氣影響不能進行活動，那么活動將推遲。
方案二
我市一些困難家庭的孩子是社會發展進程中出現的一個特殊群體，需要全社會共同關注。為了弘揚社會正能量，圓孤殘、留守兒童的讀書夢，讓這些家庭的孩子們能在關愛的陽光下健康、快樂地成長，特倡議社會各界愛心人士給特殊群體融注更多溫暖，為貧困家庭學生贈送“愛心書包”。通過組織贈送活動，動員富有愛心的黨政機關、企事業單位、社團組織、愛心人士等鼎力贈送資購買愛心書包，免費發放給貧困、留守兒童。呼吁全社會都來關心支持關愛貧困、留守兒童事業?，F將具體事宜通知如下：
主題：“愛心手拉手，書包送萬家”
承辦單位：豫快報全媒體運營中心
內容：
1、一個適合小學全年級段的書包、新華字典、文具盒、鉛筆、橡皮擦、削筆刀和作業本等。
2、每個愛心書包將印上愛心單位的名稱，并根據愛心企業的意愿，定向贈送區域，由當地教體局、贈送單位、豫快報全媒體運營中心和相關媒體等單位把書包一起送到貧困、留守兒童手中。
3、每個愛心書包定價100元。(包括文具盒，新華字典、鉛筆、橡皮擦、削筆刀和作業本等)
贈送形式：
1、舉辦“2020‘愛心手牽手，書包送萬家’贈送儀式”，對表現突出的贈送單位進行形象宣傳。
2、組織學?；刭涘\旗或感謝信，組織媒體對贈送單位或個人進行宣傳報道，贈送名單和金額將在信陽市教育局、豫快報全媒體運營中心公布。
3、贈送活動辦公室設在老農專院內，豫快報全媒體運營中心負責本次贈送活動的日常工作。
4、善舉時況將在豫快報全媒體運營中心、網易、大河網、人民網、新浪、鳳凰、搜狐、優酷、樂視、騰訊視頻等近百家網站展示。
具體要求：
1、安排與豫快報全媒體運營中心接洽時間，并及時與豫快報全媒體運營中心對接.
2、抽出專人配合豫快報全媒體運營中心此次活動，確?；顒訄A滿成功。
方案三
一.活動主題：
同一片藍天下，心手相牽，筑起留守學生健康成長的階梯
二.活動目的：
破壞性地震嚴重威脅著人類的生存和社會安定，對于閉塞的農村，留守兒童對于放防災減災知識知之甚少，為加強防震減災知識科普教育活動，增強留守兒童的防災減災知識，提高地震災害防御和自救互救的能力，有效保障師生生命安全，xx區志愿者協會天使助學服務隊在五一節假日到xx祠堂小學開展防災減災知識普及活動。同時，發揮醫學志愿者專長，教孩子們如何預防疾病、如何洗手、刷牙等。此外，陪留守兒童度過一個快樂的五一假期，和孩子們一起做飯、進行團隊游戲，提高孩子的動手能力，悉心觀察留守兒童的心理需求、感受，對孩子進行心理調適，及時疏導孩子的心理壓力，讓孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三.活動時間：xx年4月29日
四.活動地點：xx區xx小學
五.活動流程：
8:
20----8:30
xx區志愿者協會辦公室集合
9:00----12:30
與孩子們一起做午飯，包餃子
13:00----14:30
志愿者為孩子們講解防災減災知識、醫學常識(如何洗手、刷牙、蚊蟲叮咬后的處理方法)
14:40----15:10
防災減災演練
15:20----17:00
團隊游戲
17:00
活動結束，送離家遠的孩子回家，志愿者返回
六.活動人數：
社會人士不限，學生志愿者8人(學生志愿者要求參與協會志愿服務活動3次以上，擅長與小朋友溝通，會做飯，能獨立帶領小朋友做團隊游戲)
七.報名方式：
x
187x7131
八.物資征集：
1.
募集愛心資金500元，用以購買肉、餃皮、蔬菜、水果、礦泉水等食物及防暑藥和紗布、創可貼、酒精等.(食物由服務隊統一購買，以保障食物統一、安全)
2.
征集愛心車數輛，搭乘志愿者到達學校
3.
募集兒童牙刷、牙膏75套，用于送予學生
貧困兒童范文2
值此“六一”國際兒童節到來之際，我們召開這次會議，現場結對救助貧困婦女兒童，是一件實事、好事，意義重大。在此，我代表市委、市政府向全市廣大少年兒童表示節日的祝賀！向參與救助活動的各界愛心人士，表示衷心的感謝和崇高的敬意！
近年來，市委、市政府高度重視民生工作，大力實施惠民工程，切實加強公共服務建設，民生事業呈現出良好的發展勢頭。市婦女兒童工作委員會各成員單位發揮部門優勢，認真履行職責，扎扎實實為婦女兒童辦實事、解難題，進一步優化了婦女兒童生存發展環境。市婦聯充分發揮牽頭協調職能，先后組織開展了“春蕾計劃”、“牽手姐妹”溫暖行動、“牽手留守兒童”親情行動、“關愛母親，共建和諧”行動、“關愛農村婦女送健康”活動等形式多樣的幫扶活動，在社會各界的大力支持下，募集捐款130多萬元，免費為農村婦女健康查體5萬余人次，為貧困婦女提供信息、資金、技術等服務近萬次，受益婦女兒童達20多萬人，有效改善了貧困婦女兒童的生存發展狀況。
近期，市婦聯等單位聯合開展了“牽手貧困婦女兒童關愛行動”，這是發動社會力量服務婦女兒童、促進社會和諧的又一有力舉措，也是讓貧困婦女兒童得實惠、長受惠的一項惠民工程。活動發起后，得到了社會各界的積極響應，女企業家、巾幗文明崗及社會各界愛心人士也紛紛踴躍參與。目前，全市共收到捐款10萬多元，結對救助貧困婦女77名、兒童258名.其中，市計生局捐款2萬元、結對救助婦女兒童60名，市農村信用聯社結對救助32名貧困兒童，愛心個人周尚升、李躍文分別捐款5000元。
剛才，部分愛心單位和個人，現場與貧困婦女兒童結成了幫扶對子，資助雙方代表分別作了發言。他們的發言很樸實，很感人，讓我們很受教育，很受鼓舞。相信在他們的示范帶動下，會有更多的愛心人士參與活動，讓更多的貧困婦女兒童受益。下面，就下步活動的開展，講三點意見。
一、提高認識，進一步增強參與牽手貧困婦女兒童關愛行動的責任感和自覺性
近年來，在市委、市政府的正確領導下，全市呈現出經濟快速發展、社會政治穩定、人民安居樂業的良好局面。但也有部分家庭由于疾病、事故等原因致貧返困，致使部分婦女兒童面臨生活困境，應該引起社會的高度重視。目前，廣大婦女在生產生活中擔任著重要角色，在構建和諧社會、傳承社會文明、推動經濟發展中發揮著不可替代的作用。廣大兒童是祖國的未來、民族的希望，更是社會主義現代化建設事業興旺發達、后繼有人的根本保障。關注貧困婦女兒童、共享社會發展成果是全社會共同的責任，為此，我們要從戰略和全局的高度，充分認識“牽手貧困婦女兒童關愛行動”的重要意義，把關愛行動作為關注民生、服務民生、改善民生的基礎工程，作為推進社會和諧穩定的重要舉措，進一步增強參與的責任感和自覺性，不斷將牽手貧困婦女兒童關愛行動推向深入，全力推動我市婦女兒童事業蓬勃發展。
二、齊抓共管，形成全社會牽手關愛貧困婦女兒童的整體合力
“牽手貧困婦女兒童關愛行動”自4月份實施以來，得到了各級各部門和社會各界的大力支持，已經取得了初步成效。但要進一步擴大救助成果，讓更多的貧困婦女兒童在更多層面受益，需要我們共同努力，常抓不懈。各鎮（街道）要站在構建和諧社會的高度，從醫療衛生、求學就業、公共文化、社會保障等方面，向貧困婦女兒童提供幫助，把黨和政府的關懷和溫暖送到她們身邊；市直各部門各單位要切實履行職責，積極參與救助貧困婦女兒童行動，真心實意地為貧困婦女兒童提供有效的幫助和服務。廣大干部職工要深入貧困婦女兒童家庭，從項目、技術、資金、信息等方面，幫助他們解決生產生活困難；各類創業女能人要發揮自身優勢，主動與貧困婦女結成幫扶對子，帶動她們早日脫貧致富；社會各界要以今天參與救助的愛心單位和個人為榜樣，積極參與關愛行動，力所能及地為貧困婦女兒童奉獻愛心；新聞媒體要加大對活動的宣傳報道力度，大力宣傳活動中涌現出來的好典型、好做法，努力在全社會營造關愛婦女兒童、奉獻真情愛心的良好氛圍。
三、認真履責，確保牽手貧困婦女兒童關愛行動取得實效
市婦聯等單位要認真履行起組織者的責任，廣泛宣傳發動，認真組織實施，不斷鞏固擴大活動成果；各級婦聯組織要強化責任，積極做好貧困婦女兒童的調查摸底、跟蹤管理及關心救助工作，讓更多的貧困婦女兒童共享富裕生活；廣大受助婦女要自立自強、艱苦創業，勇于面對困難挫折，以永不服輸的勇氣和干勁努力改變生活，走出困境，回報社會；廣大受助兒童，要倍加珍惜來之不易的學習機會，自強不息，刻苦學習，以優異的成績報答社會各界的關愛；廣大愛心單位和個人要自覺擔負起救助者的責任，繼續從經濟上、精神上幫助受助婦女兒童，使他們在關愛中增強戰勝困難的信心，感受社會大家庭的溫暖。
貧困兒童范文3
>> 城市流動學前兒童的生存狀態與教育狀況 城市流動兒童教育政策的困境與建議 城市化浪潮中流動兒童成長調查 計劃免疫工作中流動兒童的管理 城市發展與流動兒童學前教育 南京市城市化進程中流動人口子女的教育狀況調查 流動兒童與城市社會融合的困境與對策 現代化進程中流動與城市體驗對“同鄉村”居民的影響劉錦濤 新型城鎮化過程中流動兒童教育現狀分析 初中流動兒童社會支持與問題行為特點及其關系分析 淺談貧困山區留守兒童的教育與培養 論小學語文教學中流動兒童學習習慣的養成 NPO與流動兒童的社會教育 城市化進程中流動人口子女教育公平問題產生的原因及對策研究 城市兒童與流動兒童幾項社會性發展因素的比較研究 流動兒童與城市兒童成績差異研究 探討城市中流動性經營者的成因及管理 城市化進程中流動人口對流出地的影響 城市化進程中流動攤販治理矛盾的深層透視 關于城市中流動人口的住房問題研究 常見問題解答 當前所在位置：.
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貧困兒童范文4
關鍵詞 貧困學前兒童 游戲缺失 影響因素
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.069
Abstract Playing game is an important way to promote the physical and mental development of preschool children. Preschool children in poverty is facing serious problem of lacking of games. This paper will from three aspects including family， kindergarten and society specific analysis the reason of this phenomena and discuss on the coping strategies .
Key words poor preschool children； game loss； influencing factors
游戲是兒童的天性，是一種內源性、自發自愿的社會活動。學前兒童游戲雖無明確外在目標，卻在發揮趣味性的同時，對其身心發展起到了一定的功能性作用，早年游戲缺失不僅會對學前兒童產生即時傷害，還會對兒童未來身心健康發展產生一定的消極影響。相較于一般學前兒童，貧困學前兒童的游戲權益往往得不到應有保障。
1 貧困學前兒童游戲缺失現狀
研究表明，貧困的測量常以個體收入或消費水平低于滿足基本需求所必需的最低水平為基礎。①那些父母或主要撫養者收入水平低于貧困線，受教育程度普遍偏低，職業聲望不高的學前兒童，往往體驗著游戲活動的缺失。
貧困學前兒童的游戲缺失突出表現為游戲時間的減少以及父母的低參與度。一項針對河南某公立幼兒園與某鄉鎮民辦幼兒園的調查表明，在貧困學前兒童集中就讀的鄉鎮民辦幼兒園中，僅小班學前兒童游戲缺失率就比城市公辦幼兒園高出10個百分點。②另一項對貧困學前兒童的調查表明，27.1%的貧困學前兒童母親陪孩子游戲時間不足1小時，近30%的貧困學前兒童父親每天與學前兒童游戲時間尚未超過0.5小時。③
游戲還常被視為一種服務于學前兒童學習活動的輔助手段存在于幼兒園教學活動中。那些由教師預先編制好的游戲活動常作為傳授知識技能的手段向學前兒童的自主性游戲活動中滲透，游戲活動的工具性、功利性增強使其逐漸喪失了本體價值。此外，貧困學前兒童的游戲活動越來越傾向于單獨的室內活動，游戲的群體化水平也隨之降低。
2 貧困學前兒童游戲缺失的影響因素
2.1 家庭層面
父母是兒童的第一任老師，家庭是兒童成長的樂園和安全基地。家庭收入決定了一個家庭的物質基礎，基本物質條件不達標的貧困學前兒童，其生理、心理發展均受阻。具體來說，貧困對學前兒童游戲活動的消極影響主要表現為父母缺乏能力為子女提供一定的物質保證和社會文化資源兩方面。
首先，富裕家庭的父母收入水平較高，有能力為學前兒童提供豐富的玩具、書籍。相比之下，貧困學前兒童父母首先要解決的卻是基本生存問題，當衣食住行缺乏保障，學前兒童的游戲活動便不在優先考慮之列，貧困學前兒童體驗著物質資源匱乏所造成的游戲活動缺失。其次，貧困學前兒童父母的社會資源占有量相對較少，匱乏的社會資源在一定程度上限制了貧困學前兒童父母組織各類社交活動，導致貧困學前兒童較少參與帶有群體性質的游戲活動，合作游戲的減少與獨自游戲的增多致使其游戲活動出現群體性弱化現象。
此外，父母的認知誤區也在一定程度上阻礙了貧困學前兒童游戲活動的發展。一味追求玩具的高價格與多功能，忽略了自己本身就是兒童游戲活動的重要參與者，這使貧困學前兒童父母，更少參與到學前兒童游戲中去，造成了貧困學前兒童對游戲活動的極端被動，親子游戲的缺失使其游戲活動進一步受限。
2.2 幼兒園層面
幼兒園是學前兒童頻繁活動的場所，受經濟劣勢影響，貧困學前兒童入園準備水平較之一般學前兒童來說普遍偏低，在剛入園時，其各類技能與其他學前兒童相比，相距甚遠。面對低入園準備的學前兒童，幼兒園只能竭盡所能地彌補其各種劣勢，貧困學前兒童大量游戲時間被剝奪。
同時，游戲的娛樂功能也遭到了弱化。有學者指出，我國幼兒教育的實踐一直不同程度地存在著超前化、小學化、學科化的狹隘功利主義的傾向和弊端。④可以預見，這一弊端在貧困學前兒童身上產生了更為深遠的影響。鑒于貧困學前兒童的低入園準備水平，幼兒園中的游戲活動已逐漸成為教學的一種手段，教師通過組織帶有教育目標的游戲活動，鞏固課上所學，旨在提升學前兒童的智力水平，為升入小學打下一定的文化課基礎。這一舉措不但使游戲活動的功利性增強，還違背了游戲的自身價值。
2.3 社會層面
社會普遍認為“勤有功，戲無益”，“業精于勤荒于嬉”，這些傳統觀念在競爭激烈的現代社會依舊盛行，尤其在貧困群體中，望子成龍的期盼與知識改變命運的思想根深蒂固，對學前兒童發展的錯誤認識和對兒童學習成績的追求，在不同程度上限制了貧困學前兒童的游戲活動。
在生存環境方面，不同經濟地位的學前兒童往往生活在不同水平的社區里，這就意味著學前兒童遭遇暴力和危險的可能性大不相同。貧困學前兒童所在社區基礎設施老舊，公共戶外場所欠缺，加之社區周邊安全性能較低，學前兒童一旦離開父母的監管保護，游戲的安全性便難以保障。戶外游戲不得不被室內活動所替代，上網、看電視成了學前兒童娛樂的主要方式，群體的合作游戲被個體的獨立游戲所逐漸取代，游戲的群體性弱化。
3 貧困學前兒童游戲缺失的應對策略
由于貧困學前兒童游戲缺失成因的復雜性，且諸多影響因素間相互作用，過分簡單化的解決辦法并不能有效緩解貧困學前兒童游戲缺失現狀。比如，一味鼓勵居住在貧困社區的學前兒童進行大量戶外活動卻不改善其生存環境，這種做法顯然不夠合理。因此，需要家庭、學校、社會三者共同作用，缺一不可。
家庭層面，需在糾正貧困學前兒童父母錯誤認知的基礎上，強調親子游戲的重要作用，鼓勵貧困學前兒童父母積極參與到游戲中去，促進親子游戲活動的發展。首先，作為父母需要明白，不論收入處于哪種水平，都有義務花大量時間陪伴學前兒童進行各式游戲活動，有義務充分參與，促進學前兒童游戲活動的發展，提升學前兒童的身心健康水平。其次，父母應意識到，學前兒童的健康發展包括生理、心理兩個方面，對智力及學業準備水平的一味追求，不但不利于學前兒童的身體健康，還會對其心理造成較大壓力，不利于健康人格的塑造。因此，父母可在閑暇時間，利用一些日常生活中常見的玩具，如布偶、球類、跳繩、積木等組織一些簡單的游戲活動，在捉迷藏、丟手絹、下跳棋等簡單的游戲活動中增強學前兒童體質，激發學前兒童的創造力和想象力，同時促進親子溝通與交流。
幼兒園方面，廣大教育工作者應切實意識到為培養優秀的下一代，支持學前兒童社會情感學習和健康發展的需求應優于提升其學習成績的需要。這就意味著，教育工作者們應從課程安排與制度規定等方面為貧困學前兒童制造大量的游戲機會，讓他們充分享受游戲和休息時間，從而使身體、認知、社會等潛能得到最大程度的發揮，讓學前兒童從內心認可幼兒園生活，并樂在其中。具體來說，幼兒園可適度減少不必要的課程設置，增設大量團體游戲，并利用專題講座、家長講壇等形式，向家長講解親子游戲對學前兒童發展的重要意義，介紹親子游戲內容，分享豐富的游戲資源。此外，幼兒園還應加大運動場館等基礎設施建設，為學前兒童提供安全便捷的游戲場所。
社會層面，一方面需從社區入手，加強資金投入，完善貧困社區的基礎設施建設與服務，努力打造適合學前兒童游戲的安全社區環境。同時為貧困家庭提供必要的醫療保健服務，招募志愿者為貧困學前兒童提供相應的啟蒙教育，以提升貧困學前兒童的入園準備水平，并為貧困學前兒童的父母提供接受再教育、再就業的機會等。
另一方面，應完善相關法律法規并借助社會力量確保貧困學前兒童享有游戲權。具體來說，政府應加大對貧困地區的財政撥款，并在制定相關政策法規時，向貧困學前兒童、貧困學前兒童家庭傾斜，進一步完善獎懲制度。發動社會團體、機構以及企業等社會力量，引導非政府組織參與和執行政府扶貧開發項目，建立各組織與政府間有效溝通渠道，形成全社會都來關注貧困學前兒童發展的良好氛圍，使貧困學前兒童感受到來自社會的關愛，促進貧困學前兒童游戲及身心健康的全面發展。⑤
總之，所有學前兒童均享有游戲權，都應通過豐富多彩的游戲活動塑造健康體格，發展認知功能、社會功能，完善人格品質。全社會包括家庭、幼兒園、社會在內都應竭盡全力為學前兒童營造一個積極健康的游戲環境，促使學前兒童成長為國家的棟梁之才。
基金項目：本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃課題“幼兒園骨干教師專業成長路徑與培養模式研究” （編號：JC13 CB08）的研究成果；2015遼寧省社科規劃基金項目“新型城鎮化進程中‘身份轉換兒童’的社會排斥研究”（編號：L15BSH 005）的研究成果
注釋
①⑤張衛，李董平，謝志杰.低社會經濟地位與學前兒童發展[J].華南師范大學學報，2007（6）：104-118.
② 郭靜靜.河南省平頂山市學前教育中游戲缺失的調查研究[J].基礎教育研究，2013（23）：58-60.
貧困兒童范文5
關鍵詞:農村留守兒童;留守兒童家庭教育;親子溝通
一、前言
2016年筆者參加了一項旨在關注留守兒童成長的公益活動，去到四川某山區小學，該校因重建，各方面條件設施較為全面，但是這其中也存在著另一個問題。學校將近一半左右的孩子都是留守兒童，人數也在逐年遞增。根據《中國2010年第六次人口普查資料》，全國有農村留守兒童6102．55萬，占農村兒童37．7%，占全國童21．88%，總體規模擴大，且留守兒童高度集中在中西部勞務輸出大省，如四川、河南、廣東等地。家庭教育的缺失影響了兒童身心的健康發展，使兒童心理相較非留守兒童心理更易出現問題，會出現憂郁，情緒易波動，性格偏執等，而且他們長期生活在農村、山區，與外界接觸較少，導致這些孩子的眼界不夠開闊。想要改變這樣的現象，就需要國家的宏觀調控，需要社會各界、各部門的共同努力，也需要父母們自身的努力。
二、留守兒童產生的原因和留守現象對他們的影響
(一)產生原因
主要原因是我國人口大規模的流動，主要流向是由鄉村到城鎮，農村地區也就成為留守兒童的主要分布地區。其他方面原因:一是經濟條件差，發達城市物價高，把孩子帶在身邊，其在外的各項花費高，尤其是學費;二是課程原因，城鄉教育課程設置不同，變換成長環境對需要很長的適應過程，如語言溝通，人際關系等，而溝通不順暢易使孩子被孤立歧視，影響學習成長;三是許多父母忙于工作無暇照顧教育孩子，且許多父母工作流動性強，孩子無法穩定就學，頻繁地變換成長環境，對孩子的心理健康也有一定影響。
(二)影響
1、缺乏家庭關愛，親子關系殘缺。家庭環境對兒童的成長起著極為重要的作用，它會潛移默化地影響著兒童的心理和行為習慣。而許多留守兒童就處于家庭結構不健全，家庭關愛缺失，親子關系殘缺的不利環境之中，孩子們長期處于“情感饑餓”狀態，這樣的家庭環境會影響兒童身心的健康發展，容易使其性格產生缺陷，不利于其人格健全發展。
2、心理問題。與非留守兒童相比，留守兒童更容易出現心理問題，因為與父母長期分開，他們缺乏與父母的感情溝通，使他們的性格有更加孤僻的傾向，而且他們長期生活在山區，農村，與外界、陌生人的接觸較少，會出現人際關系不適應的現象，女生也容易出現情緒不穩定的問題，有些留守兒童也因為沒有父母或長輩的正確引導，而出現人生觀的轉變和價值觀的偏移等。
3、人身安全問題。由于兒童缺乏自我保護的意識和能力，留守兒童在周末和節假日，監護人缺乏監管，一些不法分子就向這些孩子下手，釀成無法挽回的悲劇。由于孩子缺乏自制力，容易養成沉迷于網吧，吸煙，喝酒等不良行為習慣。由于意識不到事情的嚴重性，也容易導致意外傷害和意外死亡。還有少數留守少女成為某些違法犯罪分子害的對象，對她們的身心造成巨大的傷害，成為她們永遠無法忘卻的傷痛。
4、學習成績下滑。留守兒童現在成績相比較父母出去工作之前呈下降趨勢。究其原因，是留守家庭對于孩子學習上的監管和輔導的減弱，父母其中一方外出工作而另一方就留在家中忙于務農，家務事，就會疏忽對孩子的監管，而父母都外出，交與爺爺奶奶一起生活的孩子，一般重養不重教，就算有時想教，也是心有余而力不足，有些年邁生病的爺爺奶奶有時還需要孩子的照顧。
三、關于留守兒童產生的原因及其影響的解決方法和建議
(一)社會政府方面。要改善大規模農村留守兒童存在的現象，首先要促進農村經濟的發展。這樣可以減少大規模的人口流動，減少留守兒童數量。這需要社會各界共同努力，需要國家宏觀調控。另外，各地方政府可以督促社區工作人員深入留守兒童家庭中，對留守兒童的生活、學習、行為上進行輔導，并對他們進行人生觀、價值觀的引導。還可以對農民工社區開展教育活動，提高素質，以便他們在城市競爭中處于有利地位，為下一代子女進程提供經濟保障和良好的家庭環境。在農村建立兒童權益維護中心，保障留守兒童的各項合法權益。
(二)學校方面。學校要加強對留守兒童的關愛和教育。學?？梢栽O立心理咨詢室，安排心理輔導老師進行溝通，輔導，可以全面的了解留守兒童的心理狀況或者其他方面上的困難，能夠及時發現問題，及時解決。在學校，老師要多注意了解孩子的心理狀況，給予他們更多的關愛。學校也要保持和孩子的父母的溝通，及時向家長反映孩子的狀況。
(三)家庭方面。首先在父母外出工作之前要選好孩子的監護責任人。家長應該把孩子寄托給能信任、能監管和教育自己的孩子的親戚朋友地方。這樣能夠減小家庭不健全對孩子造成的不利影響。其次，要重視與孩子的溝通，教育。父母在孩子的生活學習成長過程中有著不可取代的地位。
四、總結
貧困兒童范文6
[關鍵詞]農村；留守兒童；需求；支教；對策
[中圖分類號]G459 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）08 — 0073 — 02
一、 調研概述
（一）調研目的
了解新時期農村留守兒童的生活現狀，給予留守兒童更多的關愛和重視，為在校大學生提供社會實踐機會，為政府相關部門制定政策提供參考依據，為和諧社會的構建和新農村的建設貢獻力量。
（二）調研過程
本次調研歷時一年，共分為前期準備階段、中期調研階段、后期回訪階段、報告形成階段四個部分，主要采用問卷調查、深度訪談等調查方法，共向貴州省和河南省的二十所學校發放調查問卷1050份，共收回870份問卷，有效問卷620份。
二、 調查結果的統計分析
通過統計圖表對留守兒童的生活、學習和心理現狀及需求進行描述分析，進而找出留守兒童問題，找到留守兒童需求。
（一）生活現狀及需求
1.被調查樣本總體中49.75%為男生，50.25%為女生，其中留守兒童為77.36%，非留守兒童為22.64%；在留守兒童中男生占50.43%，女生占49.57%，比例基本一致。在被調查的留守兒童民族分布中，漢族占60%，苗族占17%，布依族占16%，彝族占3%，其他民族占4%。
2.留守家庭的主要收入來源62.5%是打工，46%是務農，只有1%是經商，2%是其他；對于監護類型來說，單親監護比例占17.5%，隔代監護比例占46.5%，其他監護比例占33.5%，獨立生活比例占2.5%?？梢?，農村留守兒童的數量是很大的，家庭收入來源比較單一，生活水平相對較低。
（二）學習現狀及需求
大部分孩子都是想上大學的，不想上大學經濟條件不是主要限制因素，主要是成績過低和信心不足，這就需要老師和家長在平時要適當表揚或獎勵，這樣孩子的自信會慢慢樹立的。
（三）心理現狀及需求
1.支教學校老師對留守兒童的性格評價的描述統計中，外向開朗僅占4.76%，內向靦腆38.10%，孤僻占47.62%，暴躁占9.52%，這反映了一個十分嚴峻的問題，留守兒童因缺少與父母和他人的溝通交流，性格自我封閉，需要對其進行及時開導。
2.在留守兒童回答怎樣最快樂時，43%的答案是父母留在身邊最快樂，30%答案是學習成績好時最快樂，19%的答案是有很多知心朋友最快樂，5%的答案是天天不用干農活最快樂，3%的答案是有足夠的錢花時最快樂。孩子們的要求其實很簡單，大部分孩子需要精神富足，希望學習好知識，能夠掌握自己的命運。
三、 發現問題
（一）生活方面
1. 飲食結構單一，營養無法達標
留守兒童的飲食結構比較單一，多數孩子面黃肌瘦，營養不良，身高體重都達不到平均標準，而且患有多種急病，這與他們不注重衛生和不規律的飲食習慣有很大關系。飲水方面，孩子們一般從外面的水龍頭打開對嘴就喝，沒有個人專用的瓶或杯，而水籠頭里的水是水箱中儲存很久的，直接喝生水非常不衛生。
2. 生活壓力大，生活條件簡陋
留守兒童的生活壓力一般較大，盡管年齡較小但是肩上負擔很重。留守兒童中有63.82%反映經常幫助撫養者干家務活，34.47%偶爾干一些，只有3%的學生是不做家務的。幾乎三年級以上的孩子就自己做飯，干家務，大一點的會經常去割豬草和去田里干農活，自立能力特別強。
3. 缺乏生理知識指導，衛生觀念較差
由于生活環境的制約留守兒童的生理衛生觀念較差，冬夏的衣服全部搭在繩子上，而且很久才會換洗一次，女生能稍比男生強一點。
4. 交通閉塞，安全難保障
在我們支教走訪過程中，發現山路崎嶇，下雨道路泥濘、濕滑，經常有小面積山體滑坡出現，交通極為不便而且危險系數很高，孩子們上學要跋山涉水，安全無法得到保障。
（二）學習方面
1. 學習環境簡陋
⑴ 硬件設施不完備。教室陳舊，學校簡陋，教學設備缺乏，學生的音體美器材嚴重不足，一些教學器具因沒有開設相關課程而造成極大的資源浪費，部分學校存在較大安全隱患。
⑵ 軟件師資不到位。教學科目不完善，師資力量薄弱，教師年齡結構不合理。學校缺少對教師的管理力度，個別教師責任意識淡泊，經常給孩子們放假去種田。多數是民辦老師而且薪酬待遇特別低，導致老師教學積極性不高，這也是農村留守兒童基礎薄弱學習成績差的一個重要原因〔1〕。
2. 學習成績普遍較差
⑴ 厭學情緒嚴重，教學難度較大。很多留守兒童學習成績較差， 基礎十分薄弱，尤其是數學普遍較差，語文上拼音較差，漢字書寫的十分不規范，一般沒有英語基礎。
⑵ 學習興趣較低，學習目標模糊。多數留守兒童在上課時經常溜號、走神或不認真聽課，經常不能及時上交作業，學習習慣散慢落后，學習目標不明確〔2〕。有少部分留守兒童陷入一種讀書無用論，認為農民的孩子就做農民。
⑶ 自卑忌妒心理嚴重，學習上缺乏溝通請教。遇到難題就會畏懼，會羞于向老師或同學請教，有時認為自己就是笨，會選擇主動放棄學業。
⑷ 傳統觀念錯位引導，輔導方式單一。留守兒童在留守期間監護人多是一些老人，他們年齡偏大， 身體狀況差， 文化素質低，不能對孩子進行學習輔導。學校很少有家長會或心理輔導培訓講座，對學生的關注偏向成績高低，對心理成長方面關心不到位〔3〕。
（三）心理方面
1. 性格行為表現怪異
⑴ 自身性格弱點眾多，自我矛盾突出。通常表現為比較內向，不善言談，沖動易怒、感情脆弱、焦慮多疑、悲觀消極，缺乏自信和安全感，自卑自閉等，但自尊心理表現極強。
⑵ 自我封閉，缺少溝通交流。多數孩子反映他們沒有朋友或是朋友很少，無傾訴對象，個別孩子漠視親情，但對友情卻極其渴望，重視朋友間的真誠。
⑶ 傳統重男輕女思想嚴重，學生早戀現象已有體現。一般在家中男孩都很受寵愛，女孩要干很多家務，部分留守兒童父母輩離婚、重婚、再婚、離家出走等現象給孩子們形成一種錯位導，使孩子們婚姻觀念早熟，時有早戀現象發生〔4〕。
2. 心理承受能力較差
心理壓力大，恐懼親情缺失。在重新組建的家庭環境中，家庭成員復雜，兄弟姐妹眾多。留守兒童不但要干很多的活，有時還會受到言語刺激甚至體罰，根本沒有時間學習。由于家庭條件的限制，有些孩子很擔心自己會被送人。
四、 建議對策
（一）完善留守兒童幫扶制度體系
第一，改革戶籍制度，讓農民工及其子女能夠享受與當地市民同等優待，在城市制定對特殊群體的救助和保護的政策，針對農村子弟學生設立獎學金或助學金等方法，幫助農民工減輕負擔〔5〕；第二，在農村建立并普及寄宿制學校〔6〕，對留守兒童形成專業化和系統化的管理與輔導，這樣既能引導孩子形成正確的價值觀念，也能滿足其人際交往需求；第三，健全政策監督體系，確保有利政策高效實施。
（二）加大農村教育的資金投入
第一，營造良好學習成長氛圍，農村要加大教育投入，適時維修教學設施，添置教學器材，適當擴充師資隊伍并優化教師年齡結構，為老師創造良好的教學環境；第二，在教學方面，加大對教師的監督管理力度，豐富學生文化課程，確保留守兒童德智體美勞全面發展，切記不可忽視在法律安全、生理衛生、思想教育、人際溝通、興趣培養等方面的教育工作；第三，在人格塑造方面，老師要重視留守兒童的心理健康指導，指引學生樹立正確的價值觀和學習觀；第四，關于課程內容方面，建議給留守兒童多開設國學課程，增加一些與法律安全、禮儀、心理健康等課程，并相應增加一些興趣特長類的活動競賽等；第五，關于視野開拓方面，可為學校創辦小型圖書館，積極開拓學生視野，給學生增加圖書閱讀量，讓學生從書中認識外面世界。
（三）制定親情陪伴課程培訓方案
第一，督促監護人做好監護工作，監護人在留守兒童的生活中起著不可或缺的作用，在監督過程中如果發現留守兒童存在問題應及早對其進行教育并適時向其父母和學校老師反映，定期督促外出務工父母多與孩子溝通交流；第二，強化家長家庭教育責任，留守兒童父母要增加與留守兒童的心理溝通，經常與臨時監護人保持聯系；第三，引導兒童樹立正確的價值觀念，主動學習，熱愛生活，時刻保持樂觀向上的人生態度，明確理想目標，堅定人生信念；第四，建立地方監護管理委員會，村委會、學校、派出所等相關地方部門都要積極配合， 整合農村的人力，充分利用富余資源，建立地方監護管理小組；第五，當地政府依法加強農村文化市場的管理為留守兒童創造一個良好文化成長環境，加強留守兒童自身法律安全意識，全面保護留守兒童的成長環境。
（四）改善留守兒童生活成長環境
第一，生理衛生安全方面關系到孩子能否健康成長，學校和家長要十分重視。針對山區特殊情況提早為孩子開設法律安全和生理衛生課程，教孩子學會自救。在思想上開導孩子，提高警惕性，增強安全意識。第二，地方政府應加大農村基礎設施建設投入，大力發展地方特色經濟，走好農村脫貧致富之路。第三，對于農村種植業和養殖業，平均每家都有幾十顆梨樹，但是由于交通不便，這些梨子根本無法運出大山，政府部門可為農民提供技術上的指導，在當地建廠，就地生產適應市場需求的產品，打造地方特色產業帶。
（五）呼吁社會大眾關愛留守兒童
第一，營造和諧友愛的社會氛圍，給予留守兒童更多的社會關愛，摒棄嘲笑的態度，摘掉有色眼鏡；第二，建立專門的留守兒童監管機構，形成留守兒童檔案，對留守兒童存在的共性問題及個性問題進行研究，形成有針對性和可行性的解決方案；第三，建立留守兒童愛心機構，開展愛心行動，打造愛心工程，組建關愛家庭，為留守兒童送去物質幫助和精神關愛，從而形成長期持續的社會保障體系。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕 榮紅濤.農村留守兒童教育現狀、問題及對策〔J〕.黨政干部學刊，2010，（01）： 60-61.
〔2〕 任相昀.關于農村留守兒童教育問題的思考〔J〕.黑龍江史志，2012，（01）： 68，75.
〔3〕 張艷，何成森.留守兒童親子溝通的心理干預〔J〕.中國健康心理學雜志，2013，（01）： 49-51.
〔4〕 江立華.以鄉村文化的衰落與留守簡的困境〔J〕.江海學報，2011（04）：108-114，138，239.
